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多媒體運用在教學中的效果范文第1篇

【關鍵詞】多媒體； 輔助教材 ；初中英語 ；教學質量； 提高

作為英語教學的啟蒙階段，如何開展英語的教學是整個英語教育過程的一個關鍵環節，教學質量的好壞直接關乎學生對英語學科的整體認識以及學習態度等重要問題。因而，重視初中英語教學質量問題是現在英語教育行業應該繼續面對的問題。站在現在科技迅速發展的社會來看，現在的教學已離不開科技的支撐。初中英語教學也同樣如此，為了讓教學更加具有時代性、更貼切學生的實際生活，應該將多媒體輔助教材合理的運用到現在的初中英語教學過程中。

一、多媒體教材在初中英語教學中的運用

多媒體輔助教材在英語教學中的廣泛運用是大勢所趨，也是現在社會對教育行業改革提出的一個新途徑，為教育行業帶來了更為清新的風氣。同樣，作為初中教學培養學生的興趣是關鍵，也是初中教學在教育過程中的首要目的。將多媒體輔助教材引入現在的初中英語教學中將從不同的方面影響現在的教學課堂，從而對教學效果產生一定的積極影響。

1.多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明

新課的導入直接關系到學生對教師上課內容理解的難易有關，如果導入更簡潔鮮明，學生對課堂主體內容的掌握更為清晰，從而更容易把握課堂的核心；如果教師在導入新課時過于冗長，將會對學生對課堂的理解增添難度，模糊課堂的焦點。所以，導入作為一堂新課的開始是整個課堂的重點，也是難點。

2.運用多媒體，培養學生學習興趣，激發求知欲

興趣是做好的導師，它能很好的帶領學生學習新知識、探索新的未知領域。而且初中學生還處于一個成長的階段，他們對外界事物存在著極大的好奇心以及探究精神。所以教師在教學中應該積極利用他們這個心理，從而激發他們對學習的興趣以提高他們自主學習的能力。在這個方面多媒體教材可以很好的幫助教師達成目標。

3.運用多媒體教學突破重點、難點，提高課堂教學效率

在有限的課堂時間里如何組織教材以提高課堂教學效率是現在英語教師應該思考的問題，也是現在教師應該引起重視的方面。而初中英語教學更加注重培養學生對英語的興趣以及對英語形成基礎性認識，所以在課堂上如何突出重點、突破難點不僅需要教師的導入，更需要學生的參與。而多媒體教材就可以把教師和學生這兩個角色很好地結合起來。教師將課堂安排通過多媒體的圖像、動畫和文字等展現出來，運用多媒體對學生聽覺、視覺、觸覺等各方面進行刺激以增加學生參與課堂的主動性，從而幫助教師完成課堂的教學任務。

二、多媒體教材在初中英語教學中的新思考

多媒體教學在一定程度上幫助教師完成了教學任務，并且提高了教學質量，但是多媒體在初中英語教學過程的廣泛運用過程中有許多其他的問題出現，并引起了教師的堪憂。任何事物的出現都帶有兩面性，多媒體對初中英語教學的效果也不例外。

1.多媒體在初中英語教學中的弊端

隨著多媒體等高新科技的不斷引入，多媒體在英語教學中的運用也越來越頻繁，尤其是在現在的初中英語教學中。從而使得現在的英語教師在教學過程中越發依賴多媒體的輔助作用，擴大了多媒體在課堂上的作用，模糊了教師在教學過程中的主導地位。其次，通過多媒體聲音、圖片、錄像等多元素的運用，使得學生在課堂上的注意力更多地放在多媒體鮮艷的顏色、悅耳的音樂上，從而忽視了其中真正傳達的英語教學重點。同時，在采用多媒體教材的過程中，教師更多的通過多媒體圖片的放映、文字的編輯代替了傳統的授課方式，因而忽視了教師與學生之間的溝通、交流的過程，不利于教師發現學生思維動態。

2.多媒體輔助初中英語教學質量的提高策略

雖然多媒體在初中英語教學中存在一些弊端，但不可否認它的運用確實也突破了傳統初中英語教學的桎梏，為新型的初中英語教學改革帶來了新的風氣，并也產生了一定積極影響。所以，現在的初中英語教學應該針對多媒體腳踩在運用過程的缺點提出相關政策以使得多媒體在初中英語教學過程中的作用得到更大的發揮。

第一，正確確定教師在課堂的地位。教師才是整個課堂的主導型人物，他是唯一可以帶領學生進入學習天地的靈魂人物，而其他的東西不過是幫助教師實現這一角色的工具而已，多媒體就是其中一個工具。所以，在課堂上學生更多的需要教師傳授知識，而不是一個機器無感情的宣講。

第二，限制多媒體課件的使用頻度。多媒體課件不同于以往傳統的板書形式，它添加了許多更為生動的動畫、聲音等形式，從而增添了課件的可觀性以及吸引力。但是在課堂上頻繁使用課件會分散學生對學習內容的注意力，也減少了教師與學生之間的交流。所以，在使用多媒體課件時教師應該根據相應的課堂內容、課程安排適時控制可見的使用頻度。

第三，提高多媒體運用的能力。一個東西能否合理利用是關鍵，而這關乎到運用的實際能力。如果想讓多媒體的作用在初中英語教學中得到充分發揮，教師首先應該提高對多媒體的運用能力。如何合理控制聲音、圖片的使用，如何讓學生的注意力集中在課堂內容上等等問題都與教師教學過程中的課件編輯有關，實際上也是對教師運用多媒體能力的考驗以及對課堂上課內容掌握程度的考察。

多媒體在教學中的運用是一種趨勢，也是現在教學的一種流行。如何將它的作用在教學過程中充分發揮出來以提高教學質量是現在教育工作者需要思考的問題，也是現在必須解決的一個問題。本文只是結合初中英語教學中多媒體的運用，淺談了多媒體在初中英語教學過程中的利與弊，并相應的提出了解決的方案，還望更多的教育工作者在這個方面繼續努力，以探尋到更好的教學方法。

參考文獻：

[1] 王松美：英語教育與素質教育 [M].北京：中華工商聯合出版社，2000．

多媒體運用在教學中的效果范文第2篇

關鍵詞：多媒體職業學院英語教學

一、現階段多媒體運用在職業學院英語教學中的優勢

1.1 多媒體的運用能夠激發學生的學習興趣提高課堂效率

將多媒體應用到英語教學中是有很多好處的，首先能夠將傳統知識數字化反映到動畫上來進行生動的表現，激發學生的學習興趣，比傳統的“聽老師講”更能使得課堂生動化，刺激學生的多種感官。尤其像職業學院英語教學，語言學科更需要多媒體提供的學習環境，比如在講解一些主題活動的時候，可以借用多媒體來給予學生更多的詮釋，比如圖片、跟主題相關的視頻等等來完善老師口頭傳授的知識，這樣可能會消除因為單純的知識輸出和吸收造成腦疲勞，而且教學效果也是很好的，活躍了課堂氣氛，學生對多元化的知識吸收的也更全面，這些效果和多媒體的運用是分不開的。

1.2 多媒體的運用能夠減輕老師的勞動強度

多媒體的運用能夠減輕老師的勞動強度，使其專注在在教學能力與素質的提升方面，為學生做好表率。以前的教學方式對老師的語言表達邏輯、語言組織能力、語言的應用能力要求比較高，但是多媒體運用在職業學院英語教學中之后，老師不用再提前做大量的紙質筆記記住講課的順序，可以根據自己掌握的豐富的英語專業知識依據自己希望傳授的知識進行教學課件的設計，提前準備好課堂需要用到的多種資料，不用擔心漏掉知識點的情況發生。在另一方面多媒體在課堂上的運用對老師的基礎性計算機知識有一定的要求。并且多媒體能夠完整的還原原文教學資料，讓職業學院英語教學環境更加的接近英語本身的應用環境，方便學生更好地吸收與接收。這樣的方式雖然對老師的英語專業能力提出了挑戰，但是一方面也使得老師的教學能力更加的完善，督促繼續學習。從小的方面來說，多媒體的運用可以減少板書和擦拭黑板的時間，減低老師的物理勞動強度。

二、現階段多媒體運用在職業學院英語教學中的不足

2.1職業學院老師對多媒體教學方式不熟悉

將多媒體運用在英語教學中的教學方式是隨著科技的發展新興的教育理念，很多職業學院的教師對多媒體教學方式沒有充分的認識，不能為己用，可能導致眾多在網絡資源尋找現成教學資源的現象發生，沒有真正的根據自身掌握的知識及想要傳授的知識進行自制教學課件，容易造成知識點長久未更新，課件的格式及內容老套，不能聯系實際情況給學生帶來最新的知識。教師對多媒體教學方式不熟悉容易造成本身使用多媒體進行教學的逆反心理，從而影響知識的正常教授。

2.2 教師過多的依賴多媒體教學方式

教師過多的依賴多媒體教學方式，沒有自覺對傳統教育方式作保留。為了給學生更好地英語教育，優秀的板書也是必不可少的，在課堂教育中過多的使用多媒體，教師一直坐在計算機面前點操作鼠標，“朗誦”多媒體上的知識，也會使得學生的注意力不集中，使得作為語言課的英語課不能更加的活躍反而死氣沉沉，失去了傳統課堂的莊嚴。多媒體運用在職業學院英語教學的初衷是為了能夠將由教師單方面口述的教學方式轉變為更加生動的演示，把需要特殊情境及情感轉變的部分借用多媒體這個媒介向學生傳授更深的知識精髓。但是過多的依賴多媒體的教學方式忽視了師生間真正需要的互動和情感交流，不僅使得多媒體的運用適得其反，還使得學生的英語語言溝通能力在課堂上得不到好的實踐，教師主導課堂的作用也被大大的削減。

2.3 多媒體傳輸的知識不進行刪選容易信息泛濫

多媒體運用在職業學院英語教學中，一方面可以給學生們提供更全面的知識，能夠讓教師最大化擴充課堂的知識容量，但是存在信息泛濫的弊端。多媒體教學方式能夠傳播大容量的知識，但是課件的內容嗎沒有經過嚴謹的邏輯排班與刪選便會比較雜亂，學生不停的被動接受錯綜復雜的信息弊大于利。不能單純的把多媒體教學的方式變為僵硬的灌輸式教育，教師需要靈活的掌握多媒體技術作為己用，在課堂上有限的實際內做好知識的講解與啟蒙，不能因為教學方式的改變就加大學生原本的接收量，要留給學生獨立思考的時間。

三、結語

本文從多媒體在職業學院英語教學中存在的優勢與不足進行剖析，說明了現階段多媒體運用在職業學院英語教學中的不足有：老師對多媒體教學方式不熟悉、教師過多的依賴多媒體教學方式、傳輸的知識不進行刪選容易信息泛濫，優勢有：激發學生的學習興趣提高課堂效率、減輕老師的勞動強度。總而言之，多媒體運用在職業學院英語教學中有利有弊，但是時代的發展及以長遠的眼光看待這個問題，就會發現這是一個不可避免的趨勢，多媒體教學方式給課堂帶來了更加生動的語言學習環境，能最大程度上在課堂上短短的時間內激發學生對英語的學習興趣，提高了課堂教學的整體銷效率，是有積極的影響的。作為語言學科，更重要的是互相交流，教需要把握好一個度，在用多媒體完善知識傳授方式的時候，能夠適當把握住和學生真正的互動。如何最大化的運用多媒體提高職業學院英語教學質量，是教師們重要的研究課題，教師需要結合職業學院本身的情況，區分傳統教學模式的優缺點，將多媒體教學方式與以前的教學模式進行結合，形成帶有本校特色的英語教學方式，使得學生能夠真正的受到益處。

參考文獻：

[1] 王建梅，孫春雷.對我國大學英語多媒體網絡化教學的再思考[J].外語界.2005（04）

多媒體運用在教學中的效果范文第3篇

關鍵詞：多媒體；學科教學；應用研究

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01

在近幾年中，科技快速發展中，多媒體技術運用的領域也越來越廣泛了，在教學中的運用情況更為突出，現在教師在上課的時候更多的使用多媒體課件進行教學，逐漸的擺脫傳統的教學方式教師、黑板、課本。

一、多媒體課件的含義

簡單的來說就是教師在上課時的輔工具，主要是制作出具有大量信息適合教學的課件，通過多媒體課件教師就可以把平時很難同語言表達的知識用多媒體課件生動的表現出來，多媒體課件主要是把文字、圖像、聲音、影像等集成在一起進行融合制作出生動的課件。

二、多媒體課件的特點

1.具有生動形象性

多媒體課件可以把教師用言語無法表達的東西給表達出來，可以通過圖片，影像，聲音來進行展示，內容豐富，表達生動形象。這樣就會使枯燥的教學內容變得生動充滿了魅力。

2.可以更好地把握教學中的難點與重點

多媒體課件可以更好的使教學方式進行轉變，使學生成為教學的主體，多媒體課件一般是教師在課下準備好的。一方面，多媒體課件可以表現教師無法用語言表現出來的內容；另一方面，可以節省課堂的時間，教師可以減少在黑板上進行板書的次數，并且聲情并茂更容易激發學生的學習興趣和對知識的理解。

3.方便教學并且有利于師生間的交流。

一方面多媒體課件是教師在課下準備的，教師在上課的時候就可以輕裝上陣了，也不用拿很多上課要用的圖書了，教師可以在幻燈片中插入很多新的內容，在上課的時候發現有錯誤的地方還可以及時的進行改正。另一方面更有利于師生間進行交流，更加有利于提升學生的主導地位，激發學生的學習興趣，使師生的交流增多。

三、多媒體課件在學科教學中存在的問題

我認為用多媒體課件進行授課時不應該僅僅只是簡單把課件播放給學生，而是教師應該把課件與自己的講課進行結合。但是多媒體課件在教學中的運用還是存在著很多的問題。

1.師生過度的依賴

在多媒體課件進行教學中不僅是老師依賴它，而且學生對于它的依賴也很強。在一些特殊情況的時候，比如說停電的時候老師就不能上課，過分的依賴課件就不能說教師在講課只能說教師在放映，變成了放映員了，學生對于課件的依賴主要表現在上課的時候很多的情況都是在抄老師課件的東西，很少在聽老師講課。

2.制作簡單

教師在制作中知識按照書本的內容摘抄下來的，很少加入圖片，聲音，這樣會使學生感到枯燥、無聊，對這門學科感到厭煩，甚至有的教師奉行“拿來主義”對于多媒體課件的制作一點也不用心，把別人的東西用在自己的課堂上，導致自己對于課件的不熟悉，有的時候無法進行正常上課。課堂上應該是活的，有的教師就只是按照自己的課件進行講解，我認為更多的時候課堂應該變化的，運動的，在教學中應該針對不定時產生的靈感師生之間進行交流。

四、對于多媒體課件在學科中應用的建議

1.正確地認識多媒體課件在教學的作用

多媒體課件在教學中是教師的輔的工作，而現在的教師卻把課件當作是主要的工具，沒有認識到課件的正真的作用，把課件當作一堂課的主導，一堂課的主導應該是教師和教師與學生之間的交流。現在有的教師在上課的時候只是照著多媒體課件進行講解，這就使多媒體課件失去了本身的作用。教師應該利用多媒體課件的優勢，在幻燈片中插入在書本中沒有的東西，動靜結合，聲音與圖片結合，這樣有利于提高學生的學習興趣。

2.多媒體課件與其他教學方式進行協調

多媒體課件的優點在很多的地方都比其他的教學方式都有優點，但是其他的教學方式也不能忽視，比如說理科生的實驗就不能用多媒體課件表達出來，如果把多媒體課件和學生動手實驗相結合起來的化就會產生不一樣的效果的。在教學中，黑板和粉筆是不可缺少的，所以我們有的時候不能丟掉黑板與粉筆相結合的教學方式，但是如果在黑板與粉筆結合的方式中加入多媒體課件教學就會產生意想不到的結果，所以要把多種教學的方式進行結合，打破單一的教學方式。

3.提高多媒體課件制作的水平

多媒體課件教學是教師的輔工作，教師在課堂上要提高教學的質量，那么就一定要提高多媒體課件制作的水平，教師在制作的時候一定要自己親自的去做，而不是在網上下載別人做好的課件，這樣教師在教學的過程中可以更好的聲情并茂的給學生們進行講解，也使課堂更加的生動活躍，學生學習興趣增加，成績自然提高。

五、總結

在多媒體發展的今天，在課堂中加入多媒體這樣就會使整個課堂加入了亮點，我們不可否認的是多媒體課件在教學中有很多的優點，但是我們不能否認的是在學科教學中還是有很多的問題的，這就提醒著教師在授課的時候應該更為用心的制作，認識到多媒體課件的地位。

參考文獻：

多媒體運用在教學中的效果范文第4篇

【關鍵詞】多媒體；語文；問題；作用

隨著當今社會的不斷發展，科技的日新月異，在教學中使用多媒體已經被廣泛推廣，它為教學更加生動形象帶來了可能，讓學生能夠以更加容易接受的方式被應用在教學當中，同時也減輕了老師備課的負擔，受到了學生和老師的喜歡。多媒體教學通常依據在授課過程中根據教授的內容以及學習的對象來進行合理的選擇現代化的媒體，與傳統的教學方式良好的結合，被應用在教學過程中，通過利用多媒體這一直觀生動的形式，讓傳授的內容影響并傳播給學生，做到較為合理的課程結構以及達到理想的教學效果。在多媒體教學當中具有許多傳統教學無法達到的優點，同時也存在著一些不足，通過教師對這兩種教學手段的良好結合，避免其消極影響，把教學效果發揮到最好。

一、多媒體技術在語文教學中的作用

多媒體技術的出現，使人們的學習環境，教學方式產生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢。

（一）創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。多媒體能為語文課堂創造更加活潑和新穎的效果。相比于多媒體教學，傳統教學在教授課程之前需要對課程的內容、策略、方法以及順序做好事先的準備，學生只需要被動的參與到其中即可。而在多媒體教學中，通過視聽的良好結合，使學生能夠與計算機中的內容結合在一起，以圖文并茂的方式展現在學生課堂之上，能夠更大限度的激發學生的想象力以及對于知識的渴望。根據皮亞杰的認知學習理論這一觀點，我們可以知道，通過這種對于知識的渴望能夠讓學生更加積極主動的參與到學習之中，充分發揮其主觀能動性，有助于提高教學效率。

（二）增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網抽取席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發現他們之間的區別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉愁是——”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環節可以節省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

（三）可以幫助知識的獲取及保持

在多媒體的教學中，通過提供了一種外部多方面的刺激，包括：視覺、聽覺等感官的刺激，可以幫助學生更好的獲取知識。我們可以通過實驗心理家特瑞赤拉的兩個著名的心理實驗中可以知道，在多媒體的教學過程中可以達到讓學生獲取到即可以聽到又可以看到或者感受到的綜合性的信息，相比于教師單一的去講課要獲取的信息量更大。而在實施這種教學的同時，再用自己的語言表達出來，知識的保持將遠遠優于傳統教學。

在此，筆者認為，在當代教育教學中，只有科學地認識多媒體技術在語文教學中的運用時所產生的影響，結合當前的教育理論的應用，在學生的主動性上充分發揮他們的作用，讓學生有更強的動力參與到學習當中，并積極的發揮其主觀作用，讓學習變得更加有趣，更能夠促進學生綜合能力的提升。

二、多媒體在語文教學中出現的各種問題

（一）追求容量輕視質量，追求效果輕視效率。

（二）教師盲目崇拜多媒體，忽視了教學的個性。

（三）媒體運用單一化，抑制了學生的創新思維。

（四）頻繁運用多媒體，沖淡了師生情感的溝通。

三、科學認識、合理改進，教學以生為本

無論從全方位還是多角度來看，多媒體手段只是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用。運用多媒體進行教學，首先應把重點放在幫助學生、提高學生學習效果的基礎上，通俗地說，是在設計教學過程和制作多媒體課件時，多從學生的學上考慮，也就是所謂的“以學生為本”。教師應把教學的眼光放遠一點，多媒體技術運用于教學領域，最終是要促進教學方式的轉變，實現教師指導下的學生自主學習，這也是教育界人士的共識，也是符合當今時代的教學要求。作為新世紀的教師，當然要將新的科學的教學觀念應用與新的教學領域，將新的教學手段與有效的傳統教學方法科學結合起來，根據課堂需要，適量適當地應用它，以達到提高教學效率的目的，這才是每一位教育工作者所希望看到的——也是必須做到的。

總之，多媒體課件只能是教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的教學手段結合起來，根據課堂需要適量、適當的使用它，以達到激發學生興趣、提高教學效率的目的。

【參考文獻】

[1]《知識轉型與教育改革》[M].石中英著.教育科學出版社.2001.

[2]《新課程中教師行為的變化》[M].傅道春著.教育科學出版社.2001.

[3]《中學生電教》[J].張杰 李艷華.多媒體教學的“適時適量適度”.2003.6.

多媒體運用在教學中的效果范文第5篇

隨著現代社會信息化的快速發展，多媒體技術得到廣泛應用。其在高校教學中的運用不僅能讓學生更好、更直觀地理解知識，還能讓教學方式得到拓展。但是，目前高校還缺乏對多媒體技術的運用和認識。本文對多媒體在思想政治教學中的運用進行了分析，找出了教學中存在的問題，并提出了相應的建議。

關鍵詞：

思想政治；教學；多媒體；問題；運用

在高校中開設思想政治理論課是因為其是對學生進行思想教育的主要渠道，并且其承載著對高校學生進行系統的基本理論的教育，不僅能使學生建立正確的政治方向，還能促進學生德、智、體、美的全面發展。目前，大多高校的思想政治教學方法還是采用的傳統教學方式；而多媒體作為一種新技術，在思想政治教學中得到廣泛的應用，是高校思想政治教學改革的趨勢和要求。

一、多媒體對“思政”教學的作用

（一）提高學生對“思政”課程的興趣

學生是思想政治教學的主要對象，是體現教學成果實效性的主體。高校思想政治課教學目標的實現與思想政治課能不能激發學生的學習興趣、參與積極性，改造學生的世界觀、價值觀、人生觀以及提升學生的思想道德素質有著直接的聯系。在傳統教學中，教師主要通過書本、黑板、粉筆來進行教學，這種方式固然可以發揮很大的作用，但也有一定的局限性；因為思想政治的教學內容較為抽象，會使學生難以理解并產生思想疲勞。

（二）改變課堂學習方式

隨著高校思想政治理論的不斷改革和深入，“思政”教師不但是思想政治理論的傳授者，還是學生思想政治課學習的設計者、引導者。在“思政”課堂上，教師也應該適應改革后的課堂，轉變自己的教學方式。［1］多媒體在教學中輸入、輸出手段的多樣化使多媒體教學具有很強的交互性，這樣使得學生可以把腦、口、手更有效地結合起來，并且其還能在學習原理的基礎上進行練習。

（三）提高“思政”教學的實效性

高校思想政治理論課的必然要求是提高思想政治課的教學實效能力。自從教育改革后，思想政治課的教學內容更加得多，所獲得信息量也更多，但高校在其課時安排上卻有所減少。所以，在教學實踐中，思想政治理論課教師有著教學時間和內容上的矛盾與沖突。傳統的教學方式需要教師邊書寫，邊講解，不僅浪費時間、力氣，還無法充分滿足新課程教學的需要。而應用多媒體技術教學的話，不僅可以將教學內容轉變成現成的影視和圖文，以此幫助學生更好地將已有的經驗和概念進行聯系；還可以幫助學生建立起抽象思維的方法，從而加強思想政治課的感染力，提高了教學的實效性。

二、在“思政”教學中應用多媒體技術存在的問題

（一）對多媒體技術認識不全面

在思想政治教學中進行多媒體技術的應用，無疑能幫助教師進行更好的教學；但有的教師認為應用多媒體技術教學就是將教案“電子化”。其實不然，多媒體具有圖文色彩處理功能、閃爍運動功能、交互功能、數據分析功能、模擬工具功能，這些應用在教學中能使學生更加直觀地理解這些抽象概念。此外，在使用多媒體技術的教學中，有部分教師存在從網上購買、下載、重復使用他人課件的問題，由于其并不是根據學生的課程和專業進行設計，這在很大程度上影響了教學效果。［2］

（二）師生缺乏互動

教師在使用多媒體技術進行教學時，容易依賴多媒體技術，使課堂氛圍變得程序化，從而阻礙了師生之間的交流。其在教室里埋頭使用多媒體技術時，很容易忽略臺下學生的接受程度和反應，這樣不但會使得教師不能了解學生的思想、與之進行很好的交流與探討，還會使教學課堂無法發揮成效。

三、多媒體在“思政”教學中應用的改善

（一）“思政”教學和多媒體教學目標的一致性

因為高校思想政治課是一門引導學生樹立正確的價值觀和人生觀的課程，所以，高校教師在運用多媒體教學時，所選擇的輔助教材應與教學內容相符，從而更好地培養社會主義四有新人。［3］并且，其教學應從實際教學情況出發，把“使學生能夠將學到的知識應用到實際生活中”為主體目標。

（二）多媒體教學和其他教學方式的合理分配

因為思想政治課的內容復雜且課程較多，所以在教學時要使用不同的教學方式。教師要把多媒體教學的優勢和其他教學方式的優點結合起來或者連接使用，避免使用時兩者之間不協調；再配合簡單的教學方式進行探討，使兩種不同的教學方式的功能充分地發揮出來，以達到實現良好教學效果的目的。如果只使用多媒體技術，教師有可能實現不了最好的教學效果。多媒體技術在教學中只是一種輔助工具，所以教師在課堂上不能本末倒置，要始終把學生放在主體地位，否則學生會因為注意力不集中等而影響其對知識的學習和吸收。

（三）提升教師素養

高校思想政治課還存在一個問題，就是教師的多媒體技術教學的素養。部分教師沒有使用多媒體教學的知識和實踐，也缺少應用多媒體教學的動力系統和維持機制，缺少有經驗者和專家的指導幫助。所以高校應建立一個專家團隊來幫助教師學習并更好地應用多媒體技術，以進行思想政治課的教學。

（四）改善師生關系

在教學過程中，不論何種教學方式，都是教師起主導作用、以學生為主體；而使用的教學方式則起著媒介的作用。只有三者共同發揮作用，才能使思想政治課教學效果達到極致。在使用多媒體技術教學時，教師必須時刻注意學生的興趣、思想，以此為根據來調整教學進度、內容和方法等，提高學生的積極性、主動性；教師也可在課堂上運用肢體語言、表情等表達方式豐富課堂內容、活躍課堂氣氛，使學生在心情愉悅的狀態下進行學習。

四、結語

多媒體技術可以幫助高校思想政治課教學更上一層樓。但是，在教學過程中要想充分發揮多媒體技術的作用，還需要教師事先對課程進行充分的設計和準備，從教學實際出發，充分利用多媒體技術的優點，提升高校思想政治課的教學效果。

作者：劉蓉 單位：中國民用航空飛行學院

參考文獻：

［1］陳伊琦.多媒體技術在高校教學中的應用［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2008（06）：49-50.

［2］肖愛民.多媒體課件在高校思政課教學中的地位及制作原則［J］.湖南城市學院學報，2012（02）：97-99.