前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇園林藝術與園林設計原理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

園林藝術與園林設計原理范文第1篇

關鍵詞：自然辯證法；中國園林設計

中圖分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

我國園林藝術有三千多年的歷史，在世界園林藝術史上獨樹一幟，與歐洲園林、西亞園林共同構成世界三大園林體系，享有很高的地位。中國的園林設計是集傳統建筑、書畫、雕刻、工藝與藝術于一體的綜合性藝術，涉及諸多問題，譬如包括社會學、經濟學、心理學、空間藝術、建筑學、藝術學、生態學、氣象學、材料學等社會科學與自然科學。可以講中國園林設計具有很強的綜合屬性，自然辯證法所研究的自然界的總的看法與其研究的自然科學認識過程、認識方法和自然科學認識發展的規律等方面對我國的園林設計具有很強的指導性與借鑒性意義。

一、中國園林設計中對自然辯證法幾個內容應用的思考

自然辯證法主要包括自然觀、科技觀與方法論，下邊主要從這三個方面談一談其對中國園林設計的啟示與思考。

（一）對中國園林設計中的自然觀思考

1.自然界的物質性與園林設計

地球大約存在于上億年前，從某種意義上講，這時的園林形式已經客觀存在。園林藝術的物化形態雖隨著人類對自然界的不斷深化認識以及自然科學本身的不斷發展而發展，但從作為絕對存在著的物質本身來講，它是固有的、不變的、永恒的，正如恩格斯說：“物質是某種既有的東西，是某種既不能創造也不能消滅的東西”。

2.現代辯證自然觀與園林設計

隨著科學技術的飛速發展，現代辯證自然觀具有普遍聯系的系統自然觀、演化發展的自組織自然觀、天人和諧的生態自然觀三個重要的特征。

在中國園林設計中，首先應該認識自然界的整體性。整體性是系統最基本的特性，現代系統觀認為，事物的普遍聯系和永恒運動是一個總體的過程，系統的整體性指系統是作為一個由諸多要素結合而成的有機整體存在并發揮作用，即整體不等于部分之和的特征。一切以系統方式存在的物質客體，因此在園林設計時，應充分認識到自然界中的健康與生態系統，盡可能尊重每一個事物，合理發揮好各個元素本身的特性。“在營構布局、配置修建、山水、植物上，努力尋求順應自然，著力表現純自然的天成之美，并力圖突破情勢上的調和和整一，模山范水成為中國造園藝術的最大特點之一。”①

第二，應高度重視自然的自組織能力和自我設計能動性，把設計與自然系統的自組織、自我設計能力結合起來，創造出更多經濟、更具藝術表現力、符合中國文化藝術特色的園林作品。

第三，掌握人與自然和諧的生態自然觀，深入研究生物多樣性與邊緣效應等原理，尊重自然界生態的層次、特征，維持自然生物的多樣性，堅持科學發展觀、最大化利用生態系統之間的邊緣效應創造出豐富多彩的園林景觀藝術。

（二）對中國園林設計中科技觀的思考

園林設計就是“在一定的地域范圍內，運用園林藝術和工程技術手段，通過改造地形、種植植物、營造建筑和布置園路等途徑創造美的自然環境和生活、游憩境域的過程。”②這其中的工程技術手段以及種植植物、營造建筑和布置園路等涉及到科學技術問題。在自然辯證法中，科學作為一種獨立的社會現象，我們不僅在探討其在普遍社會里的規一般性規律，還應該把與之密切相關的技術作為一種重要的、獨立的社會現象來研究。自然辯證法關于科技的研究，就是從總體上探討其本質、特點、發展、規律以及與之相關的各種社會現象之間的關系等。

一直以來我國非常重視科學技術。落實到中國園林設計中，我們首先要認識與熟悉中國園林設計相關的科學本質及其特征，了解科技發展簡史，特別是近代科學技術的發展及其成果在中國園林設計中的運用，領會科學技術與社會發展、人類價值之間的關系。掌握科學技術的研究方法和思考方式。其次，在設計中要大膽假設、小心求證，在繼承中創新、在創新中繼承，保持一種客觀的立場，堅持科學發展觀，提倡科學精神、重視科學技術，把科學精神與人文精神結合起來運用于園林藝術之中。只有這樣，我們在中國園林設計中才能把握住我們的歷史文脈，創造出具有現代美感、時代地域特色以及具有可持續發展的園林藝術。

（三）對中國園林設計中方法論的思考

方法論是人們認識世界和改造世界的普遍方法，它普遍地適用并指導各門社會科學，中國園林設計亦不例外。在我國的園林設計中，設計師首先應該掌握基本的科學與技術實踐方法論問題，譬如觀察實驗、科學思維、技術預測與評估、技術創新等方面的研究方法和手段。其次設計師應重點考慮我國各種實際情況，實事求是，一切從實際出發，自覺地遵守自然社會的基本規律，因地制宜，嚴格地按學科客觀規律辦事。這樣才能創造出更科學合理、獨具魅力的中國園林。

二、基于自然辯證法對中國園林設計發展方向的思考

中國園林藝術經過幾千年的發展，至今已成為一門相對成熟的學科，人類不斷追求經濟利益對我們賴以生存的自然環境破壞日趨嚴重，如何遵循自然規律，科學發展將成為中國園林設計首要思考的問題。其次，現代科學技術的發展將為中國園林藝術提供一個新的可能。第三，中國園林藝術具有其存在于那個時代的風貌。因此園林設計師們應該結合時代需求，尊重大眾審美，創造出潤澤時代的園林藝術作品。

中國園林作為世界園林體系中的一支奇葩，必須遵循自然辯證法，特別是園林設計者要結合中國園林的實際情況，系統學習研究自然辯證法，提高其哲學素養，建立系統的自然觀與科技觀，掌握并運用相關科學技術，遵從實事求是、科學發展，只有這樣才能使中國園林藝術獨具魅力、永放光芒。

注釋：

園林藝術與園林設計原理范文第2篇

【關鍵詞】風景園林；形式；創新

經過幾十年的革新發展，我國的園林設計取得了顯著的進步，為后面的設計工作提供了很大的幫助。但在設計過程中未能形成具有中國地域文化特色的現代園林文化，這是園林設計的一大缺陷。導致這種文化因素缺失的原因是多方面的不僅受到了社會經濟條件的限制，更為重要的是設計師片面照搬西方園林的內容和手法,對于國內本土文化特色元素沒有給予關注，導致我國園林的營造成為無源之水。因而，為了實現現代風景園林的改革發展，應該對早期傳統的園林藝術深入研究，做好多個方面的改革創新，讓風景園林設計的藝術價值有所提升。

1 創新風景園林設計的思路

1.1 人文理念的創新

我國是幾千年傳統的文明古國，中國特有的文化元素就是一種無可比擬的藝術形式。文化必須是能夠呈現出地方性、民族性的,任何跨文化傳統的價值目標和價值認應滿足這一要求。這種條件不僅影響了風景園林設計效果，對于整個民族、國家的發展也是有決定性作用的。地球上的每一塊土地都經歷了很長時間的發展變革，從各項歷史文化中演變出來的，這是園林設計思路創新的基礎。根據規劃設計地段的條件,在設計時必須要保證園林設計的整體框架、構思原則與地方歷史一致,這樣才能將本土文化特色、人文理念展現出來，創造出園林藝術更強的生命力。歷史是現代社會中不可缺少的社會文明，其塑造出來的人文理念應當受到重視。

1.2 虛實理念與技術的創新

“虛擬現實”理念是在20世紀80年代末開始提出的。經過最近幾年的發展變革，擬現實技術取得了前所未有的進步。但目前的VR技術還處于起步階段,將其運用于風景園林設計也呈現出了諸多不足之處。盡管虛實技術未達到成熟的地步，但若將其與傳統風景園林設計對比可知，VR技術擺脫了傳統維度限制的虛擬風景園林,屬于更加全面的設計表達系統。這種技術不會受到其它條件的限制而舍棄眾多實用的設計信息,還能擺脫二維尺規對形式的束縛。從實際應用角度看，這種技術能將各種形式的園林數據顯現于多維的虛擬風景園林環境中。而所謂的“維度”除了有X,Y,Z坐標系之外，還涉及到了多個方面的參數指標，如：光影、色彩、時間、聲音等，這些元素能夠增強風景園林設計的視覺效果。科學技術的進步更新使得風景園林的物質功能與信息功能得到了運用，把風景園林的各項設計都進行了全新的定位調整。

根據現代風景園林設計理念看，虛擬現實在今后的發展趨勢中體現了十分清晰的發展思路。具體表現在：更快、更高質量的圖形；更便宜、設計地更優越的輸入、輸出設備；更強的處理能力。這些因素能從整體上促進虛實技術水平的發揮，讓設計師們創造出更加優越的風景園林作用。從另一個角度看，也能促進風景園林設計方法論、風景園林、風景園林設計的創新。由于風景園林師們必須要注重對風景園林藝術作品根本的理解,這就需要采取各種先進的技術來輔助自己的設計工作，實現園林創新藝術的更新調整。在風景園林師們研究虛擬現實的表達潛能時,對于更加復雜的園林景觀也會有新的發現，在這種環境下的虛擬現實的工具與技術也會實現更大的發展，對于整個風景園林設計來說是一種很大的進步。

1.3 結合農業產業的理念創新

歐洲的一些鄉村地區看上去就象一座大花園―――那些自然的鄉村田園風光、錯落有致的村舍、有高高尖頂的小教堂一起構成了一幅幅美麗的畫卷。同樣,中國傳統的村落中那從門前潺潺流過的溪水,那白墻灰瓦,那竹樓、圓樓、吊腳樓等等無一不給人一種優美的意境享受。

現在,多數大中城市的邊緣區,除了已開發的大量的住宅、工廠、大學城、主題公園等人工及半自然的環境外,還有大量的鄉村環境,我們大可就其村落本身和田園環境,結合農業產業,創造既能提供一定生產功能又能滿足觀賞與休閑度假需求的環境場所,如觀光農業園區、都市農業公園等,從而就近滿足了都市居民回歸自然田園、親近自然的本性需求,同時也能夠讓都市走進鄉村,鄉村融入都市,實現城鄉共融。

2 風景園林設計的創新策略

2.1 繼承傳統園林優勢

2.1.1 視域邊界的巧借：

現代風景園林設計中要擺脫拘泥于庭園范圍的模式，逐漸拓寬園林的視覺效果，保證園林景觀的協調構建。對于選擇的園林景物，應該符合現代人文發展的需要。讓園林景觀與城市景觀、自然景觀相聯系、相呼應，這樣才能襯托出更高層次的藝術效果。許多現代園林設計師常會將視域空間看成設計范圍,將地平線當成空間參照，這就繼承了傳統設計理念的優勢。

2.1.2 小中見大的空間效果：

我國古代園林設計師們常常會注重于自然景觀的捕捉，把各類優美的風景園林融合到現代設計理念里。利用大自然中各種美景的典型特征,提煉剪裁，將峰巒溝壑表現在庭院中。從二維的園址的基礎上顯現出三維的空間效果。結合對全園的景區、水面、游覽路線等全面規劃處理，這些就本質上均屬于 “小中見大”的空間表現形式。“大”和“小”屬于相互對立的狀態，現代較大的園林空間的景觀分區以及較小的園林空間中景觀的提煉，對于現代園林藝術來說都是一種手法創新。

2.1.3 漸入佳景的空間組織：

對空間組織的構建，主要采取的是“動靜結合、虛實對比”的創造方式，這樣能在風景園林設計中起到多個方面的效果，如：“承上啟下、循序漸進、引人入勝”等，這些都是現代藝術設計需要積極貫徹的理念，能夠向我們展示出別具風格的園林設計。在設計安排時，我們需要把園林整體的形狀、尺度、空間等元素全面調整，以此來創造出自然、山水、人文、景觀等各不相同的藝術效果。設計師可以借鑒國外先進的創作手法，如：過渡、漸變、層次、隱喻等，讓中國傳統園林藝術發揮更好的效果。

2.1.4 合適的理想環境：

現代人文理念的更新讓人們對于居住環境的要求不斷提高，這設計師應從居民角度考慮設計出更加理想的人居環境。這樣才能創造出更加優越的生活條件，滿足現代人居物質生活的需要。考慮到國內生活環境相對惡劣,中國傳統城市與園林將重點放在了小氣候園林的改造上，借助于不同的植物來營造良好的生活環境，如：山水的布局、植物的種植、亭廊的構建等,從而創造了與現實生活需要相符合的生活環境。

2.2 風景園林設計創新的引入

2.2.1 生態環保的設計手法：

園林設計中的生態環保觀是運用景觀生態學原理、生態經濟學及環保知識與方法，解決園林生態問題的實踐活動，是園林生態管理的重要手段，集中體現了園林設計的可持續發展理念。對場地生態良性循環的尊重、對環境能源的保護利用、對區域協調相容和景觀優化利用技術的倡導，具體到每個規劃設計，都體現了濃厚的生態設計理念。

在園林設計中，對于生態環保的追求已經超越了對功能和形式的追求。特別是在建設社會主義和諧社會的今天，堅持以生態平衡為指導思想，充分發揮城市綠地的生態效益和景觀效益，可以明顯改善城市生態環境。生態園林已成為現階段景觀設計師最優化的設計方案之一。如上海世博會的園林景觀設計，在理念上提出了視覺園林景觀最優化設計方案，通過創造史無前例的園林景觀資源、提供多元視點以及保證正常視點的通透性、保證高效的視覺可達性等手段，滿足游客對于水、綠、景觀標志物等的觀賞需求，增加園區的吸引力。

2.2.2 現代高科技技術的引入：

在現代園林設計時，園林師應將園林中各景觀要素加以反復推敲，在滿足其視覺、嗅覺、審美等多方面功能的前提下，大膽創新，運用現代技術對各園林景觀要素的細節進行更多的藝術設計。從而更好地發揮園林的社會、生態、經濟三大效益，提高園林景觀的價值。景觀是城市環境的核心，如上海世博會法國館的內外，布滿了綠色植物，充分展示法式庭院園林的設計風格。著名的景觀設計師米歇爾•赫斯勒(MichelHoessler)與他的團隊agenceter，在館內仿建法式園林，打造“凡爾賽花園”。法式園林的垂直綠蔭從地面一直延伸到花園屋頂，整個屋頂被綠色覆蓋，并在場館內庭形成一道道綠色的瀑布，綠意盎然仿佛一層精致綠色的面紗而又唾手可得，建筑與園林完美的融合在一起。同時，場館內庭四面形成的一道道或曲或直的綠籬，讓人聯想到電子線路板等信息社會的現代化元素，這種古典與現代、園林與電子信息結合的設計方式取得了非常好的視覺效果。這種法式垂直園林采用了復雜的滴水灌溉方式，正是這種新的理念、新的技術的運用使得法國館館內景觀設計耐人尋味。

另外，我們熟知的北京奧林匹克公園中心區的園林設計，也運用了一些國內領先的新技術、新材料，充分展現了“科技奧運、人文奧運、綠色奧運”的三大理念精神。與此同時，由計算機和空間技術、網絡技術、多媒體技術相結合的系統集成正成為豐富景觀設計資源的強大的技術手段，從多方位進行園林設計的創新，勾勒園林景觀的空間格局并進行景觀資源的空間分析，這對于提高園林景觀的現代氣息和美學價值有著十分重要的意義。

3 結語

社會現代化建設步伐的加快使得人們對于園林藝術更加關注，設計師在創造風景園林時應該從人們的實際需要出發，設計出更加符合實際的園林作品，這是新時期園林設計理念的要求。

參考文獻

[1]張鵬.風景園林設計中的情感因素[D].北京林業大學,2008.

[2]唐志泉,陳金蘭,馮光澍.構成藝術在現代風景園林設計中的應用[J].科教新報,2009.

[3]戴竹秀.淺談風景園林設計四大創新理念分析[J].科技創新導報,2009.

[4]吳良鏞.廣義建筑學[M].北京:中國建筑工業出版社,2002

[5]張光琴,韓波.園林景觀設計“人性化”探析[J].現代園藝,2010,(1):46-48

園林藝術與園林設計原理范文第3篇

關鍵詞：園林藝術；農林類院校；課程意義；授課內容

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0189-02

園林藝術是人類發展到具有足夠自覺的自我意識之后才出現的并日益完善起來的一種特殊的人類文化現象，是一種旨在揭示人對自然既要征服又必須保持和諧一致的辯證關系的社會意識形態，其形象性、審美性和情感性都圍繞這一主旨顯現出來[1]。這種社會意識形態物化的結果便是園林藝術作品，或者我們可以簡單的理解為園林藝術就是一種依照美的規律來改造、改善或創造園林環境，使之更加自然、更加美麗、更加符合時代與社會審美要求的藝術創造活動，是一種實用和審美功能相結合的藝術[2]。在中國文化土壤上孕育出來的園林藝術，同中國的文學、繪畫、雕塑、工藝美術、建筑等有著密切的關系。農林類院校的學生由于家庭和專業的雙重特點，人文藝術修養的培養明顯弱于綜合類院校，而現代社會不僅需要學生掌握扎實的專業知識和技能，同時也要求學生具備一定的人文藝術素養。因此，《園林藝術》在農林類院校的開設具有十分重要的意義。

一、農林類院校開設《園林藝術》課程的意義

1.我國是一個具有五千年文明歷史的國度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術，而園林藝術就是這眾多藝術形式寶庫中一個璀璨的明珠。它與人的現實生活密切聯系，其類型之豐富、內容之廣泛、規模之宏大、數量之眾多涉及人們生產和生活的方方面面。豐富多彩的傳統園林藝術文化是古人留給我們的寶貴精神和物質財富。通過對我國園林藝術特別是古典園林藝術的學習，可以更好的認識和理解我國的傳統文化。

2.園林藝術是一門綜合性的立體造型藝術形式，與文學、繪畫、雕塑、工藝美術、建筑等藝術關系密切。我國古典園林藝術通過綜合運用各種藝術語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質感、體型）造成鮮明的藝術形象，引起人們的共鳴和聯想。諸如殿的莊重、堂的豁達、亭的閑逸、榭的風雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩情畫意的環境。同時，中國古典園林雖然“宛如天開”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國園林是文人、畫家、造園家和藝匠飽含對自然山水的渴望和追求，發現了山水的形象特征和內涵，掌握了構成山水美的組合規律而創造出來的，他們把這種對自然山水美的認識帶到園林藝術的創作之中，把對自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因為如此，《園林藝術》課程相關知識的學習和解讀對構建提高農林類院校學生的人文素養具有重要的作用。

二、農林類院校《園林藝術》課程教學中容易出現的問題

1.教材內容陳舊。市面上出版的介紹園林藝術的各類書籍雖然不少，但多是面對普通民眾的科普教育型書籍，適合用作園林、風景園林、環境藝術、城鄉規劃等相關專業本科教學的教材很少。近幾年，各農林本科院校最常采用的《園林藝術》課程教材便是中國農業出版社于上世紀90年代出版的《園林藝術》（過元K編著）一書。但該書從1996年出版到現在已經過去了近20年，而這20年來，世界園林和我國園林發展迅速，涌現了各種新的園林設計思潮和理念，也出現了許多優秀的現代園林作品。雖然該書的作者在園林藝術方面具有很高的造詣，但該書編著的年代過于久遠，書中許多章節的內容過于陳舊，且該書主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對于現代園林發展歷史、現代園林的類型、現代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書中的某些觀點與現代園林行業發展的觀點不太一致，不符合當今社會發展的需要。同時由于該書出版時間距今過久的客觀原因，現代園林行業的許多熱點問題也未能涉及[3]。

2.教學內容與其他課程存在重復。由于《園林藝術》是一門綜合性很強的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內容比較多，和園林專業的其他多門課程內容有著緊密的關聯和交叉。如果相關課程的任課教師未能及時溝通的話，極有可能出現課程間教學內容重復講授，比如《園林藝術》課上會對園林基本造園進行講解和介紹，后續的《園林規劃設計》課上也會對園林基本要素進行講授；《色彩》、《設計初步》這兩門課上會進行點、線、面、形、色彩、質感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術》課上往往也會對其進行講授；在《中外園林史》這門課上會對園林發展歷史進行詳細介紹，在《園林藝術》課上也常常會有1～2個學時對中外園林發展歷史進行講授；在對道路、園林建筑、園林小品等內容的講授上常常和《園林建筑》課的相關內容重復。類似的情況在《園林藝術》課的其他章節還會出現。不同課程間內容不必要的重疊占用了有限的專業課課時，使其他教學內容被壓縮，造成有些內容學生已經在不同的課程中反復聽過，有些本專業必需的知識卻沒有課程提及，這不僅會導致學生在聽課時產生厭倦和反感的情緒，同時也容易對學生專業知識體系的完整性造成影響。

3.教學的側重點與農林類院校特色結合不足。地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構成要素，在以往《園林藝術》課程的教學過程中，介紹完園林基本理論后，便會對這四個園林的基本構成要素進行分章節講授，而這時很多農林類院校教師在授課內容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術各按1章內容講授。而作為農林類院校的學生，他們不僅要了解園林藝術共性的內容，同時也應在植物這一現代園林最重要、最豐富多彩，同時也是唯一具有生命力和諸多生態功能的構成要素的配植上了解更多知識，掌握更扎實的技能。這樣不僅可以提高農林類院校學生的園林藝術鑒賞力，拓寬他們的知識面，同時強化和突出他們的專業特色和優勢。

4.評價方法單一。課程考評是了解學生對該門課程基本內容和重點內容掌握情況的一種評價方式。所以評價方法應該科學、合理、全面。以前許多老師在進行《園林藝術》課程考評時，要么以期末考試成績作為評價學生對這門課稱知識點掌握情況的標準，要么以快題設計作為評價學生掌握這門課程好壞的主要標準，這兩種考評方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學生對園林藝術基本理論體系的了解情況，但不能評判學生的實際園林設計能力。而快題設計雖然可以在一定程度上考察學生的實際園林設計能力，但無法全面考察學生對整個園林藝術基本理論體系的了解情況。

三、農林類院校《園林藝術》課程教學的優化

1.及時更新授課內容。鑒于目前適合《園林藝術》課程本科教學的教材匱乏的現狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術》（第4版）為參考教材。但授課內容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎上結合農林類院校學生的專業特點對授課內容進行適當調整，簡化與其他專業課程重復或相似的內容，增加該教材中涉及較少的現代園林案例。

2.協調相關課程間的授課內容。《園林藝術》是一門應用性非常強的課程，在這門課程中沒有過于高深的理論。因此，在教學過程中，授課老師應重視學生的反饋意見，積極與本學院或教研室其他專業課程的任課教師進行交流與溝通，適當調整園林藝術課程中與其他專業課程相同或相似的內容，按照每門課程的教學大綱（必要時也可修改教學大綱），區分不同課程中這些內容的側重點，做好與不同專業課程間的銜接，盡量避免授課內容的重復或遺漏。通過與《園林樹木學》、《園林花卉學》任課教師的交流探討，《園林藝術》課程上這部分內容的講授側重于植物配植中藝術原理的應用，而《園林樹木學》、《園林花卉學》這部分內容的講授上側重于植物配置方法的介紹。

3.優化教學方法。如前所述，《園林藝術》是一門理論和實踐結合十分緊密的課程。在實際的教學過程中，我們應該充分利用和發揮現代教學工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學，板書教學為輔，同時建立課程網站，相關授課知識點制作成微課共享于課程網站、師生交流群或教師個人網站等。圖片講解、視頻播放等教學手段的引入可以直觀的向學生展示園林藝術的魅力，加深學生對園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時，如果教師空洞地講解對景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點的話，學生很難理解，必然容易失去學習的興趣，而如果通過具體圖片展示造景手法的話，學生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點。通過課程網站的在線交流欄目可非常方便的布置學生作業，進行疑難問題答疑和相關知識點討論等教學活動，提高學生在教學過程中的參與性、主動性和學習的興趣。在具體教學過程中，可以配合教學的內容和進度，重點章節挑選1～2個專題，讓學生在課堂上由教師引導進行分組討論，其他的專題則以課前布置，課后完成作業的方式進行。專題講授和討論的授課方式可以引發學生對園林相關問題進行深入思考，培養他們獨立思考的習慣和自學能力，進而提高他們解決問題的能力。

4.評價方法優化。針對《園林藝術》課程的特點和農林類院校學生的專業特點，改革考評方法，采取期末考試與日常考查相結合、期末閉卷考試與平時設計作業相結合、學生獨立完成與分組討論完成相結合、室內作業與室外作業（校園植物景觀分析）相結合等方法，全方位評價和促進學生對于園林藝術核心理論的了解和園林藝術鑒賞力的提高。

參考文獻：

[1]過元炯.園林藝術[M].北京：中國農業出版社，1996.

園林藝術與園林設計原理范文第4篇

關鍵詞：色彩 植物造景 園林設計應用

Abstract: With the development of society, people on the living environment, requirements are increasingly high, plant advantage is highlighted. In the case of plants, first of all to the people is the color and shape, followed by size, then the benefits to the people of the body. Landscape garden design good, must have the science and art of the perfect combination of the two, harmonization. In the landscape design landscape in China, plant is the most can satisfy the two perfect combination, harmony and unity, therefore, use of plants and their color in the landscape design is extremely important. Based on the color of plants in the garden design of the application as the starting point, from the relationship between the plant color and landscaping, application of plant color and color leaf tree, as well as the common garden plants form color beauty are discussed, hoping to enlighten and help the garden designer.

Keywords: color; plant landscape; landscape design; application;

中國分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：近年來，由于我國工業的高速發展，使得人類生活的自然環境被工業的烏云籠罩，這也使得越來越注重物質生活的人們開始對社會的、自然的環境重新重視起來，從而帶動我國的園林設計煥發出新的生機，使園林設計得到社會更多的關注。怎樣使自然景物的美能夠在園林設計中得到完全而充分的藝術再現，是園林設計的重要部分，對于園林設計來說，其藝術性來源于自然卻又高于自然。所以如何使得園林藝術設計能夠達到雖由人作，宛自天開也成為園林設計者孜孜不倦的追求。

1. 植物色彩與造景的關系

在我國的園林設計中，植物是構成園林景觀的主要材料，同時也是園林綠化中有生命的主要題材。不僅如此，植物其葉、花、果、桿的顏色以及形狀等綜合起來是構成園林景觀觀賞特性的主打要素。以植物的不同的色彩構成瑰麗多彩的園林景觀，不僅能夠在自然環境方面有所體現，而且更能夠體現出一種藝術美。下面就從植物色彩的不同表現以及植物造景等方面來進行簡單的分析。

1.1植物色彩的不同表現

植物色彩能夠給予人不同的感受，對于園林景觀，色彩是最直觀、最深刻的表現。具體到我國的園林設計中，在植物所具有的諸多造景因素中，色彩是最深刻最直觀的存在，其給予環境的性格也不盡相同。以色彩的冷色和暖色來分析，對于冷色來說，其主要包括了綠色、紫色、藍色等等，它在園林設計中主要是創造一個寧靜的、安靜的、冷漠的環境。而對于暖色來說，其主要包括紅色、橙色、黃色等等，它在園林設計中主要是能夠給人以溫暖舒適的感覺。

植物的色彩在園林設計中的不同應用會造成不同的園林風格。在西方園林設計中流行色彩濃重艷麗，其表現出的風格是熱烈奔放。而以我國的園林為代表的東方園林設計中，其色彩是樸素合宜，表現出的風格是恬淡雅致以及含蓄雋永。

1.2植物色彩美與造景的關系

通過植物色彩的不同表現，我們可以知道植物色彩能夠在園林設計造景中起到相當大的作用。簡單來說，首先植物造景就是要應用園林藝術的各種手法將各類植物的各種色彩與周邊景觀要素結合起來，即通過植物和山石、水體、建筑等其它園林設計的景觀要素相搭配協調，運用園林中合理的色彩搭配來形成一種引人入勝的優美園林景觀。其次，由于植物擁有極其豐富的自然色彩以及柔和多變的線條，可以利用植物的優美的姿態和風韻來增添景觀的各種美感，同時也使植物能夠產生出生動活潑且具有季節變化的感染力。最后就是植物的色彩美通過合理的表現能夠與周邊環境形成一種動態的均衡的構圖，而使得周圍的環境搭配更為協調。

2. 植物色彩美與色葉樹的應用

從植物色彩美在造景中的運用分析，我們可以知道植物色彩美在園林設計中是有著極其重要的應用。為了充分表現植物的色彩，色葉樹成為園林設計中應用最為廣泛的植物，下面就從色葉樹種以及應用方式等方面做一個簡單的分析。

2.1色葉樹種

色葉樹種，主要指的是樹的色度和色調的不同是隨著一年四季的氣候變化而不同的，也就是說樹葉的葉色因季節的變化而發生變化的樹種，也稱之為彩葉樹種。

在我國的園林設計中最常應用的主要是以下幾種。葉片變色為主有香樟、黃連木、銀杏、烏桕等，香樟的葉片在早春的時候會從黃綠變成淡綠，而到了夏季卻又變為濃綠；黃連木卻是早春時會呈鮮艷的紫紅色，在夏季卻是呈綠色，而到了初秋變為黃色，到了深秋變為紅色；銀杏的葉子到了秋季逐漸變為黃色；烏桕的葉子到了秋天霜后越來越紅。葉片的單一變色主要以雞爪槭和金葉雞爪槭為代表。其中雞爪槭的品種紅楓葉色常年鮮紅或者紫紅，而金葉雞爪槭則是為金黃色。

近年來我國還從國外引進了一系列的色葉樹種，比如紅花七葉樹、北美楓香、歐洲花楸、蘇格蘭金鏈樹等等。

2.2植物色彩美與色葉樹的應用方式

色葉樹種的植物其葉色彩艷麗，且具有普通的綠葉樹無可比擬的優越性，結合景觀園林設計造景，主要有以下幾種應用方式：

第一，孤植。主要是對于樹形高大的銀杏、金葉皂莢、黃連木，株形緊密的紫葉矮櫻、花葉槭等植物而言。這類植物可以直接孤植于庭院或草坪之中，其秋季葉片變黃時以其它綠色植物為背景，相互對比以達到不一樣的景觀設計效果。

第二，叢植。這主要是對于株型矮小的花葉系列，金葉系列的種類與綠色樹種植物，如紅楓、紅葉李、楓香等，根據園林景觀進行組合配置，如將其叢植于淺色的建筑前，再加以綠色的植物為背景，就能起到別具一格的設計效果。

第三，群植或片植。這主要是指將楓香、雞爪槭、無患子、銀杏、櫻花、海棠等彩葉植物以及開花喬灌木為主的樹種成群成片的以一定規律種植或整齊的種植于道路兩側，使植物跟隨季節的變化，呈現不同的景觀，如金黃的樹葉和累累的碩果，以此創造出優美的意境。

3. 植物色彩美的常用園林形式

對植物色彩美的常用園林形式進行分析，就是對各種植物色彩的構成、表現機能、表現形式進行分析，這是植物色彩美在園林設計造景中的藝術原理，只有遵循基本的藝術原理，才能達到理想的園林設計的色彩綜合效果，進而創造出各種優美的園林景觀。下面就這方面進行簡單分析：

首先，色彩的構成。色彩的構成主要包括色相、明度和純度（彩度）三要素。也就是植物表現的顏色（色相），色彩的明暗程度（明度），色彩的純凈程度（純度），這三者是園林藝術中色彩搭配的基礎，是園林設計中色彩應用的依據。

其次，色彩的表現機能。色彩的表現機能主要是指植物的不同色彩在園林造景藝術中色彩所體現的冷暖感、輕重感以及距離感等方面，也就是俗稱的冷色調和暖色調。這是園林設計中必須注意的，不同的場景色彩該進行怎么樣的選取，從而達到需要表現出的氛圍，進而影響環境和感官的變化。

最后，色彩的表現形式。色彩的表現形式是指園林植物色彩所體現出的對比色、互補色、協調色。這需要注意在不同的場合對顏色的選擇以及調整的不同。比如，在公園的出入口以及其主要景點就應該運用對比強烈的色彩來強調這個地方的特點。

結束語：總而言之，植物色彩在園林設計中的應用，是占有重要地位的。一個令人爽心悅目的園林設計少不了植物色彩的融合，單一的植物色彩是不足以表現園林設計的藝術美感的，所以，對園林設計植物色彩美的應用要做到根據環境的變化靈活運用，且協調統一。

參考文獻：

［1］刁德琴 居麗 《花卉布置藝術》 東南大學出版社

［2］蘇雪痕《植物造景》中國林業出版社

［3］鄭曙《景觀設計》 中國美術學院出版社

園林藝術與園林設計原理范文第5篇

關鍵詞高職高專;園林設計類課程;教學改革

高職高專園林藝術設計專業以培養能夠從事園林規劃設計的技能型、實用型人才為主,因此設計類課程在整個教學計劃中占有相當大的比重,設計類課程的教學質量和教學效果已成為衡量本專業學生培養質量的重要因素。隨著社會的發展,設計類課程在教學過程中也面臨著諸多問題,能否解決好這些問題,成為關系到高職高專園林設計類課程教學改革與發展的關鍵。

1高職高專園林設計類課程教學過程中存在的問題

1.1學生對專業學習缺乏興趣

高職高專藝術設計類學生思想活躍,個性強,動手能力強,但文化課基礎較薄弱,同時大多數的學生沒有接觸過園林設計的實踐,缺乏對園林行業的真切感受和認知,在學習過程中缺乏對園林專業相關課程的學習興趣和熱情。

1.2學生的專業基本技能和規范掌握不牢

藝術類學生的美術功底不錯,他們在設計過程中往往是色彩、形體表達比較出眾,但是涉及到工程制圖、設計初步方面的基本技能和規范,則掌握不好,成為其進行后續設計類課程學習的瓶頸和障礙。

1.3學生不能觸類旁通地綜合運用設計基礎理論

要想完整出色地完成一個園林設計項目,需要學生掌握園林制圖、園林藝術、園林樹木、園林花卉、園林建筑、園林設計、園林工程等方面的基礎理論知識;同時富有創造性地將所學理論觸類旁通地綜合性運用于設計實踐中,并以園林設計圖紙的形式表達出來。從教學效果來看,學生的水平參差不齊。如何使學生將設計理論綜合運用于設計實踐中是實踐性教學環節中重要的命題。

1.4學生綜合素質的培養有待提高

高職高專學生的教育不僅是培養專業技能,在涉及諸如計算機常用軟件(如word、power point)的熟練使用、文獻資料的熟練檢索、語言表達能力、團隊協作能力、園林專業以外的其他背景知識的涉獵等綜合素質能力的培養,也應是人才培養的主要內容和目標[1]。

1.5校外參觀實習及崗位實踐教學環節薄弱

通過校外實地參觀學習,學生能夠親身感受和體驗到實際的園林景觀,從而增加感性認識。但出于安全等各種因素的考慮,這種校外參觀實習的機會并不多,一定程度上影響學生對課程的學習興趣和接受程度。崗位實踐要求學生到園林設計的一線工作環境中,從事與自己所學專業知識對口或相近的工作,并完成一定的工作任務,實現理論知識與實踐知識的有效對接。但目前,只有一小部分學生可以通過導師的推薦,實現到一線園林設計公司實習的目標。也有學校和企業聯合建立校外實訓基地,但就園林行業的特點來講,校外實訓基地并不能解決大部分學生的崗位實踐目標。

2高職高專園林設計類課程教學改革的具體措施

2.1充分發揮學生的主導性作用,激發學生學習興趣

學生缺乏對專業學習的興趣,是值得思考的問題。社會上對園林、景觀設計專業的需求量較大,而且由于這個行業的綜合性特點,還有很多相關專業的人士也都在從事這個行業,但學生并不了解。可以通過給學生介紹工作方面的前景動態,以激起他們學習的興趣。同時,教育學生通過受教育而豐富自己,發展個人內在的精神能力,從而獲得擺脫現實奴役的獨立人格和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力[2]。大學的教育,以專業技能的培養教育為依托,著重培養學生通過系統化的專業學習,掌握學習一門專業的自我學習能力,更主要的是培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力及學習、思考、研究的習慣和理念。而高職高專的職業性教育特點決定了實踐性教學成為實現職業教育目標的最主要途徑。教學過程中突出實踐性,并不是一味強調要求學生掌握某種實踐技能的操作,更主要的是在實踐教學過程中,使學生成為一個主導性的角色,積極自主地參與到實踐操作中,在這個過程中,激發其學習興趣,讓學生主動去尋找和培養適合自己的學習習慣、方法以及獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力[3]。

2.2突出實踐性教學,在實踐中培養學生的綜合素質和能力

高職高專的職業教育特點決定了高職高專院校專業設置應適應社會經濟發展的需要,以就業為導向,突出市場性特點;高職高專院校主要任務和目標是培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才,教學目標突出職業性特點,教學過程突出實踐性特點,這些是職業教育院校健康、持續發展的有效保障。因此,突出實踐性教學應是高職高專園林設計類課程教學改革的方向和特色。在實踐中培養學生的綜合素質和能力,著重培養學生的自我學習能力、獨立思考問題的能力。只有通過大量的實踐,無論是操作練習、設計練習,還是實地參觀學習,學生才能觸類旁通地綜合運用設計基礎理論,教師在實踐中“教”,學生在實踐中“學”,將理論和實踐相結合,才能收到良好的教學效果[4]。

2.3注重討論式教學方法,師生雙方共同參與學習

運用討論式的教學方法,強調師生雙方的互動,改變傳統的“填鴨式”教學方法,激發學生學習興趣,培養學生的語言表達能力、團隊協作能力,增強學生的自主學習能力。

2.4考核形式多樣化,突出綜合評價

以前的考核形式主要是以純理論考試為主,而這是高職高專藝術設計類學生的弱項,為了提高考試成績,教師會在考前提前給學生劃重點,平時不太努力的學生,考試之前突擊復習,成績也還可以,但背過就忘,往往收不到良好的教學效果。針對這種情況[5],建議高職高專園林設計類課程的考核形式應該多樣化,尤其是應用類課程,應該突出平時的技能訓練、綜合的技能培養,再加以理論考試,重視平時實訓實習作業的完成情況,甚至應用設計類課程的最后考試可以采用快題設計考試或是綜合性的課程設計的形式完成考核。

2.5充分利用多種手段和渠道,拓寬學生實習實踐的機會

園林設計類的學生,到蘇州、北京、上海、深圳等地實地參觀學習是非常重要的,對于深化設計理論的理解,拓寬視野、激發學習興趣是必不可少的一個環節。除了導師推薦,學生也可以利用網絡資源,拓寬其實習實踐的機會。

3高職高專園林設計類課程教學改革實踐與特色

3.1《autocad》課程的教學改革

熟練掌握autocad的操作技巧和方法,是從事園林設計行業的必備技能之一。這門課程是園林設計專業學生首先接觸的設計軟件課程,熟練掌握該課程,不但能熟練運用這門軟件的相關操作技巧,而且還能為后續設計軟件課程的學習奠定基礎。

autocad課程的講授,首先簡單介紹這門軟件的特點及在專業領域中的應用,讓學生對軟件有初步地認識。然后,由淺入深地系統介紹軟件工具和命令的使用特點和技巧,其中穿插適當的小練習,以鞏固學生對工具和命令的理解和熟練操作。基本繪圖工具和編輯方法講完,便結合園林專業的特點,讓學生綜合運用所學基本命令抄繪各類園林設計圖(4幅左右)。在實踐中,一方面讓學生熟練操作技能,另一方面,也讓學生明確繪制園林設計圖的基本步驟和操作命令。圖塊、文字標注和尺寸標注、打印輸出部分的內容有一定難度,因此先是結合實例來講授,讓學生在實踐中認識掌握,然后再由教師系統化講授,最后再由學生結合作業練習所學內容。在這個過程,采用“實踐認識—針對實踐的理論學習—再實踐”的教學方法[6],收到良好的教學效果。尤其是打印輸出這部分內容的實踐性要求更強,一般都要求學生親自去打印,才能發現問題,學到東西。最后結合園林設計類專業的特點,讓學生結合本學期所學知識,綜合運用所學工具和命令技巧,繪制簡單的園林建筑設計施工圖以及園林設計圖。同時,注重和學生的交流、輔導工作。

通過由淺入深地學習和實踐操作練習,一是讓學生熟練掌握autocad常用工具、命令及操作技巧技能,能夠熟練進行園林設計和施工圖的繪制,培養學生綜合運用園林設計理論和autocad操作技巧的能力,在實踐中培養學生的綜合素質和能力。另一方面,通過autocad軟件的學習,讓學生掌握學習一門應用設計類軟件的學習特點、方法和技能,以期讓學生觸類旁通,為后續其他設計類軟件的學習提供一種學習方法和思路等。在實踐教學過程中,在新課講授前,讓學生提前預習將要學習的內容并上機操作,這對教師講授新課非常有利,學生學得快且注意力集中,教師講授省勁。教師通過布置合理的上機操作練習,讓學生自己主動積極地進行上機操作練習,在練習過程中熟練運用所學內容。充分發揮學生的主導性作用,突出實踐性教學,對高職高專園林設計類課程教學至關重要。

3.2《植物造景設計》課程的教學改革

《植物造景設計》這門課程是高職高專園林設計類學生的專業必修課,同時也是一門實踐性要求很強的園林應用設計類特色主干課程。因此,該課程除講授園林植物造景的設計原理外,還安排大量實踐性作業,突出實務性和操作性,力圖使學生掌握植物造景的原理、原則及藝術手法與技能,從而能在師法自然的基礎上,應用植物因地制宜地做出既具科學性又具藝術性的植物種植設計。同時《植物造景設計》也是一門綜合性很強的課程。在這門課程開設之前,已經開設了一些園林設計的基礎課程,如園林制圖、園林設計初步、園林藝術、園林樹木、園林花卉、園林生態等。因此,需要學生綜合運用前面所學課程的基本內容,熟練進行各類園林景觀綠地的植物造景。

為了培養學生綜合運用所學理論進行設計表達,在教學過程中主要突出重點,突出實踐性,在實踐中培養學生的綜合素質和能力。同時,注重討論式教學方式,師生雙方共同參與學習。一是突出重點。課程的講授分為總論和分論部分,總論部分主要講授植物造景的概念及意義,植物的功能作用、植物造景的原理等內容,由于植物造景的原理(設計原理、生態原則等)在以前的課程中已經多有涉及,因此總論部分突出重點,著重講述植物的建造功能,同時實地參觀學習并布置實訓作業,使學生掌握利用植物的建造功能、美學功能進行植物造景設計。分論部分是對總論部分設計理論的綜合運用,主要是結合實訓作業進行的。課程的講授和實訓作業的布置均按專題模塊進行,突出重點,強化訓練,有的放矢。二是突出實踐性。布置大量的實踐性作業是必不可少的,在大量的實踐中培養學生的綜合素質和能力。植物造景課程設計類練習的內容從要求具體而明確的專題性練習逐漸過渡到要求寬泛、不具體的綜合性練習,如按課程具體內容的設置先布置用植物構成空間的設計練習、植物群落設計、花壇、花境、花卉專類園等專題性設計,最后布置綜合性小型觀賞游憩公園的設計練習,要求學生綜合運用前面專題性的設計內容。設計作業的形式多樣,手繪圖紙應是主要的設計作業形式,這是園林設計類學生必備的基本功;鼓勵學生綜合運用所學設計類軟件交電子設計作品;為了培養學生的綜合素質,像花卉專類園作業則要求學生在文獻資料檢索的基礎之上,熟練運用word、power point,以專題報告的形式向師生講出來,從而鍛煉培養學生的綜合素質和能力。課程考核突出綜合評價,分為平時技能、理論考核和綜合技能3個模塊,課程成績按4∶2∶4的比例分配,平時技能包括平時專題性作業、小的快題設計練習、每周的手繪速寫練習等;理論考核以常規筆試為主;綜合技能是指課程設計項目的完成情況。考核形式多樣化,主要是以“考”促學,培養學生的專業技能和綜合素質。三是注重討論式教學方法。這種教學方法強調師生雙方共同參與到實踐項目中,以學生為主,教師為輔。在教學過程中,發現高職高專藝術設計類學生學習水平參差不齊,兩極分化現象比較嚴重。因此,在教學過程中,對學生完成的作業采用分組討論的學習模式進行評議,4~6人1組,每組學生學習水平均布,共同討論自己的作業,然后每組中再推舉出1~2人的作業在全班一起評議,最后由教師進行總結性的指導并提出建議。采用討論式教學方法,集思廣益,讓學生成為主導,提高學生的積極性、主動性、創造性,可使學生在評議的過程中自我剖析自己設計的問題以及改進的方向,收到較好的教學效果。

4參考文獻

[1] 楊學成,林云,徐正春.園林專業設計類課程教學改革研究與實踐[j].高等農業教育,2003(3):67-70.

[2] 周國平.最合宜的位置[m].北京:作家出版社,2009.

[3] 李文.園林設計類課程教學與學生創新能力的培養[j].成人教育,2008(6):88-89.

[4] 章廣明.園林專業設計類課程分段式教學安排模式的探討[j].中國林業教育,2008(4):57-59.