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遺傳學最新發展范文第1篇

由于遺傳學在生命科學中具有不可替代的重要作用，其教學方法、教學模式的探索和研究近些年倍受關注。近年來,研究性教學在各高等院校不斷地被提出，黑龍江八一農墾大學生命科學學院也把研究性教學改革不斷地深入到各學科教學中去。作為遺傳學教師,筆者在教學過程中不斷地進行著研究性教學的實踐和思考。

研究性教學是在‘‘發現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發展學說”的理論基礎上發展起來的，其認為學生學習的過程與科學家研究的過程在本質上是一致的，強調將教學與研究結合作為大學教學的基本思想，注重提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對培養創新型人才非常重要。研究性教學模式的核心理念是以實踐中的真實問題為基礎,將學生置于真實的情境中學習，培養學生的學習能力、創新能力和實踐中的動手能力，增強學生對工作的適應能力，使教學與研究相統一m。研究性教學是以學生為主體,以問題為核心（PBL)去獲取知識和應用知識的教學模式。研究性教學的內涵主要包括:教師把研究的思想、方法和取得的新進展引入教學活動；教師以研究的形式組織教學活動,打破原有的完整的學科邏輯和機械的順序；學生積極參與研究之中，在研究中學習、成長，養成獨立思考的氣質和批判。

筆者根據研究性教學的規律及遺傳學學科的特點,在教學過程中對以下幾方面的問題進行了探索和實踐。

1發揮學生的主動性和創造性，培養學生的思辨能力和獨立思考能力

黨的十指出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐,必須擺在國家發展全局的核心位置。要堅持走中國特色的自主創新道路,以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新的能力，更加注重協同創新。這一論述充分體現了科技創新在經濟和社會發展中的重要地位,也為高等教育提出了未來人才培養的方向。大學作為本科生培養基地，肩負著培養有創新精神和實踐能力的高素質人才的重大歷史使命。高校畢業生的質量直接關系到一個國家科技人才的整體實力和水平,高校教師如何改革現有的教學方法和模式,培養具有學習能力、自我創新能力的大學生，是目前教育教學過程中亟待解決的問題。

研究性教學模式具有極強的實踐性。研究性教學模式特別注重教學與研究相結合，理論與實際相統一。研究性教學模式不只強調背誦、理解復述和模擬,而是注重培養學生的科學思維、自主意識、團隊協作精神和工作責任心,強調培養學生獲取與歸納整理信息的能力、分析解決問題的能力、展示成果與表述觀點的能力。創新能力的培養不可能僅依靠獲得知識,很大程度上還依賴于學生的直接經驗的積累，因此切實加強研究性實踐教學,對提高學生的實踐能力是至關重要的。創新型人才的培養目標要求學生既要學會動手又要學會動腦；因此，教師在教學過程中要樹立研究性教學為主的教學觀,運用正確的教學法,積極探討、推動教學研究和改革,培養學生主動探求知識的主體精神,動手、動腦的能力和創造性思維及創造精神。研究性教學過程從討論問題開始,需要涉獵大量的資料,課程學習本身不僅在于學習知識，還在于掌握學習知識的方法。研究性教學以學生為主體的教學模式強調了學生在學習過程中的核心地位,教師只起引導、示范、鼓勵、輔導和監控的作用，這種模式可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,培養學生自主學習及獨立分析和解決問題的能力。在遺傳學的教學過程中可以采用問題式、討論式、互動式課堂教學,從而達到更好的教學效果，在客觀上具有一定的可行性。以學生為主體的教學模式關鍵在于課前的認真準備和教師在課堂上的靈活調控。

2專業知識教學和實驗技術教學相結合

遺傳學是一門在實驗基礎上發展起來的學科,尤其是現代遺傳學技術的突飛猛進發展和遺傳學知識的大量增加,都給學生的學習帶來了一定的難度。因此,遺傳學采用什么樣的授課方法才能使學生掌握基本知識,提高學生的創新能力一直倍受教育工作者的關注。一些遺傳學教師的教學經驗表明，在遺傳學授課過程中，適當地講授遺傳學研究的基本實驗技術和遺傳學研究材料的獲得方法對幫助學生理解遺傳學知識是非常重要的。例如，在介紹分子標記選擇輔助育種的研究進展時,對分子標記的定義、類型、發展和每種標記的用途進行講解,對遺傳學研究材料如重組自交系和近等基因系群體的構建方法及其在基因定位和育種研究中的應用等知識進行回顧,大大增強了學生對專業知識的理解。在實驗技術的教學方面,應不斷地給學生介紹最新技術在遺傳學研究中的作用以及不同技術在某一研究領域的時效性3。在內容上,盡量安排生動豐富且易于操作的實驗項目，增加一些設計性和綜合性的實驗項目，尤其是近期，隨著表觀遺傳學研究的日漸深入,適當地增加該方面的實驗課程對幫助學生理解基于非基因序列改變所致基因表達水平變化,如DNA甲基化和染色質構象變化等表觀遺傳學對生物性狀的改變所起的作用，可以開展表觀遺傳抑制劑對細胞周期調控的分析及RNA干擾基因沉默的遺傳分析等實驗。

3為學生提供具有時效性、權威性和新穎性的閱讀材料

隨著遺傳學科的快速發展,研究領域不斷拓寬,新技術、新成果不斷涌現,任何一部教材都難以跟上遺傳學快速發展的步伐，因此必須借助網絡等媒體實現知識的不斷更新。在教學過程中，教師可適當地借鑒〈(Science〉〉、《Nature》以及分子細胞生物學領域的一些國際權威雜志上的綜述性文章作為教學中的補充內容,使學生在學習經典遺傳學理論的同時，對分子遺傳學和現代遺傳學的發展有更深入的理解。如在研究癌癥的遺傳學基礎時發現,一半以上癌癥的發生過程中伴有p53突變。p53在正常細胞中壽命短、含量低，與細胞周期控制、DNA修復、衰老、血管生成和細胞凋亡密切相關。當p53發生突變時,細胞逃脫正常細胞生長的限制,使突變從一代細胞傳到下一代細胞,這為癌癥的發育創造了條件。在給學生授課的過程中，跟蹤遺傳學的最新研究動態，如引入p53等遺傳學研究進展，可大大激發學生學習的積極性?。表觀遺傳學目前也是遺傳學重要的補充,如乙酰化酶家族和染色體易位、轉錄調控、基因沉默、細胞周期、細胞分化與增殖以及細胞凋亡相關,從而對生物體的性狀產生了影響。而非編碼RNA不僅能對整個染色體進行活性調節,也可對單個基因活性進行調節，它們對基因組的穩定性、細胞分裂、個體發育都有重要的作用。在教學過程中，適量增加表觀遺傳學的知識,可以極大地豐富學生的知識量及對科技前沿知識的認識,為提高學生的科技創新能力奠定基礎。

4案例式和情境式教學相結合，激發學生內在的學習動力

案例教學法（Casemedthodteaching,CMT)是根據教學目標和培養目標的要求,在學生掌握了有關的基礎知識和基本理論的基礎上,教師在教學過程中選擇典型案例并以恰當的形式給學生展示,把學生帶入一個特定情境中，在教師的指引下由學生自己依靠其知識結構和背景,在這種案例情境中發現、分析和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法5。案例教學法最大的特點就是模擬實踐經驗,增強學生實踐的能力。遺傳學教師在注重理論知識講授的同時,要穿插與實際生活密切相關的大量案例,培養學生分析問題和動手實踐等能力。

在遺傳學教學過程中，注重教學內容與人類生活及人類疾病相結合,加強學生對教學內容的認識和遺傳知識的深化。在講授單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體病時,可與臨床中真實的遺傳病相聯系,如常見的單基因遺傳性疾病一白化病、苯丙酮尿癥、黑尿癥、先天性聾啞、高度近視，多基因遺傳性疾病一原發性高血壓、支氣管哮喘、冠心病、青少年型糖尿病、類風濕性關節炎、精神分裂癥、癲癇、先天性心臟病，染色體遺傳性疾病一“21三體”綜合征、貓叫綜合征等。針對這些疾病，巧妙設計引導式問題,囊括大綱要求的知識點，突出遺傳學的課程特色。在該模式下的教學過程中，學生不是被動地學、記憶和理解教師所教授的知識,而是在教師的指導下,將學生置于可以從不同角度看待事物的環境，問題情境便能夠吸引并維持他們的興趣，使他們積 極尋找解決問題的方法，創造性地得出結論,從而激發學生學習的內在動力。

5加強遺傳學教師師資隊伍建設，為研究性教學提供人才保障

過去,很多高校過于注重結果性評價而忽視過程評價,無法對教師的研究性教學能力和學生的實踐能力作出公正而又科學的評價H。目前，黑龍江八一農墾大學已經非常重視研究性教學的實施,并為此做出很多努力和嘗試。遺傳學作為生命科學的重要課程,其教師隊伍的整體水平是制約教學效果的一個重要因素。沒有一支高水平的教師隊伍一切將成為空談。為了提高研究性教學水平,學校組織教師到優秀研究性教學能手的課堂上聽課,通過學習其他課程的課堂教學方法、教學模式，為遺傳學更好地進行研究性教學提供了教學案例。此外,學校年輕的遺傳學教師可以通過培訓、進修等形式提高專業水平。最后，如果想成功地進行研究性教學，授課教師必須進行學科專業的科學研究。授課教師要隨時關注遺傳學領域的最新發展動向，將權威雜志中介紹這門學科研究的新概念、新發現、新思路和新方法的文獻綜述引入課堂。這些參考文獻學術水平高、內容新、難度適中，開闊了學生的視野，對他們很有吸引力。教師只有通過科研,才能真正理解本學科教材的內在聯系，把握住本學科的發展趨勢,及時吸納學科內最新科研學術成果,適時地把學生引入本學科知識和科研的前沿,引導學生在科研實踐中增長才智、得到鍛煉，激發學生的創造欲望，通過科研、實驗等手段培養學生的創新能力。

遺傳學最新發展范文第2篇

關鍵詞：遺傳學；網絡；教學平臺；建設；實踐

中圖分類號 Q3；G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0175-05

Construction and Practice of Network Teaching Platform of Genetics

Fan Lianmei1，2 et al.

（1College of Life Sciences/Key Lab of Plant Biotechnology in Universities of Shandong，Qingdao 266109，China；2College of Horticulture/Qingdao Key Lab of Modern Agriculture Quality and Safety Engineering，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China ）

Abstract：With the development of network technology，teaching means and teaching methods had become more and more abundant.On the basis of traditional teaching，network technology had built a new platform for the teaching process.The construction and effective use of network teaching platform directly influenced teaching effects.Using the network platform to carry on the genetics teaching not only improved the teaching efficiency，but also contributed to study independently and extensively for students.Many years of practice and exploration shows that network teaching was one of the more useful methods of genetics teaching and had obvious advantages than traditional teaching.It could make teaching and learning information electron and network，strengthened the sharing of teaching resources and promoted the interaction between teachers and students.This paper discussed the design principles，content framework，application and maintenance of genetic network teaching platform，which provided a new way to explore the innovation mode of genetic theory teaching.

Key words：Genetics；Network；Teaching platform；Construction；Practice

z傳學是研究生物的遺傳和變異規律及其機理的科學，它的分支幾乎擴展到生物學的所有領域，是農學、園藝、植物保護、生物技術和植物科學等專業的專業基礎課。通過本課程的學習，使學生較全面地掌握遺傳學的基本概念、基本理論和基本研究方法，并力求對本學科中的一些主要問題，從個體水平、細胞水平和分子水平的結合上有較好的理解，以期對遺傳物質的本質、遺傳物質的傳遞和遺傳信息的表達有較為完整的認識，為進一步學習遺傳育種、分子生物學、分子遺傳學、基因工程等后續課程奠定基礎[1-3]。在教學過程中，如何整合教學資源，采用先進的教學手段和方法實現上述教學目標，一直以來是任課教師不懈努力的方向[4-7]。

在遺傳學教學實踐中，開展立體互動的空間教育教學，是教育理念的創新和發展，也是實現信息技術與教育教學深度融合的一個重要課題[8]。我們以省級精品課程建設為契機，開發了基于的遺傳學網絡課程平臺。該教學平臺吸納了眾多的積極要素，充分體現“以人為本”的原則，盡最大可能滿足不同學習者的要求。該課程的建設促進了遺傳學教學改革，實現了3個基本轉變：即以教為主轉變成以學為主，以課堂教學為主轉變成以課內外結合為主和以結果評價為主轉變為結果和過程相結合為主。從而使傳統媒體教學由單向播放轉變為信息反饋，由單一功能轉變為集成互動。加強了課堂容量和教學內容延伸，節約了教學資源。同時，兼備網絡課程交互式特點，促進了師生互動，節約了教學成本，提高了教學效果。實踐證明，遺傳學網絡課程建設與應用極大地調動了學生學習的主動性，鍛煉并培養了學生自覺學習、勇于探索的精神，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。

1 遺傳學網絡課程的基本特征和建設的必要性

1.1 遺傳學網絡課程的基本特征 遺傳學網絡課程就是通過網絡表現該門學科的教學內容及實施教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的遺傳學教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。遺傳學網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征，其內涵與形式在特征描述時有較大的差異，但在建設時可抽象出網絡課程的核心構成要素。這些核心構成要素體現在網絡課程設計、資源開發模式與質量保證措施等方面。其中網絡課程設計成功與否不僅取決于腳本語言的質量，而且必須遵循網絡課程種類特點和教學的本質要求。

1.2 遺傳學網絡課程建設的必要性 遺傳學經歷了100多年的發展，已經從生命個體向群體、細胞、染色體、基因等宏觀和微觀層次縱深發展，形成了許多諸如群體遺傳學、細胞遺傳學、分子遺傳學、數量遺傳學、基因組學和生物信息學等學科分支，其內涵發生了很大變化。從內容上講，遺傳學容易得到學生的關注，也容易引起學生的興趣。但是，遺傳學具有很強的邏輯性，且內容具有一定的深度，所以學生在學習中很容易產生畏難情緒[9-10]。因此，對教學內容進行有機整合，在課堂教學的基礎上，充分利用網絡教學手段，加強教學的直觀性和生動性，可以最大化地吸引學生的注意力，促進學生學習的主動性，達到提高教學效果的目的。此外，遺傳學網絡課程建設必須要考慮內容延展性，并在交錯的知識網絡中首要突出遺傳學教學內容和基本特征。

2 遺傳學網絡課程的設計原則

遺傳學網絡課程在建設之前，必須充分了解教學目標、學習者特征、教學策略選擇與設計、學習情境創設、教學媒體選擇與教W資源的集成設計、教學評價與反饋等內容；必須考慮學生的主體參與性，網絡課程內容的價值性、交互控制性及其教育實踐性；根據網絡教育的資源共享、時空不限和多向互動等基本特點，以教育改革為宗旨，以異步學習為基礎，以多元載體為環境進而制定課程的設計策略。

2.1 實用性原則 遺傳學網絡課程使用者主要是任課教師和學生，網絡課程開發的首要原則是其實用性，所以樸實的界面、快捷的鏈接以及豐富的教學資源是必不可少的。大量研究表明，學生用在學習任務上的時間是影響在線教學質量的核心因素[11]。如何吸引學生參與網絡學習過程，一直是網絡課程設計的核心問題。在界面設計和課件制作上，不能過于“花哨”，否則不但不會起到提示的作用，還會極大分散學生的注意力，最終影響教學效果；在內容上，遺傳學課件需要根據開課專業、教學大綱和教學思路精心準備，切忌全搬套用網上現有的課件內容，這樣任課教師授課時才能得心應手，提高教學效率；對學生而言，才能保證所授知識的系統性和流暢性。在課程開發之前，教師應采取多種方式收集相關動畫、視頻及圖片素材，如原核細胞和真核細胞的結構、DNA和RNA的自我復制過程、蛋白質的合成、細菌4種擬有性生殖方式（轉化、接合、性導和轉導）的區別、有絲分裂和減數分裂過程各時期主要特點等。這些資料的有效利用，很大程度提高了網絡課程的新穎性、藝術性和實用性。

2.2 以學生為主體的原則 目前，一些高校精品課程網站的建設為了響應國家政策，缺乏利用精品課程網絡資源的內在動力。雖然一直在進行網站開發，但未能真正投入課堂教學。那么，遺傳學網絡課程的建設要充分考慮其在教學過程中的適用性，以學生為主體進行開發設計，以多元化形式向學生提供與學習內容相關的現象、觀點、數據和資料，適當地留出空間讓學習發揮自由思維活動，才能調動學習者的積極性，并減少網絡學習給學習者可能帶來的情感缺失問題，從而提高學生協作學習的動力和成效。遺傳學網絡課程的設計要避免以教為主，忽視學生的自主學習的動力，更有利于激發學生發揮自身的主動性和創造性。在實際應用過程中，學生可以進入遺傳學網絡課程網站，瀏覽相關公告，學習相關的視頻課程和下載學習資料。這種模式可突出學生異步學習的優勢，有助于學生自學，很大程度彌補同步學習的缺憾與不足。網絡課程設計的過程中要充分考慮學習時間成本，盡量為學習者創造便利的學習條件。例如，矚目的導航菜單，簡單有效的鏈接和交互界面的差異可使學生很方便地找到需要的信息；在內容上，形成基礎知識與拓展知識相結合，層層深入的風格；在PPT課件設計時，首先利用幻燈片母版對版面風格進行定義，不僅提高制作效率，而且能保證課件的一致性和連貫性。在制作時，把所搜集整理的有絲分裂、減數分裂、植物雙受精、DNA和RNA的分子結構、DNA復制、轉錄和翻譯等圖片和動畫資源精美地穿插在頁面和課件中，使復雜的遺傳學問題更加直觀生動，有助于學生對遺傳學知識的理解和掌握。

2.3 開放性原則 遺傳學網絡課程應有多個學習起點和多條學習路徑，在教學內容、教學資源和教學活動等方面都是開放的。學生可及時了解課程的更新狀況和遺傳學最新資訊，下載教學資料，也便于學生進行同步和異步學習。學習者對課程內容的了解或對知識的掌握應從多層次、多角度入手。考慮到學習者歸屬感和成就感，激發其積極參與課程建設的興趣，在設計時還要為其創建一個開放性的學習氛圍。一是通過嵌入電子公告牌系統（Bulletin Board System，BBS），任課教師既可及時公告，學生也可適時反饋對課程的建議和要求。二是通過網上答疑模塊，學生可在線或離線與教師提進行交流和咨詢。學生學習和提問不受時間和地域限制，既在虛擬課堂上拉近了師生距離，也提高了網絡運行的時效性，使問題及時得到處理，極大地提高了學習效率[12]。

2.4 情境性原則 遺傳學網絡課程的目的要給學生搭建一個學習家園，為學生提供和顯示與其生活相類似的或真實的情境，它可以沒有固定的教室、教師、黑板和粉筆，學生可在虛擬的教室環境中去發現問題、探索問題和解決問題。遺傳學教學可以發生在面對面、網絡同步和網絡異步等多種交互場景中，特別是網絡課程平臺的建設徹底改變了教學必須發生在教室里的一位教授和一組學生之間的基本假設。通過高質量的遺傳學網絡課程建設，學生經過注冊參與師生互動，并養成課堂之外利用該平臺進行自主和高效學習的習慣。

3 遺傳學網絡課程的基本構架

我校遺傳學經過校級多媒體課程和省級精品課程立項逐步得到完善。在課程設計時就對教學目標及教學內容進行剖析，注重了情境的創設和各類教學資源的整合，強調了以教師為主導、以學生為主體的設計思路，明確了課程使用對象和屬性。課程主要服務于教學和學生自主學習，既不能開發成大型綜合網站，又要突出網絡課程基本特點。

在主體結構方面，遺傳學網絡課程分為教師主導區和師生互動區兩大部分。教師主導區主要包括：課程簡介、教學大綱、授課計劃、PPT課件、媒體資料、參考資料、課程導航等模塊。師生互動區則包括：通知公告、網上答疑、討論區、模擬習題和在線作業等。教學內容通過文本、圖片、Flas、PPT和媒體視頻等呈現，并有序地編排在各主要模塊中（圖1A、B）。

在課程的維護和應用方面，遺傳學網絡課程又分為若干基本模塊，分別為管理員和用戶所有，并賦予不同的職責與功能（圖2）。例如，服務管理模塊，主要為用戶提供應用指南，包括網絡課程開發應用環境和站點地圖；安全管理模塊主要防止SQL注入和登錄口令盜取，者采用字符過濾模式，后者采用MD5加密。

在教學策略方面，遺傳學網絡課程又可劃分教學內容模塊組和教學活動模塊組。教學內容模塊組用來顯示具體課程相關信息與課程內容，包括課程簡介、教學大綱、教學計劃、教學目標、電子教材、網絡課件、授課教案、課堂錄像和教師介紹9個功能模塊。教學活動模塊組包括實驗指導、作業習題、在線測試、評價反饋、教學博客、分組討論、實時交流、學生空間、成果展示、相關資源和聯系我們等11個功能模塊。例如，在相關資源中，可為學生提供遺傳學相關的國內外網站。如介紹遺傳學各知識點的孟德爾網站（http：//）、在線人類孟德爾遺傳數據庫（http：//ncbi.nlm.gov/omim/）、DNA數據庫網站http：//ncbi.nlm.nih.gov/Genbank/Genbank（美國）和http：///embl-heidelberg.de/EMBL（歐洲）以及國內外相關研究機構的網站等。

在授課內容方面，遺傳學網絡課程必須以清晰的主線進行搜集、整理和分類。遺傳學是一門具有百余年發展歷史的經典學科，過去的研究和發展積累了豐富的理論，其內容的信息量較為龐大。隨著生命科學研究的最新發展，知識點不斷更新，內容日益增加，教材越來越厚。課堂教學應該以遺傳的染色體理論結合遺傳學三大規律為主線，為學生勾畫一個完整的知識網絡體系，讓學生理解遺傳學的內涵和外延，使其課后能利用各種教學資源來進行主動性學習[13]。為適應遺傳學學科發展，遺傳學網絡課程的內容設計必須以清晰的脈絡展現給學生。遺傳學主要包括遺傳信息的傳遞、遺傳信息的儲存、遺傳信息的讀取和復制、遺傳信息的變異與進化4個模塊。在教學資源整理時按照上述模塊涵蓋內容進行分類和應用，也可以按照章節順次整理應用。

4 遺傳學網絡課程開發程序及腳本語言的準備

4.1 遺傳學網絡課程開發程序 使用 2.0 作為程序實現的主軸開發的遺傳學網絡課程，需要借助SQL Server 2005作為后臺數據庫。開發環境為Visual Studio 2005。使用Dreamweaver、Photoshop以及Flash做后期的頁面美化工作。遺傳學網絡課程核心管理系統以三層架構設計，包括數據訪問層、業務邏輯層和表示層，各自實現并相互調用。數據訪問類文件放在DAL文件夾下，類中包括查詢方法、插入方法、刪除方法和更新方法[14]；業務邏輯類文件放在BLL文件夾下，對每個表建立一個業務邏輯類，其中可通過調用數據訪問方法來實現對應功能；表示層設計可根據學生需要自由發揮，核心技術是調用業務邏輯層中的類，實現相應功能。與傳統靜態網絡課程一個顯著的不同點是開發者不必在乎服務器的遠近，只要在主頁以管理員身份登錄就可以從后臺進行維護、管理和更新，并且在開發過程中借助IIS服務器在本機進行運行和調試。

4.2 腳本語言的準備 基于程序的動態網絡課程的開發離不開HTML、CSS、JavaScript腳本語言的結合使用，也包括程序自帶的控件，如GridView、DetailsView、TreeView、Wizard在功能模塊中的應用。例如，傳統網絡課程下拉菜單用Framwork制作，采用熱區方法實現超級鏈接，代碼非常冗余，而用CSS則只需在頁面與var _userid = '';var _siteid =669;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =328; UrchinTrack();嵌入一段代碼（圖3），并在與之間用語句定義菜單的風格。此外，由于網絡課程主頁內容較多，為了節省頁面空間，使頁面整潔，也可以采用滑動門代碼，在同一區域顯示不同超鏈接內容；通過CSS規范頁面風格，包括字體、字號、顏色和行間距等，而不必每一個頁面重新定義，大大提高了網絡課程的開發效率；通過GridView模塊也可實現圖文的精確排版。

5 遺傳學網絡課程的封裝、調試、及維護管理

在腳本準備充分后，下一步工作就是網絡課程的封裝，此時在建立超鏈接時，文件的絕對路徑和相對路徑尤為重要，通常選擇相對路徑，這樣避免因服務器盤符不同，而找不到頁面文件或者圖片等，例如，當前頁面需要顯示bg.jpg背景圖片，則在相應位置插入代碼：，瀏覽時鼠標點擊該頁的超鏈接時，頁面就會自動加載根目錄/img文件夾中的bg.jpg圖片。此時，訪問不受網絡課程文件所在服務器盤符的影。在后臺建立各級目錄，分別裝載程序文件和教學資料，用Dreamweaver打開index.asp文件，以相對路徑完成各級鏈接，用IIS服務器在本機運行并調試，出現問題則進一步完善，運行無誤即可。平時維護管理主要是教師以管理員身份登錄在后成，后臺管理內容主要包括公告管理、作業管理、課程管理、試題管理和答疑管理等。

6 結語

20世紀末以來，以數字化為核心的信息技術的高度發展，帶動了信息化教育的進步，也營造了信息時代培養創新人才的嶄新教學環境。實現信息技術與課程整合（即信息技術與學科教學相整合）通常有2種途徑：一種是通過多媒體課件，另一種是通過網絡課程。比較而言，后者根據教學設計要求能承載豐富的信息，憑借其強大的交互性，如人機交互、師生交互、生生交互等多重交互手段，為學習者提供更優質的服務[15]。遺傳學網絡課程根據“學教并重”新型教學設計，借助于現代信息技術使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地從該網絡課堂獲得大量學習資料，及時與教師溝通和交流，對學生預習、學習和復習起到重要的作用。我校遺傳學網絡課程平臺運行以來，教學效果獲得了很大的提升，學生評教指數提高5.32%。遺傳學網絡課程避免了教材、教案、課程實錄以及其他教學資料的簡單上傳和羅列，而是充分體現任課教師和學生的實際需要，把遺傳學知識信息進行更深層次的加工及應用；該課程以提升質量為基點，以提高教學效率為目標，面向授課對象，尊重不同學習者的學習風格，滿足不同層次學習者的需求進行開發設計。

作為輔助教學手段，遺傳學網絡課程在實際應用中還需要不斷更新和完善，并與多種教學模式和教學方法進行融合，充分發揮教師的引領作用，才能更好地促進遺傳學教學效果的提高[16]。只有加強維護和更新，才能保持課程的生命力，使課程的使用效益得到充分發揮，使教學平臺的運用得到優化。網絡課程建設的核心目標是應用，課程的流暢運行、教學資源的及時更新和網站建設的優劣將直接關系到其最終目標的實現。而網絡課程建設是一項需要不斷優化完善的系統工程，經過統籌管理、整合資源、學生積極參與、師生共建等多種途徑來提高網絡教學質量。只有在建設和應用中不斷實踐，努力改革和嘗試，并積極借鑒和吸納國內外優秀課程的教學資源和基本經驗，才能不斷提升網絡課程的品質、內涵與實用性，才能發揮網絡課程最大的作用，進而達到提升教學質量的目的。

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[15]陳思銘，劉長鳳.信息技術與學科教學整合的應用研究探析[J].中國電化教育，2014，12：113-116.

遺傳學最新發展范文第3篇

關鍵詞 《基因Ⅷ》 分子生物學 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Experience in Use of "Gene Ⅷ" Teaching Materials

ZHANG Jufeng

（College of Life Science and Bio-pharmaceutical， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Molecular biology is an important biological sciences compulsory courses， just contact this course for undergraduates， especially using the "gene Ⅷ" This content more difficult materials， the general feeling is difficult to grasp and understand. In order to stimulate interest in learning this course undergraduates， teaching us to "gene Ⅷ" This textbook content rearrangement and trade-offs， increased experimental teaching content， and using a variety of teaching methods and approaches， so as to effectively improve teaching quality.

Key words "gene Ⅷ"； Molecular Biology； teaching methods

分子生物學是研究核酸和蛋白質等生物大分子的結構特征、相互關系和作用的科學，是當前生命科學中發展最快的一門學科。1953年 Crick和 Waston對DNA雙螺旋結構模型解析是現代分子生物學誕生的里程碑，此后分子生物學進入快速發展階段，新理論和新技術不斷出現，主要體現在：重組DNA技術的建立和發展；基因組的研究；單克隆抗體及基因工程抗體技術；基因表達調控機理；細胞信號轉導機理研究等幾個方面。①②現代分子生物學也與生命科學其它學科如細胞生物、遺傳學等廣泛交叉和滲透。開展分子生物學教學，讓本科生既要掌握分子生物學基本理論知識、基本實驗原理和相關實驗技能，也要了解分子生物學最新發展和成果，促進學生對分子生物學知識的融會貫通，這些是分子生物學教學實踐過程中的主要任務和所遇到的主要問題。由于廣東藥學院生命科學與生物制藥學院生物科學系所承擔的分子生物學這門課程入選廣東省精品課程，對該課程進行了大力加強建設，從教材和內容的選擇、教學方法的多樣化、考核形式的靈活性和加強實驗教學等方面進行了深入的改革和探索，以期達到我校人才培養目標的要求，下面是我們在教學過程中的一點心得體會：

1 教材的選擇和教學內容的重排、優化

分子生物學涉及內容眾多，近年來相關教材也不斷出現，主要有朱玉賢的《現代分子生物學》、孫乃恩的 《分子遺傳學》、張玉靜 的《分子遺傳學》和Benjamin Lewin的《基因Ⅷ》中文版。這些教材知識體系、內容編排都比較科學合理，但所涉及的內容側重點不盡相同。在以往的分子生物學教學中生物技術專業、生物制藥專業和生物科學專業都以朱玉賢的《現代分子生物學》為主要教材，授課課件也依據此教材來制作，這個教材的內容經典實用，重視對分子生物學的實驗技術以及工程技術方面介紹，實踐方面聯系得很廣，有些前沿的東西，但不是很全，教材涉及內容也不是很深。由于分子生物學這門課程成為廣東省精品課程后，對該課程的教學要求有了明顯提高。

經過校內外專家的論證和授課老師對國內著名高校生物科學專業所用教材的反復對比討論，選擇《基因Ⅷ》中文版作為生物科學專業的主要教材，是基于以下幾點考慮：《基因Ⅷ》是世界級經典教材，堪稱分子生物學的“圣經”，內容非常豐富，緊跟分子生物學發展最前沿，使得學生既學習本領域的經典基礎知識，又了解當代最新進展。國內兄弟高校有將此教材用于生物科學專業本科生授課。由于我學院較早實施本科生導師制、本科生較早地參與了老師的科研實踐中，另外學院實驗課程開設較多、對學生實驗技能的重視，近些年來廣東藥學院生物科學專業學生實驗技能相對較好，需要有更加深入的理論知識來進行指導和提高。

但選用《基因Ⅷ》作為普通高校本科生的教材對授課老師來說，要有以下幾點考慮：這本書對于剛接觸的學生來說，有些內容偏難，另外在有限的課時里，也不能面面俱到，要有所取舍；與傳統教材相比，這本書每章內容連貫性不是很好，需要教學中重新安排章節。根據生物科學專業學生的培養目標，結合未來就業的實際，反復斟酌討論后，分子生物學教研組重新制定了《基因Ⅷ》教學大綱，然后以大綱為指導，對書中需要講授的內容進行了選擇；另外，制定一條授課主線，把該書中的章節進行了調整：DNA―基因―基因表達―蛋白質―細胞核―細胞，以此為主線作為授課順序，便于學生的理解和掌握。另外，該書在細胞這章中，有許多內容與細胞生物學相同，和細胞生物學授課老師一起進行集體備課，協調兩門課程的授課內容，劃分側重點；增加實驗原理和方法介紹的內容，在《基因Ⅷ》這門教材中，相關實驗內容突出不明顯，往往作為例子來引出，其基本實驗原理并未介紹，這樣容易造成學生的不解和疑惑，所以增加了相關實驗原理和方法的介紹，使學生知其然和知其所以然；增加實驗課內容比重：增加細胞培養、總蛋白提取、蛋白定量和Western blot技術以及細胞基因組提取、SNP檢測等原理和實驗內容，使實驗課課時達到72個課時，通過實驗來促進學生對理論內容的理解和掌握。

2 多種教學手段和考核方式的改革，提高學生的學習興趣和學習效率

多媒體教學已經成為我校授課的常規手段，為了提高學生的學習效率，教學課件的制作質量尤為重要。③采取分子生物學教研組集體備課的方式，充分討論，集思廣益，然后在學院試講，請有豐富教學經驗的老師提出建議和意見，對課件內容、講授方式全方面進行把關。為了避免填鴨式的教學方式，營造好的教學氣氛，我們采用多種靈活的教學手段：開展分子生物學知識競賽，讓學生參與其中，競賽內容涉及課堂內容、實驗原理和方法、分子生物學最新熱點、分子生物學發展過程中著名事件等等諸多方面，評委老師對學生答題進行細致點評，激發學生學習熱情和對本學科的了解，收到了很好的效果；讓學生參與授課，在上課過程中，為了增加學生的參與感，讓學生把本次課內容準備一個課件，下節課隨機抽選幾名學生講授5分鐘的課程，然后老師和學生進行點評并進行回顧復習，通過這種方式，讓學生能主動地進行復習，加深對課堂知識的理解；改革考試方式，降低期末考試成績比重，提高平時成績比重。平時成績包括課堂提問、知識競賽成績、書面作業、實驗課操作考核、實驗報告成績等幾方面內容，目的讓學生更加積極參與到平時的教學活動中，提高理論認識和實驗技能。

雖然分子生物學是一門抽象、邏輯性強的學科，《基因Ⅷ》又是一本難度較大的教材，但我們相信只要在教學中根據學生實際，制定好教學大綱，以此指導對教學內容的取舍和側重，并綜合運用多種教學方法和手段，注重培養和激發學生的學習興趣，使學生不再覺得分子生物學像“天書”一樣枯燥乏味。好的教學模式不僅可以提高分子生物學的教學效果，還可以進一步融會貫通以利于其他相關生命科學課程的學習。

注釋

① 武曉英.分子生物學課堂教學體會[J].現代農業科學，2009.16（7）：12-15.

遺傳學最新發展范文第4篇

[關鍵詞]園藝植物育種學 教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0239-01

《園藝植物育種學》是目前我國高等農業院校園藝專業本科教學的必修課程之一。該課程是以現代遺傳學為主要理論依據，研究園藝植物新品種選育途徑方法的一門科學，其涉及相關學科多，實踐性、地域性、季節性、系統性比較強。我們課程組總結多年教學經驗，結合我校園藝專業的教學現狀，初步探索了一些較好的教學體系、教學方法。現匯報如下：

一、改進教學手段，完善教學方法

隨著教學改革的執行，教學內容增加，采用傳統的教學手段己很難吸引學生。在教學中采用多媒體教學方式，既提高了教學效果，又增加了學生的興趣。課程組根據教學大綱、授課計劃，通過精心的教學設計，制作出符合園藝植物育種學的特點并圖文并茂的精彩的多媒體課件，提高了教學質量和教學效果。例如：園藝植物的選種程序、雜交育種、轉基因育種等過程很復雜，教師在課堂上用板書講授，效率極低。多媒體課件則生動直觀體現了教學的要求和內容，在課件的講授中，還要及時更新課件的內容。由于課件是講授內容在授課之前制作，靈活性差，還要充分發揮教師的主觀能動性，加強師生交流，了解學生的知識結構，及時修改和調整多媒體教學課件，以啟發、引導學生創新能力。

二、優化教學內容、加強體系建設

學生的“學”，教師的“教”以及合理的“教材”是教與學的三因素，要想達到良好的教學效果，三者缺一不可。高校進行規范化教學，教學大綱、考核、教材建設是基準。在研究學科發展和構建學生合理的知識結構的前提下，要廣泛的吸取園藝植物育種學的最新研究成果，依據學科發展規律，確立主要教學內容，加強體系建設，將園藝植物育種學理論補充完善，實踐應用，以突出基本途徑、基本技能。修訂教學大綱，以突出育種學的特點、難點和重點，避免與其他學科的交叉重復。例如：在課程的學時改革中，調整課程理論與實驗學時比例，48學時總學時中，減少理論學時為30學時，增加實驗學時為18學時，拓寬了學生的創新思路，增加了學生實踐的機會。

三、改革考評體系

傳統的閉卷考核方式，雖然在一定程度上能反映出學生學習效果的成績，但不利于學生靈活知識的把握和綜合能力的培養。在園藝植物育種學的考核上經過初步探索，采取理論閉卷考試占60%、平時作業小考（包括課程論文）占20%、實驗實習成績占20%的改革。新的考試評價體系，提高了培養質量，增強了學生專業的思想，明顯提高了學生科研動手能力，綜合素質提高顯著。

四、突出實踐教學，提高創新能力

實踐教學是培養高能院校本科專業人才不可缺少的重要環節，而實驗課則是實踐性教學中的主要組成部分，突出實踐教學無疑具有重要的意義。本課程組對實驗課的內容和方法進行了較大的改革，補充實驗的操作內容，訓練學生的基本操作技能。針對開課學期的不同及時更新實驗內容，減少一些驗證性的實驗，多增加一些綜合性的實驗，增加學生的實踐能力。例如：引種實驗，可開設引種計劃的制定、引種材料的收集、性狀觀察、指標測定，提高學生解決實際問題的能力。加強實驗教學的硬件建設，建立獨立、設備完善的園藝植物育種實驗室，專門的園藝植物種植資源圃，種植園藝植物，以供學生教學實習、實驗使用，為課堂外教學提供了良好的條件。利用實習周，組織學生到吉林省果樹研究所、蔬菜研究所、觀光生態園、種苗公司參觀，請知名育種專家做報告，擴寬園藝育種的新知識、新發展動向。依據學校的專業培養方向要求，緊密依托種苗企業公司，按照專業對口、互惠互利的原則，通過校企合作開展科技成果推廣、社會服務活動、生產技術服務等形式，建設穩定長期的校外實習、實訓基地。選送畢業生實習，基地育種等方式加強學校與企業的聯系，可大大改善學校辦學條件，提高教師的職業技能。結合本校的育種科研，積極引導學生積參與專業教師的科研工作，使學生學以致用，鞏固理論知識，提高大學生今后從事科研工作的能力，也鍛煉了勤于敬業、吃苦耐勞的精神，同時也意識到育種的重要作用。

《園藝植物育種學》課程教學改革，是一個不斷研究和探索的過程，經過課程改革，有利于學生創新意識和創新能力的逐步形成和培養。該課程于2012年被選為我校精品課程之一，得到同行專家們的肯定，起到了良好的示范作用。課程組將繼續堅持不懈的探索，為培養高素質的園藝專業創新人才而繼續努力。

【參考文獻】

遺傳學最新發展范文第5篇

對于醫療保健提供商及患者，技術進步使得醫療保健個性化逐漸在下面幾個方面成為現實：控制慢性病、預測大病，讓患者在舒適的家中渡過其生命的最后時間。這些先進的技術也使得醫療保健成為我們日常生活的一部分。下面是具體的例子。

?具有嵌入式裝置且能夠探測出潛在身體問題的衛生間設備。例如：一個能夠對尿液進行分析并發現腎傳染病或諸如糖尿病和高血壓等慢性病發展情況的馬桶。另一個例子是能夠探測體重或身體脂肪突然變化的衛生間體重磅秤。這些設備可以自動將數據上傳給患者的醫生，并根據醫生事先的設定來為患者安排就診預約。

?視網膜掃描儀的診斷設備可以和患者現有的消費類電子產品(如數碼相機等)結合，發現視網膜病或者重要疾病的前兆，并把這種信息提供給相關醫務人員。

?鬧鐘能夠提醒某人起床和按計劃到醫院就診，也許就是基于家庭中其他醫療保健設備收集起來的信息，例如：嵌入到衛生間鏡子中的視網膜掃描儀。該例子賦予了“個人局域網(PAN)”新的含義，在該局域網中的多種家庭設備會定期和無創傷地監控和記錄一個人的生命特征。

?可以將設備安裝到家庭中，并遠程連接至醫療保健提供商的網絡。一種老年患者佩戴的產品正在開發中，它基于陀螺儀，可以探測到老年患者是否摔倒。這種設備可連接至患者的PAN，發送求助信息。還可以對類似摔倒和長時間久坐(這可能是一種身體或精神問題的癥狀)歸檔并向醫生報告。

?在遠程手術中，世界知名的專家可以利用全息圖像指揮遠在千里之外的手術機器人進行手術。

?在虛擬地點呼叫中，醫生使用了視頻會議以及面向家庭的診斷設備(例如：便攜式超聲波系統)。對于那些無法看醫生(也許因為臥床不起，患有醫生恐懼癥，或者交通條件較為有限)的患者來說，虛擬地點呼叫也讓他們能夠享受到醫療保健。

醫學成像的發展

醫學成像技術的目標是想讓患者享受到更好的治療和關懷。下面是一些例子。

?X射線由膠片發展為數字文件。在印度，心臟病專家Devi Prasad Shetty博士的門診部每24小時便可處理3000張X射線照片。由于DSP的廣泛使用，現在在采集點就可將X射線信號轉換成數字圖像，并且不會降低圖像的清晰度。

?MRI(磁共振成像)從慢、模糊到快速、高清晰度的發展過程。今天的MRI能夠在極短的時間內提供高質量的圖像，同肘還具有高度的靈活性。

?超聲波設備的便攜性。在過去的幾年中，隨著手推車式超聲波系統日漸被便攜式或手持式超聲波設備所代替，超聲波設備變得更加小型化。

?視網膜植入成為現實。南加州大學Doheny眼科研究所的研究人員正在研究人工視網膜技術，這種技術可以恢復那些患有色素性視網膜炎和視網膜黃斑變性人群的視力。

貫穿于所有這些例子的一個共同主題是：DSP的運用。DSP被用于那些對醫學界和我們的生活產生影響的許多應用領域。更為重要的是，這種技術仍然處于對醫學和醫療保健影響的初期階段。

遠程通信助力醫學成像

遠程醫療是醫學成像和遠程通信技術之間相輔相成的一個例子。視頻會議和被稱為臨場感的新型網真(telepresence)技術越來越多地被用于發達國家和發展中國家的醫療保健行業。視頻會議和網真技術通常和超聲波設備等醫學成像系統配套使用來實現遠程醫療應用。

DSP在遠程醫療中扮演一個關鍵角色。例如，DSP可提供支持視頻會議和遠程呈現系統的各種編解碼器所需的處理能力和靈活性。某些編解碼器可以將視頻壓縮，使TV質量的圖像能夠在低帶寬有線或無線網絡上傳輸。DSP還可提供支持醫學成像所需的無損編解碼器必需具有的處理能力，低壓縮或無壓縮會影響圖像質量，進而影響診斷結果。DSP的可編程特點可以讓其獲得升級，以支持新的編解碼器。

醫療保健的未來

有大量正在進行中的研究可能會在未來十年進一步提高醫療保健的服務質量。例如，一家名為CNOGA的以色列公司，其產品運用視頻攝像頭來無創傷地測量生命特征，如血壓、脈率、血氧及二氧化碳水平，只需將攝像頭對焦在人的皮膚上便可。這種技術的未來應用可以帶來疾病的無創生物標志識別，例如：癌癥和慢性阻塞性肺病等。

其他研究包括以下幾方面。

?單片機超聲波設備。將一個八通道超聲波接收機體積壓縮成一個單片機實現了便攜式設計，但這一般會降低圖像質量，這就限制了這種器件作為一種診斷工具的有效性。集成技術的最新發展通過減小信號路徑尺寸以及噪聲水平避免這種圖像質量下降。其目的是創建一款使探測、接收、傳輸和處理鏈實現集成的單片機設計。反過來又讓所有超聲波設備類電子產品能夠安裝于探頭中，可以使用一種無線鏈路向顯示器傳輸信息。單片機設計還彌補了3-D探針的不足，擁有更多的變送器元件，因而需要更多連接至設備的接線。

?高強度聚焦超聲波(HIFU)。醫療保健的發展趨勢是降低醫療過程中的負面影響，例如縮小切口尺寸、縮短愈合時間、住院時間和降低感染風險。但和這種趨勢的其他方面不同(如機器人輔助手術等)，HIFU向著許多目前有創醫療手術程序的無創操作又邁進了一步。在不破壞周圍健康組織的情況下，使用直腸超聲波來殺死前列腺癌細胞便是一個例子。HIPU亦可用于燒灼法止血及熔脂美體，因此它可能適合于眾多的手術程序，包括美容手術。