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計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)專業(yè)英語； 教學(xué)方法； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）03-46-03

0 引言

目前，英語成為IT產(chǎn)業(yè)的主要行業(yè)交流語言。軟件開發(fā)各階段文檔、用戶手冊都使用英文編寫，軟件開發(fā)平臺、輔助工具也都采用英文原版，大多數(shù)計算機(jī)科學(xué)的前沿動態(tài)和最新研究成果也都來源于國外，并采用英文進(jìn)行成果展示和交流。因此，計算機(jī)從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，才能夠快速掌握和吸收來自國內(nèi)外的新方法、新技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)環(huán)境。

作為一個重要的工具，計算機(jī)專業(yè)英語被教育部列為計算機(jī)專業(yè)的必修課程。與公共英語和計算機(jī)專業(yè)課程不同，計算機(jī)專業(yè)英語具有學(xué)科融合的獨特性質(zhì)，因此，如何在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，是計算機(jī)專業(yè)教師必須不斷探索和研究的課題。

1 計算機(jī)專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語課程不是單純的語言課，也不是單純的專業(yè)課，是一門將語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程[1]。因此，計算機(jī)專業(yè)英語既具有公共英語的一般特性，又兼具計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性、專業(yè)性和實時性等特點。

1.1 應(yīng)用性

計算機(jī)專業(yè)英語以公共英語的語法、句型、句式為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以英語為工具來理解和學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練閱讀、撰寫和翻譯計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)英文文檔、文獻(xiàn)和書籍，還能夠自如地在計算機(jī)專業(yè)的技術(shù)研發(fā)及學(xué)術(shù)交流活動中運(yùn)用。

1.2 專業(yè)性

計算機(jī)專業(yè)英語主要涉及計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，如軟件開發(fā)與維護(hù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、圖形圖像處理與識別等[2]。因此，計算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在所涵蓋的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)表述方式非常多，覆蓋的專業(yè)知識面較廣。

1.3 實時性

由于計算機(jī)科學(xué)發(fā)展非常迅速，新方法、新技術(shù)層出不窮，軟硬件更新周期不斷縮短，使得計算機(jī)專業(yè)英語也不斷更新，出現(xiàn)了大量的新術(shù)語和新詞匯，具有較強(qiáng)的實時性。計算機(jī)專業(yè)英語的實時性反映了計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，有助于計算機(jī)專業(yè)人員了解和掌握本學(xué)科的最新研究方向和研究成果。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 詞匯量大，學(xué)生難以記憶和掌握

在計算機(jī)專業(yè)英語開設(shè)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年的公共英語和三年的專業(yè)課程，積累了一定的公共和專業(yè)詞匯量，這為計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。但是，計算機(jī)專業(yè)英語涉及的專業(yè)知識范圍廣，表述形式豐富，因此所包含的詞匯量非常大，不僅有專業(yè)詞匯，而且還有很多公共英語中的通用詞匯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生所掌握的范圍。面對如此大的詞匯量，學(xué)生經(jīng)常感覺在有限的時間內(nèi)記憶和掌握存在很大難度。

2.2 句型復(fù)雜，學(xué)生難以分析和翻譯

在計算機(jī)專業(yè)英語中，為了完整、明確地表達(dá)某個領(lǐng)域知識，往往將各種修飾成分層疊在一起，構(gòu)成一個復(fù)雜的句子[3]。雖然復(fù)雜句型具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠真實、完整地描述客觀事物，使文章層次上的邏輯性和準(zhǔn)確性更強(qiáng)，但其在結(jié)構(gòu)上拖沓冗長，修飾成分繁瑣眾多，與中文差別很大，因此很難用規(guī)范化的中文進(jìn)行翻譯。學(xué)生雖然具有一定的語法基礎(chǔ)，但卻初次接觸涉及專業(yè)知識的復(fù)雜句型，往往在句子成分分析、翻譯方法和技巧方面存在很多問題。有時分析不清楚句子成分，有時能夠理解句子的含義，卻不能用簡練準(zhǔn)確地翻譯成規(guī)范化的中文。

2.3 學(xué)生的漢譯英能力有待加強(qiáng)

計算機(jī)專業(yè)英語的應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的英文文檔和論文寫作能力成為其主要目標(biāo)之一。由于漢譯英有很大難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往忽略這個環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句型的翻譯技巧，能夠熟練閱讀開發(fā)文檔、幫助手冊和安裝說明，進(jìn)行程序代碼和注釋的編寫就足夠了，沒有認(rèn)識到在軟硬件開發(fā)的工作中也需要撰寫相關(guān)的英文文檔、說明和相關(guān)手冊。目前學(xué)生的英文寫作能力較薄弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 教學(xué)方法改進(jìn)措施

計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)對于學(xué)生將來從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作有很大的影響，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而獲取在未來工作中所需的知識和技能。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)英語的特點，針對教學(xué)中存在問題，提出以下幾點教學(xué)方法改進(jìn)措施。

3.1 結(jié)合實例教學(xué)降低專業(yè)詞匯記憶難度

在計算機(jī)專業(yè)英語的詞匯教學(xué)過程中，可以使用實例教學(xué)法[2]。根據(jù)本課程的特點，將不同的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合，通過使用一些軟件、硬件或多媒體工具，設(shè)計符合教學(xué)需要的實際案例，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)常用的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。

計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常使用各種中文版的軟件開發(fā)平臺進(jìn)行程序設(shè)計實驗，對開發(fā)平臺中的各種工具、菜單、命令都很熟悉。根據(jù)這種實際情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的程序設(shè)計語言，可以將該開發(fā)平臺的英文版作為教學(xué)案例，在課堂上進(jìn)行安裝演示。使學(xué)生通過中英文進(jìn)行對照，來理解和記憶專業(yè)詞匯、提示信息和菜單命令等。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)過C、C++、C#等語言后，就可以使用英文版Visual Studio這個開發(fā)平臺，通過對安裝過程和平臺界面中的英文詞匯及提示信息與中文進(jìn)行對照，就能夠很快掌握大量常用的專業(yè)詞匯和術(shù)語，如Custom Installation（自定義安裝），eidt（編輯），test（測試），build（生成），debug（調(diào)試），status bar（狀態(tài)欄），compile（編譯），checkbox（復(fù)選框）等。

采用實例教學(xué)方法更形象直觀，學(xué)生更容易理解和掌握專業(yè)詞匯與術(shù)語，降低了記憶難度，并能夠讓學(xué)生熟悉各類常用開發(fā)平臺和工具的英文版本，為從事軟件服務(wù)外包工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.2 采用由點及面的聯(lián)想式教學(xué)法

聯(lián)想式教學(xué)法是指根據(jù)一個詞匯聯(lián)想到與之相關(guān)的一些詞匯，包括同義詞、反義詞、近義詞、派生詞或在知識上有關(guān)聯(lián)的一些詞等[4]。通過由點及面進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生擺脫死記硬背的記憶方式，提高對計算機(jī)專業(yè)詞匯和術(shù)語的學(xué)習(xí)興趣。

在講授計算機(jī)軟件（computer software）的基礎(chǔ)知識時，要講到軟件的定義（definition）和軟件的類型（type）。同時需講解軟件類型是根據(jù)軟件的功能（function）不同而劃分的，分為系統(tǒng)軟件（system software）和應(yīng)用軟件（application），我們所熟知的系統(tǒng)軟件是操作系統(tǒng)（Operating System），其主要功能包括處理器管理（processor management）、存儲器管理（memory management）、設(shè)備管理（device management）、文件管理（file management）和作業(yè)管理（job management）。

在講解process時，要強(qiáng)調(diào)這個單詞在計算機(jī)中的含義是根據(jù)詞性的不同而變化的，作為名詞時的含義為進(jìn)程，作為動詞時的含義為處理。同時要提到processor（處理器），microprocessor（微處理器），Central Processing Unit（中央處理器）等派生詞和術(shù)語。

這種從一個知識點開始，通過聯(lián)想擴(kuò)展到多個知識點的教學(xué)方法，不僅有助于減輕學(xué)生記憶專業(yè)詞匯的壓力，而且有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到專業(yè)詞匯積累和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的。

3.3 結(jié)合詞匯的構(gòu)成方法加強(qiáng)理解和記憶

計算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)詞匯和術(shù)語多，且發(fā)展更新快，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和記憶。實際上，這些詞匯和術(shù)語的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，因此，可以從專業(yè)詞匯的構(gòu)成方法入手，對構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生快速理解和掌握專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯一般采用轉(zhuǎn)義、派生、復(fù)合、縮略等方法構(gòu)成，形成以下幾類詞匯。

3.3.1 轉(zhuǎn)義詞

轉(zhuǎn)義詞[5]來源于公共英語，但詞的意思完全不同，具有與專業(yè)知識相關(guān)的專業(yè)含義。如，pin（管腳），register（寄存器）和instruction（指令）等。授課時要強(qiáng)調(diào)這些詞匯在公共英語和專業(yè)英語中的不同含義，使學(xué)生注意區(qū)別，著重理解其專業(yè)含義。

3.3.2 派生詞

派生詞是指詞匯被加上了前綴、后綴或詞根之后形成的[6]。如，multiprogram（多道程序），hyperlink（超鏈接），programmable（可編程的），intigity（完整性）等，其中multi（多）、和hyper（超級）為前綴，able（可能的）和ity（性質(zhì)）為后綴。這類詞的詞意是在原有詞匯基礎(chǔ)上又增加了前綴或后綴的含義，由于前后綴的意思較固定，因此加強(qiáng)講解常用的前后綴，便于學(xué)生理解和記憶。

3.3.3 復(fù)合詞

復(fù)合詞[6]可以由兩個或兩個以上的單詞以“-”連接得到，也可以通過縮略后直接組合在一起形成新的詞匯。如，object-oriented（面向?qū)ο蟮模琾ull-down（下拉），syscall（system+call，系統(tǒng)調(diào)用）。隨著專業(yè)詞匯的發(fā)展，一些復(fù)合詞中的“-”被省略，形成一個單詞，如online（在線），這樣不會出現(xiàn)冗長的詞匯，也保證了句子結(jié)構(gòu)的正常化。復(fù)合詞的詞意是由其組成詞匯的詞意構(gòu)成，變化不是很大，因此，重點讓學(xué)生掌握組成復(fù)合詞的詞匯含義。

3.3.4 縮略詞

縮略詞[7]是將詞組中單詞的主干或首字母進(jìn)行組合形成的單詞，如OS（Operating System，操作系統(tǒng)）和ADT（Abstract Data Type，抽象數(shù)據(jù)類型）。對于縮略詞，要結(jié)合其全稱和專業(yè)知識進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生在程序代碼、注釋和軟件文檔中應(yīng)用，通過不斷使用和熟悉來加強(qiáng)記憶。

3.4 采用層次化方法分析復(fù)雜句型

復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)繁瑣，修飾成分很多，在翻譯時切忌按照原文詞對詞、句子對句子地直譯。可以采用層次化分析復(fù)雜句型，按照語法規(guī)則，將句子分解為由各種修飾組成的不同層次，再分別分析各層的含義，然后將各層的含義組織在一起，以中文的習(xí)慣表述方式準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行表述，從而給出譯文。例如：

The operating system provides a consistent way for

software applications to work on various computers without

needing to know specific details about each computer's

hardware.

句子的主語是operating system，謂語是provide，賓語有兩個，分別是a consistent way和software applications，這些構(gòu)成句子的第一個層次，即主干部分；句子有兩個非謂語動詞，第一個是to work on various computers，所修飾的是software applications，第二個是to know specific details about each computer's hardware，這些構(gòu)成句子的第二層，即謂語結(jié)構(gòu)、非謂語動詞、介詞短語或從句的引導(dǎo)詞；介詞短語without needing是句子的狀語，與第二個非謂語動詞結(jié)合在一起說明句子的條件，這些構(gòu)成句子的第三層。通過上述分析，句子可以翻譯為：

在不需要了解計算機(jī)硬件具體細(xì)節(jié)的情況下，操作系統(tǒng)為各種應(yīng)用軟件在計算機(jī)上運(yùn)行提供了一種一致的方式。

通過層次化方法可以清晰、準(zhǔn)確地分析出復(fù)雜句型的各種成分，以及各成分之間的修飾關(guān)系，不僅有助于簡化問題，降低翻譯難度，而且更易于學(xué)生理解和掌握。

3.5 加強(qiáng)漢譯英教學(xué)環(huán)節(jié)

計算機(jī)專業(yè)英語的漢譯英教學(xué)對于學(xué)生將來從事服務(wù)外包工作具有很重要的作用，因此，在教學(xué)中，要強(qiáng)化漢譯英的教學(xué)。首先，要讓學(xué)生從思想上重視漢譯英的學(xué)習(xí)，這可以通過使用一些真實開發(fā)環(huán)境中的軟件文檔和手冊，最好是幫助文檔，讓學(xué)生閱讀后根據(jù)文檔中步驟進(jìn)行實際操作，使其認(rèn)識到英文文檔的作用，并從中體會使用清晰準(zhǔn)確的英文表述各種專業(yè)信息的益處，從而認(rèn)識到漢譯英的重要性。其次，將漢譯英的技巧作為教學(xué)重點，通過實例剖析，具體講解漢譯英在時態(tài)、語義、詞性和句子框架等方面的需要注意的問題及方法，化解難點，使學(xué)生掌握其中的技巧和竅門。此外，要以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)化漢譯英的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，多與同學(xué)和老師交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使其從練習(xí)中熟悉，從熟悉中體會，從體會中領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握漢譯英的要領(lǐng)，提高計算機(jī)專業(yè)英文寫作的水平。

4 結(jié)束語

作為計算機(jī)專業(yè)一線教師，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行了研究和改進(jìn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活使用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過實踐證明可以有效化解難點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求，因此，仍然需要我們不斷探索靈活有效且滿足實際環(huán)境需要的教學(xué)方法。

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計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計類課程；教學(xué)方法

1引言

大學(xué)期間計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計算機(jī)程序設(shè)計》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計算機(jī)技能，以便于以后計算機(jī)課程教學(xué)的方便實施和講解，因而計算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門理論課。計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)重點在于其實踐性，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識點，老師也能了解學(xué)生對于程序設(shè)計這門課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計算機(jī)課程卻都以理論知識驗證為主，形成重驗證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計上沒有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能并沒有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來，關(guān)于計算機(jī)的課程設(shè)計正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和積極主動參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計算機(jī)程序類設(shè)計課程的教學(xué)探討[2]。

2當(dāng)前程序設(shè)計類課程的教學(xué)情況

2.1計算機(jī)軟件開發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心

例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實際運(yùn)用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計，又感覺理論知識的學(xué)習(xí)無法與實際貼合，力不從心，失去信心。

2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動參與性較差

計算機(jī)程序設(shè)計類課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動參與性較差。

2.3計算機(jī)課程實踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實際經(jīng)驗

現(xiàn)階段程序設(shè)計類課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實際操作課時較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識驗證，關(guān)于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻很難實現(xiàn)。

2.4考核方式仍以試卷為主

這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識掌握的熟悉程度和概念的理解認(rèn)識，但對于實際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無法實現(xiàn)創(chuàng)新意識體現(xiàn)的最終目的。

3改革教學(xué)方法，加大激勵制度

老師的教學(xué)任務(wù)重點不是講解，而應(yīng)該把重點放在教案設(shè)計上，只有明確的教案設(shè)計，才能針對性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計算機(jī)程序設(shè)計知識具體應(yīng)用確定教學(xué)重點。此外，老師必須建立互動課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計算機(jī)程序設(shè)計類知識講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無法解決的問題時。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動學(xué)生對于計算機(jī)程序設(shè)計類課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過小組活動的形式進(jìn)行程序項目開發(fā)，特別是在小組開發(fā)程序設(shè)計的途中，重視團(tuán)隊彼此的配合默契，通過互相探討、闡述自身觀點以及團(tuán)隊合作能力的方式來提升小組成員之間對于程序項目開發(fā)的動力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，可以適時增加一些類似討論課題的交流活動方式來進(jìn)行程序設(shè)計，并進(jìn)一步提升運(yùn)用[4]。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問題挖掘，例如在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)時，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計算機(jī)課程中所指的對象是什么意思;類和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實生活為背景調(diào)查人群對于計算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識，且要依據(jù)實際情況對信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計算機(jī)程序設(shè)計課程學(xué)生之間的互動性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

4重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況

計算機(jī)程序設(shè)計類課程在進(jìn)行教學(xué)實踐時，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識以及對計算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識回顧，這些無法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒有深入的感知計算機(jī)程序設(shè)計類課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類問題，老師必須加強(qiáng)自身知識能力，除此之外就是要正確認(rèn)識計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實際重點內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點進(jìn)行課程設(shè)計安排，以吸引更多學(xué)生專心聽講，以完整的知識武裝自己。計算機(jī)課程的專業(yè)較多，因而實驗課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實際情況進(jìn)行課程設(shè)計并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時對于計算機(jī)程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)中難懂的問題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計的理論思維創(chuàng)新并驗證實驗結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實驗方式來讓學(xué)生確定自己的獨特方式，學(xué)生也可以積極主動的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類課程活動方式，結(jié)合自身特點進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計類課程的項目設(shè)計，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實際需求。

5通過上機(jī)試驗提升綜合項目的設(shè)計能力

計算機(jī)程序設(shè)計類課程是一門重視實踐的課程，因而上機(jī)實踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對于課程設(shè)計的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識簡述。并依據(jù)課程實際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識實踐奠定基礎(chǔ)。

6重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

6.1對于實踐中常見問題的分析解決

在計算機(jī)程序設(shè)計類課程實踐中，學(xué)生總會遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯誤問題以及操作錯誤問題。這些問題若沒有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計。計算機(jī)實踐課程通常都是大課，70人左右同時進(jìn)行，計算機(jī)實踐操作中出現(xiàn)的問題多種多樣，若是只由老師單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，實在難以解決所有問題，這也是計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實踐難以提升的根本原因。對此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計算機(jī)課程實踐效率[6]。老師在進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計課程實踐時，對于學(xué)生提出的問題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時可以讓周圍的學(xué)生一起參與起來。比如：針對實踐課程代碼編程問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵學(xué)生建立討論組，通過溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實踐問題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計算機(jī)程序設(shè)計課程的實踐效果。老師也要從計算機(jī)程序設(shè)計實踐課中總結(jié)經(jīng)驗，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計。

6.2課堂知識向課外知識的縱向延伸

通過一段時間的理論知識學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識，通過實踐運(yùn)用在課外知識縱向延伸上。同時學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時的溝通交流，這樣可以極大提升計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計的興趣[7]。

7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評價實驗結(jié)果

老師應(yīng)該按照學(xué)生的實踐能力制定評判標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生的實際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計時，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評價的方式為自己負(fù)責(zé)，對于解決不了的問題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識歸納。

8考核方式優(yōu)化改革

(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計算機(jī)程序設(shè)計類課程通常以筆試成績?yōu)橹鳎攸c在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對于學(xué)生來說要求記憶的東西過多，學(xué)生并沒有充足的時間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實際操作設(shè)計，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時成績，但其所占的小比例并不能改變期末成績，期末成績?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。

8.1增強(qiáng)實踐方面的考核優(yōu)化改革

新課程改革下，要求把實踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個階段的平均成績判定實踐總成績。實踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨到的見解和設(shè)計風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計出來的程序具有一定的創(chuàng)新性。

8.2期末考試方式優(yōu)化改革

在日常考試中，通過程序設(shè)計的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨立且完整的完成實踐考試。期末成績改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)程序設(shè)計解決實際問題的能力。

9結(jié)論

總而言之，計算機(jī)程序設(shè)計類課程是一門重視實踐的課程。尤其在教學(xué)實踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個引導(dǎo)人，并通過符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動學(xué)生的積極性。以此提升計算機(jī)程序設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計算機(jī)程序設(shè)計類課程實踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計算機(jī)程序設(shè)計實踐的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉琴 單位:青海民族大學(xué)計算機(jī)學(xué)院

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計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：Flash；教學(xué)方法；探究

Flash是由macromedia公司推出的一款優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫制作軟件。Flas主要由簡單的矢量圖形組成，通過這些圖形的變化和運(yùn)動，產(chǎn)生動畫電影的效果。Flash廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應(yīng)用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動畫。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，F(xiàn)lash應(yīng)用越來越廣泛，越來越生活化，廣告、電影、MTV隨處可見。基于上述Flash的特點， Flash的學(xué)習(xí)對于中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，就顯得至關(guān)重要。同時，這對他們以后的升學(xué)和就業(yè)都是很有幫助的。對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，必須至少能夠掌握一種應(yīng)用軟件。然而，中職學(xué)生其生源跨度大，基礎(chǔ)知識薄弱，理解力不強(qiáng)，抽象思維及自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。針對實踐操作性較強(qiáng)的Flash課程，就要尋找適合中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。那么，學(xué)生如何才能學(xué)好Flash？

一、利用精彩實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“萬事開頭難”，也就是我們常說的入門難。幾乎現(xiàn)在所有的教材的第一章，都是安排Flash的界面介紹。然而，界面介紹最難講，不可能通過某一個單一菜單制作完整動畫，學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，也就很難產(chǎn)生興趣。所以，在Flash入門教學(xué)時，我們可以利用Flas案例豐富，跳躍性強(qiáng)，生活性強(qiáng)等特點，采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。可以演示電視廣告，或生活中隨處可見的網(wǎng)絡(luò)實例，讓學(xué)生先見到一個Flas，了解Flash的生活性、重要性及趣味性。例如，第一次上課，先播放Flash制作的MTV，使課堂氣氛生動起來。接著，慢慢引出Flash界面的基本概念及功能，逐幀動畫、引導(dǎo)動畫、遮罩動畫的概念和功能，等等。這樣，學(xué)生在良好的氣氛中，明白Flash的基本功能、一些比較簡單的動畫制作過程。這樣，學(xué)生上課時就感到有趣了。

二、根據(jù)實際情況，采用多種教學(xué)方法

flash是一個實踐性和操作性都比較強(qiáng)的課程, 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理規(guī)律，我把教材中的重點難點及關(guān)鍵點進(jìn)行分解，貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，讓學(xué)生通過實踐操作來理解、掌握內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的章節(jié)應(yīng)采用不同的方法，因此整個教學(xué)過程要采用多種教學(xué)方法。首先，在介紹操作界面內(nèi)容章節(jié)時，采用說教法。以說教為主，演示強(qiáng)化為輔，學(xué)生邊學(xué)邊做。補(bǔ)間動畫教學(xué)時，運(yùn)用實例教學(xué)法。它不再是以教材為中心，而是以現(xiàn)在常見的廣告案例或網(wǎng)絡(luò)動畫為中心，學(xué)生關(guān)注的重點是具體操作。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生對概念的理解也提高到實踐階段。并不是傳統(tǒng)的一味從書本上死學(xué)，而是通過真正的社會實踐出真知。到逐幀、引導(dǎo)動畫，對于中職學(xué)生，想讓他們直接自行創(chuàng)作，一步到位，恐怕望塵莫及。這樣不僅打擊學(xué)生積極性，也得不償失。所以，可以先仿照教師的方法制作動畫，強(qiáng)化自信，等基本操作和創(chuàng)作環(huán)境都熟悉了之后再自行創(chuàng)作。比如，先選用課本上的引例，教師演示完全照著課本上的操作步驟，讓學(xué)生仿照制作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步了解了高級動畫功能并熟悉了環(huán)境之后，就可以把功能進(jìn)一步完善，再進(jìn)行創(chuàng)作，例如加一些旋轉(zhuǎn)、聲音、效果等。遮罩動畫教學(xué)時，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。因遮罩屬于高級動畫，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定難度，所以采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法。首先通過情景創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力，利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。然后，通過案例演示動畫制作過程。以“學(xué)生為主”，讓學(xué)生主動學(xué)、主動練為原則，通過以上幾種教法，使學(xué)生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，從而達(dá)到真正手動、腦動這一目的。

三、分組教學(xué)

面對中職學(xué)生生源跨度大，知識基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的理解能力差異大這一特點，采用分組教學(xué)。分組教學(xué)就是將不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生平均分組，讓學(xué)生既可以在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)，也可以在生活中增進(jìn)師生感情，一舉兩得。在講解基礎(chǔ)知識時，基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，這樣不僅促進(jìn)同學(xué)關(guān)系，也是一個督促學(xué)生復(fù)習(xí)的手段。分組教學(xué)也適用于項目教學(xué)法。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、設(shè)計作品方案、進(jìn)行動畫具體創(chuàng)作等，教師根據(jù)完成作品情況進(jìn)行評價總結(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作，逐步完善自己的知識儲備與創(chuàng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。同時，學(xué)生也在分析比較中獲得創(chuàng)作的思路。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也是由淺入深，循序漸進(jìn)，經(jīng)過一個動畫的完整創(chuàng)作過程。自主式和合作式學(xué)習(xí)，對知識體系進(jìn)行了重新建構(gòu)。

四、教學(xué)情感

中職學(xué)生的教學(xué)，一定要有充沛的教學(xué)激情。學(xué)生理解力差，課堂氣氛難免受影響，此時不但要用多種教學(xué)方法指導(dǎo)他們，還要用飽滿的教學(xué)熱情吸引他們，讓他們學(xué)一門課，愛一門課。由于學(xué)生自制力差，課下一定要耐心輔導(dǎo)，通過課后練習(xí)，讓他們完善知識體系。

根據(jù)現(xiàn)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生源跨度大，基礎(chǔ)薄弱，參差不齊等情況，我們必須重視教學(xué)方法的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生層次，不同的教學(xué)章節(jié)，選用多種教學(xué)方法。另外，除了教學(xué)方法得當(dāng)外，還要有良好的師生交流，情感溝通。這樣，就為整個由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對flash的學(xué)習(xí)興趣。

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[2]黎清苗.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)的探索與實踐[J].大眾

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第4篇

[論文摘要]計算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點，所以計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的變化，隨之教學(xué)方法也應(yīng)不斷的改進(jìn)，主要介紹近幾年計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的幾點改革以及取得的成效。

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點，所以計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對應(yīng)的就要求計算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過去，計算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對計算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個小目標(biāo)，讓學(xué)生一點點的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對程序設(shè)計語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費勁。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣、積極性和主動性。

三、將自己實際的經(jīng)驗及見解放在授課中

每個人在使用計算機(jī)的過程中都會積累一些自己的體會和經(jīng)驗，別人的經(jīng)驗不能代替自己的實踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對學(xué)生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經(jīng)驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗、計算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

以往計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實踐的時間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計算機(jī)專業(yè)是實踐能力要求很強(qiáng)的一個專業(yè)，針對以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時間數(shù)不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學(xué)生，注重計算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對于高年級學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。在計算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計算機(jī)實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設(shè)置了一周到兩周的實訓(xùn)課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設(shè)計的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并加強(qiáng)了對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，在完成實訓(xùn)作業(yè)的同時，檢驗了對所學(xué)知識的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計算機(jī)市場的歡迎。針對學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計算機(jī)重要，但對計算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點茫然。所以我們在學(xué)生入學(xué)時，專門組織計算機(jī)專業(yè)介紹報告會，讓學(xué)生了解社會各個行業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計算機(jī)如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應(yīng)用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革。現(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試。

實踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。

此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內(nèi)計算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過以上的改革，計算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識還提高了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.

[3]趙繼承，《中專計算機(jī)專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法初探》.

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 中等職校 計算機(jī)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們生活及工作的各個部分。如何提高中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生滿足用人單位的要求，是中職計算機(jī)專業(yè)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。在計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，不能僅就課本的操作步驟一個個地演練，學(xué)生依樣畫瓢似地囫圇吞下這些硬灌進(jìn)來的內(nèi)容。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。下面，筆者就對計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)，缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力，沒有真正的教會學(xué)生如何運(yùn)用計算機(jī)。通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，可以在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中取得較好的效果。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體教學(xué)方法。可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式采用的是“四重奏”，即：

（一）激發(fā)興趣，引出任務(wù)。

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。因此，教師在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)授課時，就要引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，做好問題的鋪墊，讓學(xué)生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇感、興趣感。

（二）分析任務(wù)，提出問題。

當(dāng)教師將要完成的教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前后，教師不要急于給出操作的詳細(xì)步驟，因為在計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，很多操作任務(wù)的完成，方法并不是唯一的。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識問題的關(guān)鍵，提出自己的疑問，親歷整個知識的獲得過程。這個時候課堂的氣氛是最活躍的。

（三）展開討論，完成任務(wù)。

在這個過程中，教師可向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索， 充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)”。在完成任務(wù)的過程中，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要注意觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以幫助和鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

在此過程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時，教師可以將任務(wù)劃分為若干個子任務(wù)來完成。這樣既可逐步完成知識點的遞增，又能避免過多的知識使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或無力感。

（四）總結(jié)規(guī)律，突出重點。

這是一個畫龍點睛的過程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是將新知識分解到一些任務(wù)中，這在一定程度上忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性、整體性，知識在學(xué)生的頭腦中還是零散的。在一節(jié)課或一個課題之后，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立起與已學(xué)知識間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構(gòu)。

（五）展示交流，表揚(yáng)激勵。

在總結(jié)過程中一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點，教師可采取點評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進(jìn)行。

三、使用“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)注意的問題

1、任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，但也不能解決一切問題。對于操作技能要求較高的課程的學(xué)習(xí)，如《機(jī)械制圖AutoCAD》、《網(wǎng)頁制作》等，采用任務(wù)驅(qū)動法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；但對于理論性較強(qiáng)，如《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，則不宜采用。

2、在使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，設(shè)置合理的教學(xué)情境，為設(shè)計任務(wù)所用。

3、任務(wù)的設(shè)置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個好的任務(wù)可以恰到好處地引入新知識、新概念，不好的任務(wù)只會畫蛇添足，甚至起到相反的作用。

4、任務(wù)驅(qū)動的目的是為了讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識、新方法，不能完成任務(wù)就了事。任務(wù)完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識明確強(qiáng)調(diào)出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)確實是一種行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，有利于改變學(xué)生獲得知識的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進(jìn)而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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