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光電子工程專業(yè)范文第1篇

20世紀70年代以來,由于半導體激光器和光纖技術的重要突破，推動了以光纖傳感、光纖傳輸、光盤信息存儲與顯示、光計算以及光信息處理等技術的蓬勃發(fā)展，從深度和廣度上促進了光學和電子學及其他相應學科(數(shù)學、物理、材料等)之間的相互滲透，形成了一個邊緣的研究領域。光電子學一經(jīng)出現(xiàn)就引起了人們的廣泛關注，反過來又進一步促進了光電子學及光電子技術的發(fā)展。光電子技術包括光的產(chǎn)生、傳輸、調制、放大、頻率轉換和檢測以及光信息存儲和處理等。因此，可以這么說，現(xiàn)代信息技術的支撐學科是微電子學和光學，光電子學則是由電子學和光學交叉形成的新興學科，對信息技術的發(fā)展起著至關重要的作用。光電子技術是光頻段的電子技術，是電子技術與光學技術相結合的產(chǎn)物，光電子技術是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎，涉及光電子學、光學、電子學、計算機技術等前沿學科理論，是多學科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術學科，其技術廣泛應用于光電探測、光通信、光存儲、光顯示、光處理等高新技術光電信息產(chǎn)業(yè)。同時，隨著生物醫(yī)學、生命科學等新興學科的發(fā)展，其中的信息獲取手段對光電子技術的依賴程度越來越高，加快了這些學科之間的交叉融合，從而誕生了很多邊緣學科，比如生物光子學、光醫(yī)學等。綜上所述，可見光電子技術在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)技術中的重要地位，因此，光電子技術這門課程不僅是光學工程專業(yè)的基礎必修課程，也應該作為電子信息工程專業(yè)的專業(yè)選修課程來開設。

電子信息工程專業(yè)的光電子技術課程的基礎理論知識包括：光度學基本知識、光輻射傳播、光束調制與解調、光輻射探測技術等。其中，光度學基本知識是最基礎的內容，包括：電磁波波譜、輻射度學、光度學、熱輻射基本定律、激光原理、典型激光器等。光輻射傳播包括：光輻射的電磁理論、光波在大氣中的傳播規(guī)律與特性、光波在電光晶體中的傳播規(guī)律與特性、光波在聲光晶體中的傳播規(guī)律與特性、光波在磁光晶體中的傳播規(guī)律與特性、光波在光纖波導中的傳播規(guī)律與特性、光波在水中的傳播特性、光波在非線性介質中的傳播等。光度學基本知識和光輻射傳播這兩個基礎內容可以說是光電子技術課程基礎中的基礎，而對于電子信息工程專業(yè)的學生來說，這些知識點比較抽象，為了便于該專業(yè)學生對光電知識的接受和激發(fā)他們的興趣，因此，在課堂上有必要多花時間重點講解這部分的知識點，同時在制作PPT教案時盡可能使用圖片或動畫描述一些原理性的知識。

比如：在講解激光是如何產(chǎn)生的時候，可制作動畫描述自發(fā)輻射、受激吸收、受激輻射的原理；在講解激光器的結構和工作原理時，可制作多色圖片對激光在各種光學諧振腔中的受激放大過程進行描述；在介紹各種典型的激光器時，最好收集到它們的實物照片進行講解；在講解光波在各種光學晶體中的傳播特性與規(guī)律時，最好能制作三維立體的圖片描述光學晶體的各向異性的特性，相應的公式表達盡量簡潔化，然后結合動畫描述光波在其中傳播時所發(fā)生的變化。光束的調制、掃描和解調技術的理論教學內容包括：光束調制的基本原理、電光調制技術、聲光調制技術、磁光調制技術、直接調制技術、光束機械掃描技術、光束電光掃描技術、光束聲光掃描技術、空間光調制器等。這些知識點的理論基礎都是“光輻射在光學晶體中的傳播規(guī)律和特性”。其中光束調制的基本原理移植了微電子學中微波調制中的很多概念，電子信息工程專業(yè)的學生易于理解，但是光束調制和掃描的實現(xiàn)技術中，除了需要使用各種光學晶體以外，還需要使用半波片、全波片、起偏器、檢偏器共同組成一個系統(tǒng)完成光束的調制和掃描。這些光學器件對于沒有光學工程基礎的電子信息工程專業(yè)的學生來說比較陌生，因此，在講解過程中應該通過動畫或圖片等手段形象地描繪線偏振光、橢圓偏振光、圓偏振光等基本光學概念，并借用相關的光學參考資料對這些光學器件的功能和原理進行簡單介紹。

只有這樣，才有利于電子信息工程專業(yè)的學生深刻理解光束的調制、掃描、解調等技術。光輻射探測技術的理論教學內容主要包括：光電探測的物理效應、光電探測器的性能參數(shù)、光電探測器的噪聲、光電導探測器—光敏電阻、PN結光伏探測器的工作模式、硅光探測器、光電二極管、光熱探測器、直接光電探測系統(tǒng)、光頻外差探測的基本原理等。由于電子信息工程專業(yè)的學生已經(jīng)具備了較好的半導體器件理論基礎知識，而光電子器件本身也屬于半導體器件，因此學生只要掌握了愛因斯坦的光電效應原理，就很容易理解各種光電子器件的工作原理、性能特點及應用領域。該部分所介紹的各種光電半導體器件很可能會在學生將來從事信息產(chǎn)業(yè)技術的相關工作中用到，也可能會在將來某些學生跨到光電信息或光學工程相關專業(yè)進一步深造時從事相關科研課題研究時用到，比如：PN結光伏探測器、光敏電阻、光電二極管、光電三極管等，都會經(jīng)常用到。因此，建議在理論教學過程中，除了結合圖片等多媒體教學手段介紹相關光電子器件的工作原理外，最好能夠給學生展示光電子器件的實物，以便給學生一些感官認識。電子信息工程專業(yè)光電子技術課程的系統(tǒng)方面的知識點包括：光電成像系統(tǒng)、光電顯示系統(tǒng)等。

其中，光電成像系統(tǒng)的基本器件是電荷耦合攝像器件(CCD)，CMOS攝像器件和電荷注入器件(CID)。目前，CCD攝像器件的應用最為成熟和廣泛，主要包括線陣CCD和面陣CCD等，其原理基礎仍然是光電半導體器件和兩相或三相電極電路的結合。因此，教學中應結合脈沖數(shù)字電路知識重點講解CCD的原理和特點。光電成像系統(tǒng)的內容包括：系統(tǒng)基本結構、基本參數(shù)、紅外成像系統(tǒng)、紅外成像中的信號處理及綜合特性等。其中紅外成像系統(tǒng)涉及很多應用光學方面的知識，這對沒有應用光學基礎知識的電子信息工程專業(yè)的學生來說比較陌生，而且屬于光學工程專業(yè)學生的研究方向之一，因此，這部分內容簡單介紹即可。而紅外成像中的信號處理都涉及電子電路方面的知識，屬于電子信息工程專業(yè)的范疇，這部分內容可以重點講解。光電顯示系統(tǒng)包括陰極射線管原理、液晶顯示原理、等離子體顯示原理、電致發(fā)光顯示原理及多色激光顯示原理等，其中前三類顯示技術的應用已很廣泛和成熟，可以重點講解，而后兩類顯示技術比較前沿，可以簡單介紹，以便讓電子信息工程專業(yè)的學生了解當今光電顯示技術的發(fā)展趨勢。電子信息工程專業(yè)光電子技術課程應用方面的內容包括：光纖通信、激光雷達、激光制導、紅外遙感、紅外跟蹤制導、光纖傳感技術等。這些應用技術可以分別舉一個相應的實際應用系統(tǒng)進行介紹，讓學生體會到光電子技術的重要性和廣泛性，激發(fā)他們對這門技術的興趣。#p#分頁標題#e#

對于電子信息工程本科專業(yè)而言，畢竟培養(yǎng)的學生不屬于光學工程或光電子技術領域的人才，而且電子信息工程專業(yè)已有很多屬于本專業(yè)的實驗課程及課程設計，筆者認為光電子技術課程的實驗教學應根據(jù)該專業(yè)學生的理論基礎和將來他們最可能需要的工程能力而設置。在該課程中，各種光電子器件和原理、功能及應用最易于電子信息工程專業(yè)的學生理解，而且也是電子信息工程師應該具備的基本知識，因此，筆者建議開設一些光電子器件的相關實驗課。由于光電子技術課程的總學時設置為48學時，所以建議理論教學為40學時，8學時為實驗教學(共4個實驗)。

光電子工程專業(yè)范文第2篇

關鍵詞：光電子技術；雙語教學；多媒體課件；互動式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0130-02

一、光電子技術與雙語教學

光電子技術是一個非常寬泛的概念，它圍繞著光信號的產(chǎn)生、傳輸、處理和接收，涵蓋了新材料（新型發(fā)光感光材料、非線性光學材料、襯底材料、傳輸材料和人工材料的微結構等）、微加工和微機電、器件和系統(tǒng)集成等一系列從基礎到應用的各個領域。光電子技術作為一門專業(yè)課程，主要涵蓋光輻射與發(fā)光源、光的傳播、光的調制、光電探測、光電顯示與成像、光存儲等內容。光電子技術不僅是一門專業(yè)課程，而且已發(fā)展成為一門學科，即電子技術與光子技術相結合而形成的一門新興的綜合性的交叉學科，主要研究光與物質中的電子相互作用及其能量相互轉換的相關技術。光電子技術科學是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎，涉及光電子學、光學、電子學、計算機技術等前沿學科理論，是多學科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術學科，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術。雙語教學是運用外語進行的非語言教學，具有如下特征：第一，強調在語言類的專業(yè)學科中用外語教學；第二，強調運用外語進行課堂教學的交流與互動。雙語教學與專業(yè)外語教學在性質上完全不同。前者外語是一種教學語言，以外語為手段，講授一門課程為目的。后者是一種語言教學，以相關知識為手段，講授外語為目的[1]。因此，在雙語教學中，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間存在相互平衡的關系。在有限的學時條件下，教師既要講授專業(yè)知識又要講授專業(yè)外語，學生要在專業(yè)知識與專業(yè)外語兩方面取得進步，二者之間的平衡關系需要根據(jù)課程的要求、學生的實際情況在教學過程中不斷調整。同時，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間存在相互促進的關系。扎實的專業(yè)知識為課程內容的掌握奠定了基礎，為專業(yè)外語的理解與提高提供了知識背景；堅實的專業(yè)外語基礎為理解原汁原味的教材內容提供了保障，促進了學生進一步學習專業(yè)知識。

隨著知識經(jīng)濟、信息社會的到來，全球競爭日益激烈，現(xiàn)代科學正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)各個領域深層次的革命。為縮短差距，提高人才的國際競爭力，滿足社會對國際化復合人才的需求，雙語教學的迫切性和重要性日益凸顯。第一，雙語教學是知識經(jīng)濟發(fā)展的形勢需要。國際間競爭不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場競爭，更多表現(xiàn)為人力資源的競爭。面對競爭，只有善于抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，加速高等教育國際化進程，培養(yǎng)一流的人才，才能促進科學教育的發(fā)展和變革，使學生具有參與未來國際活動和國際競爭能力。雙語教學有利于培養(yǎng)符合市場需求的高素質國際化人才，增加就業(yè)機會，保證我國科學教育更加開放地面向世界，促進我國科學教育可持續(xù)發(fā)展，促進我國知識經(jīng)濟的發(fā)展。第二，雙語教學是知識信息交流的客觀需要，加強中外交流，提高我國科學術水平，縮短與世界先進國家的差距，為實踐科教興國的戰(zhàn)略做出貢獻。第三，雙語教學有利于復合型人才的培養(yǎng)。這種既懂外語，又有專業(yè)知識的復合型人才無疑提高了人才的競爭力。

二、“光電子技術”雙語課程建設

雙語課程建設內容主要包括：大綱確立，教材選用，講稿教案撰寫，課件制作，課堂講授，課程考試[2]。下面，我們介紹在上述方面的具體工作。

1.“光電子技術”雙語課程教材的選取。西安工程大學理學院物理系自2009年以來開設《光電子技術（雙語）》課程，其定位為物理系各專業(yè)的一門平臺課。結合光電子技術的發(fā)展、光電子技術雙語課程的定位、物理系學生的具體情況以及就業(yè)去向，采用S.O. Kasap編著的“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”為教材，并且以相關的中英文教材作為參考書[3-6]。課程以“普通物理”、“光學”、“量子力學”系列課程為基礎，主要講授光的波動理論、介質波導和光纖、半導體科學和發(fā)光二極管、光伏器件、激光基本原理與技術、光束的調制、光電探測等基本概念及基本技術。

2.“光電子技術”雙語課程大綱制定。“光電子技術”雙語課程性質為學科基礎課，授課對象為物理系本科三年級學生，48個學時，3個學分。制定課程大綱的宗旨和目標在于，通過課程的學習，學生能夠對光電子技術中的基本概念、基本技術和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認識，提高分析和解決工程技術問題的能力。同時，學生能夠熟悉光電子技術的應用領域，了解目前光電子技術的最新成就，掌握光電子技術的發(fā)展方向。采用雙語教學（漢語和英語），提高學生查英文文獻、讀英文著作、寫英文文章，以及專業(yè)的口頭交流能力。為了實現(xiàn)課程大綱中提出的目標，將每一章的內容分為四個層次，即熟練掌握、掌握、理解和了解，并配以相應的課時。

3.“光電子技術”雙語課程多媒體課件。考慮課程內容更新速度較快的特點，備課在依據(jù)原版教材的基礎上，增加了與教材內容相關的一些嶄新成果。既讓學生感受到原汁原味的英語表達方法，又讓學生開拓了視野，把握學科發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。課程的教案、講稿以及多媒體課件全部用英語書寫，多媒體課件包含下列特點。第一，內容新穎：除了涵蓋教材的全部內容，在每一章的最后部分增加了與這一章相關的科技新進展，使學生在掌握課程內容的基礎上了解相關領域的動態(tài)和最新進展，為提高學生的創(chuàng)新能力提供了切實的幫助。第二，結構合理：由于課程涵蓋了經(jīng)典光學、波導與光纖、半導體、激光、光電探測、非線性光學等內容，每一章都自成體系，可以進行跳躍式教學。并且，每一章的開頭都有本章的目錄，每一章的結尾部分都進行了小結，做到了首尾呼應，有始有終。第三，圖表豐富：收錄了與本課程相關的光電子領域的一些著名科學家的照片，介紹了他們的簡歷及主要成就。同時加入了相關的動畫和視頻，使學生對抽象概念的理解與掌握變得直觀而容易，并且引用了一些著名科學家的重要話語，為提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，豐富學生的思維方式提供了翔實的資料。第四，行文規(guī)范：由于是雙語課程，課件的文字敘述與使用教材緊密聯(lián)系，并采用規(guī)范的科技英語表達方式，使學生在本科階段就能夠接觸相關的專業(yè)詞匯以及規(guī)范的專業(yè)英語，為將來的進一步學習和工作打下良好的專業(yè)英語基礎.

4.“光電子技術”雙語課程互動式教學。當前的社會需求對課程的教學方式提出了新的要求，其中包括教學內容的整合，教學內容的拓展，教學手段的更新，教學方法的改革等。在全球步入信息化時代的今天，講課不僅是對己有知識的簡單闡述，而且是教師的一種再創(chuàng)造過程。“一塊黑板加一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教學方法己經(jīng)不適合現(xiàn)代化的今天了，現(xiàn)今的教學方法應該更趨多元化。不但要注重課程體系的完整性，課程內容之間的有機聯(lián)系，而且要豐富教學手段，圖文聲像等多種效果的多媒體課件與板書結合的模式，同時要采用啟發(fā)式、互動式的教學方法。在明確教學目標，考慮教學目的和本專業(yè)實際情況的條件下，我們采取互動式的授課方式，表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，學生之間、師生之間互動行程。在課堂上，首先簡要回顧上次課的主要內容，讓二位同學依次補充細節(jié)。其次，講解并翻譯這次課所涉及的專業(yè)術語以及重點段落，領讀一遍后，讓一位同學讀一遍，其他同學找不足之處，然后進行課程內容講授，多媒體課件與板書全部用英語書寫，漢語講授為主，英語為輔。其間，教師常常會提出和講授內容相關的問題，并鼓勵學生可隨時提問，收到了非常好的教學效果。第二，教師在課后的反思。互動式教學的主要目的是激發(fā)學生獲取知識、提高能力的主動性和積極性。要有效實現(xiàn)這一目標，應將以下幾個方面有機地結合起來：知識的傳授、互動題材、師生之間互動行程、教師的點評。總之，量體裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發(fā)學生的積極性和主動性，增強學生的自信心與表達能力。

光電子技術和微電子技術是未來信息領域的兩大支柱。光電子技術的雙語教學不但能夠促進學生對相關學科前沿學科理論的掌握與了解，而且有利于學生外語綜合能力和跨國文化交際能力的培養(yǎng)。在雙語教學中，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間既存在相互平衡的關系，又存在相互促進的關系。雙語課程建設應在大綱確立、教材選用、講稿教案撰寫、課件制作、課堂講授、課程考試等方面加大力度。采用互動式教學方法講授光電子技術，將知識的傳授、互動題材、師生之間互動行程、教師的點評等方面有機地結合起來，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，增強學生的自信心與表達能力。

參考文獻：

[1]吳平.五年來的雙語教學研究綜述[J].中國大學教學，2007，（1）：37-45.

[2]趙懿琨，王衛(wèi)星，王建.光電子技術雙語教學課程的建設[J].教育理論與實踐，2007，（27）：169-170.

[3]安毓英，等.光電子技術（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4]朱京平.光電子技術基礎（第2版）[M].北京：科學出版社，2009.

光電子工程專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：光電子技術 虛擬儀器LabVIEW 光電實驗 教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0067-01

光電子技術課程是一門理論和實踐相結合的一門課程。但我們學院自從2003年開設光電子技術課程以來，由于因教學條件所限，該課程主要強調理論，實踐教學內容很少，到目前為止還沒有專門的光電子技術實驗室。這種情況下或多或少會影響到學生對本課程內容的理解和應用。可見，我們學院的光電子技術課程教學改革勢在必行，特別要把實驗環(huán)節(jié)的教學提到日程上來。

1 改革理論課程

1.1 教學內容改革

光電子技術課程是我們學院光信息科學與技術專業(yè)和應用物理兩個學科的專業(yè)課，最初選擇的教材不太合適，經(jīng)過兩次調整，最終選定高教出版社張鐵林主編的《光電子技術》的和科學出版社朱京平主編的《光電子技術基礎》兩本書作為我們的指定教材。光電子課程是我院光信息和應用物理兩個專業(yè)的學位課，原來把兩個專業(yè)設置的課程內容是完全一樣的，但由于光信息開設了激光原理，所以教改中將這部分內容從光電子技術課程中刪減掉，而應用物理專業(yè)由于開設了固體物理課程所以他們的光電子技術課程中晶體部分就不再講解。

1.2 教學方法的改革

（1）提高教師自身能力和素質。要想把這門是理論與實踐高度結合的課程落到實處，該專業(yè)的教師應主動吸收社會高水平的一線工程技術人員的經(jīng)驗，聘請優(yōu)秀技術人員參與指導綜合設計和創(chuàng)新實踐活動，以此提高自身的素質。（2）建立以學生為中心的實踐教學方法。以各類創(chuàng)新活動激發(fā)學生參與的主動性和積極性。注意將學生課外科技活動和教學體系結合起來，在學分承認下，既激發(fā)了學生學習和實踐的積極性，又使科技活動取得了很好的效果。

2 引入虛擬實驗教學

光電子技術是一門理論聯(lián)系實踐很強的一門課程。如果單單講授理論而沒能很好的配合實驗和實踐教學，最后學生學習的效果可想而知。遺憾的是由于經(jīng)費有限，我們學院一直沒能設立專門的光電子技術實驗室。即使在光學實驗中有涉獵光電的實驗，但也都是一些非常簡單的項目。基于以上情況，我們課題組進行了光電子技術虛擬實驗教學的探索。這也是本次教學改革的重點。

2.1 虛擬實驗平臺的選擇

所謂虛擬儀器（Virtual Instrument，簡稱VI），即將現(xiàn)有的計算機主流技術與革新的靈活易用的軟件和高性能模塊化硬件結合在一起，建立起功能強大又靈活易變的基于計算機的測試測量與控制系統(tǒng)[1]。近年來，世界各國的虛擬儀器公司開發(fā)了不少虛擬儀器開發(fā)平臺軟件，以便使用者利用這些儀器公司提供的開發(fā)平臺軟件組建自己的虛擬儀器或測試系統(tǒng)，并編制測試軟件[2]。我們選用了國際上最早和最具影響的開發(fā)軟件，即NI公司的LabVIEW軟件和LabWindows/CVI開發(fā)軟件。LabVIEW采用圖形化編程方案，是非常實用的開發(fā)軟件。除了編程方式不同，LabVIEW具有所有語言的特征，因此被稱為G語言，即圖形化語言。它與傳統(tǒng)高級編程語言最大的差異在于編程的方式是圖形編程方式即使用這種語言編程時，基本上不寫程序代碼，取而代之的是流程圖或框圖[3]。

2.2 基于虛擬儀器LabVIEW的光電實驗可行性分析

課題組已成功虛擬了光敏電阻、光電二極管、光電池、光電倍增管等光電儀器的主要特性。雖然目前還沒建立一套完善的虛擬光電實驗平臺，還會涉及一些不同的光電實驗，但所有實驗所需的儀器虛擬儀器LabVIEW本身完全可以通過提供控件來實現(xiàn)，所涉及的關系式完全可以通過LabVIEW本身提供的函數(shù)編程來實現(xiàn)。可見，建立一套基于虛擬儀器LabVIEW的完善的虛擬光電實驗平臺是非常可行的。

2.3 虛擬儀器LabVIEW虛擬光電實驗的一般步驟

（1）熟悉所選實驗的原理與內容。（2）虛擬出實驗所需儀器。每個實驗所需儀器并不一樣，這里就需要自己來虛擬，好的是LabVIEW中提供了豐富的控件。設計者可以從中選擇自己所需的控件來作為實驗儀器，如果LabVIEW本身所帶的控件中沒有合適的，那么還可以創(chuàng)建自定義控件來滿足實驗的需求。（3）設計實驗操作界面。實驗操作界面是用戶進行實驗的平臺，所以設計時要盡量體現(xiàn)出人性化，使所設計的界面簡潔、美觀、實用。（4）在LabVIEW中根據(jù)需要進行編程。LabVIEW中提供了豐富的功能強大的函數(shù)。這為設計者的編程提供了很大的方便。（5）調試并優(yōu)化所設計的虛擬實驗平臺。在完成以上四步后，接下來就要檢驗所設計的實驗平臺能否正常運作。如果存在問題，可以根據(jù)需要進行修改和優(yōu)化。

3 改革考核標準

在改革教學內容、教學方法特別是引進虛擬實驗的前提下，改革考核方法是順理成章的事情。我們必須建立與教學改革先符合的健全的考核機制，采取良好靈活的考核方式。這樣才能使我們這次的教改真正得到落實。考核方式可采取理論考試、實驗制作、動手能力等，從多角度綜合評判。同時，光電子設計競賽選拔和該課程的教學考核結合起來，進一步激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新熱情。具體情況如下。

3.1 理論課的考核要求

平時考核：主要包括作業(yè)質量、回答問題、考勤等項目；半期考試：主要包括學到半期知識內容，考察基本概念和理論的掌握情況，培養(yǎng)學生重視平時學習的習慣；期末考核：采用閉卷考試，全方位考察所學內容。分值分配為：平時20%，期中考20%，期末考60%。

3.2 實驗課的考核要求

利用虛擬實驗不受時間和空間限制的優(yōu)勢，學生完全可以做到提前預習，這樣就可以加入考核預習情況的一個環(huán)節(jié)。預習報告：考核實驗前的準備工作；操作：考察學生動手能力；實驗報告：考察學生對實驗數(shù)據(jù)的處理情況以及對實驗的新認識。具體的分值分配為：預習20%，操做50%，實驗報告30%。

3.3 實踐創(chuàng)新考核

由于我院把光電子技術課程設為光信息和應用物理兩個專業(yè)的學位課程，最后滿學分才準予畢業(yè)。所以課題組擬改革后把實踐創(chuàng)新正式作為附加成績加入考核成績中，學生所設計的作品分國家級獲獎，省級獲獎和校級獲獎三個等級分別記學分為0.5、0.3、0.15。

4 結語

本次教改的目的是以理論有機結合實驗進行的，在本科第五學期完成光電子技術課程的教學，所授內容分為六大模塊，由淺入深，由簡入繁，注意學科交叉，注意技術性、綜合性與探索性之間的關系，知識結構合理，理論和實際緊密聯(lián)系的課程。最終目的是讓學生能受益于此全新的教學體系。

參考文獻

[1] 李樂堅.激光掃描成像系統(tǒng)硬件電路的設計與實現(xiàn)[D].北京郵電大學，2011.

光電子工程專業(yè)范文第4篇

    光信息科學與技術具有旺盛的生命力,處于高速發(fā)展時期。目前,在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景,對社會的發(fā)展和貢獻不可估量。作為高校,除了科研、教學,還要服務于社會,服務地方經(jīng)濟發(fā)展,這些不僅體現(xiàn)在科學研究和教師兼職方面,也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關,但也不能面面俱到,所以十分有必要結合當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展,調整學科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計劃,為地方經(jīng)濟服務,加強科學研究,引領社會的發(fā)展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌,經(jīng)濟活躍,交通方便。現(xiàn)在高鐵開通后,宜昌到武漢的時間已經(jīng)減少到2小時左右。隨著國內光電照明、太陽能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展,如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司(一期項目已累計投資20多億元,專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè))等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求,對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃(2011至2015年)》明確提出,在節(jié)能環(huán)保領域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術開發(fā),搶占背景光源行業(yè)技術創(chuàng)新制高點,加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽能技術開發(fā),加快太陽能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見,在地方政府的扶持下光電子相關產(chǎn)業(yè)會得到快速發(fā)展,這些都為光信息科學與技術專業(yè)結合本地進行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機遇。根據(jù)三峽大學理學院發(fā)展的需要,結合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下:

    改革本科教學培養(yǎng)方案,加強專業(yè)基礎理論學習,鞏固專業(yè)思想教育光信息科學與技術專業(yè)需要學生在系統(tǒng)、扎實的理論基礎和在光電子技術、光通信及應用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強實踐動手能力,并成為在電光源、光學設計、光學材料、光纖通信等專業(yè)領域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術產(chǎn)業(yè)及其相關領域從事信息科學與技術的研究、設計、集成及開發(fā)、制造、技術管理等方面工作的應用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設計、模擬電子技術數(shù)字電子技術課程設計、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測技術、機械原理和設計等課程的實踐環(huán)節(jié),同時要加強專業(yè)思想教育,了解社會發(fā)展的動態(tài),密切了解光電信息的最新發(fā)展和應用,掌握一些主流軟件的應用。另外,為了使培養(yǎng)方案切合社會發(fā)展的實際,我們廣泛征求本地企業(yè)的意見,積極邀請了相關企業(yè)參與了光信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

    加大力度開展實驗教學,開足基本實驗,充分利用專業(yè)實驗,開展創(chuàng)新實踐要加強實踐的教學,更新教學設備和教學內容,加強電路設計和光學設計方面的實踐教學,充實實驗室設備,培養(yǎng)學生的實踐能力。條件允許的情況下,將安排學生到實習基地完成相關實驗。另外,創(chuàng)新實驗室的設立為學生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始,但是已經(jīng)受到學生的積極評價。

    拓展實習基地的實踐教學,提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實習基地基礎上,增強與當?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系,經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會需求,同時能爭取進入相關企業(yè)實習,鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電(主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術企業(yè))、中船重工388廠(光學冷加工、光電系統(tǒng))、匡通照明(LED封裝)等相關的光電企業(yè)建立了實質的合作關系。陸續(xù)有學生進入上述企業(yè)實習,一些優(yōu)秀的學生也相繼進入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗中心,投入1000萬元左右,很快試驗設備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力,反過來又提高了教師的教學水平,同時也為本專業(yè)的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程,需要與生產(chǎn)企業(yè)進行有效地溝通,制訂實習項目,并且跟蹤學生對實習的反饋,建立有效的實習效果的評估體制,保證學生的生產(chǎn)實踐能力得到實質的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要,多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)有利,有助于學生進一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對本專業(yè)的要求,反過來會激勵學生對本專業(yè)的學習欲望。

    人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關,科研不僅能提高教師的教學能力,也增強學生對專業(yè)的信心。在橫向科研項目上,盡可能讓部分能力強的學生參與進來,直接培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。實踐證明,學生參與科研項目是培養(yǎng)學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創(chuàng)新基金項目,雖然經(jīng)費不多,但是對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的,同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關科研能力的快速提高,可以預見未來的幾年內,伴隨著學生進入實驗室,至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。

    人才專職與兼職相結合以“雙師型”教師為重點,加強專業(yè)教師隊伍建設,加大專業(yè)教師的培訓力度。依托相關的大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下,要輪流、定期到相關企業(yè)進行培訓或者兼職工作一段時間,力爭在3~5年內實現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關企業(yè)工作的經(jīng)歷。另一方面,要聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任本專業(yè)專兼職教師,到學校指導教學、技術咨詢、技術服務,甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導。這種指導可以是單獨的,也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng),有利于教學,這種合作的形式是靈活的。

光電子工程專業(yè)范文第5篇

【關鍵詞】光電子技術，課程體系，工作過程

由于光電子技術是高新技術產(chǎn)業(yè)，行業(yè)技術更新快，覆蓋領域寬，對技術人員的素質和能力提出了更高要求，而目前高職光電子技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學內容上仍舊存在不少問題和局限，導致這一結果的很重要原因是專業(yè)課程體系陳舊，仍然沿襲以學科為本位、以傳授系統(tǒng)理論知識為主體的模式。因此，要糾正人才培養(yǎng)和就業(yè)需求之間的偏差，就必須以新的職業(yè)能力內涵為目標，改革課程體系，反映光電子技術信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和多樣化需求。

一、課程體系的形成與發(fā)展

高職在培養(yǎng)人才的過程中，課程體系建設是最基本、最關鍵的因素和環(huán)節(jié)，如何針對高職課程體系現(xiàn)狀，按照“質量工程”的精神和要求，研究課程體系改革措施和實用教材，對于高職不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力具有重要的理論和現(xiàn)實意義。光電子技術專業(yè)課程改革必須圍繞崗位群以知識建構和應用能力培養(yǎng)為重點。

二、課程體系改革的核心內容

1.解決人才模式的培養(yǎng)，進行“教、學、做”一體的工學結合人才培養(yǎng)模式改革；

2.解決課程體系改革，要深入企業(yè)進行調研，課程改革要根據(jù)企業(yè)行業(yè)的崗位需求，新的課程體系強調動手，實行對學生光、機、電、計算機一體化的訓練；

3.解決具有高職特色的高質量的教材，加大和企業(yè)合作，合編一批任務驅動式教學（項目式教學）的高職教材；

4.解決雙師型教師隊伍問題，教師要到企業(yè)進行定崗工作半年以上，專業(yè)全體教師都要具備雙師素質，另外要加大行業(yè)專家、能工巧匠、技術能手參與專業(yè)建設力度；

5.解決實驗實訓基地建設問題，與企業(yè)合作加大校內外實驗實訓基地的建設，保證實踐教學的效果；

6.解決為企業(yè)提供技術開發(fā)與技術培訓問題，為企業(yè)提供技術開發(fā)和培訓為企業(yè)解決問題，達到學校企業(yè)雙贏的目的，同時進一步發(fā)揮全省乃至全國本專業(yè)的引領作用。

三、以工作過程為導向重構專業(yè)課程體系

課程設計和體系構建是其中應當首先重點解決的問題。結合近年來的辦學實踐，本專業(yè)教師對此進行了一些探索，嘗試構建一個光電子技術專業(yè)高職教育課程的新體系。

1．樹立以技術為核心的高職教育課程觀

以就業(yè)為導向，以能力為核心，面向市場、面向技術、面向應用，培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良的高技能人才，是當前高職教育的辦學方向，也是確立高職教育課程理念的依據(jù)。

2．“學習領域課程開發(fā)”操作流程

理論課與實踐課是高職教育課程體系中的兩種課型。這兩類課程在教學過程中通常是平行或是分離的，實踐教學和理論教學計劃在內容上協(xié)調不充分，兩個學習場所（即課堂與實踐教學場所）完全分開，甚至教師也分為理論課教師和實踐課教師。

3．組織召開實踐專家研討會，確定典型工作任務

典型工作任務一般是通過實踐專家研討會的方式，從工作分析中得到的，這是職業(yè)課程開發(fā)的基礎。

4．組織召開教學研討會，將典型工作任務轉換為學習領域

召開教學研討會，對典型工作任務進行梳理、歸類、整合，進行典型工作任務描述。在此基礎上，按照學習規(guī)律，將其轉換為學習領域課程，并按照學習領域課程名稱的命名方法，確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，完成學習領域描述表。

5．確定課程體系

根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律，按照由簡單到復雜的順序完全重構本專業(yè)課程體系。建設過程中，遵循“以工作任務引領專業(yè)知識、以職業(yè)資格證書的標準規(guī)范課程內容”的基本原則，將職業(yè)標準融入職業(yè)教育課程，使課程能夠提供給學生實際工作中所需要的知識、技能和態(tài)度。

6．設計學習情境，細化課程內容

學習領域課程內容，應以從業(yè)中實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課程內容序化的最重要的目標指向，在于如何使學習的主體――學生容易地接受這一序列。

7．制定課程標準

課程標準按照專業(yè)教學標準要求制定，體現(xiàn)以工作過程為導向的課程體系的總體設計要求，突出職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的特點。

8．課業(yè)文本設計

課業(yè)文本設計是學習領域課程實施的關鍵環(huán)節(jié)。實現(xiàn)具體的教學情境，應精心設計每一個教學單元，注重理論與實踐的一體化，以學生活動為主建立適合學生活動的教學組織方式，改變傳統(tǒng)適合學生聽講的方式，以小組教學為主要形式來組織實施，以便于建立彈性化的活動教學方式。