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教學輔導教案范文第1篇

為了確保疫情期間我校停課不停學，停課不降教學質量。并以此為契機，提高學校線上輔導水平，根據上級要求，結合我校實際，特提出如下方案。

一、組織領導

成立小學“停課不停學”工作領導小組，明確責任，細化分工。

組  長：張  淼（負責全校停課不停學工作）

副組長：李 強

職  責：負責全校“停課不停學”業務指導工作，全面檢查督導，了解各班各學科實施和落實情況，及時修改和調整工作方案。

成  員：各班主任、各任課教師。

各班主任職責：負責本班“停課不停學”工作的全面工作，了解本班學生和家長的實施落實情況，協調安排各科老師線上輔導，上報數據材料。任課教師負責線上教學輔導計劃制定和教學落實，收集本學科教學相關信息。

二、具體措施

1、、作息時間

依據市教育局網上上課時間。

2、各級課程表

依市教育局線上學習課程表。

晨讀由語文或英語老師布置10分鐘左右的晨讀任務，讓學生自修完成。使學生養成早起的習慣，不耽誤上午上課，不遲到，不早退。

3、線上教學方式

各年級各班建立輔導微信群，在群內通過文件、語音、鏈接、視頻、文字、圖片，師生互動，在微信群內實現輔導、布置作業、檢查作業、答疑、等教學功能

4、及時與鄉鎮網絡技術指導員聯系，對網絡的開通提供技術指導工作。

網絡指導員：支海建（鎮電信局網絡員）

教學輔導教案范文第2篇

關鍵詞：班主任；學生；焦慮；輔導；合理情緒療法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0107

焦慮是一種很普遍的現象，人在面臨對自己有重大影響的事件時總會產生焦慮，學習焦慮和考試焦慮是高三學生常見的心理問題。班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，還應兼負起學生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責任，做好學生心理健康教育的導師。以下是筆者對班級中一位有明顯考試焦慮，并有輕微強迫情緒學生的輔導案例。

小琴是筆者班上的一位女生，成績優異，是班中學習委員，但在進入高三后，出現了明顯的考試焦慮情緒，成績比原來下降了很多，出現了明顯煩躁不安癥狀，總感覺緊張、焦慮、而且失眠。上課時注意力不能集中，做作業效率下降，而且具有強迫情緒，考試時不會做的題不會合理放棄，為了一道難題能耗掉整場考試時間，導致無法完成試卷，以后的考試成績越來越不好，經常請假，無法完成學校正常的學習生活。通過觀察和與家長交流發現以上問題后，筆者（具有二級心理咨詢師資格）果斷判斷出這個學生出現了一些心理問題，作為班主任的筆者義不容辭地為她進行了心理輔導。

一、分析學生出現焦慮情緒的誘因

通過與家長溝通，得知該學生今年春節走親訪友時，親戚朋友對她期望很高，認為她肯定能考上重點大學。母親雖然沒有給予她直接壓力，但行為表現出來，每天陪讀到深夜。在高三的一次月考中，因為感冒，身體不舒服，考試壓力較大，狀態不是很好，所以沒考好，成績比原來下降了，教師也在班級中對成績下降的同學有所提醒，同學們也有議論，家長也對她進行了批評，這時候中考發揮失常的經歷被她回憶起來，她害怕像中考那樣的失敗經歷，從那時起她就出現煩躁不安癥狀，感到心慌意亂，總感覺到自己學不好了，高考也考不好了。通過分析得知該學生出現焦慮和強迫情緒的誘因是負性生活事件，中考失常的經歷，高中接連幾次考試不理想，自信心嚴重受挫。

二、分析學生出現焦慮情緒的社會原因

該學生是獨生女，自幼身體健康。在讀幼兒園時就表現出聰穎可愛的一面，深得幼兒園教師的喜歡。因為其父母都是高級知識分子，對她要求嚴格，她也很懂事，每次考試都名列前茅，母親一直也引以自豪。在小學階段，通過了鋼琴八級，初中階段每次考試也名列前茅，但是中考發揮失常，只考入普通高中，學習更加刻苦認真，成績在普通高中全年級前三十名。該學生的性格有兩面性：在教師和家長面前表現的較內向，聽話；在同學面前則能說會道，具有一定的領導才干，在同學中威望較高。為了不讓教師、同學、家長失望，什么事情她總是努力地做到盡善盡美，正因為這種不服輸的精神，才使他的學習成績一直非常優秀，也一直受到教師的喜愛，更受到同學的羨慕。因此，該學生出現焦慮和強迫情緒的社會原因是成長過程中，父母、教師、同學對她期望值過高，使自己逐漸具有追求完美的性格特點。

三、分析學生出現焦慮情緒的深層心理原因

該學生主要表現在無法從幾次考試失誤的事件中解脫出來，從而有了焦慮的情緒。其癥狀表面上與考試失誤有關，其實質與該學生存在非理性的信念密切相關，屬于一般心理問題范疇。該學生存在明顯的認知錯誤，主要有以下幾點：1.作為優等生，每次考試必須優秀這樣才能保證考上點大學。2.學習的目的性就是為了討父母歡心，在教師和同學的面前證明自己的實力。3.性格上追求完美，爭強好勝。4.被焦慮情緒所困擾不能解決。

四、測評學生焦慮和強迫情緒的程度

對該學生進行心理測驗，讓該學生做焦慮自評量表（SAS），焦慮自評量表（SAS）粗分52，標準分65，提示有中等焦慮。輕微強迫情緒出現是由于考試焦慮引起。

五、幫助學生改變非理性信念和不合理的行為模式，建立新的、合理的信念和行為方式

運用合理情緒療法，該理論又稱ABC理論，A代表誘發事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋、及評價，C代表繼這一事件后，個體的情緒反應和行為結果。引發人的情緒和行為變化的不是誘發事件，而是個體對誘發事件的解釋和評價。幫助該學生分析焦慮出現的原因是由于考試失常引起的非理性信念所導致的情緒困擾，盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果，緩解求助者的焦慮，擔心等情緒，并改善睡眠狀況。逐步改變非理性信念和不合理的行為模式，建立新的合理的信念和行為模式。具體做法如下：

1. 使該學生接受合理情緒療法的ABC理論，并結合學生自己的問題給予初步的分析

用攝入性會談法收集該學生的詳細資料，通過傾聽，共情，無條件地積極關注與該學生建立良好的師生關系，運用解釋技術，向她解說合理情緒療法的ABC理論，使學生嘗試接受該理論，使學生認識到ABC的關系，使她能結合自己的問題給予初步的分析。

2. 讓學生寫出行為困擾（C）和誘發事件（A），找出不合理的地方

讓該學生將最近困擾自己的內容記錄下來，并讓她寫出自己的情緒，即行為困擾結果（C）和誘發事件（A），并對其作初步的分析，幫助她找出不合理的地方。

3. 幫助學生認識自己的非理性信念在心理問題中起核心作用

通過進一步解釋合理情緒療法的ABC理論，幫助該學生領悟到自己的情緒和行為不適的根本原因不在于事件，而在于自己的認識和信念與現實不協調，找出這些不合理的信念，并結合學生的問題作進一步的分析，促使其改變自身的不合理的信念，從而改變其不良情緒和行為模式。通過與該學生的談話找到了其不合理的信念有：（1）考試的幾次失利就不能考上重點大學。（2）作為學習委員，應該每次考試都得是優秀，這樣才能上重點大學。（3）只有考上重點大學，自己才是父母，教師心中的好孩子，好學生。幫助學生找到影響自己情緒的想法后，接著再找出理由來反駁這些想法，接著用理性的信念取代非理性的信念，從理性到感悟，從一般到具體就其不合理信念進行辯論。讓學生學會用理性的思維方式，并明白改善焦慮、緊張、擔心等不良適應的關鍵是學會用“希望”“想要”代替“必須”“應該”等，從而學生建立新的合理信念，提高自信心。

4. 幫助學生逐步建立的理性信念

幫助學生逐步建立的理性理念有：（1）雖然我是學習委員，我也不可能在每次考試中得到優秀，幾次的失誤并不說明什么。（2）通過我的努力，即使考不上重點大學，我仍然是一個優秀的學生。（3）我讀書不是為了討父母和教師的歡心，而是為了實現個人成長和人生價值。（4）要想成績穩定、不退步，只有放松再放松。

5. 繼續鞏固學生學到的理性信念和行為模式

繼續和學生談話，經過若干次的輔導，繼續鞏固學生學到的理性信念和行為模式，對學生建立新的，合理的信念和行為模式進行及時的陽性強化。使學生懂得自我接受、自我釋懷，達到自我成長和人格完善。

六、對輔導效果進行評估

經過將近兩個月的輔導，該學生又做了焦慮自評量表（SAS），得出粗分36，標準分45，提示適度焦慮。學生自我感覺睡眠狀況已有良好的改善，心情好轉，學習成績明顯穩定。教師與同學對該學生評價也是學習熱情高漲、效率高。

教學輔導教案范文第3篇

關鍵詞：學案導學；高三生物復習；有效性

一、學案導學教學模式的形成氛圍以及提出背景

伴隨著全球經濟、科技的高速發展，如今的世界已經變得日新月異、絢爛多彩。人們的科學文化素養以及對科技文化的需求正在急劇的增長，相比較傳統的灌輸式教學模式已經不能很好地適應社會發展的需求，傳統的教學模式在很大程度上面臨著嚴峻的挑戰。同時，在某種程度上來說，未來的文盲不是不認識字的人，而是不懂得如何學習的人，所以教學生學會學習成了老師面臨的首要任務。特別是高三的復習課，知識點多，學生多，小組合作學習調控難，老師對后進生輔導沒有充足的時間，這些都直接影響了復習的效果。當然，要改變原有的學習方式以及教學方式并不是一件容易的事，學案導學教學模式的形成建立了一種新的機制，打破了原有的學習習慣。在學案導學教學模式的形成過程中，也許會遇到各種各樣的問題，比如對學案導學教學還沒有豐富的經驗，只能是一步一個腳印慢慢探索，甚至可能在教學中出現失誤，但是學案導學教學模式在引導學生自主學習方面還是發揮了很大的作用，提高了復習的有效性。

二、高三生物復習

一般來說，高三生物復習有兩輪，即一輪復習、二輪復習。

1.高三生物一輪復習

高三生物一輪復習通常指的是要全面地閱讀教材，也就是所謂的過教材，夯實基礎知識、提升解題的基本能力；新課標中著重要求教師在認真鉆研教材的基礎上通過適當的拓展教育學生，而不是僅僅圍繞教材給學生傳授知識。所以一輪復習就不是簡單的閱讀教材，而應該是教師通過認真鉆研課標、考綱和高考生物命題趨勢的基礎上對教材的再次認識。記住教材中的知識點無疑是好的，但更重要的是理解知識的真正內涵以及對相關生物知識的拓展，以便使獲得的知識真正地屬于自己，達到能夠徹底理解和熟練運用的水平。

2.高三生物二輪復習

高三生物二輪復習是完全建立在一輪復習的基礎上，通過一輪細化的全面復習，二輪復習進一步使獲得的知識詳細化、系統化以及網絡化，逐漸地創建生物復習的結構體系。生物二輪復習也是讓學生的能力有大幅提高的關鍵階段。一般來說，生物二輪復習以專題訓練為主，查漏補缺，及時找到不熟的知識點加以鞏固，再通過對各種題型的熟練掌握提高復習效率。

三、學案導學教學模式的推進以及取得的成果

1.強化理論學習以及確定目標并且實踐

合理明確的學習目標是保證課堂教學有效性的前提，并且合理的目標能給教師和學生起到引導、調控、激勵以及評價的作用。教師在平時輔導學生進行生物復習時要準確地把握教材的重難點，更要仔細研讀教材，根據復習的進度、教學內容以及學生的實際情況，精心地設計學案，選擇恰當的復習內容以及課堂練習；最后指引學生參考學案，做到明確學習的目標，使同學有方向的前進，有目標、有任務地進行課堂學習以及復習。例如，在“生態系統的能量流動”教學中運用學案導學教學模式：首先明確學習目標，根據生態系統能量流動的特點分析能量流動的過程、運用能量流動原理解答相關的能量流動計算以及陳述生態系統中能量流動的意義和作用；其次，培養能力目標，通過識圖分析能量的來源以及去路、運用傳遞效率解決相關計算題以及通過對食物鏈的了解進一步掌握能量流動的規律；最后，實踐運用能力目標，了解生態系統能量流動的特點以及實踐意義，組織學生對所學的生物知識進行討論，重點是生態系統中能量流動的特點以及過程，難點是形成能量流動的原因以及特點。

2.師生通過合作構建互動課堂以及自主復習

高三生物復習過程中運用學案導學教學模式目的也是為了提高課堂的互動性以及有效性，需要的是學生在上課之前做好充分的準備，這就需要學生進行自主復習。自主復習指的是學生在班級內部或者相關小組之間進行自主性的合作復習，以便于了解學生自主學習的情況，將復習過程中面臨的共同的問題得到及時有效的解決。同時，在學生運用學案導學教學模式對生物復習有了一定的了解之后，學生和老師可以通過合作共同構建生物復習的內容體系。例如，在復習《現代生物科技專題》時，師生通過合作可以構建以下內容體系：生物科技主要有哪些工程，各項技術工程之間有什么聯系；再歸納比較每項技術工程的原理、方法及操作；同時通過學案中預設的問題，組織學生討論生物技術在工農業生產和醫學實踐中的應用。這些都是學生非常感興趣的領域，學生都十分積極參與、踴躍發言，從而改變了以往那種由老師講一遍課本的沉悶氣氛，而且學生還上升到一個更高的水平來掌握整個專題的知識，達到靈活運用。通過學案導學教學模式引導學生對所學的生物知識進行詳盡、系統化的整理，能改進高三生物復習的學習方法，而且對培養學生的學習興趣有很大的幫助，能夠有效地實現高三生物復習的教學目標。

3.創建科學實用的學案導學教學模式，提高生物學趣味

高三的學生馬上面臨高考，所以在高三的復習中，設計科學實用的學案顯得尤為重要。學案的設計應該體現教學內容和教學規律，注重實驗活動，教師和學生都要認真地對待實驗。綜合考慮高三生物復習中的影響因素，要將基本內容、思路以及基本問題滲透在學案中，再通過師生良好的配合順利地完成既定的生物復習目標。例如，教師和學生可以運用學案導學教學共同構建高三生物復習網絡，高中生物實驗的各種顏色反應：（1）斐林試劑檢測可溶性還原糖，原理是還原糖和斐林試劑作用形成磚紅色沉淀，需要注意的是斐林試劑的甲液和乙液要等量混合均勻后方可使用，并且是隨用隨配，條件是需要水浴加熱，應用是檢測和檢驗某糖是否是還原糖、不同生物組織中含糖量高低的測定以及在醫學上對糖尿病、腎炎等疾病進行診斷；（2）雙縮脲試劑檢測蛋白質，原理是蛋白質和雙縮脲試劑作用產生紫色現象，需要注意的是，雙縮脲試劑在使用時要先加A液再加B液，反應條件為常溫，應用是鑒定某些消化液中含有蛋白質以及用于對劣質奶粉的鑒定；（3）DNA的染色與鑒定，染色原理是DNA和二苯胺作用有藍色出現，應用是DNA的粗提取實驗的鑒定試劑等等。所以，在高三生物復習中運用學案導學教學模式應依據生物學科的特點，表現創新性的同時提升生物學的趣味性、實踐性。

4.學案導學教學應注重教師精講以及小結歸納

學案導學教學注重的是培養學生自主學習的能力，但是，也不能忽略教師的主導作用。教師通過對學生復習的適當指點，可以解決學生在自學過程中產生的問題，幫助學生理清各知識點之間的關聯，有利于改進學習方法以及提高學習能力。更重要的是，高三生物復習過程中通過教師的指引，可以使學生建立生物知識復習框架，能高效地對復習的知識進行梳理、總結，提高生物復習的效率。例如，復習光合作用時，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；產物是有機物和氧氣；動力是太陽光；場所是葉綠體。熟悉了這些內容之后，就需要提出一些問題，在葉綠體中，二氧化碳和水是怎樣轉化成糖類和氧氣的呢、光合作用又受哪些外界因素的影響等。通過提出的問題，對光合作用的過程進行歸納總結，光合作用的光反應在有光的情況下才能進行，而暗反應在有光、無光的情況下都能進行，通過教師精講以及小結歸納對光合作用的過程有了全面的認識。

總的來說，學案導學教學模式對提高高三生物復習以及有效學習方面有積極的作用。只要擁有優質、準確以及合理的學案，并且在教師和高三生物復習中能夠進一步得到落實，那么，學案導學教學模式在高三生物復習中的有效性就會逐漸地表現出來，同時，學案導學教學模式對進一步促進高三生物復習的前景越加有利。

參考文獻：

[1]劉文杰.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J].教育實踐與研究（B），2011（05）.

[3]李迎春.高三生物一輪復習中的有效策略：學案導學[J].中學生物學，2009（01）.

[4]姜秀珍.“學案導學”.一路走來一路歌：利用“學案導學”培養學生的良好學習習慣[J].新課程：中學，2010（07）.

[5]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊，2011（03）.

[6]韓金.高中生物教學中學案教學的應用[D].華中師范大學，2011.

教學輔導教案范文第4篇

關鍵詞安全教育 高校輔導員 大學生

1 加強大學生安全教育的必要性

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學教育的普及化，學校的招生規模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現象也日趨明顯，校內及校園周邊的治安環境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發生，給高校內學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發展和高度開放化，教育領域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實施安全教育的重點及主要內容

（1）加強對大學生安全防范和法律法規教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛生、法律法規的教育，普及心理健康、醫療知識、安全知識和法律常識，以此培養和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應配合學校相關部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質與應對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩定問題，比如新生入學、節假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業離校之前，都要做好安全穩定教育。輔導員要結合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現。然后對所了解的學生情況進行系統整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經常違紀違規、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩定因素和心理問題。輔導員應對他們給予高度、密切的關注，并注意在日常生活中給予關懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當的方式，引導、幫助他們走出心理誤區。

（3）建立并完善安全穩定的應對體系，正確處理突發事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統，以及是否具備處理突發事件的能力是體現輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩定的應對體系。充分發揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應對措施，控制事態。事態嚴重時，應及時上報學校領導及相關部門，配合學校職能部門以及聯系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業素養，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養、訓練自身的觀察力、判斷力、應變力以及協調力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

3 輔導員安全教育工作的思考與認識

首先，應該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發現問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優秀的大學生除了要學好專業知識，還要具備良好的品行修養與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高其處理問題的應變能力。對學生開展安全知識及法律法規的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規的力量保護和維護自己的正當權益，可以訓練學生的心理素質，使其在今后遇到突發事件或危機事件時，能保持鎮定，并采取適當措施果斷處理。

最后，輔導員應在高校的安全教育工作中積極積累經驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協調力、應變力以及心理綜合素質，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。

4 總結

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯系的導師，在學生安全教育中起著至關重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文,2007(18).

參考文獻

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[j].教育學論文,2007(18)．

[2]浙江省高等教育學會保衛工作專業委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.浙江科學技術出版社,2007.

教學輔導教案范文第5篇

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② 徐瑞媛.大學生傳染病知識態度與預防行為現狀分析[J].科技導刊，2012（2上）：110-111.

③ Compas BE，Compas JK，Saltzman H，et al.Coping with stress during childhood and adolescence： Problems，progress，and potential in theory and research[J]. Psychological bulletin，2001.127（1）：87-127.

④⑤冉麗娟，張俐，趙立.大學生對傳染病的應對策略調查[J].局解手術學雜志，2014.23（1）：627-629.

⑥ 黃曉玉，黃肇林.武鳴縣2004-2011年突發公共衛生事件流行特征分析及應對策略[J].醫學動物防制，2013.29（1）：24-27.

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⑧ 閆欣生，黃英華，王智群.大學生健康教育實施方法與效果[J].保健醫學研究與實踐，2007.4（2）：62-64.