前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精品課程市場營銷學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

精品課程市場營銷學范文第1篇

【關鍵詞】CDIO；項目式教學

CDIO在中國還屬于比較新興的模式，經過實踐證明，引入該模式的課程能夠激發學生學習興趣，拉近學校和企業的距離，提高學生的實踐能力、創新能力、終生學習能力以及團隊合作能力等。

一、基本概念及研究現狀

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學共同創立的工程教育改革模式。CDIO的四個字母分別是構思（conceive），設計（de

sign），實現（implement），運作（operate）。項目教學法是一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果。 項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估和歸檔或應用?！堵糜问袌鰻I銷學》是旅游管理專業的核心課程，對于集實踐性、應用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學生掌握知識的內涵又能學而不死、學而能用。旅游市場營銷學課程中有相當一部分實踐性較強的內容，如旅游市場調查與預測、市場環境分析等其教學體系應該有所創新。旅游市場營銷學實踐教學的創新還處于探索階段，有部分學者對旅游市場營銷學的實踐性教學提出了自己的見解。張紅英提出實訓內容將從調研、旅游市場定位，到旅游營銷策略等各個環節串起來，以讓學生對旅游市場營銷有個整體、清晰的認識，提高學生動手和就業能力（2008）；劉焱認為模擬實踐教學——創設情景，重視案例分析的選擇與運用，通過角色扮演與理論學習相結合等方面進行設計和把握，提高教學效果（2009）。綜上所述，目前，國內對旅游市場營銷學項目式教學的研究理論研究和實踐操作不是很多，尚處于起步階段，本課題旨在運用CDIO理念，運用項目式教學將旅游市場營銷學打造成精品課程，為學科建設、專業建設打好基礎，做出貢獻。

二、運用CDIO研究項目式教學體系的意義

（1）豐富教學手段，提升教學質量。教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。項目式教學與實踐性教學環節相結合，是全面提高學生素質的必由之路。運用CDIO教育理念，借助于項目教學法，利用信息技術下旅游市場營銷學的教改成果，進行推廣，利用學院的實訓基地的優勢資源，結合研究旅游市場營銷學課程注重實踐性教學的特點，力求使旅游市場營銷學從教學內容、教學手段到教學方法等方面進行全面優化，創精品課程，培養我校旅游管理專業高素質人才。（2）依托學校資源，拓展學生視野。立足于江蘇科技大學南徐學院設施齊全的實訓中心，借助于旅游市場營銷學教學資源的網上開放，改革課堂教學，建設旅游市場營銷學精品課程，通過項目式教學強化實踐性教學環節是高等學校教育的特點，是全面提高學生素質的重要途徑，把項目教學貫穿到整個教學過程中，為學生走上工作崗位，提高實踐能力和就業能力打下良好的基礎。（3）加強項目式教學，全面提升學生素質。通過實訓中心的實踐和網上教學資源的可獲得性，有利于培養學生的事業心、使命感和務實精神，在學院實訓中心的實踐鍛煉中，運用一個個項目，把所學理論知識融入到各個項目中，對理論知識的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展學習渠道，提高就業技能。有利于打破課堂教學的自我封閉模式，使學生進入社會的大課堂，學到許多從書本上，課堂里學不到的東西，有利于開拓學生的視野，擴大其知識面，從而促進學生的全面發展。讓學生參加適當的項目訓練，有利于培養學生的實踐動手能力和分析能力，縮短從學校向社會過渡的時間，順利地完成由學校向社會的過渡。

三、基于CDIO的項目式教學體系的構建

（1）設計和制定一個項目的工作任務。項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務，在選項目之前，學生先分組。如何捕捉市場動向和行業動向，圍繞旅游行業的時代特點，結合旅游市場營銷的理論，通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。（2）指導學生制定項目計劃。完成項目要求每個項目小組制定計劃，應規定出在一定時間內本項目所要完成的目標、任務和應達到要求。并且任務和要求應該具體明確，有的還要定出數量、質量和時間要求以及完成該項目采取措施、策略。措施和方法主要指達到既定目標需要采取什么手段，動員哪些力量與資源，創造什么條件，排除哪些困難等?？傊?，要根據客觀條件，統籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。教師在需要的情況下向學生提供建議，即學生在做不下去情況下，否則計劃階段由學生獨立完成，同時，本項目組成員應該明確分工。（3）項目實施過程的監控。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由學生在眾多的計劃中選擇一個最好決策，學生要創造性地、獨立地、自我承擔責任地解決問題。在此階段，教師擔任輔助作用，遇到具體困難可以給學生提供幫助，目的是培養學生在獲取信息以及計劃的基礎上對決策進行調查、實驗、研究，同進也促進學生的團隊能力和自我檢查能力。（4）建立基于過程的評價體系。該課程摒棄傳統的學業評價規范與方法，引入CDIO模型的學業評價方法，改革課程的評價體系。具體的做法是分階段按課題任務、進度的評價方式進行，在每一個評價階段都能明確個人或小組完成的內容、分析不足的方面、制定改進的方案等。在學習過程中就給予學生評價，并獲得相應反饋。同時在評價時要把項目實施的主體——“學生”納入到評分過程中來，這樣有利于他們從全局性的角度而不是以個人得分高低的角度去看待學習。此外，來自酒店或旅行社的兼職教師能夠從企業的眼光真正從過程化的角度來對學生進行評價。

四、實施的思路

（1）走校企合作道路，更好的實踐CDIO模式。利用旅游專業多年來和高星級酒店建立的合作關系聘請校外專家為課程的兼職教師，把企業的文化理念或者旅游企業的工作流程教給學生；或者邀請專家為學生開設講座，介紹課程技能在社會上的需求，讓酒店專家參與到課程的教學中。此外，聘請酒店營銷專家擔任導師，一方面可以將自己酒店的項目交由學生開發；另一方面學生的能力會有很大的提高，實現雙贏。這樣可以加強學生的實戰性學習，在教學中更好地實踐CDIO模式。（2）建設課程網絡平臺。項目教學法是基于“行動導向”來驅動教學活動。學生是教學活動的主體。老師是教學活動的設計者、引導者。在教學活動中，要求學生有目的、主動、積極地學習，在學習的過程中構建自己的知識，訓練自己的職業能力。在項目教學法的項目任務實施環節，要求學生在項目任務分析的基礎上按照設置好的工作方案同學們開始分工協作共同完成任務。在實現項目任務過程中，學生需要儲備充足的相關知識，學生會通過多種途徑去獲取知識，為便于學生對知識的獲取，要注重課程教學資源與課程教學平臺的建設。把項目教學法所需要的基礎知識、案例、課件、教學錄像等教學資源建設成課程網頁，為學生提供自主學習的網絡平臺，讓學生自己學習查找。共享的資源為學生知識的獲取提供很好的途徑，滿足在項目任務實施中的知識的儲備，為技能的培養打下堅實的基礎。

精品課程市場營銷學范文第2篇

2020年在各級領導的關懷和指導下，我認真完成各項工作任務，以下將從思想政治表現、教學與學生考證輔導、班導師以及繼續教育工作等幾個方面總結如下：

一、思想政治表現

本人在思想政治上堅持四項基本原則，堅決貫徹執行黨的各項方針，遵守教師職業道德規范。在教學過程中，我自覺遵守學校相關的教學規章制度，用高標準、嚴要求督促自己。同時，積極學習市場營銷專業的前沿知識，不斷探索適合高職學生的教學模式。

二、教學與學生考證輔導工作

1、本年度承擔了18營銷班和中外營銷班《連鎖經營實務》、18工商管理班《員工關系管理》、

20級平臺課《管理基礎與實務》等課程，同時擔任繼續教育圓夢班的相關教學任務。在教學工作中，認真鉆研課程大綱，把握教學重點和難點，積極開拓教學思路，提高課堂教學效率和教學效果。

2、在實踐教學方面，本人承擔了18中外營銷班15人的畢業大作業綜合指導工作，輔導并組織學院383名學生參加《全國市場營銷經理助理資格》考試，獲得95%的考證通用率。

3、參加全國職業院校教學能力大賽廣東賽區一等區，廣東賽區國賽遴選賽三等獎。

4、立項《人力資源管理》課程思政建設。

三、班導師工作

擔任19工商企業管理1班的班導師，組織學生開展就業主題班會和心理班會等各種班級活動，積極開展班級學生團隊建設，提升學生的各項技能。

四、繼續教育培訓

2020年參加1+X證書網店運營推廣國家級培訓、全國職業院校教學能力比賽解析及競賽技巧線上研修班，全國高校市場營銷學骨干教師教學能力提升講習營和全國職業院校系統構建高質量思政體系暨頂層設計與融入實操案例分享課程培訓等。

五、其他工作

精品課程市場營銷學范文第3篇

關鍵詞：信息化教學；娛教；藥品市場營銷學

目前，隨著信息時代的到來，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域，由此引發教學模式的新變革。另外，成長于信息時代的學生對豐富多彩的網絡內容更感興趣，不再滿足于傳統的“課堂上教師主講、學生被動接受”的教學模式。因此，改變傳統教學模式，加快推行信息化教學已成為教育信息化的必然趨勢。藥品市場營銷學是一門理論性和實踐性都很強的課程。為達到“使學生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力”的教學目的，我們嘗試以“娛教”理念為導向，運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，充分發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和藥品市場營銷學的學科特點結合起來，使教學表現更加形象化、多樣化、視覺化和趣味化，寓教于樂，取得良好效果。

一基于“娛教”理念的信息化教學

信息化教學是指根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體和信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織、引導下，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果[1]。“娛教”是指在現代教育思想和理論的指導下，充分挖掘教育的娛樂屬性，最大限度地尊重學習者的生命特征、認知規律和學習體驗，實現愉快輕松的教和學，達到寓教于樂的效果[2]。從信息化教學和“娛教”的概念可以看出，二者本質上是一致的，過程上是交融的，方法上是互補的，媒介上是共用的。信息化教學是實現“娛教”的有效方法和手段，“娛教”是信息化教學的內涵和精髓。二者的完美結合就是實現信息技術與教育有效融合的過程；將信息技術恰當應用于教學實踐，則是提升“娛教”水平的過程。

二信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用

目前，信息化教學的應用大多是傳統教學方法的移植和嫁接，沒有創新性，不能適應信息化教學的需要，也無法體現信息化教學的特色。因此，應用基于“娛教”的信息化教學時，我們以教學為本質，以創造學習樂趣、體驗學習快樂為手段，合理使用信息技術，旨在提高信息化教學的效果。以藥品市場營銷學課程中的《藥品企業戰略》一課為例，介紹如下。

（一）教學內容與教學地點

《藥品企業戰略》一課選自人民衛生出版社2008年版《藥品市場營銷學（中職藥劑）》第六章。為使學生能及時掌握藥品社會營銷環境的變化及營銷技巧的升級，除了教材中的案例，在教學中還引入精心選擇的現實生活中的新案例。為使教學內容與職業標準對接，還參考了職業技能培訓教材《醫藥商品購銷員》。為方便信息技術的使用，提高學生的參與度，課堂教學地點選擇在數字化多媒體教室。

（二）教學對象與學情分析

教學對象是我校中職藥劑專業二年級的學生。他們已經完成了藥劑專業基礎課程的學習，具備一定的醫學、藥學基礎知識，還完成了藥品市場營銷學課程部分章節的學習，掌握了藥品市場營銷的基礎知識。他們的學習特點表現為：喜電子媒介，惡紙質書本；喜直觀形象，惡抽象邏輯；喜實踐技能，惡理論知識。

（三）教學目標與重點難點

基于對教材和學情的分析，制定出教學目標。（1）認知目標：掌握藥品企業戰略的內涵和類型；學會解釋藥品企業戰略的基礎、問題和特性；能夠初步分析和選擇藥品企業的戰略類型。（2）能力目標：培養學生自主探究精神，具有對藥品市場進行分析、總結能力；具有搜集、處理、整合信息以及解決問題的社會實踐能力。（3）情感目標：激發學生學習熱情；培養學生良好的職業道德、科學的工作態度和嚴謹細致的專業精神。從教學目標中提煉出本節課的教學重點是藥品企業戰略的內涵和類型；教學難點是分析和選擇藥品企業的戰略類型。

（四）教學方法與教學媒介

為攻克教學重、難點，采用了任務驅動教學、情景教學、PBL教學、分組式、互動式等多種方法，并輔以歌訣、微課。為激發學生的興趣和探究問題的熱情，借助了多種信息化手段，如手機、QQ群等通信手段，圖片、音頻、視頻、教學課件、微課等信息化教學資源和專業網站等。

（五）教學實施

1、課前學習，溫故啟新我們根據各章節的主要知識點或經典案例制作成10分鐘左右的微課，形成微課資源庫；從網絡中搜集有關視頻，加工后形成視頻庫。課前先把有關的微課和視頻上傳到QQ群文件中，組織觀看和討論，幫助學生溫故啟新。與本節課有關的電視劇片段《三國演義之三顧茅廬》上傳后，提出兩個問題：①劉備為什么要三顧茅廬；②諸葛亮為劉備做了哪些謀劃。組織學生在QQ群中討論，引導學生探究式自學，同時師生互動，增強學生的學習自信心。2、視頻導入，任務驅動播放視頻——《三顧茅廬》片段《隆中對》，引出任務問題：①諸葛亮為劉備做的戰略謀劃包含哪些內容；②諸葛亮為劉備確定的戰略類型是什么。學生們分成幾個小組討論、分析和歸納，各小組選出代表分別回答問題，然后教師進行知識的補充、評價和總結。通過任務驅動、協作學習和教師引導式授課，學生的課堂主體作用充分激發出來。3、誦讀歌訣，激趣記憶將本節課重、難點編輯成歌訣：企業戰略一二三，環境分析是基礎，領域目標要確定，保障措施是關鍵，全局根本和長遠；戰略類型有四種，實力最強當領導，實力變強可挑戰，實力一般可追隨，實力弱者應補缺。改枯燥的理論學習為誦讀歌訣，學生學習起來輕松愉快。4、角色扮演，體驗情景隨機抽取三名學生，分別扮演曹操、劉備、孫權三個人物，說出各自的戰略類型及選擇原因，然后教師進行點評。此環節可幫助學生在學習中形成強烈的自主性、目的性和趣味性，使他們真正地愛上學習。5、案例分析，學以致用播放紅罐裝某知名涼茶和綠盒裝某知名涼茶的廣告視頻，介紹這兩種涼茶企業戰略的成功之處，引導學生思考如何制定成功的戰略。學生分組討論，制作PPT匯報，然后教師點評。6、課堂小結，布置作業隨機抽取學生回答這節課學到了什么，既能反應出教師在本節課的教學效果，也是一次信息反饋。這種信息的雙向溝通既有利于教學，又有利于學生管理。然后布置作業，即學生登陸校園網完成我校藥品市場營銷學網絡課程中的課程測試，系統將對學生測試情況進行分析、總結。7、多元評價，課后拓展教師通過學生在網絡平臺上完成測試的情況，評價學生學習效果；學生通過QQ群的投票功能，評價教師教學效果。課后，學生通過本校網絡課程平臺復習鞏固課程內容，并預習后續課程；通過瀏覽某高校精品課程《醫藥市場營銷學》網絡平臺，觀看教學錄像《醫藥企業競爭戰略》，拓寬專業視野。

（六）教學反思

本節課運用了豐富恰當的信息技術和科學有效的教學方法，以學生為中心、教師為主導，合理安排教學過程，激發了學生的求知熱情，使學生輕松愉快地掌握了所學知識，提升了崗位職業能力。

作者:何立珍 余衛強 涂麗華 單位:南昌市衛生學校

參考文獻：

精品課程市場營銷學范文第4篇

    為進一步深化教育改革和不斷創新,加快培養高素質應用型人才,我校自2010年10月啟動了凝練專業核心能力、突出專業辦學特色的系列教學改革活動。為了深入貫徹學校深化教學改革、凝練專業核心能力和突出專業辦學特色的工作精神,課題組和專業教研室開展了為期一年半的研究,力求通過摸清社會需求、凝練專業方向、提升辦學理念、改革教學內容與方法和建設“雙師型”師資隊伍等方面的教育改革及創新,以促進人才培養質量顯著提升、學生實踐能力和創新能力的顯著提高。2011年5月11日-5月14日,課題組一行7人先后調研了浙江大學城市學院和浙江萬里學院,雙方就學科建設、師資建設、實踐教學和人才培養等問題展開了愉快的交流。浙江萬里學院商學院領導著重介紹了該校經濟管理學科人才培養的兩大特點,即以合作式教學為特征的研究型學習、以強化實踐能力為導向的學科競賽。通過幾年的理論研究和實施,該校經濟管理類學科建設和學生創新能力培養取得了較好的成績,先后建設成了一批國字頭、省字頭和市字頭的重點學科、精品課程,學生中80%以上參加了各類學科競賽,取得了很好的成績。由浙江萬里學院商學院承擔的浙江省省級教學研究項目“合作式教學研究”,通過3年的研究和實踐取得了較好的效果,提出了適合本科應用型人才培養的前沿性的教學理念。教師要變革自我、重新定位,樹立“以生為本、服務學生”的教學理念;審視自我、變更課堂結構,樹立少講多學的理念;教師要掌握現代教育技術,樹立終身學習的思想理念;學會欣賞學生。以一門48學時的《市場研究》課程為例,課程教學分為兩大模塊:第一大模塊是大課堂合班教學,學時為36-40學時,由1位主講教師為120名左右的學生講授;第二大模塊是小課堂分組討論式教學,學時為8-12學時,由3-4位教師負責人數在20-30人左右的課堂,引導學生開展有關課程內容的討論、答辯等環節。第一模塊和第二模塊是彼此聯系的,第一模塊中的主講教師提前一周布置討論內容,學生接受任務后開展資料收集、小組討論等,然后在第二模塊中開展課堂辯論、答辯等。盡管國內很多高校都開展了市場營銷專業人才培養模式改革研究,但基本上都是集中在專業辦學條件比較成熟、辦學水平較高的科研型高?；蚪虒W科研型高校,這些高校的人才培養模式大多以培養較高專業理論水平和分析能力為主。國內的民辦高校、特別是獨立學院開展此類研究的并不多。因此,開展符合獨立學院應用型市場營銷人才培養模式的教學改革研究具有重要意義。

    二、專業核心能力及培養體系

    “核心能力”是經濟管理學科的一個重要概念,這一概念最早是由普拉哈拉德和哈默爾在1990年提出的。企業核心競爭力是指居于核心地位并能使企業超越競爭對手并獲得較大利潤的要素作用力。核心競爭力是企業賴以生存和發展的關鍵要素,比如某些技術、技能和管理機制。它包括“軟”的或“硬”的方面,也可能是無形的,不可測度的。這個定義涵蓋了這么幾層意思:(1)企業核心競爭力是一種競爭性的能力,具備有相對于企業競爭對手的競爭強勢;(2)它是一種處在核心地位的能力,是企業其它能力的統領;(3)它是企業所獨具的能力,是競爭對手幾乎無法模仿的;(4)它是企業長期積淀而形成的能力,深深扎根于企業之中。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。例如:在求職過程中,招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。在應聘教學工作崗位時,考核方最看重的是求職者是否具備最基本的教學能力。如果借用“核心競爭力”和“專業能力”這兩個概念,我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合,是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力。專業核心能力具有內在性、獨特性和延展性等三個基本特征。課題組歷經一年半的研究,經過調研、研討、修訂、提煉幾個階段,確定了我校市場營銷專業的核心能力及與之相支撐的理論課程和集中性實踐環節體系

    三、基于專業核心能力的應用型本科市場營銷人才培養的實踐

    以專業核心能力為依據,通過提升人才培養理念、改革教學方法和考核方法、強化實踐能力和創新能力,大力提倡學生參與營銷第二課堂等方式,積極推進應用型本科市場營銷人才培養實踐。主要表現為:

    (一)正確處理專業核心能力、專業培養目標和專業培養方案的關系專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合,是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力。專業核心能力具有內在性、獨特性和延展性等三個基本特征。專業培養目標是專業培養方案的起點和重點,專業培養目標決定了人才培養的定位和課程體系的設置,決定著人才培養的整個過程。專業培養方案是根據國家教育方針和專業培養目標制定的指導教學工作的基本文件,是培養專門人才,組織和管理教學過程,檢查人才培養質量的主要依據。以本專業的營銷情景模擬實訓為例,該實訓體現了專業核心能力、專業培養目標和專業培養方案三者的關系。該實訓教學學時為4周,分別安排在第五、第六學期,由4位專業教師授課。安排不同的實訓項目,學生以個人或小組為單位,完成角色扮演、營銷情景劇、營銷禮儀、管理游戲和校園體驗等實訓項目。作為一門綜合性實訓課程,該實訓體現了本專業的人才培養目標,體現了本專業的營銷策劃、推銷及銷售管理等專業核心能力,并且作為課程理論體系中的重要部分列入了專業培養方案。

    (二)提高教師理論和實踐教學水平,“夯實理論,強化實踐”加強師資隊伍建設,特別是提高教師指導實踐教學的能力是保證應用型市場營銷人才培養的重要保障。通過安排教師定期到實習基地和其他企業進行頂崗鍛煉和崗位培訓,不斷提高教師的專業和實踐教學能力,建立一支既能熟練講授本專業課程知識,又具備較強實踐技能和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍,積極帶領學生參與企業營銷策劃活動。應用型市場營銷人才培養中教師的角色定位要“精而準”,課堂教學中體現“理論夠用,重在實踐”。例如,在“教學”方面,我們很重視邀請著名營銷學者和企業營銷高層管理者為學生開設營銷前沿和營銷實踐講座。我們已經先后邀請了國內著名營銷學者、湖北省市場營銷學會會長、華中科技大學管理學院工商管理系系主任、博士生導師田志龍教授,武漢理工大學管理學院市場營銷系系主任王海斌教授、湖北遠大藥業集團張邦國副總經理等舉辦了數次市場營銷前沿理論講座,以上活動使學生學到了很多書本上根本無法學到的東西,使學生增加了對市場營銷的感性認識和學習市場營銷的興趣,其作用在一定程度上甚至比課堂教學更為突出。合理的教學內容和科學的教學方法,使該課程的教學效果較為顯著,學生的滿意率也較高。

    (三)教學方式和考核方式的創新教學方式和考核方式的創新是應用型本科市場營銷人才培養模式實踐中的重要部分之一。通過案例討論、角色扮演、營銷辯論等形式多樣的方法,引導學生積極參與案例討論、案例發言、談判辯論,在“辯論”中學習,在“辯論”中提高個人分析問題的能力和演講口才。例如,以48學時的專業核心課程《市場營銷學》為例,主講教師在制定教學大綱和教學計劃時,要安排4-6學時作為獨立的案例討論、營銷熱點問題辯論等環節,通過“布置任務—分組準備—現場辯論—教師總結”等環節培養學生的創新能力。課堂上采用營銷故事、營銷游戲、角色扮演、經典案例分析等多種訓練方式、方法,充分調動學生主體的積極性,使學生在豐富多樣的教學活動中習得知識、形成能力。課程考試方式改革方面:在考試內容方面,適當減少死記硬背式的題目,增加材料分析等實際分析型的考題,提高學生的實際應用能力和水平。在命題方式方面,改變過去由任課教師單獨命題的做法,實行教學團隊教師共同命題并最終過渡到試題庫。

    (四)課內與課外相結合,引導學生積極參與營銷第二課堂應用型本科市場營銷人才培養模式應始終堅持“教學—實踐—深入實踐”。為了進一步提高學生的實踐能力和適應社會的能力,在實踐性的教學中,專業人才培養以超市實習、營銷模擬、營銷策劃大賽為特色,提高學生的動手能力。同時注重加強學生的暑期社會實踐,由專業教師分組帶隊進行指導。例如,這個環節我們非常重視“以賽促學”這種形式的第二課堂教學?！耙再惔賹W”即每年舉辦由企業冠名的營銷策劃大賽,積極引導并支持學生參與營銷策劃大賽。我們分別在2008年和2009年成功舉辦了“伊利”營銷策劃大賽和華中科技大學武昌分校創意營銷大賽兩屆營銷策劃大賽。2010年4月組隊參加“東風風神杯”湖北省2010年大學生營銷策劃挑戰賽,從18個策劃團隊中選拔了兩個優秀團隊進入了省復賽,當年我校兩支參賽團隊獲省復賽優勝獎,學校獲得“優秀組織獎”。2011年2月組隊參加了“移動MM杯”湖北省2011年大學生營銷策劃挑戰賽,我校一支參賽團隊獲省復賽優勝獎。通過各種各樣的實踐教學,使得學生專業學習的興趣濃厚、對專業的認識深入,動手能力得到了提高,為他們以后在工作崗位上盡快進入角色并成為業務骨干奠定了良好的基礎?！罢n內與課外相結合,營銷第二課堂”將活動地點置于校外、置于真實的社會環境中,帶領學生走出書本,走出校園,走進社會,走進現實。鍛煉在校學生為學為用的綜合能力,強調學有所得,學以致用。同時開創了社會企業與高校合作的新模式,開辟“校外課堂”,為企業發掘人才,為社會培養人才,為大學生就業提供一種新途徑。

精品課程市場營銷學范文第5篇

    論文摘要：為滿足日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部推行了房地產策劃師等級國家職業資格認證,按照教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》,探討房地產市場營銷專業課程和教學內容體系的改革。 

    1房地產策劃專業人才市場需求日益增長、就業空間廣闊 

隨著房地產市場的發展,中國房地產界衍生了一個特殊的新興職業——房地產策劃師。據住建部中國房地產研究會研究報告指出:“中國目前有65%的房產企業急需策劃人員,有90%的企業出現崗位空缺。”這表明,目前中國從事房地產策劃工作的人員還遠遠不夠,專業人員更是少之又少,在房地產作為我國國民經濟支柱產業的今天,隨著中國城市化,城市國際化的進程的加快,市場需求越來越大,據智聯招聘統計數據顯示,2009年房地產策劃師已經連續三年蟬聯智聯招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對房地產策劃師日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部正式推出《房地產策劃師國家職業標準》,并將房地產策劃師正式列入《中國職業大典》,并將房地產策劃師共分為四個等級。 

房地產策劃師可在大中型房地產開發企業從事投資分析、開發、策劃、銷售工作;在房地產估價機構從事估價、咨詢工作;在房地產中介服務機構從事經紀、銷售、咨詢工作;在物業管理企業從事物業服務與管理工作;也可在房地產交易中心、土地拍賣行、資產評估事務所從事相關崗位等等多種工作。 

2房地產策劃師的專業能力的培養和職業能力特征 

2.1房地產策劃師的專業能力的培養 

房地產策劃師的專業能力培養,需要通過系統學習和掌握現代房地產市場營銷及策劃理論、銷售與管理基礎理論、規劃設計等知識,鍛煉房地產市場調查、項目策劃、房屋銷售技能及管理等專業能力,同時要加強熟悉房地產政策法規。 

2.2房地產策劃師的職業能力特征 

房地產策劃師的職業能力特征包括具有較強的學習能力、文字表達能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協調合作能力以及信息處理能力和計算能力。同時,房地產策劃師應有良好的職業道德和敬業精神。 

3房地產市場營銷專業課程和教學內容體系改革 

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出,“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點,要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程內容”;“教學內容改革與教學方法、手段改革相結合”;“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養,基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度”;“專業課教學要加強針對性和實用性”等。這無疑為創建富于高等職業教育特色的課程體系指明了方向。 

3.1科學系統地進行專業課程體系設計 

專業知識主要課程可以設計安排經濟數學、統計學、管理學、房地產概論、房地產經濟學、房地產市場營銷學、消費者心理學、房地產市場調查與分析、房地產市場策劃、房地產商務談判及推銷技巧、公關禮儀、房地產定價理論、房地產估價、房地產經紀理論、房地產經紀實務、建筑概論、房屋結構與識圖、城市規劃設計基礎、建筑工程概預算、物業管理、房屋維修與管理、會計學、財務管理學、房地產投資分析與開發經營、經濟法實務、房地產法律法規等課程。 

從事房地產策劃與銷售管理等工作,對房地產項目的規劃設計、房地產營銷與工程建設的關系等方面要求較多,涉及的學科包括建筑學、城市規劃、內外環境以及建筑工程建設、工程概預算、建筑結構、建筑設備與材料等基礎知識。房地產項目開發早期就較多涉及到與房地產營銷后期的協調,如售樓處包裝、樣板房建設、銷售培訓內容等,但隨著房地產營銷意識的深入,房地產產品本身越來越受到重視,根據市場和自身條件而確定房地產產品定位,從營銷角度出發指導規劃設計已成為普遍做法,這就要求房地產策劃師具備更為專業的知識。 

3.2加強校內“房地產實訓中心”和校外實習基地的建設 

建設房地產產品概念展示廳(配置房地產主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設備),滿足形成房地產概念資料庫,滿足專業及專業群建筑產品從認知與運營等方面的教學需要功能; 

建設概念設計實訓室(配置概念設計用桌椅,多媒體教學設施設備,設計資料庫),滿足包括城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃、建筑設計初步、建筑設計原理、建筑設計、景觀設計規劃等基本技能的實訓功能; 

建設房地產營銷實訓大廳(配置樓盤沙盤,洽談桌椅,銷售管理軟件及其它售樓道具),滿足開展銷售策劃與銷售實務技能實訓,組織學生進行網上房產營銷業務房地產網上交易與交流平臺,滿足房地產營銷員培訓需要; 

建設樣板間實訓室,通過建筑構造、裝飾構造節點剖析與展示,滿足房地產產品銷售、建筑構造、裝飾構造等方面的教學和實訓需要,滿足房地產營銷員培訓需要; 

建設物業設備實訓室(配置各類物業設備,包括消防系統,樓宇智能化運行系統等),滿足建筑設備安裝施工、設備運行、物業管理等方面的教學工作需要,提供建筑設備安裝施工、運行、調試、物業管理等方面的教學工作需要和物業管理公司員工上崗培訓需要。 

在加強院內“房地產實訓中心”的同時,要加強校外實習基地的建設與利用。通過與多家房地產開發公司、房地產營銷策劃有限公司、房地產估價有限公司、房地產中介服務機構、物業管理企業等簽訂了校外實習基地建設協議,已形成長期穩定的實習基地。這些校外實習基地一方面為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件,另一方面為這些企業輸入了新鮮血液并儲備了急需的人才。 

3.3加強《房地產市場營銷》課程改革和精品課程建設 

《房地產市場營銷》課程是房地產市場營銷專業的一門主干專業核心必修課,是一門實踐性、應用性很強的一門課程,對學生從事房地產行業的策劃、銷售等相關職業能力培養起主要支撐作用,可以幫助分析房地產市場,掌握策劃與銷售規律。因此,在教學過程中,需要對本課程進行多方面的改革嘗試。 

1)自編教材、建立教材群,并重組課程內容,與房地產行業對執業人員的職業認證要求結合起來。采用“雙教材”教學,即文字教材與多媒體教材相結合。 

2)進行教學模式創新。有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。 

3)進行教學方式創新。實行多種形式的互動式教學,如討論式教學、邊講邊練、社會實踐等,在教學過程中堅持“以教師為主導,以學生為主體”的創新教育觀。 

通過精品課程建設,促進形成特色專業。 

參考文獻：

[1]薛長青.房地產營銷管理.廣州:廣東高等教育出版社,2004.