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高中補習教育范文第1篇

關鍵詞： 幼兒教育 游戲教學 運用原則

游戲，是幼兒生活中不可缺少的內容。幼兒教育在人的一生中起著重要作用。游戲在幼兒園教育中深受廣大幼兒喜愛，通過游戲方式進行幼兒教育也已經成為重要的教育手段。在游戲中，孩子們寓教于樂，能更好地接受知識，學習興趣也在游戲中不斷提高。

一、在游戲中要充分發揮幼兒的主體性，增加幼兒的成功體驗

孩子是整個教學活動過程當中的主體，幼師只是整個活動過程當中的引導者。教師在為幼兒創設游戲情境時，要努力使幼兒“身臨其境”，如自制酸奶、自制果醬等真實的活動，讓他們感到自己是游戲的主人。幼師在設計游戲時，除了選擇富有挑戰性的游戲外，還應注意挑戰難度要層層遞進。一旦幼兒失敗次數多了，他們就會失去信心。當幼兒完成任務時，可根據情況適當地提高難度，使幼兒能夠有機會迎接新挑戰。這樣孩子們不僅會對活動產生新的激情，使得活動能進一步深入開展下去，而且孩子在活動中會為自己的進步感到自豪。

二、游戲要因教學目的的不同而設

游戲的內容多種多樣，根據使用目的的不同，分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲主要應用在準備活動當中，起到熱身和調節氣氛的作用，方法簡單，比較容易組織，有時也作為教材搭配內容使用。專項性游戲主要應用在專項技術的訓練教學當中，避免專項訓練方法和方式的枯燥，讓幼兒在游戲當中培養專項的感覺，起到輔助教學的作用，是各種技術教學不可缺少的手段。運用游戲化教學是充分考慮了幼兒的心理接受能力的，因為幼兒不是運動員，對技術和技能的掌握要求不高，目的性不強，而且興趣、愛好不一，充分考慮教學的吸引力是教學是否成功的關鍵，所以，采用游戲化的教學方法和手段是我們進行技術教學的關鍵一步，首先能吸引幼兒參與進來就是成功的開始。

三、巧妙導入游戲，激發幼兒學習興趣，提高幼兒參與積極性

幼兒教育工作者在實際工作過程當中要及時了解每一個孩子的特征，結合孩子的實際情況導入具有吸引力的游戲，讓孩子們能夠在游戲過程當中培養學習興趣。比如在講解關于數字知識點的時候，可以播放《數鴨子》這首兒歌，一邊游戲，一邊進行知識的學習，通過這樣的方式，一方面能夠將教學內容導入其中，另一個方面能有效開闊他們的視野。

四、選擇能鍛煉幼兒的游戲

選擇幼兒教育游戲時，應當注意好劃分游戲的種類。有些游戲需要團隊合作完成；有些游戲需要幼兒的動手能力；有些游戲需要幼兒來回跑動；有些游戲需要幼兒主動思考怎樣完成。這些游戲都對幼兒來說是不同的鍛煉，要根據幼兒目前的需要選擇游戲。如果幼兒今天身體不舒服，就應該選擇需要幼兒主動思考才能完成的游戲，例如“堆積木”、“五子棋”。或者幼兒今天表現得很興奮，就應該選擇能鍛煉幼兒身體的運動類游戲，例如“老鷹抓小雞”、“滑梯”。幼兒園應該開發更多更有趣味的游戲，加深幼兒對游戲的印象，在游戲中不斷引導幼兒形成正確的成長理念。

五、合理分配游戲的時間

幼兒的身體處在發育期，在一系列的運動游戲之后，應該給幼兒安排一定的休息時間，讓幼兒的身體勞逸結合，始終保持充足的活力。幼兒在幼兒園中的學習生活，并不僅僅只有游戲一項，幼兒園應該教導幼兒一些基本的數學、語文常識，合理安排幼兒的游戲時間。將游戲融入教學中，利用幼兒對游戲的熱愛，循循誘導幼兒的學習成績不斷進步。

六、注意對幼兒良好品德的培養

在陪同幼兒游戲的過程中，始終要以幼兒身心和諧發展為目標。游戲中小伙伴之間難免磕磕碰碰，要以此加強對幼兒的品德教育和行為習慣的培養、訓練。從小做起，在幼兒園就奠定幼兒良好道德品格、行為習慣的基礎。教育幼兒寬容、禮貌、團結的正確理念，改善幼兒不注意或者不知情下沾染的壞習慣。

七、游戲教育有益于創造力的培養

游戲是孩子喜愛而又經常開展的活動。對兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象，挑戰他們學習新技能，激勵他們深入思考，讓他們從失敗中學習的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創造力，如果你不知道該和孩子玩些什么，或者不知道該怎么和孩子一起玩，這些方法能幫助你讓孩子每天的活動充滿創造力。想要激發孩子的創造力，你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂設施。一些簡單的活動，比如和你的寶寶玩拍手游戲，和剛學步的寶寶在人行道上涂鴉，或者和孩子一起編故事，所有這些都能讓孩子進入有創意的世界。

八、游戲能促進幼兒身體的健康成長。

在幼兒游戲活動中可經常組織“老鷹抓小雞”和“官兵抓強盜”等，這一類游戲通常規則簡單，團隊性強，需要通過孩子們的一系列跑動完成這些游戲。在這一過程中，極大地鍛煉了幼兒的跑、跳能力，使幼兒的身體器官得到活動和鍛煉，促進幼兒的身體發育。再如組織幼兒攀爬滑梯時，需要幼兒進行鉆洞、過橋等細節，鍛煉幼兒對外界環境的適應能力。游戲可以極大地滿足幼兒身體活動的需要，為正在發育的幼兒身體打下堅實基礎。

九、游戲能促進幼兒智力的發育

例如幼兒游戲中的“剪紙”、“涂鴉”、“拼積木”等，這一類游戲動手性強，需要開發幼兒的思考能力，培養幼兒的觀察力、記憶力和創造力。游戲中成型的圖像有助于提高幼兒的想象力和創造力，促使他們自身對事物進行思考、比較和創造。游戲為幼兒提供了練習解決問題的機會，鍛煉了幼兒處理問題的能力。

總之，游戲和游戲化教學手段在體育課教學當中起著相當大的作用，不僅可以豐富教學內容，而且可以拓展教學方法和手段，更貼近幼兒心理需求，重視游戲和游戲化教學手段的應用，是我們改變訓練式教學和傳統教學方式的基本手段。

參考文獻：

[1]王瑜春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應用[J].科技信息，2010（33）：310-311.

[2]時暮春.淺談幼兒教育中教育游戲的應用[J].課堂與教學，2012（4）：107-108.

[3]殷珊珊.游戲在幼兒教育中的作用.小學時代（教育研究），2011（12）.

[4]李霞.幼兒教育實施新游戲教學法探討.時代教育（教育教學），2012（02）.

高中補習教育范文第2篇

一、端正態度――培養學生的運動意識

要想改變學生的運動習慣，首先要端正學生的態度，培養學生主動進行體育鍛煉的意識。教師要嚴格地對學生進行思想教育，讓學生重視高中體育課程。教師需要了解學生不想運動，或者運動方式不對的原因，才能從根源入手，糾正學生的錯誤。所以體育教師可以采用問卷調查的方法，制作一個表格，調查學生每天的運動情況，讓每個學生填寫。調查的問題和方式有很多，比如，每天運動的時間量、運動是否具有多樣性和持續性、運動的地點和方式、飯后運動或者飯前運動、劇烈運動之后是否進食，等等。通過了解學生的日常運動習慣，教師才能發現問題，才能從根源上糾正學生錯誤的運動方式。體育課能培養學生的運動意識，使之養成良好的運動習慣，促進身體各項機能的發展。但不良的運動習慣會帶來很多隱患，甚至發生危險。教師通過給同學舉一些例子，讓學生明白良好運動習慣的重要性。

例如：在進行類似于籃球的高強度體育活動時，一定要做好準備活動，在比賽中要嚴格遵守比賽規則，注重團體的整體性和合作性，并且要合理地控制自己的情緒，不能因為有較大的情緒波動而影響技能的發揮。

二、加強訓練――提高學生的身體素質

當代高中生的很多不良的運動習慣的主要原因還是缺乏體育鍛煉，加之學習任務重，生活節奏過快，從而無法合理地分配運動和學習的時間，造成嚴重缺乏體育鍛煉。有的學生整日待在教室或宿舍學習，根本不進行戶外的體育活動，甚至對戶外活動產生厭倦、恐懼的心理，這對健康是非常不利的，不但影響了生活規律，學習質量也會下降。所以體育教師要多帶學生到戶外進行適當的體育鍛煉，提高學生的身體素質。此外，學生對自己的不良體育習慣沒有改正意識，教師要經常給學生指出并告訴他們壞習慣的危害。

例如：許多高中生有不良的飲水習慣，在運動之后就大口喝水，這其實對身體有極大傷害。另外，一天當中最適合運動的時間是早晨和黃昏的時候。學生一定要積極配合學校的工作，每天進行晨練或者晨跑，這對鍛煉堅強的意志和身體素質有極大的好處，此外，用餐后也不能馬上進行體育活動，因為用餐后，人體各項機能都在運行，特別是消化系統，肌肉、皮膚等器官都處于缺血的狀態，立即運動有可能造成消化不良或者反胃、嘔吐等現象。

三、注重方法――鞏固學生的運動習慣

在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，探討哪種運動方式是最合適的。每次體育課進行體育鍛煉之前一定要做好充足的準備活動，許多學生往往忽略了劇烈運動前的準備活動，容易造成運動過程中的突況，甚至發生事故。比如籃球、排球等的體育項目就容易造成骨骼的挫傷和拉傷；游泳前不熱身很容易在游泳過程中抽筋；跑步前不熱身也容易造成肌肉拉傷或扭傷腳踝。此外，緊張的高中生活，學習已經占據了學生的大部分時間，導致學生不能自己合理地分配學習和進行體育活動的時間，形成不良的運動習慣和不規律的運動方式，教師應該耐心和詳細地為學生解釋不良運動方式的壞處，并且提供給學生一些解決方案和分配時間的方法。

例如：學生每天一定要服從學校的管理進行晨跑，一日之計在于晨，有一個好的開始是很重要的。每天早晨花一個小時的時間用來跑步，可以活躍學生的思維，增強身體素質，為一整天緊張的學習做好準備。晨練之后不能立即吃早餐，需要讓肌肉有所放松之后才能進食和喝水；下午五六點的時候，已經進行了一整天的學習，學生有些疲倦了，@個時候就可以到操場上進行一些體育活動，比如打籃球、羽毛球、跳繩等，讓全身筋骨和肌肉得到放松。

高中補習教育范文第3篇

1.高中語文教學不足的幾點問題

1.1學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

1.2應試教育的不良影響。雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。

1.3教師水平有待提高。倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。

2.針對以上問題的改革措施

2.1注重激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現"親其師，信其道"的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。

2.2高中語文教師要使語文教學融入"人文味"。語文教學首先必須要具有"人文味"，因為語文教學是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學融入"人文味"。

高中補習教育范文第4篇

【關鍵詞】“五步四有” 高中英語 應用

教育改革的深入不斷創新著教學觀念和內容，新型的教學模式也有了更廣闊的應用空間，“五步四有”的教學模式因此逐漸開始被應用于高中英語課堂教學之中。該教育模式具有堅實的教育理論基礎，實施程序也不復雜，但卻能夠產生很好的教學效果，備受教師的青睞。

一、“五步四有”教學模式概述

“教學模式”一詞早在1972年就開始進入人們的視野，是在對教學思想和教學規律的總結中形成的。在整個教學過程中，有一個較為穩固的教學程序和方法。從某種意義上講，其不僅是一種策略體系，還是各種教學理論和教學實踐的結合。“五步四有”教學模式就是一種合理利用教學時間，并對其加以科學分配，具有明確教學步驟的教學模式，不僅能夠培養學生合理分配和利用時間的能力，還能夠提升教師的課堂教學效率，提高教學質量。

這一教學模式具有堅實的理論基礎，是在構建主義學習理論、人本主義教學理論以及認知主義學習理論的基礎上所形成的一種規范性的高效教學模式，具有廣泛的應用前景。

二、“五步四有”教學模式在高中英語教學中的應用

1.五步。第一步：復習檢測。時間分配：5-10分鐘。具體內容：提問、默寫、背誦、板演。英語教師的正確做法：（1）適當表揚和激勵學生；（2）糾正學生的錯誤。學生的正確做法：回答、思考、反思。

第二步：導入新課。時間分配：5-10分鐘。具體內容：提問、默寫、背誦、板演。英語教師的正確做法：（1）直觀導入法：利用投影儀、幻燈、簡筆畫和圖片等進行英語新課導入；（2）音像導入法：利用與英語教材主體相關的影響、音樂和VCD等進行新課導入；（3）演示導入法：將英語教材中抽象的內容變得形象、具體。（4）設問導入法：教師通過對各種煩題材進行設問，引入新課程。

第三步：講學研討。時間分配：20-25分鐘。具體內容：教學的重點、難點；（1）學生的易錯點、混淆點；例如：“Putting on an play”，其中Step 6的homework需要學生課堂中講述學生看過的一部電影。毫無疑問，要求高中階段的學生用英語口語講完整的講述一部電影具有很大的難度。同時，在此版塊中還包括question、analyse、conclude的教學任務。這就要求教師讓學生電影進行分析，通過電影段落了解其中的混淆點和易錯點的語法，分析同學講述電影的語法、詞匯等是否存在錯誤的用法。教師同樣可以通過合作小組的方式，讓其復雜講解同學在講述過程中，其他小組成員進行聽、記，然后再通過小組代表來闡述問題。（2）科學設計課堂問題。英語教師的正確做法：1）對學生加以引導，使其能夠自主解決問題；2）對巡視中所發現的學生的問題進行點撥；3）使多媒體的作用得到充分發揮；4）多做激勵性的評價；5）精講。（3）對學生進行學法指導。學生的正確做法：1）主動參與課堂中的各種教學活動，積極思考英語教師所提出的問題，和同學一起進行合作探究；2）做好相關的課堂筆記。

第四步：反饋練習。時間分配：5-10分鐘。具體內容：（1）題型多樣、題量適中；（2）緊扣高考考點，抓住重難點、易錯點、易漏易混點；（3）面向全體學生，難度適中。英語教師的正確做法：（1）精心編排試題，試題緊扣課文內容和高考考點，有的放矢；（2）督促所有學生，完成檢測任務，對學生的做題情況進行了解，并記錄下學生們普遍存在的問題。學生的正確做法：（1）獨立自主地完成當堂訓練，并回顧本堂課所學知識，總結不足之處；（2）發現并提出問題。

第五步，課堂總結。時間分配：2-3分鐘。具體內容：歸納各梳理課堂教學內容，加深學生對課堂教學的整體印象。英語教師的正確做法：（1）對學生加以引導，使其能夠自主地梳理本節課所學的知識點，并對其重難點進行總結；（2）告知學生知識點需要注意的地方以及相關的解題技巧，引導學生歸納學習方法。學生的正確做法：（1）明晰本科所學知識的重難點和易錯點，并找到其根源；（2）掌握其規律與方法，學會舉一反三，觸類旁通。

2.四有。“四有”也分為四個步驟，每個步驟的內容和要求都是不一樣的，英語教師在開展課堂教學時，一定要以內容為基礎，按照要求進行。首先，在“目標”步驟中，教師一定要對班級學生的實際情況進行分析，按照課程的標準制定出具有可操作性的明確目標，以使學生能夠在明確目標的基礎上進行后續的探究學習。其次，在“訓練”步驟中，英語教師要在遵循考綱要求的前提下對學生的基礎知識及其基本技能加以規范訓練，引導學生大膽開口說英語，同時還要提升其動腦和動手的能力，以提升其思維應變能力。然后，在“研討”步驟中，英語教師要提前做好備課工作，精心設計一些可供討論的問題，通過同桌討論、固定分組合作、以及自由交流等形式增強學生的課堂參與積極性。最后，在“精講”步驟中，英語教師要嚴格遵守“三講三不講”的原則，構建其以學生為中心的教學課堂，精講并不是不講，而是要重點揭示其規律，加強對學生的引導，合理點撥，以提升課堂教學的水平。

三、結束語

“五步四有”的課堂教學模式將課堂教學的所有環節都囊括其中，大到方向性的引導，小到各教學環節的時間分配，特別適合知識點相對冗雜的高中英語教學。希望廣大高中英語教師能夠通過這一教學模式的使用提升課堂教學效率，提高教學質量。

高中補習教育范文第5篇

一、聽一聽

第一，教幼兒學習口語交際，首先要在授課的過程中設計提示或問題。教學的第一步，可以圍繞提示或問題引導幼兒認真的觀察與思考，并根據教材中的圖畫與情景讓幼兒想象圖畫中的人物是如何進行口語交際的。

每個人都是社會的產物，從一出生開始，就避免不了的要與他人接觸，語言是溝通基礎，因而在現代社會中，口語交際異常重要。社會生活會耳濡目染與潛移默化的影響學生，但語言是一項藝術，因此，幼兒口語能力的培養，需要幼兒教師加以引導與進行系統的訓練。從小對幼兒抬升口語訓練能夠對對提高幼兒的個人素質是有很大幫助，語驚四座與出口成章都是讓人折服的能力，語言具有著特殊的魅力。一個人要想擁有語驚四座的能力，就要從小鍛煉會說話的膽量，最終養成良好的聽說習慣。

二、說一說

第二，口語交際課是提高幼兒口語能力的重要途。，在實踐口語交際課的過程中，幼兒教師首先要創設情境，讓生動逼真的環境感染幼兒，給幼兒營造出良好的口語表達氛圍，從而調動幼兒內在的與真實的情感體驗，最終激發幼兒說話的欲望。

開啟幼兒的心扉，喚起幼兒的表達意識需要幼兒教師用兒童化的語言與孩子說話。例如，幼兒教師可以通過讓幼兒在詩歌與故事的學習過程中培養幼兒的口語交際能力。幼兒教師可以用孩子的口氣朗誦兒歌，從而實現用孩子的口氣同孩子進行交流。（兒歌如葉圣陶先生所寫的著名兒歌：“彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”）

此外，看圖說話，朗讀，背誦，復述，回答問題與討論交流都能培養幼兒的語感，語言積累與鍛煉口語表達能力，并最終促進口語交際能力的發展。教師還可以在授課的過程中提出問題，諸如：月亮為什么是尖的？小船和月亮哪些地方是一樣的？這樣的問題可以啟發孩子們探究問題的積極性，同時也可以培養孩子們歸納總結的能力。

第三，教師在訓練幼兒口語交際能力的過程中要注重與幼兒的雙向互動。在上口語課的過程中，教師一定要實現與幼兒的雙向互動。首先，幼兒教師要讓幼兒有聽有說，有評有議，如此才能充分調動幼兒的思維和語言。口語交際能力訓練的雙向互動包括“師幼互動”，“幼幼互動”與“群體互動”，幼兒教師在授課的過程中可以先設計雙向互動的環節，在讓幼兒分組討論交流，最終實現群體互動。口語交際能力的培養絕對不是一朝一夕就能成功的，需要堅持不懈的努力與訓練，幼兒教師要在教學的各個環節中有意識的培養幼兒的口語交際能力，從而促使幼兒主動與人交流，進而實現在與人交流的過程中實現規范口頭語言的效果。

三、綜合互動

幼兒在3-6歲期間，其大腦發育是非常迅速的，語言功能也能夠得到迅速的發展。在這一時期，家長與幼兒教師對幼兒進行口語訓練的培養具有至關重要的作用。幼兒時期是培養孩子語言表達能力的關鍵時期，能力較強與熱愛交往的幼兒往往口語表達能力相對較強，而內向不善言談的孩子通常口語表達能力較差。很多孩子能夠較為清晰的表達出自己的需要與能夠實現將輸出的內容向連貫，有的孩子卻在表達的過程中存在著口齒不清與語句顛倒的現象，這樣的情況會影響到幼兒的整個人生，因此，在幼兒階段培養孩子的口語表達能力至關重要。

第一，幼兒教師應該在日常生活中與幼兒多溝通，從而幫助幼兒建立起整體的溝通思維。和幼兒的談話要以對話的形式進行語言交往，其一般有兩種形式：一種是日常生活中的談話，一種是有目的有組織的談話活動，由于幼兒的注意力集中時間相對較短，因此，教師應該在日常生活中創設寬松的氛圍和幼兒交談，由此會有利于幼兒口語的發展。

很多內向孤僻的孩子由于口語表達能力較差而相對缺乏自信，這些孩子很多時候一言不發，這時就需要幼兒教師善于發現。幼兒教師可以親近這樣的孩子，為這些孩子創設一個溫馨快樂的溝通氛圍，并用和藹的態度讓幼兒在情感上得到滿足，如此一來，幼兒的陌生感與膽怯情緒也會相應減少，最終消失。自信的幼兒一般情況下會產生于同伴與教師溝通的愿望，因此，幼兒教師要因此抓住機會，采用兒童化的語言與孩子進行溝通，往往會收到意想不到的效果。

第二，幼兒教師要明確本次口語訓練的要求與希望實現的目的。教師要充分利用教材所提供的口語交際情境，通過讓幼兒扮演教材中的人物，引導幼兒進入情境，再現情境中的人物交際過程與安排相似形式的口語交際練習活動，最終實現幼兒與幼兒教師之間，幼兒與幼兒之間真正意義上的雙向互動，最終為幼兒練習口語提供機會。

第三，幼兒教師要通過多種教學活動教育幼兒禮貌待人。幼兒教師要利用幼兒的交往愿望提高孩子們的口語表達能力。孩子與孩子之間具有天然的親和力，孩子們喜歡在一起游戲。但也有很多孩子在游戲的過程中會出現各自游戲互不干擾的局面，也有孩子之間會發生爭搶玩具的現象，因此，教給孩子們一些交往的技能還是必要的。

幼兒教師要有意識的創造幼兒之間相互交流的機會。幼兒在選擇交往伙伴的過程中擁有一定的選擇傾向，思維活躍與活潑開朗的幼兒通常情況下能夠找到伙伴共同游戲，在交往的過程中，也能夠時常見到一些新鮮的意見。而對于不善表達與不善與人溝通的孩子而言，其游戲伙伴的性格也相同。教師作為班級活動的組織者，在組織幼兒進行學習生活的過程中，應該注意觀察幼兒的行為，調節幼兒的行為與幼兒的交往伙伴與交往對象，最終讓幼兒在集體活動中能夠積極的與人合作。幼兒在與其他幼兒交往的過程中能夠獲得心理上的滿足，也能夠從其他的幼兒身上獲得更多的交往經驗。

四、結語

培養幼兒的口語交際能力僅僅依靠課內的力量是遠遠不夠的，幼兒教師還需吸引幼兒運用課內所學到的口語交際知識積極主動地在家庭與社會中進行實踐，由此才能讓幼兒的教育交際能力進一步的抬升。

參考文獻：