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高中孩子的思維訓練方法范文第1篇

關鍵詞：小學語文；教育思考；生活化

一、當前小學語文教育存在的問題

接受教育是每個人一生中學習知識的主要途徑，其中，小學教育更是對初高中的教育起到了奠定基礎的作用，語文教育又是重中之重，但是當前的小學語文教育面臨著一定的威脅和挑戰，特別是當前的語文教學方式和學習方式。傳統學習方式是從古代一直延續到現在的學習形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點變化不大。隨著時代的發展，傳統學習逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質。

首先，傳統學習方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發展規律、社會發展規律作為根據和需要，過分強調了語文的工具性和傳統性，而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發展性以及世界性。

其次，傳統語文教學獲取知識比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識，漠視不斷涌現的新知識、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識養料。

最后，傳統的小學語文教學容易排斥學習中的個性意識和創作因素，不利于發現探索問題和培養學生廣泛的興趣。傳統語文教育基本是面向過去的適應性、維持性學習。它以人類知識呈勻速平緩發展，教學手段結構變化不大，知識對個性和社會發展的未來不夠突出，作為自己占據優勢的前提一旦條件急劇變化，不適應性和趨變性就顯現出來了。

二、小學語文教育的改革途徑

長期以來，我們的語文教學未能擺脫因循守舊、相沿成習的“以知識為體系”的知識型教育框架，教師“重內容分析，輕語言訓練，表面回答多，啟發思考少”，一味向學生“滿堂灌”知識點的教學方式。學生在課堂上缺乏主動性，充當的是聽眾、看客或者做題工具。而語言是一門具有濃郁的主題能動色彩的經驗型與情感型、欣賞型的學科，被動聽講不僅不能體現出語文學科中的美的意境，而且削弱了學生學習的積極性，收不到理想的效果。如何走出小學語文教學誤區，對此談幾點建議：

1.保證學生的主體地位，變被動學習為主動學習

多年來，基礎教育的重要弊端是應試教育。應試教育的主要思想頑癥和表現形式是實施“機械教育”“被動教育”，師生間的關系被扭曲成了“教和被教”“管和被管”“灌和被灌”的關系，并且不斷地被強化。這種被動教、被動學的教育模式，壓抑了學生參與教育教學過程的積極性和主動性，使學生對學習不感興趣，嚴重地束縛了學生的個性發展，忽視甚至排斥學生學習的主體地位。如今，這種嚴重滯后的教學已經遭到了教育界同行的摒棄。

那么，教師在教學中應該貫徹“以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的教學思想，就要在教學中實現“三個轉變”：

（1）變只重視知識灌輸為在傳授知識的同時開發智力、培養能力。教師要完全摒棄應試教育的種種錯誤做法，如：機械重復、死記硬背、“填鴨式”教育等。

（2）變單純重視智力因素為重視智力因素的同時突出非智力因素。

（3）變死板僵化、負擔沉重為生動活潑、負擔較輕。當前教育界談論得最多的熱門話題就是“減負”。減負，要減的是那些多余的課業負擔，“題海式”的訓練方法。減負后，不但不能降低教學質量，反而使學生的水平有所提高。這關鍵在于培養學生的自主精神，變被動為主動。

2.注重教師與學生的情感交流

語文學科具有很強的藝術性，它通過優美精粹的語言、典范的文章給人以美的感染，起到陶冶情操的作用。“情”在語文教學中起著重大作用，它是連接教師、教材、學生的紐帶，是培養學生感悟能力的催化劑。教師在給學生講課時，如果是一臉的漠視，不注重與學生情感交流，這樣怎么能夠感染學生，使學生接受文意所表達的感情呢？因此教師備課時一定要披文入情，再以飽滿的熱情、聲情并茂地講授感染學生，從而使學生的感情融入課文的情境之中。教師不僅要在課堂上注重與學生進行情感交流，在課外也不能忽視。要多到學生中間與之交流，成為學生心目中的好朋友和好老師。只有這樣，小學生才會敢于經常向教師提出課文中的疑問。

3.不搞單一答案，鼓勵學生創新

孩子們的思維是最活躍的，特別是小學生，但是學生的創新思維往往被一些既定的標準答案所扼殺。很多時候，老師在讓學生思考一些問題的時候，心中已經有一個標準答案，特別是學生在答試卷的時候，如果他們寫下的答案偏離了標準答案，這樣往往是得不到分的。但是，難道標準答案就一定正確嗎？其實這反而會扼殺孩子的思考力和創新力。我們應該如何看待這些標準答案呢？

搞單一的答案，有客觀、準確、易于評分的好處。可是，弄現成答案去套，套上了就一百分，死板機械是很容易將學生引向讀死書、死讀書的方向的。讓學生背誦掌握一些知識，牢記一些結論是必要的，但并不是什么都背。一味繼承前人經驗，而不去創新，只能是停步不前。教師只有大力培養學生的想象力和創造力，才能適應新時代的發展要求。因此，我們要鼓勵學生的創造性，對學生的智慧的火花加以保護。對學生的創造性思維加以培養訓練，讓學生在創造性的活動中學習，留給學生足夠的思維空間。要做到這一點，教師在教字詞句段的時候，應該注意聯系相關事物，培養和豐富學生的形象思維。

對學生在學習活動中獨立思考得出的正確結論，教師要給予真誠鼓勵。小學生對教師是非誠崇拜和信任的，教師的否定目光或者消極語氣，都對學生有極大的消極作用。相反，老師的贊賞與表揚能使學生充滿自信和增強學習的動力。所以，老師可以運用鼓勵性話語，如“棒極了”“真棒”，提高孩子創新的積極性。在孩子回答不對或不著邊際時，也不應一句“不對”了事，多用一些“你自己想想好嗎？”“沒關系，再想想。”“誰同意他的觀點？”之類的話語，巧妙地維護學生的自尊，必要時應要給予引導。需要強調的是，教師必須有創新意識，必須了解語文教學的新觀念。

總而言之，語文教改的任務繁重，在教學中，教學思想是根本性問題。有了科學的教學思想，在教學中樹立以學生為主體的教學觀念，不斷采用新的教學手段和教學方法，教學質量才有提高的可能。通過本文的分析探討，我們也意識到了小學語文教改的必要性，只有通過改變傳統的教學方式，才能使學生處于一種主動學習的狀態下，才能讓學生更好地吸收知識，只有把小學教育搞好了，學生的初高中甚至大學的教育才能得以順暢的發展。

參考文獻：

[1]牟宇琪.淺析小學語文的文學意識和文學知識的養成.課程教育研究，2012.