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體育課的教學(xué)過(guò)程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；“放”與“收”

【中圖分類號(hào)】G319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0335-02

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。

“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。

“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下三個(gè)方面來(lái)談：

1 放之有“綱”

“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過(guò)集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問(wèn)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 放之有“情”

“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。

3 放之有“法”

教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無(wú)頭無(wú)序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)椋谶@一過(guò)程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問(wèn)題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。

新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過(guò)程的另一方面――“收”。“放”是前提，“收”是目的。所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。

收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過(guò)程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。

（1）收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。 體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，而經(jīng)過(guò)努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

體育課的教學(xué)過(guò)程范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專體育教育 整體性發(fā)展 分層教學(xué) 教學(xué)觀念 終身體育

體育作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高職高專培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)以后從事技術(shù)操作、制造等行業(yè)的工作，他們不僅要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且要擁有強(qiáng)健的體魄和良好的體育鍛煉習(xí)慣，因此在體育教學(xué)過(guò)程中就不能忽視每一個(gè)學(xué)生，把握好學(xué)生的整體性發(fā)展具有相當(dāng)高的戰(zhàn)略意義，它是提高全民族素質(zhì)和真正實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)工程建設(shè)。早在1990年5月頒布的《學(xué)校體育工作條例》就提出：“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。”2001年開始實(shí)施的新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》為了貫徹這一思想，提出了“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的課程理念。這是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是學(xué)校體育工作的方向。體育課程教學(xué)是學(xué)校體育的基本形式，理所當(dāng)然也必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展的方向。

一、分層教學(xué)是保證學(xué)生的整體性發(fā)展的基本教學(xué)策略。

體育教學(xué)要想真正確保每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，最理想的辦法就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，一對(duì)一地進(jìn)行“個(gè)性化”的教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中是不可能做到的。目前我國(guó)高職體育課程教育中，一般采用單班課或選項(xiàng)課的形式，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生少則三四十人，多則五十人，一個(gè)老師上課，面對(duì)擁有幾十個(gè)人而又具有明顯個(gè)體差異的學(xué)習(xí)群體，要想確保每一個(gè)學(xué)生受益是很難的。那么，如何解決這一矛盾呢？據(jù)體育統(tǒng)計(jì)調(diào)查，一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的體育水平，基本上屬于正態(tài)分布，處于中等水平的學(xué)生占大多數(shù)，處于兩頭的體育尖子與體育“差生”均占少數(shù)。有時(shí)候不同類的選項(xiàng)班的學(xué)生整體的體育水平也不盡相同，甚至?xí)休^大落差。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同體育水平，把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)層次，從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略與方法進(jìn)行分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可行的，也是一個(gè)相對(duì)比較有效的教學(xué)策略。

二、抓好大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生整體性發(fā)展的基點(diǎn)。

根據(jù)調(diào)查，高職類院校的學(xué)生整體的體育水平在高校中處于前列，且具備一定的體育認(rèn)知能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，但體育尖子卻少之又少，處于中等水平的學(xué)生所占比例較大，是我們實(shí)施教學(xué)所不可忽視的主體結(jié)構(gòu)，是我們實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持學(xué)生整體發(fā)展的基點(diǎn)。丟掉大多數(shù)學(xué)生，只抓少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，是“精英教育”的表現(xiàn)，從根本上背離了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。因此，在體育教學(xué)中，首先要認(rèn)真抓好大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的體育水平，是我們制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定練習(xí)難度、安排教學(xué)進(jìn)度、運(yùn)用組織教法的基本依據(jù)，是體育課堂教學(xué)的主線，體育教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)上。抓好了大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，就抓住了面向全體學(xué)生的“大頭”。

三、重點(diǎn)做好體育“差生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)生整體性發(fā)展的必然要求。

體育后進(jìn)生在人格上與其他學(xué)生是平等的，享有與其他學(xué)生同等的受教育的權(quán)利。教育不僅要求政府和學(xué)校有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且要求政府和學(xué)校有義務(wù)將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格公民。任何放棄少數(shù)體育“差生”的想法與做法，都是“教育歧視”的表現(xiàn)。教育要求我們必須善待每一個(gè)學(xué)生，教育好每一個(gè)學(xué)生。做好體育“差生”的轉(zhuǎn)化工作，“確保每一個(gè)學(xué)生受益”，是每一位體育教師義不容辭的職責(zé)。但體育“差生”的轉(zhuǎn)化卻又是一項(xiàng)極其復(fù)雜、極其細(xì)致和難度很大的工作。

1.高校體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。

2.弄清原因，對(duì)癥下藥，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)。

3.發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)。

4.重點(diǎn)發(fā)展身體素，加強(qiáng)課外鍛煉，培養(yǎng)終身體育概念。

四、讓體育尖子發(fā)展得更好是促進(jìn)其以點(diǎn)帶面整體性發(fā)展的良性補(bǔ)充。

高職院校體育特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)能力，大多數(shù)是他們自身出于對(duì)某一體育項(xiàng)目的喜好而長(zhǎng)期鍛煉形成的一種能力水平，他們生活和成長(zhǎng)在學(xué)生群體之中，有相當(dāng)?shù)挠H和力，對(duì)同學(xué)具有重要的示范與激勵(lì)作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，讓體育特長(zhǎng)生發(fā)展得更好，不僅是學(xué)生主體發(fā)展的需要，而且是學(xué)校體育發(fā)展的需要。培養(yǎng)人才就是要鼓勵(lì)和支持冒尖，這是合乎人才成長(zhǎng)規(guī)律的。我們強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，絕不是要對(duì)少數(shù)體育尖子降低要求，人為地拉平他們與一般學(xué)生的體育水平，壓制他們的體育特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，也不能對(duì)他們?nèi)鍪植还埽纹渥匀话l(fā)展，而是要積極創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃、有措施地使他們的體育發(fā)展得更好。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)對(duì)體育尖子獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)。

高職院校的體育特長(zhǎng)生不具備專業(yè)體育特長(zhǎng)生的水平和能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的理解只是出于個(gè)人喜好上面，同樣就不具備在從事體育鍛煉時(shí)的自主性和漸進(jìn)性。因此當(dāng)他們完成學(xué)校體育教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)習(xí)就失去了目標(biāo)的引導(dǎo)與激勵(lì)，體育學(xué)習(xí)就陷入盲目性與隨意性，極大地影響了他們的體育發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的水平，為他們制定相應(yīng)的高于統(tǒng)一目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立從事體育鍛煉的能力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)他們有關(guān)人體活動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的結(jié)構(gòu)與測(cè)定、鍛煉計(jì)劃與運(yùn)動(dòng)處方的制訂、提高身體素質(zhì)的方法與手段、運(yùn)動(dòng)效果與身體狀況的測(cè)定與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生等知識(shí)、技能的教學(xué)。

2.充分發(fā)揮體育尖子在體育教學(xué)中的骨干作用。

體育尖子是體育教師最得力的助手，他們的動(dòng)作示范、切身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、對(duì)同學(xué)的幫助與鼓勵(lì)，往往能起到特殊的作用。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地把他們安排到各學(xué)習(xí)小組中去，或是充當(dāng)組長(zhǎng)，或是賦予他們一定的任務(wù)，或是讓他們幫助某一兩個(gè)體育“差生”，充分發(fā)揮他們的骨干作用，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、工作能力、社會(huì)活動(dòng)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的品質(zhì)，都是具有重要意義的。

總之，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展即學(xué)生的整體性發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)要求，而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)組織和評(píng)價(jià)體系是達(dá)到目標(biāo)的具體手段。只要我們?cè)隗w育課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷深入研究、不懈努力，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，采取正確的教學(xué)策略，尊重學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于健康、發(fā)展的思路主線，就一定能使更多的學(xué)生收獲成功的喜悅，從而培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬巖，楊乃彤，裴廣.高職高專院校開展職業(yè)性體育教育的探討.

［2］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，1998.

體育課的教學(xué)過(guò)程范文第3篇

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；教學(xué)方式；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：文學(xué)志（1970-），男，湖南津市人，南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，副教授；方巍（1975-），男，安徽黃山人，南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，副教授，（江蘇 南京 210044）

基金項(xiàng)目：本文系2012年南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革提升工程一般教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12JY038）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0077-02

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程是各高校普遍開設(shè)的一門課程，是學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，也是高校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中選擇最多的編程語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這門課程，可以掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題提供了一種有效的編程工具。

但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們普遍認(rèn)為這門課程內(nèi)容太抽象，學(xué)習(xí)難度大，期末考試不及格率高，學(xué)生們不能學(xué)以致用的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重；與此同時(shí)，老師們也認(rèn)為該門課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生自學(xué)能力差，教學(xué)效果不好。那么，如何解決“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題，很多教師在這方面進(jìn)行了有益的探索與研究，提出了一些比較好的方法，比如加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐、靈活設(shè)置考核方式；[1]加強(qiáng)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)；[2]運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)提高C語(yǔ)言教學(xué)效果。[3]本文主要從教學(xué)方式、教學(xué)管理兩個(gè)方面探討提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的方法。

一、改進(jìn)教學(xué)方式

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，極大地限制了學(xué)生編程思維的形成和編程能力的提高，所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)也不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，這就是學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不好，即使學(xué)會(huì)了語(yǔ)法也不能進(jìn)行靈活編程的根本原因，因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過(guò)各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步解決問(wèn)題。其中，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中應(yīng)嘗試多與學(xué)生一起探討，共同解決問(wèn)題，比如與學(xué)生一起來(lái)分析待求解的問(wèn)題，繪制解決問(wèn)題的算法流程圖，根據(jù)流程圖與學(xué)生共同完成程序代碼編寫，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問(wèn)題，從而掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

2.重“算法”輕“語(yǔ)言”

目前C語(yǔ)言教學(xué)中一般都包含有概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、算法和控制語(yǔ)句、函數(shù)、數(shù)組、指針、預(yù)編譯命令、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件這些內(nèi)容。如果按部就班進(jìn)行講授，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)顯然無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因而，有必要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行精心組織，既要確保完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量。具體到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)本著“強(qiáng)化算法，弱化語(yǔ)言”的原則，即把解題思路、方法和步驟（算法）當(dāng)做授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。而那些容易讓人感覺(jué)枯燥、不易理解的語(yǔ)法知識(shí)則通過(guò)例題引出，在講解語(yǔ)法時(shí)只講解最基本的用法，其他用法隨著學(xué)習(xí)的深入在以后的問(wèn)題中再逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.合理運(yùn)用類比法

類比法屬于講授教學(xué)方法的一種，即借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性，通過(guò)比較，形象地將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對(duì)象的知識(shí)推移到另一種新的特殊對(duì)象上去的推理手段，也是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的有效工具之一。[4]從認(rèn)知學(xué)角度來(lái)看，是學(xué)生把熟悉的思維方式平移轉(zhuǎn)化到接受新的知識(shí)點(diǎn)上的過(guò)程，即用熟悉的生活實(shí)例來(lái)理解并消化所學(xué)概念。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類比法，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如：指針、指針變量和普通變量之間的區(qū)別，有的學(xué)生理解比較困難。指針就是變量所對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)空間的地址，即指針就是地址；指針變量就是專門用于存放地址（指針）的變量，而普通變量就是用來(lái)存放數(shù)值或字符的變量。但是如果用類比方法講解，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。假設(shè)有一個(gè)裝錢的A箱子被鎖起來(lái)，該箱子有一把鑰匙，需要取錢時(shí)，有兩種典型的途徑：第一種途徑，直接拿A箱子鑰匙打開箱子取錢；第二種途徑，為安全起見，把A箱子鑰匙放進(jìn)B箱子中鎖起來(lái)，則要取A箱子里的錢，需要先找到B箱子的鑰匙，打開B箱子，取出A箱子的鑰匙，再打開A箱子，取出A箱子里的錢。在這個(gè)過(guò)程中，把箱子比作存儲(chǔ)空間，相當(dāng)于變量，把鑰匙比作指針，專門用來(lái)存放鑰匙的箱子比作指針變量，而專門用來(lái)存放錢幣的箱子比作普通變量。這樣，三者的區(qū)別一目了然。

4.培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣

良好的編程習(xí)慣有助于提高解決問(wèn)題的工作效率。在這個(gè)過(guò)程中，要做好以下三件事：第一，良好的解決問(wèn)題習(xí)慣。對(duì)于要解決的問(wèn)題，遵循以下四個(gè)步驟：一是分析問(wèn)題，明確做什么；二是給出求解問(wèn)題的算法流程圖；三是根據(jù)流程圖編寫程序代碼；四是運(yùn)行程序，輸出最終結(jié)果。教師在課堂上一定要與學(xué)生共同踐行這四個(gè)基本步驟。第二，良好的編碼習(xí)慣。規(guī)范的代碼，閱讀起來(lái)給人以賞心悅目的感覺(jué)。對(duì)于C代碼，應(yīng)采用縮進(jìn)格式來(lái)編寫：比如函數(shù)體或語(yǔ)句體應(yīng)縮進(jìn)4個(gè)空格，運(yùn)算符左右兩邊空一個(gè)空格，逗號(hào)分隔符右邊應(yīng)空一格等等。教師在課堂上與學(xué)生一定要嚴(yán)格按此規(guī)范編輯代碼。第三，良好的輸入、輸出習(xí)慣。有的學(xué)生只關(guān)注問(wèn)題的解決，不關(guān)心界面的友好性問(wèn)題，導(dǎo)致運(yùn)行時(shí)連自己都不知道運(yùn)行界面上到底要求做什么，輸出的值代表什么含義。因此務(wù)必要求學(xué)生程序中凡是有輸入變量值的語(yǔ)句，一定要事先給出輸入提示，凡是有輸出值的語(yǔ)句，一定要給出該值所表示的含義。例如有這樣一個(gè)例子：編程求1+2+3+...+n的和。結(jié)果出現(xiàn)了很多如下所示的編程樣式：

#include

void main（）

{

int i，n，sum；

scanf（“%d”，&n）；

sum = 0；

for（i = 1； i

sum += i；

printf（“%d＼n”，sum）；

}

運(yùn)行時(shí)光標(biāo)在屏幕上閃爍，沒(méi)有任何提示，不知道要做什么，輸入一個(gè)值后，得到的輸出結(jié)果也不知道代表什么含義，這不是一個(gè)好的輸入、輸出編程習(xí)慣，將以上程序改寫如下：

#include

void main （）

{

int i，n，sum；

printf（“Input a integer n（n>1）： ”）；

scanf（“%d”，&n）；

sum = 0；

for（i = 1； i

{

sum += i；

if （i ！= n）

printf （“%d + ”，i）；

else

printf（“%d = %d＼n”，i，sum）；

}

}

可以發(fā)現(xiàn)，改寫后的程序運(yùn)行界面表達(dá)的意思非常清楚，既表明了要求輸入什么樣的整數(shù)值n，又表達(dá)了對(duì)輸入的整數(shù)值做了什么樣的處理。

此外，對(duì)于碰到的問(wèn)題，要讓學(xué)生養(yǎng)成先在心底這樣問(wèn)自己的習(xí)慣：這個(gè)問(wèn)題能否編寫程序來(lái)驗(yàn)證或解決？曾經(jīng)有學(xué)生提問(wèn)：若x和n均為int型變量，且x和n的初值均為5，則計(jì)算表達(dá)式x+=n++后x的值為多少？n的值為多少？這個(gè)問(wèn)題本身不難，主要是考查學(xué)生對(duì)于復(fù)合賦值運(yùn)算符和自加運(yùn)算符的計(jì)算規(guī)則是否理解清楚了。像這樣的問(wèn)題，要讓學(xué)生自然而然地想到通過(guò)自己編程上機(jī)運(yùn)行來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確：

#include

void main（）

{

int x = 5，n = 5；

x += n++；

printf（“x=%d，n= %d＼n”，x，n）；

}

如果學(xué)生自己理解的結(jié)果與上機(jī)運(yùn)行結(jié)果不一致，應(yīng)該通過(guò)調(diào)試跟蹤程序分析問(wèn)題出在哪里。

二、教學(xué)管理

課堂管理是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，“利益攸關(guān)法”可顯著提高課堂管理效果。所謂利益攸關(guān)法，就是指在分配任務(wù)時(shí)，將該任務(wù)與完成人員的利益得失掛鉤，從而確保該任務(wù)保質(zhì)保量圓滿完成。具體到C語(yǔ)言教學(xué)中，關(guān)系所有學(xué)生共同利益的是期末考試總評(píng)成績(jī)。C語(yǔ)言課程的期末考試總評(píng)成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)這三個(gè)部分按比例計(jì)算得到，其中平時(shí)成績(jī)由課堂考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)這幾個(gè)部分按比例產(chǎn)生。利益攸關(guān)法主要應(yīng)用在平時(shí)成績(jī)這個(gè)環(huán)節(jié)。在上C語(yǔ)言的第一節(jié)課時(shí)，教師務(wù)必將與學(xué)生成績(jī)掛鉤的規(guī)定給學(xué)生講解清楚。比如上課點(diǎn)名之后到課的，一律按曠課處理，曠一次課扣除平時(shí)成績(jī)1分；作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告不按時(shí)交的，一律按未交作業(yè)處理，缺一次作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告扣除平時(shí)成績(jī)1分；上課主動(dòng)回答老師提出問(wèn)題的，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，平時(shí)成績(jī)加1分；上機(jī)課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置任務(wù)的，平時(shí)成績(jī)加1分，否則扣除1分。同時(shí)，要明確告訴學(xué)生，只要按老師規(guī)定的要求去做，平時(shí)成績(jī)拿滿分應(yīng)該問(wèn)題不大，以消除學(xué)生的畏難心理。這個(gè)方法要求教師在執(zhí)行時(shí)一定要本著客觀、公正、公平的原則對(duì)待學(xué)生。

三、教學(xué)效果

通過(guò)執(zhí)行以上措施前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，以前所出現(xiàn)的學(xué)生遲到、曠課、缺交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、上機(jī)玩游戲的現(xiàn)象得到了很好的扭轉(zhuǎn)。課堂上大家積極主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)同學(xué)都能夠完成老師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在C語(yǔ)言教學(xué)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式、教學(xué)管理兩個(gè)方面探討了提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的方法，并在實(shí)際教學(xué)中獲得較好的成果，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。隨著教學(xué)對(duì)象和社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，如何探索針對(duì)性更強(qiáng)、效果更佳的教學(xué)方法是擺在教師面前的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝競(jìng)博.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題及改革建議[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，20（2）：137-140.

[2]金華，崔榮一.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，

2012，（14）：60-62.

體育課的教學(xué)過(guò)程范文第4篇

論文摘要：取得較好的課程教學(xué)效果一直是教學(xué)過(guò)程追求的目標(biāo)。本文根據(jù)多年機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)體會(huì)，提出通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合以及布置內(nèi)容豐富的課外作業(yè)等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能更好地完成教學(xué)要求，并取得較好的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

機(jī)電一體化技術(shù)是一門新型的邊緣技術(shù)學(xué)科，是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，在我校開設(shè)此課程還不足十年的時(shí)間。開設(shè)此門課程是為了適應(yīng)當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)思想己普遍被世人接受和采用，其發(fā)展水平在很大程度上反映一個(gè)國(guó)家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課，課程內(nèi)容豐富，以機(jī)械及電子相關(guān)領(lǐng)域的多門課程為基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學(xué)方式方法，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無(wú)限想象的空間，它不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解問(wèn)題的方式，而且逐漸以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于知識(shí)的獲取。

根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，制作了多媒體課件，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式中圖表簡(jiǎn)單且不精確，視覺(jué)效果差的不足，增加了圖片、動(dòng)畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動(dòng)、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機(jī)電一體化技術(shù)這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，首先讓學(xué)生了解什么是機(jī)電一體化產(chǎn)品，進(jìn)而得出生產(chǎn)、制造機(jī)電一體化產(chǎn)品過(guò)程中用到的各種原理和方法即機(jī)電一體化技術(shù)。當(dāng)介紹常用的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，采用了幾種多媒體技術(shù)，如列舉日常生活中的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，直接在投影屏幕上打出打印機(jī)和全自動(dòng)照相機(jī)的圖片；列舉航天航空領(lǐng)域的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，列出了中國(guó)的“神舟五號(hào)”載人航天飛機(jī)和美國(guó)“勇氣”號(hào)火星探測(cè)車的圖片……；如列舉兒童玩具中會(huì)動(dòng)的機(jī)器狗，最尖端的機(jī)電一體化產(chǎn)品——機(jī)器人，直接插入了相應(yīng)的影音文件；最后介紹和本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來(lái)。這些多媒體效果的應(yīng)用不但使學(xué)生一目了然地理解了本門課程要研究的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動(dòng)地說(shuō)明本門課程的主要內(nèi)容時(shí)，通過(guò)機(jī)器人這個(gè)真實(shí)產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例來(lái)具體分析。首先通過(guò)機(jī)器人下臺(tái)階、機(jī)器人回答主持人問(wèn)題、機(jī)器人跳舞的錄像分析機(jī)器人要完成任一動(dòng)作都要由構(gòu)成機(jī)器人身體的框架、四肢和機(jī)體內(nèi)的機(jī)械系統(tǒng)、完成信息采入的檢測(cè)系統(tǒng)、完成信息處理的控制系統(tǒng)、提供動(dòng)力的伺服系統(tǒng)以及類似于人神經(jīng)系統(tǒng)的接口協(xié)調(diào)完成，并很容易得出機(jī)電一體化產(chǎn)品主要由機(jī)械系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和接口設(shè)備等五個(gè)主要部分構(gòu)成，進(jìn)而得出與這五個(gè)系統(tǒng)生產(chǎn)、制造直接相關(guān)的技術(shù)即機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、伺服技術(shù)和接口技術(shù)構(gòu)成了本門課程的主要內(nèi)容。這樣的輔助手段能極大吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程水到渠成，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

還如，在介紹機(jī)械系統(tǒng)中各種機(jī)構(gòu)的工作原理時(shí)，如果不采用多媒體形式，許許多多的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結(jié)構(gòu)圖都比較復(fù)雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時(shí)間，另一方面繪制不準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)其工作原理的理解，如果通過(guò)掃描儀把這些結(jié)構(gòu)圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節(jié)省了時(shí)間，而且與原圖片一致，易于學(xué)生理解與掌握。另外，為了形象地說(shuō)明某些機(jī)構(gòu)的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關(guān)的動(dòng)畫資料，動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象且難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，使學(xué)生很快掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

總之，采用多媒體教學(xué)，使機(jī)電一體化技術(shù)這樣一門枯燥單調(diào)的課程變得生動(dòng)有趣，易于掌握，取得了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果明顯

根據(jù)該課程的多輪教學(xué)體會(huì)，很多學(xué)生開始興趣很大，但隨著課程的進(jìn)行，逐漸喪失了興趣，課程學(xué)習(xí)變成了包袱，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，所以進(jìn)度較快，學(xué)生又缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問(wèn)題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有照顧到課程系統(tǒng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐大多只針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，而教學(xué)對(duì)象又是沒(méi)有任何工程經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，使得本來(lái)富于魅力的知識(shí)變成了空洞的說(shuō)教和內(nèi)容的堆積，學(xué)生感到難以致用，喪失了興趣。面對(duì)這樣的情況，如何解決學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)差的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點(diǎn)所在。

高等學(xué)校在教學(xué)之外還應(yīng)具備科研和服務(wù)社會(huì)的功能，科研是高校教學(xué)的底蘊(yùn)，將科研成果和科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是順理成章的事情。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入科研項(xiàng)目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入真實(shí)的科研項(xiàng)目，通常以自己的科研實(shí)踐為案例，變抽象為直觀，通過(guò)實(shí)物樣機(jī)來(lái)理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及原理。在整個(gè)機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論講述課程的哪一部分內(nèi)容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動(dòng)移栽機(jī)”和“嫁接機(jī)器人”為例講解，使抽象的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中觸手可及的真實(shí)產(chǎn)品，令學(xué)生信服，也取得了非常好的教學(xué)效果。

比如，講述同步帶的工作原理時(shí)，直接把在科研項(xiàng)目中應(yīng)用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過(guò)實(shí)物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進(jìn)電機(jī)的控制及工作原理時(shí)，把可編程邏輯控制器及步進(jìn)電機(jī)拿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過(guò)程并現(xiàn)場(chǎng)編制梯形圖。學(xué)生見到實(shí)物并觀察編程過(guò)程后通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐很輕松地掌握了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例或者科研項(xiàng)目案例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。總之，課堂教學(xué)并非是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，與科研實(shí)踐緊密結(jié)合會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，布置豐富的課外作業(yè)

學(xué)生是具有很強(qiáng)可塑性的，適當(dāng)給學(xué)生布置一些自主選題的課外作業(yè)，給他們一些學(xué)習(xí)的“壓力”，他們就會(huì)變得主動(dòng)起來(lái)，就會(huì)花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，布置了靈活的課外作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測(cè)系統(tǒng)”的傳感器時(shí)，由于教材永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)的發(fā)展，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，筆者布置了“到互聯(lián)網(wǎng)和圖書館上查到最近傳感器”的作業(yè)，要求不停留在教材提及的內(nèi)容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學(xué)都查到了很多應(yīng)用在高科技產(chǎn)品上的新型傳感器，使學(xué)生掌握了課程基本內(nèi)容的同時(shí)又拓寬了視野。

其次，為使學(xué)生更廣泛地了解與專業(yè)相關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，在第一次課就布置了“研究一種農(nóng)業(yè)機(jī)器人，掌握其結(jié)構(gòu)和基本工作原理”。這一作業(yè)最后是以幻燈片形式展示的，學(xué)生找到了幾乎所有的農(nóng)業(yè)機(jī)器人，如移栽機(jī)器人、嫁接機(jī)器人、擠奶機(jī)器人、西紅柿采摘機(jī)器人、黃瓜收獲機(jī)器人等，學(xué)生們?cè)诜治銎浣Y(jié)構(gòu)組成及工作原理的過(guò)程中進(jìn)一步掌握和鞏固了機(jī)電一體化技術(shù)的主要內(nèi)容。

體育課的教學(xué)過(guò)程范文第5篇

關(guān)鍵詞：電梯安裝與調(diào)試 基于工作過(guò)程 教學(xué)改革

電梯安裝與調(diào)試課程是電梯專業(yè)的一門核心課程，也是考取特種設(shè)備作業(yè)人員證（電梯作業(yè)人員） 的必備課程。作為專業(yè)核心課程的電梯安裝與調(diào)試自然成為教學(xué)改革的首選課程。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與電梯聯(lián)系緊密。按照崗位的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)要求，以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)工程實(shí)例項(xiàng)目，將課程知識(shí)點(diǎn)先易后難，循序漸進(jìn)地貫穿起來(lái)，建立教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，并在教學(xué)中實(shí)踐，使學(xué)生具備解決第一線實(shí)踐問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是在分析企業(yè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上，提煉出職業(yè)技能，作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)的崗位技能需求相一致。對(duì)于一門課的教學(xué)，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要從宏觀整體和微觀單元兩個(gè)層面來(lái)展開。要從各單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在 “ 學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。該課程圍繞電梯的安裝、調(diào)試及運(yùn)行、維護(hù)等工作過(guò)程，設(shè)置了10個(gè)教學(xué)情境，在資訊、分析、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟的學(xué)習(xí)情境教學(xué)組織中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生作為工作者的態(tài)度、 職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。

二、基于工作過(guò)程教學(xué)模式六步實(shí)施法（以電梯導(dǎo)軌安裝為例）

1.資訊

教師通過(guò)世界大學(xué)城給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)軌安裝的任務(wù)，上網(wǎng)查找資料，也可以通過(guò)視頻或者動(dòng)畫課件了解導(dǎo)軌安裝全過(guò)程。讓學(xué)生明白該項(xiàng)目在電梯企業(yè)中的實(shí)際安裝方法，做這個(gè)項(xiàng)目有何意義，然后再認(rèn)真閱讀教師給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中導(dǎo)軌安裝的資料，這樣，從很大程度上凝聚了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析

根據(jù)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以課件講授的形式，讓學(xué)生理解掌握。講解完成后，同樣可以播放導(dǎo)軌安裝的視頻讓學(xué)生更加熟練地掌握安裝的順序。教師在講解的過(guò)程中學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們根據(jù)自己的想法，討論導(dǎo)軌安裝的步驟。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，并按照項(xiàng)目的控制要求自行分析思考安裝方案，然后小組6人討論各自的方案，并進(jìn)行可行性分析。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目教學(xué)中的收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

3.決策

全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人左右，每個(gè)小組自己推選一位隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目分配合適每位同學(xué)的具體任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間由老師設(shè)置，預(yù)留匯報(bào)時(shí)間其余的時(shí)間由每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)支配。項(xiàng)目小組根據(jù)本部門的職責(zé)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)要求，制訂項(xiàng)目完成的計(jì)劃。包括項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行者、任務(wù)完成時(shí)間、完成任務(wù)的方法以及任務(wù)內(nèi)容等。要求每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都要全員參與，小組的隊(duì)長(zhǎng)自己決定分工，如查找資料、整理資料、報(bào)告確認(rèn)等。主要以學(xué)生設(shè)計(jì)，討論為主，再加上老師的課件演示和現(xiàn)場(chǎng)模擬。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，始終要注意安全第一。教師先集中講解一次安裝步驟，尤其是讓六個(gè)隊(duì)長(zhǎng)必須掌握導(dǎo)軌安裝的順序，然后分組實(shí)操安裝導(dǎo)軌，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)每位成員的情況分配具體的任務(wù)，隊(duì)長(zhǎng)也是安全員，注意安全。開始實(shí)踐操作，整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋和互助學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以直觀地把所學(xué)知識(shí)有效地傳授給同學(xué)們，加深同學(xué)們的印象，教師在旁邊指導(dǎo)與監(jiān)督，改變了一味的填鴨式的教教學(xué)。學(xué)生和老師在課程實(shí)施的過(guò)程中，都充實(shí)和提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)提供了便利。

5.檢查

項(xiàng)目完成后，首先是小組自己檢查，拿著卷尺、水平尺、磁力吊錘檢查導(dǎo)軌安裝的具體尺寸，檢查導(dǎo)軌支架是否水平，用磁力吊錘檢查導(dǎo)軌的垂直度。隊(duì)長(zhǎng)把檢查的結(jié)果記錄好，然后是兩兩交叉互相檢查。檢查方法和自己檢查方法一樣，隊(duì)長(zhǎng)也把結(jié)果記錄下來(lái)，大家把檢查的結(jié)果給老師。教師在六個(gè)小組中，挑選最典型的小組對(duì)結(jié)果再檢查一次。

6.評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)三個(gè)方面構(gòu)成。這樣學(xué)生自評(píng)就是根據(jù)要求對(duì)自己的工作過(guò)程進(jìn)行打分，學(xué)生對(duì)自己的作品也有成就感；小組互評(píng)，增加檢查的真實(shí)性與可靠性，讓學(xué)生在其他小組中找差距； 教師總評(píng)是項(xiàng)目完成后指導(dǎo)教師根據(jù)要求進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際操作和評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心，最后學(xué)生把實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容已經(jīng)檢查的結(jié)果寫成實(shí)訓(xùn)報(bào)告發(fā)送到教師世界大學(xué)城上，讓教師批閱。

三、小結(jié)

通過(guò)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電梯安裝與調(diào)試設(shè)計(jì)與開發(fā)，讓每位學(xué)生的潛能都得到了充分發(fā)揮。既能掌握有的技能，又能進(jìn)行挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，把學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)向前推進(jìn)了一大步。項(xiàng)目的課程教學(xué)模式，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，這種教學(xué)方法符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)管理原則，符合高職學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在學(xué)中會(huì)、在會(huì)中懂”的教學(xué)理念和教學(xué)方式。課程對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論和教學(xué)觀念運(yùn)用做了有益的嘗試，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底改革。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)開發(fā)方法是目前高職教育先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法之一，需要不斷去努力探索。作為職業(yè)教育工作者，要積極思考與探討，進(jìn)行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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