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法學(xué)專業(yè)概況范文第1篇

關(guān)鍵詞：法學(xué);教學(xué)方法;思考

教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式。教學(xué)方法是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要紐帶，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證。對(duì)于法學(xué)教學(xué)而言，正如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)Charles Eliot曾指出的：法律教育需實(shí)際解決的問(wèn)題并非是教什么，而是如何教[1]。不斷革新教學(xué)方法，是法學(xué)教育的持久的目標(biāo)之一。

一、法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法概述

世界范圍內(nèi)，主要有兩種法學(xué)專業(yè)教育模式：大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育模式和英美法系國(guó)家的法學(xué)教育模式[2]。大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育模式以演繹教學(xué)法為主，遵循從一般到特殊、從抽象到具體的思維形式和規(guī)律，以講授法為主；理論扎實(shí)，分析嚴(yán)密，條理清楚；但條文羅列，內(nèi)容枯燥，易脫離實(shí)際。美法系國(guó)家的法學(xué)教育模式以歸納法教學(xué)方法為主，法律推理遵循從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律；結(jié)合實(shí)際，具體靈活，但缺乏理論體系的嚴(yán)密性。目前，兩種教育模式出現(xiàn)了融合的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)受傳統(tǒng)文化和大陸法系國(guó)家的法律思維模式的影響，法律法學(xué)教育模式不同于英美法系國(guó)家，教學(xué)方法以演繹教學(xué)法為主。隨教學(xué)方法的融合，法學(xué)專業(yè)上也出現(xiàn)了綜合性的趨勢(shì)。在保留傳統(tǒng)的講授法的同時(shí)、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、科研教學(xué)法、診所式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都不斷引入，反映了法學(xué)專業(yè)高等教育的不斷探索和創(chuàng)新，利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法選取的要素分析在教學(xué)中，使用恰當(dāng)而高效的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是\"教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化\"的核心要求[3]。教學(xué)方法多種多樣，具體又如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒兀窟x擇教學(xué)方法應(yīng)系統(tǒng)論原則和多元化原則。引進(jìn)和采納任何新的教學(xué)方法都不能脫離實(shí)際。選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理狀況、教師個(gè)人綜合素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等結(jié)合后，綜合考慮。因而須堅(jiān)持系統(tǒng)論原則。它要求在選取專業(yè)教學(xué)方法時(shí)，要注意法學(xué)教育的整體性，注意內(nèi)部不同要素間的有機(jī)聯(lián)系，遵循一定內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，注意其動(dòng)態(tài)變化。

另外，本質(zhì)上而言，教學(xué)方法是辨證的、具體的。一種教學(xué)方法能有效地解決一些問(wèn)題，但沒(méi)有適用一切的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，它要求專業(yè)教法方法的類型與特性上應(yīng)體現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。

影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法選擇的主要因素如下：1.我國(guó)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、方法等。我國(guó)法學(xué)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法學(xué)人才，這一特殊目標(biāo)決定了法學(xué)專業(yè)教育必須\"寬口徑、厚基礎(chǔ)\"[4]。一個(gè)不具有寬厚的人文和法學(xué)理論基礎(chǔ)的人，很難具備法律工作者應(yīng)有的職業(yè)良知和素質(zhì)，更談不上具備法律思維或準(zhǔn)確地運(yùn)用法律規(guī)范調(diào)整社會(huì)沖突。所選用法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

2.法學(xué)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)最根本最主要的組成部分，也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體和重要保證。教學(xué)內(nèi)容是具體化的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的學(xué)科、不同章節(jié)的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法。如內(nèi)容以抽象的系統(tǒng)理論為主時(shí)，可以講授法為主，輔之適合的案例分析和討論。應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以案例法為主，由學(xué)生事先閱讀案例材料，組織學(xué)生討論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考、分析推理和表達(dá)能力。因此，不同的理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科及實(shí)體法和程序法等具體可選擇不同的教學(xué)方法。包括采用小組討論、班級(jí)討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、練習(xí)法、舉辦模擬法庭及多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)法等等。 3.學(xué)生的主體地位法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是提升的法學(xué)整體素質(zhì)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要感知和記憶、思維和想象的參與及非智力因素的促進(jìn)。選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)與大學(xué)生的年齡特征、所處年級(jí)、知識(shí)儲(chǔ)備水平、技能等狀況相適應(yīng)，利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。\"人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、性格、情緒等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切，就談不上教育。\"通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽、看、想、說(shuō)、做等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)的精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，\"興趣是最好的老師\"。可用板書提示、創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)遷移、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的能力。正如孔子所言\"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者\(yùn)"。

4．法學(xué)專業(yè)教師的主導(dǎo)地位作為一名教師，應(yīng)具備兩種素質(zhì)：豐富的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，教師亦需充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)特長(zhǎng)、思維能力與學(xué)生的交流能力等綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)各有差異，并非人人能擅長(zhǎng)使用任一教學(xué)方法。作為法學(xué)教學(xué)工作的具體實(shí)施者，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)自身的條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀況，創(chuàng)造性地選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有序地組織教學(xué)活動(dòng)，才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。選用教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。口頭語(yǔ)言能力較強(qiáng)者，可選用講授法；口頭語(yǔ)言能力較弱者，可選擇演示法、討論法等。因而，教師的教學(xué)特長(zhǎng)和運(yùn)用某種方法的實(shí)際可能性，也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)之一。

5.法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境院校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，人文環(huán)境等也應(yīng)是選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法考慮的主要因素。設(shè)置法學(xué)專業(yè)即證明院校有能滿足法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本條件，但各院校的法學(xué)圖書資料、教室、模擬法庭、專業(yè)活動(dòng)中心、多體設(shè)備等硬件設(shè)施和專業(yè)師資、學(xué)習(xí)、科研研氛圍等人文環(huán)境均有差異。如綜合類院校、專業(yè)院校和獨(dú)立法學(xué)院所具備這些法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境各不相同。具體選用教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)這些實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的知識(shí)面、專業(yè)水平等才具有針對(duì)性。

三、法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的有效實(shí)施法學(xué)專業(yè)教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的整體。

不同的教學(xué)方法，也會(huì)影響到整體教學(xué)效率的高低。實(shí)際中，每種教學(xué)方法實(shí)施，應(yīng)依據(jù)其自身的特性、必備的條件和適用場(chǎng)合選擇，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不同的作用，以達(dá)到最佳組合。因此，確定法學(xué)教學(xué)方法，并非是非此即彼的簡(jiǎn)單選擇，而是多元化的結(jié)果。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在不斷發(fā)展、相對(duì)無(wú)限，而時(shí)間上又有限制；同時(shí)，始終存在教師與學(xué)生、效率與平等、規(guī)模與質(zhì)量、知識(shí)與能力、統(tǒng)一與個(gè)性等因素之間的相互作用和影響，必須全面考慮，甚至應(yīng)具有應(yīng)變性。應(yīng)盡量根據(jù)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的具體情況靈活選選擇高效的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

法學(xué)專業(yè)概況范文第2篇

 

羅馬法作為大陸法系民法的源頭，對(duì)近代歐洲大陸國(guó)家及繼受大陸法系的地區(qū)的法制產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而其中羅馬法學(xué)理論教育發(fā)揮的作用功不可沒(méi)。歐洲大陸的羅馬法學(xué)教育發(fā)展較早，最早的起源于十一世紀(jì)左右意大利博倫亞大學(xué)的羅馬法學(xué)教育，當(dāng)時(shí)隨著羅馬法《學(xué)說(shuō)匯纂》被重新發(fā)現(xiàn)，博倫亞大學(xué)成了當(dāng)時(shí)世界羅馬法學(xué)教育乃至法學(xué)教育的中心，據(jù)記載當(dāng)時(shí)德國(guó)派去意大利學(xué)習(xí)羅馬法的學(xué)生就達(dá)到千人，這也直接為世界羅馬法學(xué)教育及法學(xué)教育中心之后向德國(guó)轉(zhuǎn)移奠定了基礎(chǔ)。從西方法學(xué)發(fā)展的歷程可以看出，特別是大陸法系的法學(xué)發(fā)展在很大程度上得益于羅馬法學(xué)的教育。

 

一、我國(guó)近代羅馬法教育的發(fā)展概況

 

清末以來(lái)，隨著西法東漸，中國(guó)開始了法學(xué)的近代化進(jìn)程，當(dāng)時(shí)主要是繼受德國(guó)、日本等大陸法系國(guó)家的法律，這期間法學(xué)教育特別是羅馬法學(xué)教育發(fā)揮的作用尤為突出。尤其是在民國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的法學(xué)院校、羅馬法學(xué)家和羅馬法學(xué)教材，其中優(yōu)秀院校以東吳大學(xué)法學(xué)院為代表，羅馬法學(xué)家及教材以黃右昌、陳朝璧、丘漢平等及其《羅馬法》教材為代表。之后中國(guó)各著名大學(xué)相繼建立了羅馬法研究中心或研究所，比較代表性的有中國(guó)政法大學(xué)的羅馬法與意大利法研究中心，廈門大學(xué)法學(xué)院的羅馬法研究所，湖南大學(xué)法學(xué)院的現(xiàn)代私法與羅馬法研究中心，華東政法大學(xué)的羅馬法和歐洲法研究中心，中國(guó)人民大學(xué)民商事法律科學(xué)研究中心的羅馬法研究所等，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的羅馬法學(xué)家和羅馬法學(xué)專著、教材和學(xué)術(shù)期刊。可以看到羅馬法學(xué)作為一門外來(lái)學(xué)科，我國(guó)羅馬法學(xué)教育從無(wú)到有，尤其是民國(guó)時(shí)期的研究繁榮期的出現(xiàn)，取得如此成績(jī)實(shí)屬不易，但是，拋開客觀原因，由于對(duì)羅馬法學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠、定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致現(xiàn)今我國(guó)羅馬法學(xué)教育還遠(yuǎn)不能滿足國(guó)內(nèi)羅馬法教育研究的需求，和西方法律發(fā)達(dá)國(guó)家的羅馬法教育研究差距非常大，和羅馬法學(xué)應(yīng)有的學(xué)科地位不相對(duì)稱。因此需要我們對(duì)現(xiàn)今我國(guó)的羅馬法學(xué)教育進(jìn)行深刻反思。

 

二、當(dāng)下我國(guó)羅馬法學(xué)教育的反思

 

(一)學(xué)科建設(shè)上重視不夠

 

目前，在我國(guó)法學(xué)學(xué)科體系中，羅馬法學(xué)一直是依附于民法學(xué)，作為二級(jí)學(xué)科民法學(xué)下面的一個(gè)分支存在，根據(jù)教育部高等教育司公布的16門全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程，民法作為專業(yè)必修核心課程存在，像物權(quán)法、債法這些重要課程也只是作為一般法學(xué)專業(yè)課程開設(shè)，羅馬法只能淪為一門法學(xué)專業(yè)選修課存在也就不足為奇了。但是，淪為一門專業(yè)選修課，這和羅馬法在世界范圍內(nèi)的重要性和影響是極不相稱的，這從側(cè)面反映出了我國(guó)在學(xué)科建設(shè)上對(duì)羅馬法學(xué)教育認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠，定位不準(zhǔn)。羅馬法學(xué)作為大陸法系民法的理論和制度源頭，應(yīng)該在法學(xué)教育中處于應(yīng)有的地位。

 

(二)缺乏相對(duì)專業(yè)的師資隊(duì)伍

 

羅馬法學(xué)教育中的一個(gè)更嚴(yán)峻的問(wèn)題是，專業(yè)的羅馬法教師匱乏，除了一些設(shè)有羅馬法研究中心的名牌大學(xué)外，其他高校鮮有專研羅馬法的，即使像中國(guó)政法大學(xué)的費(fèi)安玲、丁玫，廈門大學(xué)的徐國(guó)棟，北京師范大學(xué)的黃風(fēng)，也都是以民法為主要研究方向，不是嚴(yán)格意義上的羅馬法學(xué)家，真正像安徽大學(xué)的周枏這樣的羅馬法學(xué)家是鳳毛麟角。羅馬法學(xué)專門人才為何奇缺?究其原因，不外乎羅馬法學(xué)對(duì)學(xué)者的外語(yǔ)要求較高，需要熟練運(yùn)用拉丁文、意大利文或德語(yǔ)、法語(yǔ)，畢竟國(guó)內(nèi)的羅馬法學(xué)資料少之又少，而我國(guó)法學(xué)家中既擅長(zhǎng)民法，有能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的人有限，無(wú)形中限制了羅馬法學(xué)的研究和人才的培養(yǎng)，教師尚且如何，學(xué)生更不必說(shuō)，自是避難就易，少有人以羅馬法為學(xué)習(xí)研究方向。

 

(三)教學(xué)資源匱乏。

 

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”羅馬法學(xué)也是一樣，國(guó)內(nèi)相關(guān)羅馬法學(xué)習(xí)資料有限，原始文獻(xiàn)更是匱乏，即使有一些原是羅馬法文獻(xiàn)，也很少有法學(xué)家能夠看懂，更別說(shuō)教育研究。

 

國(guó)內(nèi)目前的羅馬法資料由譯著、專著、教材、論文、期刊等組成，其中譯著以《民法大全選譯》系列，《法學(xué)階梯》，《學(xué)說(shuō)匯纂》各卷，意大利P. 彭梵得著的《羅馬法教科書》，意大利G.格羅索著的《羅馬法史》和尼古拉著的《羅馬法概論》等;國(guó)內(nèi)專著主要以民國(guó)時(shí)期羅馬法著作為主，如陳朝璧的《羅馬法》、丘漢平的《羅馬法》、黃右昌的《羅馬法與現(xiàn)代》、陳允、應(yīng)時(shí)的《羅馬法》，近期的有江平、米健合著的《羅馬法基礎(chǔ)》黃風(fēng)的《羅馬私法導(dǎo)論》，周枏的《羅馬法原論》等，期刊主要有各羅馬法研究中心或研究所出版的《學(xué)說(shuō)匯纂》、《羅馬法與共同法》和《羅馬法與現(xiàn)代民法》等。雖然種類已經(jīng)比較齊全，但是數(shù)量上和我國(guó)羅馬法學(xué)教育研究的需求相差甚遠(yuǎn)。

 

三、當(dāng)下我國(guó)羅馬法學(xué)教育的改革路徑

 

(一)設(shè)置羅馬法學(xué)為法學(xué)專業(yè)必修課

 

為使羅馬法學(xué)教育在我國(guó)法學(xué)教育中處于應(yīng)有地位，筆者認(rèn)為教育部應(yīng)該修改全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程目錄，將羅馬法學(xué)列為和法理學(xué)、民法并列的一門法學(xué)專業(yè)核心課程，退而求其次，至少也應(yīng)該將羅馬法學(xué)列為一門法學(xué)專業(yè)必修課。首先，這是羅馬法作為整個(gè)私法及部分訴訟法的理論和制度源泉的重要性決定的，作為以大陸法系民法為藍(lán)本建設(shè)的法治，我們的法學(xué)教育不能舍本逐末，其次，縱觀西方法律發(fā)達(dá)國(guó)家的法學(xué)教育，尤其是大陸法系國(guó)家，羅馬法都是作為一門基礎(chǔ)課程、核心課程開設(shè)的，及時(shí)在我國(guó)羅馬法學(xué)研究興盛的民國(guó)時(shí)期，羅馬法學(xué)也是作為一門與法理學(xué)、民法學(xué)并列的學(xué)科開設(shè)的。

 

(二)培養(yǎng)羅馬法學(xué)方面的專職教師

 

鑒于我國(guó)羅馬法學(xué)研究人才匱乏的情況，各高校法學(xué)院尤其是各個(gè)已經(jīng)成熟的、人才比較齊備的羅馬法學(xué)研究教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)羅馬法學(xué)人才的重任，具體途徑比如從現(xiàn)今眾多民法學(xué)人才中選拔一批有志于從事羅馬法教育的人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)、公派出國(guó)留學(xué)、訪問(wèn)交流和進(jìn)修方面各位政策資金支持，同時(shí)在羅馬法學(xué)研究方面如課題申報(bào)、、著作出版方面給予政策上的傾斜，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)羅馬法方面的專業(yè)人才。同時(shí)也要相應(yīng)在以后的法學(xué)教育課程中，比如在碩士和博士階段，開設(shè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，這樣才能保證羅馬法學(xué)人才的可持續(xù)性更新。

 

(三)翻譯引進(jìn)最新的羅馬法學(xué)研究成果，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)羅馬法學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化

 

在培養(yǎng)羅馬法學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，各個(gè)已經(jīng)成熟的、人才比較齊備的羅馬法學(xué)研究教育機(jī)構(gòu)要組織一些系統(tǒng)的翻譯項(xiàng)目，加快羅馬法原始文獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)化，同時(shí)要利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，及時(shí)引進(jìn)國(guó)際上最新的羅馬法學(xué)研究成果，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)相關(guān)資源學(xué)法的情況。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)也要鼓勵(lì)支持羅馬法方面的專著的出版，論文的發(fā)表和課題的申報(bào)，同時(shí)推出一批專業(yè)性的羅馬法方面的學(xué)術(shù)期刊，比如中國(guó)政法大學(xué)羅馬法研究中心的《學(xué)說(shuō)匯纂》，廈門大學(xué)的《羅馬法與現(xiàn)代民法》、湖南大學(xué)的《羅馬法與共同法》等。

法學(xué)專業(yè)概況范文第3篇

Postgraduate Securities Act Practical Teaching Strategies

WANG Xiaoli

（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract In law undergraduate curriculum of professional securities laws are generally elective nature， in view of the Securities Act of strong professional and practical features， the teaching time is set mostly in the second semester of junior year or first semester of the senior stage . In order to improve the teaching quality and effectiveness of securities law courses to cultivate application， complex and high-quality professional legal talent instructional purposes， and may be incorporated in the actual teaching practice teaching philosophy courses in the Securities Act， and take a variety of practical teaching methods.

Key words securities law courses; classroom teaching; practice teaching; law professional

當(dāng)前，全國(guó)高等院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于把法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)成為能夠在公、檢、法、司、律所以及企事業(yè)單位從事法律實(shí)務(wù)或法律服務(wù)工作的高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。證券法的主要目的就是規(guī)范證券募集、發(fā)行、交易、服務(wù)以及監(jiān)督管理等活動(dòng)，引導(dǎo)社會(huì)資金的合理配置，保障證券市場(chǎng)的參與方特別是廣大投資者的合法權(quán)益，推動(dòng)證券市場(chǎng)的有序發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。因此證券法課程的主要作用在于使學(xué)生能夠知悉證券法的基本理論，并對(duì)國(guó)際證券法律制度的發(fā)展概況有一定了解，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化推進(jìn)和進(jìn)一步建設(shè)法治國(guó)家所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)法律人才的教學(xué)目的。在筆者所任法學(xué)院的課程設(shè)置中，證券法定位為一門專業(yè)選修課，在大三第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。證券法課程設(shè)置的時(shí)間階段、教學(xué)對(duì)象等因素決定了證券法課程的教學(xué)應(yīng)不同于其他的法學(xué)專業(yè)課程，因此，為提高證券法課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到上述教學(xué)目的，有必要在證券法課堂講授中樹立實(shí)踐性教學(xué)理念，采取多元化的實(shí)踐性教學(xué)策略。

1 實(shí)踐性教學(xué)在證券法課堂教學(xué)中的重要性

1.1 證券法課程自身的特點(diǎn)需要引入實(shí)踐性教學(xué)

與其他許多部門法類似，證券法也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但其更具有較明顯的專業(yè)技術(shù)性，體現(xiàn)為：證券法的知識(shí)體系具有較強(qiáng)的專業(yè)屬性，一般法學(xué)專業(yè)本科生難以理解和把握其內(nèi)容;同時(shí)，證券法還關(guān)系到相關(guān)金融證券的專業(yè)理論知識(shí)以及其實(shí)際中的操作技術(shù)問(wèn)題;此外，證券法總體而言是一門兼具有民商法和經(jīng)濟(jì)法屬性的交叉性課程和學(xué)科，其內(nèi)容豐富龐雜，涉及面較廣，既涉及宏觀面又涉及微觀面，同時(shí)還涉及基本面以及復(fù)雜的技術(shù)面;眾所周知，證券法調(diào)整對(duì)象具有特殊性和變化性，作為證券市場(chǎng)最主要的市場(chǎng)即股票市場(chǎng)是一個(gè)最變化莫測(cè)的市場(chǎng)。因此證券法課程的這些特點(diǎn)就決定了在證券法教學(xué)中僅講解證券法律的基礎(chǔ)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合一定的實(shí)踐操作經(jīng)歷才能較好地向?qū)W生傳授相關(guān)的證券法律理論知識(shí)，也才能使學(xué)生對(duì)證券法律知識(shí)的具體運(yùn)用及其效果逐漸有所感悟，并趨于理解。在證券法課堂教學(xué)中選擇實(shí)踐性教學(xué)模式，可以使學(xué)生能夠更好地理解專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)以及內(nèi)容豐富的證券法律知識(shí)，并逐步達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外，證券法課程內(nèi)容較多，在筆者所任的學(xué)校是36個(gè)課時(shí)，如何在較短時(shí)間內(nèi)讓不具備金融證券知識(shí)背景的法本學(xué)生更好地理解和掌握證券法學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)策略方法的運(yùn)用成為一個(gè)重要的因素，其中，實(shí)踐性教學(xué)不失為是一種尚佳策略，更是提高證券法教學(xué)效果的一個(gè)必然要求。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)有利于證券法課程的課堂教學(xué)

（1）“實(shí)踐性”有利于證券法課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)的最主要特點(diǎn)莫過(guò)于其實(shí)踐性，注重使學(xué)生掌握能夠通過(guò)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終解決的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。證券法課程課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)證券法的基本理論，從而能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的證券法律知識(shí)去進(jìn)一步分析和解決證券市場(chǎng)上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并利用所學(xué)的證券法律知識(shí)去指導(dǎo)自身的炒股、理財(cái)?shù)茸C券投資活動(dòng)。在證券法課程教學(xué)中采用靈活多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)證券法律知識(shí)的趣味性，還可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）“以學(xué)生為主體”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)證券法課程的興趣。實(shí)踐性教學(xué)打破了傳統(tǒng)“灌輸式”以教師講授為主的模式，改變了過(guò)去學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，它更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中將大部分的時(shí)間交給學(xué)生去主導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生積極參與的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)同樣需要教師的加入，只不過(guò)教師不再是通過(guò)灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生知識(shí)，而是在課堂中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。證券法課程專業(yè)理論知識(shí)比較復(fù)雜，有的晦澀難懂，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式并不合適。因此，在證券法課堂教學(xué)中可以有效采取多種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與證券法律案例的分析、解決，還可以針對(duì)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好以及所掌握的不同法律基礎(chǔ)知識(shí)程度，在證券法課堂中創(chuàng)設(shè)靈活性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，以激發(fā)學(xué)習(xí)證券法律知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高分析和解決證券法律問(wèn)題的能力。

2 法學(xué)本科專業(yè)證券法課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

2.1 大部分學(xué)生欠缺金融證券方面的基礎(chǔ)知識(shí)

證券法是一門專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在證券法課程教學(xué)中涉及較多的金融投資學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，如證券承銷、證券的集中交易等。而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)并不具備金融投資方面的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于資本市場(chǎng)中的股票、債券等缺乏一定程度的了解，有的個(gè)別同學(xué)幾乎毫無(wú)概念。在筆者所教授的法學(xué)大三三個(gè)班將近150人中，沒(méi)有一個(gè)實(shí)際擁有證券賬戶的學(xué)生，即使有少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)選修過(guò)金融投資、證券保險(xiǎn)以及經(jīng)濟(jì)理財(cái)類課程，也只是在課堂中有過(guò)較少的模擬炒股經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)金融投資學(xué)的理論知之甚少。

2.2 思想情緒上輕視專業(yè)選修課

證券法課程的教學(xué)在筆者所在的法學(xué)院是安排在大三的第二學(xué)期進(jìn)行，此課程的教學(xué)對(duì)象是即將邁入畢業(yè)班的大三學(xué)生，這一階段，他們還要從事較繁重的專業(yè)必修課學(xué)習(xí)，同時(shí)也面臨著考研、司法考試以及就業(yè)等諸多選擇壓力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的這一階段，很多學(xué)生不重視證券法及其它專業(yè)限選課的學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生主觀上不愿意到課堂中去主動(dòng)積極學(xué)習(xí)證券法知識(shí)，更多的選擇是去學(xué)校的圖書館或者自習(xí)室看書備考，即使有的學(xué)生坐在課堂上，也大多是在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)即將來(lái)臨的司法考試、研究生入學(xué)考試以及其他的考試等。專業(yè)限選課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)無(wú)足輕重的考查課，只要求成績(jī)能夠通過(guò)就行。

2.3 對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)興趣不足

證券法課程知識(shí)的掌握不僅重視實(shí)踐性應(yīng)用，也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)。在臨近畢業(yè)的大三學(xué)生群體中廣泛存在著一種較為功利的學(xué)習(xí)情緒，他們不愿意學(xué)習(xí)較枯燥的法學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于剛?cè)氪髮W(xué)校園時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致上課人數(shù)比較低，課堂效果也不理想。在各種就業(yè)壓力、考試壓力等因素影響下，大三的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)很少主動(dòng)、積極地交流，即使在課余時(shí)間里與任課教師交流的也大多是傾向于現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的考試、就業(yè)等方面的內(nèi)容。

3 法學(xué)專業(yè)證券法課程實(shí)踐性教學(xué)的具體措施

3.1 結(jié)合證券法基本法律的內(nèi)容設(shè)計(jì)講稿以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效

現(xiàn)實(shí)中在涉及資本市場(chǎng)禁止交易行為法律規(guī)制時(shí)，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)證券法課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)講稿和安排教學(xué)重難點(diǎn)。我國(guó)的證券法1999年開始實(shí)施，2005年進(jìn)行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過(guò)程中，有許多即將新修訂的內(nèi)容在相關(guān)媒體報(bào)道中有較多關(guān)注，因此，可以結(jié)合現(xiàn)有證券法基本法律的法條內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)講稿，既可以讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生知悉現(xiàn)有證券法基本法律的內(nèi)容，又可以結(jié)合證券法最新修改的動(dòng)態(tài)，去進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學(xué)生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內(nèi)容，從而能夠及時(shí)了解證券法律的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中遭遇證券法律糾紛時(shí)，能夠自如地適用相應(yīng)的證券法律條文。

3.2 注重實(shí)際操作以使學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握證券法學(xué)知識(shí)

法學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生由于金融證券學(xué)基本知識(shí)的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學(xué)習(xí)純粹的專業(yè)知識(shí)，因此，為提高學(xué)生了解證券法學(xué)科的興致，進(jìn)而提高證券法課程的教學(xué)效果，可以采用親身實(shí)踐操作的活動(dòng)或方式。例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的模擬炒股，讓學(xué)生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進(jìn)證券交易相關(guān)理論知識(shí)的了解。在有條件的情況，還可以帶著學(xué)生去觀摩當(dāng)?shù)氐淖C券公司、上市公司等，以使學(xué)生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關(guān)模式。

3.3 精選案例以活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍

證券法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握，也注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此應(yīng)將基本理論與案例實(shí)務(wù)兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，為了進(jìn)一步活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍，更應(yīng)該積極實(shí)施案例實(shí)務(wù)的教學(xué)方法。在證券法課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，選取曾經(jīng)的或者正在經(jīng)歷過(guò)程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應(yīng)具有一定的典型性、爭(zhēng)議性以及前瞻性，通過(guò)這些案例，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、討論或者交流，進(jìn)而促使學(xué)生有所思考，以提出案例中所涉及的相關(guān)證券法律問(wèn)題的解決措施。在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)證券法律理論知識(shí)的理解和把握，并提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4 開拓多種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

法學(xué)專業(yè)概況范文第4篇

辦學(xué)理念是對(duì)教育定位，教育目標(biāo)思考所形成的價(jià)值判斷和基本看法。簡(jiǎn)單說(shuō)是對(duì)“辦什么樣的學(xué)校、學(xué)院”和“怎樣辦好學(xué)校、學(xué)院”這兩個(gè)根本性問(wèn)題的全面、準(zhǔn)確、深刻的把握和認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)法學(xué)院校都有各自獨(dú)特的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要，它既是對(duì)歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，也是對(duì)學(xué)校定位和辦學(xué)思路的集中概括。因此，辦學(xué)理念是一個(gè)具有根本性、全局性的問(wèn)題。對(duì)各個(gè)法學(xué)院校來(lái)說(shuō)，法學(xué)教育應(yīng)如何定位，法學(xué)教育的目標(biāo)是什么，法學(xué)教育該如何培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才以適應(yīng)地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的需要，這一切都取決于在法學(xué)教育中樹立一個(gè)什么樣的辦學(xué)理念。

然而，部分法學(xué)院校忽視了明確辦學(xué)理念對(duì)法學(xué)教育的重要性，輕視了辦學(xué)理念對(duì)于法學(xué)教育各方面所起的決定性作用，從未針對(duì)本院校的歷史傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀以及法學(xué)教育發(fā)展的情況認(rèn)真思考應(yīng)該樹立什么樣的辦學(xué)理念以統(tǒng)籌全局指導(dǎo)法學(xué)教育，甚者只將辦學(xué)理念當(dāng)做口號(hào)一樣，抄襲他人、拿來(lái)主義，最終流于形式。這種現(xiàn)象并沒(méi)有引起人們足夠的重視，很多法學(xué)院校致力于教學(xué)改革本文由收集整理和創(chuàng)新，其實(shí)只是熱衷于照搬其他國(guó)家、地區(qū)和院校的課程、教材、授課方式等細(xì)枝末節(jié)，卻從沒(méi)有考量過(guò)這些教育成果所反映出的辦學(xué)理念。

也許，有人會(huì)說(shuō)，辦學(xué)理念是很抽象的東西，對(duì)具體的法學(xué)教育指導(dǎo)作用不大，或者認(rèn)為，同一個(gè)國(guó)家、地區(qū)所采用的法律相同，那么該國(guó)家、地區(qū)的法學(xué)教育也應(yīng)相同，有沒(méi)有各自獨(dú)特辦學(xué)理念意義不大。其實(shí)，有這種想法還是說(shuō)明沒(méi)有對(duì)辦學(xué)理念的決定性作用有足夠的認(rèn)識(shí)。本文即以澳門的法學(xué)教育為例論述明確辦學(xué)理念對(duì)法學(xué)教育的重要性。

一、澳門法律的特點(diǎn)

澳門各高校法學(xué)專業(yè)教育的情況與澳門的法律制度密切相關(guān)，欲了解法學(xué)教育的情況就要從澳門法律的特點(diǎn)入手。

“葡萄牙化”是澳門法律的主要特點(diǎn)。而“葡萄牙化澳門法的形成當(dāng)然必須追溯到葡萄牙對(duì)澳門實(shí)施的非法統(tǒng)治”。葡萄牙人于1555--1557年踞居澳門期間，自發(fā)成立了內(nèi)部自治組織議事會(huì)，管理葡人社群的各項(xiàng)事務(wù)。居澳葡人議事會(huì)成立后，依葡萄牙的法律和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)部自治，維護(hù)葡人社群的利益，同時(shí)居澳葡人亦遵守中國(guó)法律。葡萄牙于1822年在已頒布的第一部憲法中單方面將澳門作為海外屬地列入其領(lǐng)土范圍，后欲仿效香港模式改變澳門的政治法律地位，但澳門亞馬留總督的殖民行動(dòng)遭到華人的強(qiáng)烈反對(duì)，居澳葡人也不予支持。雖然澳門一直是中國(guó)的固有領(lǐng)土，在國(guó)際法上不屬于“殖民地”，但是葡萄牙從1849—1976年間卻對(duì)澳門實(shí)行事實(shí)上的“殖民統(tǒng)治”。這種事實(shí)上的“殖民統(tǒng)治”體現(xiàn)在澳門的法律及司法體系上即：澳門法律體系基本上是由葡萄牙的幾部重要大法典組成的，即葡萄牙憲法典、民法典、刑法典、民事訴訟法典、刑事訴訟法典、商法典六大法典，其次，葡萄牙也專為澳門制定了一些法律，如1975年的《澳門保安部隊(duì)組織法》，1991年的《澳門司法組織綱要》等，再次，澳門立法會(huì)也在其設(shè)立之后制定了越來(lái)越多的各種法律和法規(guī)，最后，澳門總督也通過(guò)法令、訓(xùn)令及批示等形式制定了大量的法律，所有這些法律構(gòu)成了澳門現(xiàn)行法律的基本淵源；如同葡萄牙法沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的轉(zhuǎn)化程序而被直接強(qiáng)制置入澳門一樣，澳門司法體系中的關(guān)鍵——法律人才也是由葡萄牙政府從葡國(guó)輸入的，葡國(guó)政府直接從葡國(guó)向澳門輸入葡國(guó)法官、檢察官及律師等；澳門只使用葡文作為官方語(yǔ)言，法律法令均以葡文創(chuàng)制，澳葡政府及其法院當(dāng)然也都以葡文作為唯一工作語(yǔ)言。從以上幾點(diǎn)可以看出，在葡萄牙統(tǒng)治澳門期間，澳門的法律及司法被打上了深深的“葡萄牙化”的烙印。

澳門法律的另一顯著特點(diǎn)是正在向“本地化”發(fā)展。“澳門法本地化”是1987《中葡聯(lián)合聲明》簽署后提出“澳門過(guò)渡時(shí)期三化”問(wèn)題之一，具體包括“‘司法制度的本地化’、‘法律條文的本地化’、‘法律語(yǔ)文的本地化’、‘司法官員的本地化’和‘法律在本地民間社會(huì)的普及化’等”。至今，“本地化”進(jìn)程已取得一定成果，如組建了三級(jí)法院體系并且本地的終審法院享有終審權(quán)、中文被確定為官方語(yǔ)言、原有的適用于澳門的主要葡文法律文本被翻譯成中文等；但是，“澳門法本地化”仍然面臨許多困難、進(jìn)展緩慢。

另外，澳門法律先天就與內(nèi)地、香港及臺(tái)灣的法律關(guān)系密切。首先，“從整體上看，無(wú)論是大陸還是臺(tái)灣及澳門（當(dāng)然也包括香港），都是中國(guó)人或以中國(guó)人為主的社會(huì)，故理論上講，這幾個(gè)地區(qū)的法律制度當(dāng)然都應(yīng)是以中華民族的歷史文化為背景”。其次，澳門特殊的政治、經(jīng)濟(jì)條件及現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)與生活活動(dòng)的特點(diǎn)，決定了它不可避免地要受所處區(qū)域內(nèi)其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和法律影響。毫無(wú)疑問(wèn)，澳門與內(nèi)地、香港、臺(tái)灣現(xiàn)在和將來(lái)都必然會(huì)休戚相關(guān)，互相影響。法制方面尤其突出，就長(zhǎng)久以來(lái)的事實(shí)看，香港法律實(shí)務(wù)對(duì)澳門法律實(shí)務(wù)的影響極為廣泛。此外，在家庭、婚姻及繼承等領(lǐng)域，澳門在相當(dāng)時(shí)期里是以臺(tái)灣民法典的有關(guān)規(guī)定為參照。不過(guò)，自1979年中葡建交以后，尤其是《中葡聯(lián)合聲明》發(fā)表以來(lái)，澳門已轉(zhuǎn)為以中國(guó)內(nèi)地的法律為參照。

可見，澳門的法律因其主權(quán)和治權(quán)變動(dòng)等原因，呈現(xiàn)出“葡萄牙化”、“本地化”及受內(nèi)地等地區(qū)法律影響等特點(diǎn)。

二、澳門高校法學(xué)專業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀

澳門高校法學(xué)教育歷史有兩個(gè)重要的年份，分別是1988年和1999年。1988年以前。澳葡當(dāng)局未在澳門設(shè)立專門的法律教育機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)主要依賴于葡萄牙等國(guó)的大學(xué)教育。1988年下半年，東亞大學(xué)（即澳門大學(xué)的前身）開設(shè)了法律課程，自此，澳門終于有了自己的法律人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。1999年大陸后，澳門法科院系增多，教育結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，澳門科技大學(xué)、亞洲（澳門）國(guó)際公開大學(xué)也開設(shè)了法律專業(yè)。總體看來(lái)，至今，雖只逾十年，但法學(xué)教育事業(yè)發(fā)展迅速，從澳門高校畢業(yè)的法學(xué)人才數(shù)目逐年遞增，學(xué)歷層次日益提高。

目前，澳門兩所主要的培養(yǎng)法律人才的高校法學(xué)院——澳門大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱澳大）法學(xué)院和澳門科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱澳科大）法學(xué)院在學(xué)制、課程安排、專業(yè)設(shè)置、師資、培養(yǎng)目標(biāo)、生源、授課語(yǔ)言、考試制度等各方面，有相似之處，但不同者居多⑨。總得來(lái)說(shuō)澳大法學(xué)院主要提供的是以澳門法律制度為主的課程，輔以少量中國(guó)法課程；澳科大主要提供的是以中國(guó)法律制度為主的課程，輔以部分澳門法課程。

（一）澳大法學(xué)院的概況

如前所述，由于歷史上的原因，澳門長(zhǎng)期在葡萄牙的管治之下。1974年之前歷屆葡國(guó)政府都將澳門視為其殖民地或海外省。葡國(guó)的法律基本上都適用于澳門，澳門的法官檢察官都是由葡國(guó)委派的，律師也都是葡國(guó)人，因此，那時(shí)葡國(guó)政府并不感到有在澳門建立高等法律院校的必要。1974年葡國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)生民主革命，此后的葡國(guó)政府對(duì)外采取非殖民地化政策。在澳門問(wèn)題上，承認(rèn)澳門是中國(guó)領(lǐng)土，暫時(shí)由葡國(guó)管治，即主權(quán)歸中國(guó)，治權(quán)歸澳門。1987年中葡兩國(guó)政府簽署關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明，《中葡聯(lián)合聲明》規(guī)定中國(guó)于1999年12月20日恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)，在回歸后50年內(nèi)澳門原有的法律制度基本保持不變。為了培養(yǎng)澳門本地法律人才，使法律制度和運(yùn)作機(jī)制平穩(wěn)過(guò)渡，澳葡政府于1988年在澳門創(chuàng)建高等法學(xué)教育，即在當(dāng)年被澳門政府收購(gòu)的澳門東亞大學(xué)內(nèi)設(shè)立法律課程——葡文教學(xué)的法學(xué)士課程。1991年澳門政府將東亞大學(xué)更名為澳門大學(xué)，原來(lái)的法律課程也改為澳門大學(xué)法學(xué)院。

澳大法學(xué)院葡文法學(xué)士課程教學(xué)體制和課程設(shè)置基本上是參照葡國(guó)大學(xué)法學(xué)院模式設(shè)立的。教員都是葡國(guó)人，教材采用葡國(guó)法學(xué)教科書和資料，主要是葡國(guó)科英布拉大學(xué)的教材，教學(xué)語(yǔ)言為葡文。學(xué)生包括懂葡語(yǔ)的華人居民、在澳門生活或工作的葡國(guó)人和葡裔居民以及少數(shù)來(lái)自非洲葡語(yǔ)國(guó)家和東帝汶的學(xué)生。

葡文法學(xué)士學(xué)制為5年。課程設(shè)置的科目都是必修課，無(wú)選修課。除經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)和語(yǔ)言科目外，其余有25門法律科目。像歐洲大陸國(guó)家的法律院校一樣，非常重視民法的教學(xué)。民法細(xì)分為民法總論、物權(quán)法、債法、繼承和親屬法各學(xué)年和學(xué)期科目。根據(jù)澳門社會(huì)的實(shí)際情況，葡文法學(xué)士課程學(xué)生還需修讀中文和中國(guó)法。授課以教員講授為主，在課堂上系統(tǒng)講授法學(xué)理論和概念，分析條文和案例。考試包括筆試和口試，偏重考察學(xué)生用理論和法律條文解決問(wèn)題的能力。澳大法學(xué)院葡文法學(xué)士課程文憑得到葡萄牙的承認(rèn)，繼而也得到歐盟的承認(rèn)。

澳大葡文法學(xué)士的畢業(yè)生，特別是懂中葡雙語(yǔ)的華人畢業(yè)生很多都已經(jīng)成為了澳門各級(jí)法官和檢察官、澳門公共行政機(jī)關(guān)的主管和領(lǐng)導(dǎo)以及法律顧問(wèn)、華人律師等。從這個(gè)角度講，澳大法學(xué)院為澳門主權(quán)與治權(quán)的平穩(wěn)過(guò)渡做出了重要貢獻(xiàn)。

為回應(yīng)澳門社會(huì)的呼聲，給華人居民開啟高等法學(xué)教育大門，澳大法學(xué)院于1996年開設(shè)了中文法學(xué)士夜間課程，2000年又開設(shè)了中文法學(xué)士日間課程。澳門居民中華人占總?cè)丝诘?5%，而澳門的華人居民絕大多數(shù)都完全不懂葡語(yǔ)，中文法學(xué)士課程的開設(shè)，為不懂葡語(yǔ)的華人居民提供了學(xué)習(xí)澳門法律的機(jī)會(huì)，打破了只有懂葡語(yǔ)才能學(xué)習(xí)澳門法律的局面。中文法學(xué)士課程教學(xué)制度和課程設(shè)置以及授課內(nèi)容基本上是與葡文法學(xué)士課程相同。基本教材是葡文法學(xué)士課程所用教材和講義的中譯本。即中文法學(xué)士仍提供的是以澳門法律制度為主的課程，這與葡文法學(xué)士相同，只是授課與學(xué)習(xí)語(yǔ)言為中文。

總之，澳門大學(xué)法學(xué)院的學(xué)士學(xué)位教育采用的是葡萄牙制，學(xué)制、課程安排、專業(yè)設(shè)置、考試制度等沿襲了葡國(guó)法學(xué)教育的傳統(tǒng)，生源主要是澳門本地學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是為澳門培養(yǎng)熟悉澳門法律的法律人才。

（二）澳科大法學(xué)院的概況

澳門科技大學(xué)法學(xué)院的成立較晚，澳科大法學(xué)院建院于2000年，但發(fā)展較快，建院十年已具備學(xué)士、碩士及博士授權(quán)資格。澳科大法學(xué)院的教育制度與澳大法學(xué)院明顯不同：其學(xué)士學(xué)位課程的安排是參照北京大學(xué)法學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃訂制而成，法學(xué)專業(yè)課程中內(nèi)地法律課程的比重較大，除此之外亦包括澳門法律、葡國(guó)法律及當(dāng)今世界主要法治國(guó)家的法律和法學(xué)理論，授課方式、考試方式與內(nèi)地各大高校近似，生源主要是內(nèi)地學(xué)生及部分澳門本地學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是于內(nèi)地、澳門均可從業(yè)的法律人才。

從以上內(nèi)容可以看出澳門高校法學(xué)院專業(yè)教育的特點(diǎn)是差異性較大，即同一個(gè)地區(qū)最具代表性的兩所大學(xué)的法學(xué)院在學(xué)制、課程安排、專業(yè)設(shè)置、師資、培養(yǎng)目標(biāo)、生源、授課語(yǔ)言、考試制度等各方面存在巨大差異，這是在其他國(guó)家和地區(qū)都罕見的情況。

造成這種差異的原因，筆者認(rèn)為在于開頭部分分析的澳門法律的特點(diǎn)，即“葡萄牙化”與“本地化”及受內(nèi)地等地區(qū)法律影響等并存的情況。顯然澳大法學(xué)院的辦學(xué)理念受澳門法律“葡萄牙化”的影響較重，這與其發(fā)展歷史有關(guān)，澳大法學(xué)院建于葡萄牙管治時(shí)期，其培養(yǎng)目標(biāo)是為澳門培養(yǎng)熟悉澳門法律的法律人才，而澳門法律基本照搬葡國(guó)法律，帶有濃郁的“葡萄牙化”色彩，因此澳大的法學(xué)教育也沿襲了葡國(guó)大學(xué)的法學(xué)教育傳統(tǒng)。而澳科大法學(xué)院建于之后，其第一任院長(zhǎng)是曾擔(dān)任港澳基本法起草委員會(huì)委員的蕭蔚云教授，可以說(shuō)澳科大法學(xué)院堅(jiān)持澳門法律應(yīng)“本地化”的觀點(diǎn)，持澳門的法學(xué)教育應(yīng)“本地化”及加強(qiáng)與內(nèi)地聯(lián)系的辦學(xué)理念，與內(nèi)地的法學(xué)院聯(lián)系較密切，采用內(nèi)地法學(xué)的教育模式，同時(shí)兼顧澳門本地需要，更關(guān)注澳門法律的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。

法學(xué)專業(yè)概況范文第5篇

>> 解讀《卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 當(dāng)前所在位置：l.

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.學(xué)位辦[2006]39號(hào)文《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》[EB/OL].百度文庫(kù).百度. (上載日期不詳)[2011-07-25].

[5]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.學(xué)位辦[2009]23號(hào)文《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（適用于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生）[EB/OL].百度文庫(kù).百度. (上載日期不詳)[2011-07-25].

[6] 請(qǐng)參見國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[2009]10號(hào)文《在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(2009)》“一、培養(yǎng)目標(biāo)”.

[7]關(guān)于法律教育應(yīng)當(dāng)與法律職業(yè)相結(jié)合的論述，請(qǐng)參見：侯強(qiáng).近代中國(guó)官辦法律教育人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(1):55.

[8]數(shù)據(jù)來(lái)源于各法學(xué)院2011年6月份之前的統(tǒng)計(jì)，由于有的法學(xué)院負(fù)責(zé)法碩具體管理工作的人員變動(dòng)頻繁，資料交接不到位，且招生計(jì)劃、實(shí)際錄取人數(shù)、實(shí)際入學(xué)人數(shù)和實(shí)際畢業(yè)人數(shù)常不一致，使得文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性受到一定影響。

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[13]進(jìn)行比較的相關(guān)資料來(lái)自于各法學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人2011年6月提供的最新培養(yǎng)方案或者是筆者從各法學(xué)院網(wǎng)站上獲取的資料。如未特別說(shuō)明，文中的其他資料來(lái)源與此相同。

[14]張琛.熱烈慶祝湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院成立[EB/OL].新聞動(dòng)態(tài).湘潭大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2008-12-31）[2011-07-25]./law/plus/view.php?aid=856.

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[22]王向東.大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011(3):98-99.

[23]姜朋.現(xiàn)實(shí)與理想:中國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育[J].中外法學(xué),2005（6）:742.

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[25]Anon.Part-Time Lecturers[EB/OL].School of Law of University of Washington.（s.d.）[2012-02-13].law.washington.edu/Directory/PTfac.aspx?pg=2.

[26]這樣做，既充分考慮了學(xué)生的自學(xué)能力，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。比如華盛頓大學(xué)法學(xué)院的《行政法》課，4個(gè)學(xué)分，教材為16開本、1000頁(yè)以上，但只花了35個(gè)學(xué)時(shí)講完全課。不過(guò)，學(xué)生要花很多時(shí)間課前預(yù)習(xí)，熬夜是很平常的事情。

[27]Clinics Faculty and Staff with Dean. Clinical Law Program Annual Report(2010-2011)[EB/OL]. Clinical Law Program. School of Law of University of Washington.（s.d.）[2012-02-13].law.washington.edu/Clinics/.

基金項(xiàng)目:湖南省2010年普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“卓越律師教育培養(yǎng)模式研究”；湖南省2009年研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“湖南省法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 ”，項(xiàng)目編號(hào)：JG2009B006。

收稿日期：2011-11-16

作者簡(jiǎn)介:黃先雄（1971-），男，湖南石門人，法學(xué)博士，中南大學(xué)法學(xué)院副教授，中南大學(xué)理論博士后流動(dòng)站在站博士后，從事行政法與行政訴訟法、法學(xué)教育研究；長(zhǎng)沙，410083。

The Practice and Introspection of the Education of J.M. in Hunan Province under the Excellent Legal Talents Education and Training Program

HUANG Xian-xiong

（Law school of Central South University, Hunan, Changsha , 410083）