計算機基礎課程教學理念
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計算機基礎課程教學理念范文第1篇
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
目前,國內各大高校已經著手開始進行計算機公共基礎課程的建設和改革,但是從了解的情況來看,大多數高校重點在教學方法上進行了一定的革新,探索了以學生分級制為基礎的教學模式,但總的來說,在人才培養的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現有的計算機公共基礎課程必將有力推動高校非計算機專業學生的計算機教育水平,對探索形成科學的、具有可操作性和較高的教學“收益”的教學理念具有十分重要的現實意義。
1國內外教學情況對比和分析
國內高校的計算機公共基礎課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計算機應用基礎”、“C語言”等。而在“計算機應用基礎”中,Windows操作以及Office操作的練習占了很高的比重。總的來說教學涉及的技術水平偏低,不利于學生計算機能力的全面培養和提高。
在國外,計算機公共基礎課一直是受到廣泛關注的基礎型學科,而開設公共基礎課程的最終目的不僅僅是對非計算機專業學生的技術掃盲,更主要的是通過這樣一個教學平臺,激發學生對計算機知識的熱愛以及提高學生對計算機技術的認知和應用水平。在斯坦福大學、加州伯克利大學、伊力諾大學、麻省理工學院等世界著名高校,計算機公共基礎課始終堅持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設了一系列新生研討課,如“計算機系統結構”,通過此課程介紹典型的計算機體系結構、技術發展以及其局限性,探討未來計算機一些可供選擇的組織結構及程序系統。又比如“計算機與信息安全”,介紹黑客入侵、計算機系統常見漏洞,防范攻擊的技術措施密碼技術與計算機安全有關的法律問題。再比如“計算機領域的重大突破”,介紹計算機發展史上的主要成就,考察計算機理論與實踐的相互影響,涉及的問題有計算能力的局限性、算法效率、密碼技術、語言翻譯、人工智能、計算機網絡等。此外還有“計算機系統災難”,同時還討論計算機系統如何實效,計算機系統崩潰對社會造成的影響,并介紹了計算機崩潰導致災難的一些實例,討論計算機安全、容差結構等問題。
在程序設計的課程方面,國內的計算機專業一般只開設了C、Java等少數幾門編程課程。而國外著名高校所供學生選擇的程序設計及編程語言課程多達10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網絡客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點和精髓,也有突出訓練程序設計能力的軟件實踐類課程,還有編程語言基礎理論課。
前述可見,國外一流大學與國內高校之間在計算機公共基礎課教學上的最大差異在于兩者教學理念的不同。國內高校旨在提供計算機入門講座,不夠重視學生能力的提高和興趣愛好的激發;而國外著名高校在思維啟迪、知識面拓展方面做了大量的工作。從教學內容的設置、教學方式的采用等各個方面都精心安排,量身打造,培養的學生不僅能做到廣泛的應用,還能做到技術層面的思考,正好吻合了國內高校在專業教學中所提倡的培養創新性人才的教學理念。
2面向全校非計算機專業學生的公共基礎課教學模式的探討
通過對國外多所著名高校的教學模式的分析,發現國內外高校在新生入學水平上存在著巨大的差異。我們學習別人的優秀教學經驗應該從理念入手,在教學模式上絕對不能生搬硬套,應該具體問題具體分析。
由于國外的計算機普及程度較國內高出很多,國外的大學新生通常都具有一定的計算機應用基礎知識,具備一定的計算機操作能力,因此,國外高校通常采用計算機導論的形式多角度地去介紹計算機核心基礎知識。在我國,盡管近幾年來個人計算機的普及程度日益提高,一部分學生和國外新生一樣,在大學入學時已經具有一定的計算機操作經驗,但對于那些來自農村等家庭條件有限的學生來說,計算機操作不多甚至沒有操作經歷,因此國內新生在計算機能力方面具有嚴重的層次劃分。
根據這樣的國情,很多高校提出了分級制的教學模式。即將學生按照具備的基礎能力進行劃分,在相同課程的傳授中,教學內容的難度分為初級班、提高班等。實踐證明,運用該教學模式取得了一定的教學效果。
我中心在學習兄弟高校的有效經驗的基礎上,根據自己長期的計算機專業教學經驗,擬在課程的設置上重點將一些具有重要應用價值的課程按照考核機制的不同,設置成為面向全校非計算機專業學生的兩類基礎課程,即直接考核基礎課程和間接考核基礎課程。
就課程設置而言,我們重點開設如“Matlab應用技術”、“計算機網絡”、“計算機信息安全”等具有重要應用價值的基礎性課程。以“Matlab應用技術”課程為例,盡管數學學院已經開展了該課程的教學工作,但由于該軟件的應用范圍極廣,除了數值計算和數學建模之外,還可以大量應用于數字圖象處理和模擬仿真等多個領域。學習Matlab對于工科學生而言是十分重要且必要的,我們從計算機專業的角度來講解Matlab,使學生重新認識和了解Matlab,這對于學生以后應用該軟件進行其他相關工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學生一個知識的補充,同時又從實踐環節上提高學生的動手操作水平。
我們在精心安排了公共基礎課程之后,根據課程自身的特點又確定了不同的考核機制,其理論依據在于明確課程的學習重點,強調課程的應用方向。
計算機基礎課程教學理念范文第2篇
關鍵詞：大學；計算機基礎課程；EIP-CDIO理念；實踐教學；創新
1 大學課程教學融入EIP-CDIO教育理念的意義
1.1 提高自學能力，培養探索意識
基于EIP-CDIO教育理念的課程教學不再局限于傳統教學中的傳輸式授課教學方式，而是注重引導學生去自主發現問題、分析問題與解決問題。因此，融入了EIP-CDIO教育理念的大學課程教學具有提高學生自主學習的優勢，學生的自學能力、獨立思考的能力會在解決問題的過程中不斷得到提高。同時，CDIO理念的教學重視培養學生的實踐能力，學生在項目實踐中會自發查找資料、研究資源，從而對自身感興趣的內容進行深入的探索，學生的探索意識在不自覺中逐漸得到培養。
1.2 積累實踐經驗，奠定發展基礎
融入了EIP-CDIO教育理念的大學課程教學呈現出項目實踐教學的特色，教師在教學中以社會實際工作崗位要求來培養學生，通過設計與專業相關的不同項目來鍛煉學生將所學理論知識應用到解決項目實踐當中，以此來檢驗學生的理論知識與實踐技能的掌握程度。如此，學生通過參與項目實踐活動而獲得動手實踐的機會，不僅可以為自身積累豐富的項目實踐經驗，而且還利于學生了解與熟悉社會崗位的工作流程，這在一定程度上為學生今后的發展奠定了良好的基礎。
1.3 培養團隊合作精神，提高綜合素質
教師在課堂教學中貫徹落實EIP-CDIO教育理念時，往往以小組合作的模式來開展教學活動，如此為學生提供了一個良好的合作環境，學生可以通過小組合作模式來實現資源共享、合作交流，這對提高學生綜合素質具有積極的促進意義。一方面學生在小組合作的過程中學會交流與傾聽，另一方面當學生成功克服困難時易于感受到集體榮譽感。于是乎學生的綜合素質、團隊合作精神、責任感等慢慢得到培養與提高，這也是在大學課程教學中融入EIP-CDIO教育理念的最大意義。
2 EIP-CDIO理念下的大學計算機基礎課程的創新實踐教學研究
2.1 巧設主題性的課堂討論
組織課堂討論是教師幫助學生梳理知識點的一種主要形式，同時學生積極參與主題式的課堂討論還利于拓展學生的學習視野。因此，EIP-CDIO理念下的大學計算機基礎課程實踐教學可以通過巧設主題性課堂討論來開啟創新之路的第一步，課堂討論的主題性是大學計算機基礎課程創新實踐教學的關鍵，而如何設計具有意義性的課堂討論主題則是教師需要解決的教學重點。教師需要利用他們深厚的專業知識背景與敏銳的專業觸感來巧設主題性的課堂討論，在課堂討論前要求學生充分利用課余時間收集資料、了解討論內容，而學生的課前討論準備過程也是一種有效的實踐過程，利于達到雙重的教學效果。
2.2 強化實驗性的操作教學
大學計算機基礎課程是一門理論與操作相結合的課程，在教學中教師不僅需要注重教授學生計算機基礎理論知識，而且還需要訓練學生的計算機基礎操作能力，如此才能有效完成大學計算機基礎課程的教學目標。而EIP-CDIO理念指導下的大學計算機基礎課程實踐教學正好注重培養學生的理論知識與實踐技能，為此在創新實踐教學過程中還提出強化實驗性的操作教學策略，這也是CDIO理念對人才培養的具體要求。為了滿足大學計算機基礎課程的實驗性操作教學，院校需要建設系統、完善的計算機實驗機房，從而為學生學習計算機基礎課程的操作技能提供有利的上機條件。
2.3 創新項目性的應用教學
EIP-CDIO教育理念強調“構思、設計、實施、運行”的教學過程，提出1級、2級、3級的項目教學模式，通過不同等級的項目活動來考核學生的學習效果。為此，在EIP-CDIO教育理念指導下，大學計算機基礎課程的實踐教學需要盡可能的滿足CDIO大綱的培養要求，創新項目性的應用教學，通過開展涵蓋計算機基礎課程理論知識與操作的小規模團隊項目來檢驗學生，以加深與強化學生對計算機基礎課程知識及技術的理解、運用。項目性應用教學的實質就是讓學生參與項目實踐課題，教師根據計算機基礎課程的知識設計項目實踐課題，而后引導學生通過“構思、設計、實施、運行”的過程完成項目課題任務，以提高學生綜合素質。
3 總結
EIP-CDIO教育理念是引導學生主動參與到課堂理論教學或是實踐教學的過程中，教師應充分將EIP-CDIO教育理念融入到大學計算機基礎課程的實踐教學中，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
[參考文獻]
計算機基礎課程教學理念范文第3篇
應用型本科計算機專業是培養適應生產、建設、管理及服務第一線需要的，德、智、體全面發展的計算機專業技術(復合)應用型人才。為了適應該領域和職業崗位對人才素質的需要，必須培養學生具備諸多方面的能力，而數學素質培養是極為重要的。“高等數學”是應用型本科計算機專業一門重要的基礎理論課和工具課，在培養學生的抽象概括、數理邏輯、智能運算方面有獨特作用，是其他課程無法替代的。該課程也是學生學習后續專業基礎課程和專業課程重要的鋪墊，同時在學生未來工作實踐中解決一些實際問題時也有著直接的應用。
廣東科技學院是一所從高職院校升格成的應用型本科院校，而應用型本科重在“應用”二字，要體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀，注重學生的實踐能力，培養應用型人才。教學體系建設要體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。學院計算機專業都開設了“高等數學”課程，但當前“高等數學”教學中仍未擺脫一些傳統教學模式的弊端。課程設置內容陳舊，針對性差，脫離了專業實際、學生實際和就業需求的實際。這些問題都與應用型本科教育培養目標的定位不相符，不能滿足職業崗位的要求。為此，開展計算機專業高等數學應用性改革探索勢在必行。通過改革旨在加強“高等數學”課程與計算機專業的高度融合，從學生實際和專業需求出發，以實用為原則，了解專業、崗位對數學課程的需求，圍繞計算機專業學習和工作需要進行“高等數學”教學，改革課程教學的內容、方式以及在此基礎上研發應用型本科計算機專業《計算機數學》教材。不斷加強高等數學與計算機專業的高度融合，充分體現“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用”的原則，突出思想性，強調應用性，提高“高等數學”課程教學效率和質量。
一、具體改革內容
開展計算機專業“高等數學”課程應用性改革探索，我們將從以下幾個方面逐一推進：①開展計算機專業“高等數學”課教學理念的改革;②開展計算機專業“高等數學”課程設置的改革;③開展計算機專業“高等數學”課教學設計的改革;④開展計算機專業“高等數學”課教學方法的改革;⑤開展應用型本科計算機專業教改實驗教材《計算機數學》的研發。
二、改革目標
1. 總目標
(1)加強“高等數學”與計算機專業的高度融合，為計算機專業人才培養目標打下堅實基礎，提升計算機專業人才培養質量，培養適應行業企業需要的計算機專業高素質應用型人才。
(2)為其他公共基礎課程應用性改革提供借鑒。
2. 具體目標
(1)按照應用型本科人才的培養定位，優化計算機專業“高等數學”課程教學目標。
(2)按照應用型本科人才的培養需要，優化計算機專業“高等數學”課程內容體系。
(3)按照應用型本科人才的培養要求，優化計算機專業“高等數學”課程教學策略。
(4)開展計算機專業“高等數學”教學方法改革，培養學生創新能力。改變“高等數學”教學與計算機專業人才培養目標脫節的現象，實現二者的緊密融合，使“高等數學”教學較好地為專業人才培養目標服務。
(5)按照應用型本科人才的培養要求，優化計算機專業“高等數學”課程考核、評價方式。
(6)編寫適用于計算機專業復合應用型人才培養的“高等數學”改革實驗教材《計算機數學》教材和教輔材料。
三、擬解決的關鍵問題
1. 教學理念的改革問題。注重“能力本位”教學觀，把人才培養質量作為衡量教學水平的最主要指標，樹立“以生為本”的理念，改變計算機專業高等數學課程與專業人才培養目標相脫節的問題，加強“高等數學”課程與專業的深度融合。
2. 按照計算機專業人才培養目標要求，對“高等數學”課程進行總體設計，確定教學目標和新的課程體系。
3. 加強“高等數學”與計算機專業的融合，增強教材編寫的針對性。
4. 提高教研科研質量，注重理論聯系實際。
5. 加強計算機專業“高等數學”課程建設，結合專業特色制定課程計劃，及時更新教學內容，以滿足學生的后續需要。
四、實施方案
具體從“教學理念、課程設置、教學設計、教學方法、教改實驗教材研發”5個方面入手深入改革探索。
1. 開展計算機專業“高等數學”課教學理念的改革
全體教師首先要打破“學科本位”的教學觀。“學科本位”教學思想的主要特點是重理論而輕實踐，這對于要培養學生動手能力的應用型本科教育來說，是不合適的。改革一直以來的“學科本位”的思想理念，確立“能力本位”的教學理念，是教學理念轉變的重點。通過組織一系列的教改學習活動，如學習“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”“關于全面推進廣東省高校應用型本科人才培養模式改革工作的若干意見”等文件精神，以及開展集體備課、教學示范課等一系列教改活動，使能力本位的教學理念漸漸深入人心，讓教師漸漸領悟到在應用型本科教學中轉變傳統的“學科本位”教學理念的重要性。
2. 開展計算機專業“高等數學”課程設置的改革
按照計算機專業人才培養方案要求，對計算機專業“高等數學”課程重新進行定位，并重新進行課程內容的設置，將計算機專業“高等數學”課程劃分為基礎模塊、專業應用模塊和綜合素質拓展模塊等3個部分，并構建各部分的知識體系。
3. 進行計算機專業“高等數學”課程教學設計的改革，改革教學內容
(1)注重計算機專業“高等數學”課程的整體設計。通過“高等數學”課程的整體設計，從宏觀上把握了課程的核心知識和關鍵能力，將教學內容分成教學模塊，并設計了相應的能力訓練項目。
(2)突出能力本位和學生主體。加大課程建設與改革力度，提高學生的實際運用能力，建立突出應用能力培養的課程標準。
(3)改革教學內容。按照“厚基礎、寬口徑、重應用、強能力”的原則來選定教學內容，強調教學內容的“實際、實用、實踐”，兼顧學生素質的培養。根據“高等數學”課為專業課服務的原則，按專業需要選取、調整教學內容，加強高等數學課程與專業課程的融合，以便更好地為專業服務。以知識、能力、素質為核心構建教學內容體系。教師在教學實踐中將教學內容與該專業學生的素質和能力培養緊密地聯系起來。
4. 開展計算機專業“高等數學”課程教學方法的改革
實施教學方法的多樣化，探索先進的教學手段，加強信息化方法的應用;組織教師相互聽課，不斷提升教學能力，提高他們教書育人的責任感和使命感。充分開展教學討論、交流教學經驗;加強實踐教學，把培養學生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學重點。教學中突出知識與方法在實際工作中的應用，注重提高學生解決實際問題的能力。
5. 開展計算機專業《計算機數學》教材的研發
積極開展調研，組建計算機數學課程改革協同機制，加強與計算機專業教師溝通與交流。通過成立計算機專業數學課程改革小組，以此突破改革的瓶頸，加快改革步伐，并著手研發應用型本科計算機專業《計算機數學》教材。
五、實施方法
開展教改實驗。在學院2014級計算機軟件工程專業進行教改試點，并將試點班級與非試點班級的教學效果進行比較分析、研究，分析其優、缺點，以供借鑒。在教學過程中推行上述改革方案，經過試點對比分析，教學效果良好，充分證明了改革的可行性。
六、改革取得的初步成效
1. 實現“高等數學”教學理念的創新
圍繞應用型本科計算機專業人才培養目標確定“高等數學”課程教學目標，進行“高等數學”課程的總體設計、單元設計，改革教學組織模式和教學方法、考試方法和教學質量評價方法，引導教師以人才培養為中心、以培養適應行業企業需要的高素質應用型各專業人才為檢驗標準、把行業企業對培養人才的評價作為衡量人才培養質量的重要指標，真正落實以生為本的理念。
2. 創新教學模式和教學方法，實現了數學素養與計算機專業應用能力培養融為一體
通過專業導向，激發學生的學習興趣。根據計算機專業特色，由淺入深地進行基礎性與專業性相結合的訓練，組織學習小組討論訓練。增強了學生對“高等數學”的學習興趣和熱情，讓學生感到“高等數學”是專業就業、擇業乃至終生發展都需要的課程，讓學生真正從數學中受益。在教學過程中，有目的地編排數學能力訓練內容，將數學建模思想融合到“高等數學”課堂教學中，采用靈活多樣、切實可行的實踐訓練途徑，使學生的數學能力符合職業要求。
3. 為其他專業“高等數學”課程和教學改革實踐提供借鑒
該次“高等數學”課程的改革實踐為其他公共基礎課程和教學改革研究提供了借鑒，從整體上推進了學院各專業公共基礎課程的應用性改革研究工作，為公共基礎課教學開創一個新的局面。另外，也為培育特色課程、精品開放課程建設、“高等數學”教學團隊建設打下堅實的基礎。
開展計算機專業“高等數學”課程性用性改革是一項長期的任務，改革也要與時俱進，以改革促建設，以建設促發展。堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用”的人才培養原則，突出思想性，強調應用性，不斷提高“高等數學”課程的教學效率和教學質量。
計算機基礎課程教學理念范文第4篇
[關鍵詞] 計算機基礎課程；高職院校；教學改革；發展
【中圖分類號】 G712.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-095-1
一、高職院校計算機基礎課程教學現狀分析
（一）課程內容的設置不盡合理。目前，仍有許多高職計算機應用基礎課程注重的是知識性、系統性和理論性，課程的內容面面俱到，有些基本上是本科計算機專業課程的濃縮。這樣導致學生什么都學一點，可是什么都不精、不深，甚至根本就沒理解，沒有體現職業教育面向市場、提高素質、培養能力、學以致用的特色。
（二）知識更新與實際應用的矛盾。眾所周知，計算機知識更新速度之快，是其他課程無法比擬的。計算機應用基礎教學內容注重基礎性和實用性，有很強的時代性特點。知識點和新技術更新很快，相應教學內容也應隨著計算機技術的變化而更新。
（三）教學與實踐脫節。計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程，光靠書本和教師的課堂教學是遠遠不夠的。許多高職計算機應用基礎課程沒有足夠的實踐教學安排。目前多數高校計算機應用基礎課的教學時數偏少，理論課時與實踐課時之比很難超過1：1，學生在課內實踐操作的時間不多。學生雖然掌握了一些基本概念和理論知識，但實際操作能力的提高受到限制，往往拿到一個案例時會顯得束手無策。而社會對人才實際動手能力的要求越來越高，因此，傳統的“思考性、記憶性”教育很難適應社會的實際需要。
二、對計算機應用基礎教學改革的幾點思考
（一）教學理念改革。為了培養學生的計算機應用能力，以適應社會工作崗位的需求，首先必須轉變教學的理念，要從思想上進行相應的改革。全新的教學理念主要是指在日常的教學活動中，必須強化職業技能的訓練。要在學習的過程中自始至終強調以職業化的崗位需求來嚴格要求，通過強化訓練提升學生的潛素質，使他們能夠更快、更好的掌握職業化辦公工作的能力，以便能在將來的社會競爭中取得領先。通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解，提升以職業化崗位辦公為目的的計算機技術運用能力，使得學生們在信息的獲取、分析和處理等方面的素質得到比較全面的培養，使他們更能適應社會的發展需求。
（二）教學方法改革。高職計算機基礎課程教學應突出綜合應用能力和創新思維的培養。在教學方法上主要采用案例教學，突出舉一反三學習方法。1.教材的改革。計算機基礎課程信息量大、知識更新快、學時少，教材內容符合高職院校的需求，著重強調教材的應用性、實用性，應盡可能選用目前比較先進的、使用最廣泛的應用軟件和較新的技術知識，并隨計算機技術發展的需要做不斷的調整。教材編排要有新意，不拘一格，打破傳統的編寫順序，以便符合學生的認知規律；2.教學方法的改革。在教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程。因此，教師要及時介紹一些新的思想、理念以及處理方法和手段，要深入淺出地講授一些最新的計算機科學的發展動態及科研成果，幫助學生了解計算機技術發展的狀況，體現教學內容的發展性、變化性和先進性。引導學生對任務進行分析，找到解決問題的方法和操作技能；3.教學手段的改革。現代教育學認為，學習者情緒上的參與是有效學習的重要條件。多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比， 具有許多優勢：如多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；如WINDOWS的文件操作、WORD文檔的編輯和排版，EXCEL公式計算和圖表建立。在課堂教學中通過運用多媒體技術，圖文聲像并茂，形象生動，充分調動學生的視覺和聽覺，提升課堂的交互性，激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性。多媒體所提供的外部刺激有利于學生對知識的獲取，從而獲得較好的教學效果。
三、小結
高職院校計算機基礎課程的培養目標是為了讓學生掌握信息技術和計算機文化，增強學生的信息意識，有效地培養學生對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作，同時能幫助學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。計算機是一門不斷更新的課程，信息技術的不斷發展，將會對計算機應用基礎教學不斷提出更高的要求。教師應該轉變觀念，對計算機應用基礎課程的教學進行深入的研究，總結出一套能主動適應社會、構筑和諧教育的教學方法，提高教學質量，以使計算機基礎課程的教學更適應計算機教育發展的規律，這是廣大計算機基礎教育工作者的使命。
參考文獻：
[1]甘海琴.高職計算機應用基礎教學芻議[J].電腦知識與技術，2006，（6）：210.
[2]譚炳菊.計算機應用基礎教學改革探討[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（1）：153.
計算機基礎課程教學理念范文第5篇
關鍵詞：信息化視角；計算機；教改思路
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0134-02
隨著新教育理念的發展，各個學科都在推行教學方法的改革，而對于計算機專業來說，同樣需要改革教學方法，提高學生的學習能力。在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，提升學生對于計算機專業的認知程度，逐步形成正確的計算機思維能力。為此本文將主要從進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義、信息化視角下計算機教改過程中存在的問題以及促進信息化視角下計算機教改的基本策略等三個主要的方面進行分析，推進專科學校計算機專業的教改發展。
1進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義
通過進行信息化視角下計算機教改思路的探討，對于學校來說，可以進一步完善計算機教學的理論體系，并且有效地促進了學校的教學改革，科學地發展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學方式的改革，提高自身的教學效率和教學成果，有利于教師的發展與進步；最后，對于學生來說，采用創新的教學方法可以使得學生們根據自己的實際情況來對計算機知識進一步的進行學習。因此，通過以上分析可以看出，開展進行信息化視角下計算機教改思路探討，對于學校、教師以及學生的發展來說，都具有十分重要的現實意義。
2信息化視角下計算機教改過程中存在的問題
2.1信息化視角下計算機教改理念缺乏
在信息化發展的背景下，學校學計算機專業的教學改革并沒有很好地應用信息化的發展理念，學校也沒有制定出相關的教學改革任務，沒有對教師進行一定的教學指導，這很明顯是教學改革理念缺乏的表現。大部分教師在進行計算機改革推行的時候，根本就沒有按照教學要求來推進，而且依然按照傳統的教學理念來進行教學，這樣就嚴重限制了計算機教改的信息化方向，不利于推進計算機改革的進行。因此，面對信息化視角下計算機教改理念缺乏的問題，必須要采取合理的解決措施進行解決。
2.2信息化視角下計算機教改師資力量缺乏
信息化視角下計算機教的進行，離不開教師的指導和幫助，如果沒有教師隊伍的協助，即便是再科學的教學理念和教學方法，也很難得到傳播與發展。而且對于計算機教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來的教學經驗，但是對于信息化的發展要求，以及對計算機專業改革的作用，根本就沒有任何認識，這樣就造成了學校計算機專業，信息化教師團隊的缺乏。缺乏對信息化的理解，教師就不可能進行計算機教學的全面改革，更不能推進計算機專業的創新教學，這必然會對信息化視角下的計算機專業的教學改革造成嚴重的影響。
2.3 信息化視角下計算機教改課程設置不科學
在信息化的教育理念下，計算機課程設置也必須要隨之改革，但是從目前的專科學校的教學發展現狀來看，學校并沒有進行計算機專業課程設置的改革，而且也沒有做出相應的課程內容的創新設計，這樣就必然會脫離信息化的改革方向，促使計算機專業的教學改革成為一紙空談。而且如果只是將計算機改革發展成為一種教學口號，而不去進行實質性的改革操作，這樣只會嚴重限制計算機專業的人才的培養。因此，面對信息化視角下計算機教改課程設置不科學的問題，必須要采取合理的解決措施進行處理，促進信息化視角下計算機教改課程的科學設置。
2.4 信息化視角下計算機教改教學方式缺乏創新性
教學方法的革新，也是計算機教學改革的重要內容。尤其是在信息化的發展背景下，計算機教學方式也不能僅僅局限于傳統的教學方法，而是需要一種全新的教學方法來支撐信息化視角下計算機教改。但是從目前的教學實際調查來看，教師由于教學理念的缺乏，因此并沒有進行全新的教學方法的革新，只是采用傳統的教學方法，來對學生進行計算機知識的講解，嚴重限制了學生對新知識的掌握。要知道，沒有創新性的教學方法，是不可能很好地吸引學生的注意力，更不用說提高學生的專業技能了。
2.5信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動
對于計算機教改來說，最重要的就是要增加計算機的實踐課程，因為從目前的計算機教學來看，大部分教師更加側重與學生的理論教學，尤其是軟件專業的學生。但是從長遠發展的角度來分析，學生需要經過不斷地實踐訓練，才可以更好地掌握實踐技能，并且有效地提高自身的專業實力。在信息化的視角下，學生更加需要學會掌握和運用信息化的優勢，來提高計算機的運用技能。因此，信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動的發展現狀，如果不進行良好的處理，將會嚴重影響學生的計算機水平的提高。
3促進信息化視角下計算機教改的基本策略
3.1培養信息化視角下計算機教改理念
為了更好地促進信息化視角下計算機教改得科學進行，學校和教師就必須要樹立計算機教改的發展理念，在教學理念的指導下來推進計算機專業的教學改革的順利進行。首先，對于學校來說，學校必須要加強對計算機教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學生積極利用信息化的發展特點，來為計算機專業的教學和學習提供便捷的教學環境和教學工具，推進計算機專業的教學改革；除此之外，教師要提高自身的教學創新意識，積極地配合學校的教學改革，從而推進計算機的教改的進一步發展。
3.2 完善信息化視角下計算機教改師資力量
教師教學素質的提高，是推進計算機專業教學改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學理念和教學方法。首先，教師要通過不斷地學習，提高自身的專業素質，增加對計算機專業的了解和把握，這樣就可以緊跟時展的要求，做出最恰當的教學轉變；除此之外，教師還要具備現代化的教學理念，通過借助一些新新興的教學工具或者是教學平臺，來增加教學的內涵性，從而提高自身的教學素質，促進教師團隊的建設與發展。
3.3 科學設置信息化視角下計算機教改課程
在信息化的指導下，計算機專業的基本課程也要做出相應的改變，學校要增設一些互聯網設計或者是信息的搜集課程，提高學生對互聯網信息的把握和搜集能力，進一步拓展學生的知識面。而且在進行計算機課程設置的時候，還要結合學生的認知和基本的學習能力，進行相關課程內容的設置，提高課程設置的科學性。所以，在進行計算機專業的教學改革的時候，必須要加強對課程設置的管理和研究。
3.4 創新信息化視角下計算機教改教學方式
信息化視角下計算機教改教學方式的創新，并不是一味地追求教學方法的與眾不同，而是要根據學生的接受能力和具體的發展要求來進行，例如在計算機基礎課程教學中應該針對學生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學方法對學生進行教學，不再過于強調理論推導、論證和知識的灌輸性，而是強調學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升計算機基礎課程教學效果。這樣的創新教學方法，就可以很好地把握學生的基本的學習狀況，既可以幫助學生學到一定的知識，同時也避免學生的學習興趣的喪失，有效地推進了計算機教學的改革與發展。
3.5 開展信息化視角下計算機教改的實踐活動
計算機教學側重于實踐的操作，因此在計算機教學改革過程中就需要加強實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機設計大賽或者是程序編寫大賽，提高學生的實踐操作能力。并且在教學中充分利用信息化基礎，將信息化融入到具體的教學實踐中，讓學生充分掌握并且運用信息化技術去解決計算機問題，從而實現計算機教學的發展。因此，學生必須要積極地參與到實踐活動當中去，通過實踐活動的學習和了解，增加自己的專業知識和實踐操作技能，實現計算機操作的科學性。
4 結束語
通過本文的分析可知，在信息化的發展背景下，專科學校的計算機專業的教學改革發展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機專業改革的進行，而且還會對計算機專業的正常教學產生影響，因此本文對這些問題進行了仔細的分析，并提出了科學的發展策略，希望可以促進計算機專業的教學改革。
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