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實驗室安全獎懲辦法范文第1篇

學校的各種領導機構、工作制度、崗位職責，完善、健全，有切合學校實際的獎懲辦法、崗位職責、德育教育管理方案、安全制度、衛生條例等。每缺一項扣0.5分。

二、校容校貌（5分）

1、有《學校衛生保潔制度》，并落實到位。

2、校園干凈整潔、無雜物，有一定的衛生設施。

3、綠化美化布局合理，環境幽雅怡人。

4、有濃郁的文化氣息，體現學校特色。

5、力爭每年都有新的變化。

三、德育工作（20分）

1、每期都有切實可行的《德育教育管理方案》，并能按照計劃扎實開展德育教育活動，每期要有1次以上的大型德育教育活動。

2、德育領導小組機構健全，裝框上墻，有明確的職責和分工。

3、能按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》對學生進行日常行為的教育，校風良好。

4、有關工委組織，并定期召開家長會，密切家校聯系，每期要對一半以上的學生進行家訪、電訪或平等對話。

5、學校要有對學生的獎勵、處罰規定，并將獎懲結果記入學生發展檔案。

6、有經常性的升旗制度和記錄。

7、有三好學生、優秀干部、文明班級的評選辦法。

四、教學管理（50分）

1、領導要深入教學第一線，了解課堂教學的實際情況，經常聽課、評課、兼課。

2、教學成績考評制度、教學計劃、教研計劃具有可操作性和指導性。

3、按規定開足、開全課程。

4、有教師備課要求，備課及時認真，步驟齊全。

5、教師講課要面向全體、精講多練、善導善啟、因材施教。

6、作業布置適量適當、批改認真、反饋及時、全批全改。

7、有培優補差計劃，輔導主動熱情，不歧視學困生。

8、狠抓單元檢測過關，夯實基礎，查漏補缺。

9、學校應有綜合素質評價方案，對學生采取多元性綜合評價，學生成長記錄袋充實。

10、學校應狠抓以校為本的教研活動，大力開展說、上、評活動，人人參與，記錄真實。

11、教師要不斷鉆研業務，開展研究，同伴互動；有教學反思、教育故事，有教研活動記錄和教師發展檔案。

12、“普九”檔案規范、齊全。

13、深入開展教育科研活動，積極申報研究課題和撰寫論文，成績顯著。

14、積極參加上級組織的各種競賽，開展校內學科競賽活動，措施到位，輔導得力，效果突出。

15、結合過程性評價并以統考、抽考的綜合分對學校進行評價。

五、安全與后勤（20分）

1、有完善的《學校安全管理制度》，安全領導小組裝框上墻，職責明確。

2、有預防突發事件的《事故應急救援預案》

3、有常規性的安全檢查制度和檢查記錄，發現隱患應限時整改。

4、定期對師生進行安全常識教育和安全演練，防火、防電、防溺水、防煤氣、防食物中毒、防樓道擁擠、防意外傷害等。

5、安全設施齊全并定期檢查更換。教學樓、宿舍樓、實驗室、圖書室、伙房等處要按規定配備滅火器、應急燈、緊急出口指示燈、樓梯照明燈等安全器材。

6、實驗室要有專門的有毒藥品管理制度，完備的物品取用登記記錄。

7、伙房的防蠅、防鼠工作要有專人管理，嚴禁使用毒鼠強滅鼠，嚴禁購買三無商品和過期食品，確保師生人身安全。

8、學生宿舍干凈整潔、物品擺放整齊，無安全隱患。

9、財、物管理得當，定期公布帳目，清退費到位，無“三亂”現象。

實驗室安全獎懲辦法范文第2篇

一、工作職責

1、各校負責人要經常對學生進行思想品德教育，督促學生養成良好的行為習慣，遵守校紀校規，加強法制教育，增強師生的自防、自衛、自治、自救能力。重點矯治學生不良行為，消除不安定因素。

2、加強內部的安全保衛工作，維護治安秩序，建立和健全各項安全保衛制度。各學校要配齊配強校園保安人員，加強安全防范管理，在保安人員未配備前，學校要指派人員和組織骨干青年教師、員工負責保安工作，把好校門，保證校內安全。加強對安全保衛工作的領導，做好保衛隊伍的組織建設和作風建設，做到隊伍精干、責任明確，力爭把問題解決在萌芽狀態，最大限度避免意外傷害事件的發生。

3、各校要經常組織師生員工進行消防安全和火災逃生教育，依據《中華人民共和國消防法》，制定消防安全制度、消防安全操作規程。加強對消防設施和器材的管理，定期組織檢查、維修和保養，確保消防設施和器材完好和有效，明確其專用性，杜絕非消防使用和人為的損壞。加大對學生的交通安全及游泳和溺水的安全教育力度，通過生動活潑、形式多樣的教育，增長學生安全知識。

4、認真貫徹《食品衛生法》，建立嚴格的食堂管理制度，加強防疫工作，強化生產、銷售、保管等各個環節的管理制度，杜絕“三無”食品在校內的銷售。校醫務人員要隨時掌握流行性疾病、食源性疾病的情況，采取切實有效的預防措施，杜絕流行性疾病和中毒事故的發生。努力完善醫療設施，加強醫藥保障能力。要加強飲用水管理，防止投毒事故發生。

5、必須加強對有毒和易燃易爆危險藥品的管理。對于備有此類藥品的實驗室必須建立嚴格規范的采購制度和管理制度，對各類危險物品根據其特性制作標簽，分類擺放并注明明顯的危險警示符號。在教學實驗過程中，教師要指導學生正確使用此類藥品，嚴格遵守實驗室操作規則，預防事故發生。

6、加強師生的安全用電教育。后勤保障部門要本著“安全第一”的原則，在確保用電設施完好的前提下，做好安全用電的監督工作，尤其對微機室等集中用電場所和設施做好科學規劃和管理，發現隱患，及時整改。

7、定期檢查校內各建筑設施的安全隱患，重點是教學樓、辦公樓、食堂、體育館、廁所、圍墻及運動場各種體育設施。發現隱患，及時提出整改方案，督促有關責任人予以落實。尤其要加強鍋爐房、水房等地的管理，健全各項制度，明確責任，杜絕外人進出鍋爐房及鍋爐工漏崗現象的發生。

8、加強對出入校園的外來人員的管理，完善外來人員登記制度。加強值日、值宿管理，對值日、值宿人員要嚴格要求，建立嚴格的責任追究制。對學校財務室等重點部位要加強監控，對貴重物品的使用和保存要加強管理，切實做好防盜工作。

9、擁有機動車輛的單位除對車輛加強防盜措施外，要依照國家車輛交通安全管理有關規定，加強對車輛交通安全的管理。

10、做好學生集體活動的安全防范工作。建立學生集體活動報告制度，切實落實學生集體活動安全責任制，組織學生集體活動要事先制定活動方案(必須包括安全措施)，經校長批準后方可進行。堅持“誰組織，誰負責;誰批準、誰負責”的原則，嚴禁學生參加與教育教學無關的商業性活動。

11、若遇事故發生，當事人或目擊者應立即報告領導和有關部門，學校領導和有關人員要立即到達現場，迅速采取有效措施，組織搶救，防止事故擴大，最大限度地減少人員傷亡和財產損失。按照有關規定立即如實報告縣教育局、以及當地政府、派出所和所在地村民委員會，并通知受害者的親屬或監護人。不得隱瞞不報、謊報或拖延報告時間。

12、鄉政府要建立、健全安全工作的檢查、考核及獎懲制度。安全工作領導小組要定期或不定期對各項制度執行情況作出評估，對于認真履行職責，在安全管理工作中做出顯著成績的給予表彰和獎勵;對疏于管理、工作不力而造成事故的，鄉政府要對直接責任人和有關負責人依照有關法規追究其責任，并給予嚴肅的處理。

二、獎懲辦法

學校對認真履行職責，在安全管理工作中做出顯著成績的學校和個人給予表彰獎勵;對未認真履行職責，導致安全責任事故的，實行安全工作“一票否決”，并給予通報批評和相應的處罰;對因玩忽職守、失職、瀆職而造成重大事故的要嚴肅查處。

三、其他事項

(一)考核年度為 年1月1日至12月31日。

(二)本責任狀一式二份，鄉政府與簽狀單位各執一份，簽字后生效。

鄉人政府(簽字)

實驗室安全獎懲辦法范文第3篇

關鍵詞：共享平臺；實名制；層次化管理

作者簡介：鐘山（1980-），男，四川富順人，廣西師范大學環境與資源學院，副教授。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系廣西師范大學實驗室創新與技術革新基金項目的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0127-01

高校大型科研教學儀器、設備是高校從事教學、科研的重要保障條件，也是其人才培養的物質基礎。作為高校寶貴的資源，大型儀器設備的最優化使用與維護一直是科研及實驗工作者們研究的焦點問題。[1-3]大型儀器的高效率共享可大幅度降低設備成本， 提高使用效益，進一步滿足教學、科研發展的需要并服務社會。目前國內許多高校已經建立了大型儀器設備共享平臺，并完成了網絡化共享。但大型儀器設備的共享及其管理理念在各大高校的實踐過程中還是出現了一些難以解決的問題。[4，5]網絡實名制問題一直是社會關注的焦點問題，而層次化管理辦法已經在許多領域獲得成功。本文著重討論共享平臺中實施實名制的利弊與層次化管理的基本思路。

一、高校大型儀器設備共享平臺建設存在的問題

1.大型儀器設備開放程度不夠

網絡化管理本可以最大化的發揮大型儀器設備共享平臺的作用，但由于網絡系統的構建、數據庫的完善及宣傳等方面的工作不到位，許多高校共享平臺上的網絡預約很少。在實際操作中，儀器使用者仍然更傾向于傳統的直接聯系實驗室的方式。對于儀器設備來說，這只是一種較低層面的共享方式。

2.信息與管理體系不健全

在高校大型儀器設備的現行管理模式下，管理體系龐雜而權責不明，各院系單位之間缺乏有效的信息溝通與協調。而學校往往只是根據各級單位提出的需要來購買儀器設備，因此重復購買的現象較為普遍。此外，一些高校還缺乏有效的大型儀器設備共享的規章制度、獎懲辦法及使用效益評估，從而難以保證大型儀器設備共享的效果。

3.儀器設備維護不到位

由于缺乏儀器設備維護的管理體制，使用者與管理者的權責、義務與獎懲制度均不明確，使得儀器設備一旦出現問題便無人問津，也無人負責。而儀器維護經費往往由學校統一管理，但學校層面的管理人員往往并不熟悉實際儀器的運行與維護，因此他們劃撥的維護經費缺乏科學規劃，尤其是一些貴重設備出現故障后常因維修昂貴而得不到及時修復，導致資源閑置。

二、大型儀器設備共享實名制預約的利弊分析

1.大型儀器設備共享實名制預約的優勢分析

（1）便于管理。便于管理是實行實名制預約的最大優勢之一。實名制使實驗員、管理員能夠迅速判斷并明確預約使用者的身份與基本信息，從而可以與預約人迅速溝通協商，確定理想的儀器設備使用時間。此外，實名制也避免了單個用戶反復多次注冊，有效減輕了共享平臺的網絡負擔，保證了預約平臺的穩定運行。

（2）保障網絡安全。實施實名制可以提高共享網絡平臺的安全性。實名制的引入可以讓大型儀器設備的每一次預約、每一次使用、每一次維護都留下清晰的人員記錄，據此可以建立合理的權責關系。并且，實名制的溯源性很好，能夠有效減少虛假預約與欺詐性預約。

（3）不存在保護弱者的問題。在公共網絡中，實名制的最大問題就是匿名得不到保護，這在很大程度上將降低弱勢者的話語權，限制了言論自由，但是在大型儀器共享網絡平臺中并不存在這一問題。因為該平臺僅用于實驗者的預約登記與使用反饋，不涉及言論、觀點等可能包含諸多敏感話題的交流。

2.大型儀器設備共享實名制預約的主要問題

（1）認證問題。認證問題是高校大型儀器設備共享網絡平臺實施實名制的主要障礙之一。與公共網絡不同，高校大型儀器設備共享平臺的主管部門一般是學校，因此校內預約使用者的認證問題需要由人事、教務等部門提供數據庫。而主管大型儀器的一般是學校科研部門，職能部門之間的合作問題就顯得尤為重要。此外，高共享度的網絡預約平臺還包括其他高校、科研院所、企事業單位的預約要求，這些部門的實名認證更加困難。

（2）隱私問題。隱私問題是實名制的主要問題。雖然與公共網絡相比，大型儀器設備共享平臺的隱私泄露可能性要小得多，隱私涉及范圍也窄得多，但預約平臺仍然需要提交個人基本信息，如姓名、手機號、郵箱等聯系方式，這些個人信息的保護亦是十分重要的。

雖然大型儀器設備共享網絡平臺實施實名制還存在一些問題，但是在局部范圍內已具備一定的實施條件，可以在學校范圍內開展試點，再從中汲取經驗并加以完善，這將對高校大型儀器設備共享網絡平臺的穩定運行提供良好的保障。

三、大型儀器設備共享平臺的層次化管理

過于復雜的層級管理往往帶來層級間的職責不明確、對被管理主體屬性特點把握不準確、對有限的管理資源的了解不足等許多弊端，因此，建立簡潔清晰地層級體系對于大型儀器設備共享平臺的有效管理十分重要。

1.信息層次化

對于高校而言，內部信息的層次化是理順管理關系的基本前提。第一層面是實驗室層面，這一層主要包括儀器設備的種類、數量、主要參數和測試基本要求等基礎信息，該層面是大型儀器分析測試服務工作的終端；第二層面是院級層面，這一層主要包括各實驗室儀器的匯總、操作人員、運行狀況、預約、維修維護等信息，該層面是大型儀器共享平臺的運行和管理基礎；第三層面是校級層面，這一層主要包括各院系的儀器設備總覽、設備利用率、使用反饋與評估，該層主要是提供管理服務，最大限度避免儀器設備的重復購置和閑置。

三級信息層面的管理方式能夠較為有效的激活學校各類屬性的大型儀器資源，顯著降低大型儀器設備的使用、管理與維護成本，是提高大型儀器設備共享程度的有效途徑。

2.權限層次化

第一層為用戶層，可以進行的操作包括：查看儀器設備基本信息；修改與查詢自身信息；添加、查詢、修改預約；使用儀器后對該設備的軟、硬件條件進行評價與反饋。第二層包括實驗員與設備維修員，其中實驗員可以進行的操作包括：添加、修改、刪除、查看儀器設備信息；刪除用戶、查詢用戶信息、審核用戶；審批預約、查詢預約、公布預約、刪除預約；查看儀器設備軟、硬件評價反饋。維修員可以進行的操作包括：添加、修改、刪除、查看儀器設備信息；查看儀器使用狀況與硬件評價反饋。第三層為系統管理員，可以進行的操作包括：維護系統的正常運行，管理用戶權限；統計儀器設備使用率、維修率；統計用戶對軟、硬件條件的評價反饋。第四層為學校及學院主管，可以進行的操作包括：查看儀器基本信息；修改自身信息、查詢用戶信息；查看儀器設備的使用率、維修率；查看儀器設備的軟、硬件評價與反饋。

以上四個層次功能互補，權責明晰，體現的是層次、領域、功能、管理要求等方面各有側重，互為補充的作用。以滿足科研要求為最終目標，可針對各種影響因素實施有效管理和共享，形成一套有效的運行管理機制。

四、結論及建議

第一，雖然大型儀器設備共享網絡平臺實名制還存在認證和隱私保護的問題，但是在學校層面已具備實施條件，可在學校范圍內開展試點。實名制利于管理的特點將為高校大型儀器設備共享網絡平臺提供又一種思路。

第二，實驗室—學院—學校的三級信息體系與用戶—實驗員、維修員—管理員—主管的四級權限體系，可以較好地解決高校大型儀器設備共享不足、維護較差與管理不健全等問題，并形成一套有效的運行管理機制。

參考文獻：

[1]聞星火，郭英姿，魏婧，等.高校大型儀器共享系統建設實踐與探索[J].實驗室技術與管理，2010，27（9）：1-5.

[2]藍閩波，葉肇敏，陳新.高校大型儀器共享管理平臺構建探討[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：267-271.

[3]陳子輝，澤生.高校大型儀器設備開放和共享[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：163-167.

實驗室安全獎懲辦法范文第4篇

安徽理工大學采礦工程學科充分認識到實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有的重要作用，為此，嚴格按照專業培養計劃，建立了利于培養學生實踐能力與創新能力的實驗教學體制，組建成立了多個省部重點實驗室、研究中心、大學生創新實踐基地等，為學生開展課外科技創新實踐活動提供了一個良好的軟硬件環境，逐漸形成了圍繞培養學生實踐動手能力和創造思維構建采礦工程專業實驗課程體系，建立完整的實驗教學質量保障體系。然而，由于目前普遍以“厚基礎、寬口徑”為辦學指導思想，加之教學內容更新慢、教學方法模式化、教學環境單一等因素的制約，致使采礦工程學科實驗教學過程尚存在一些問題與不足，如：

（1）投資大，運行成本高。采礦工程學科，建設一個系統完備的專業實驗室，至少需要花費數百萬。此外，實驗過程中的能源、物料及不可避免的儀器設備的損壞消耗巨大。

（2）運行效率低、總體利用率不高。實驗設備通常是按照預先設計的實驗目的購置的，能夠支持的實驗內容比較單一，同時受益學生有限，而且在2次實驗之間，處于閑置狀態，總體利用率相對較低。

（3）教學形式相對單一，缺乏完善的統籌與安排，計劃性不強，針對性較弱，不能充分調動學生的積極主動性。

（4）實驗資源不足，不能滿足廣大學生的實際需求，在很大程度上抑制了學生參與實驗教學活動的積極性和主觀能動性。

（5）現有模型陳舊、展示手段單一、更新效率低，阻礙了采礦工程專業學生實踐創新能力的培養。

2基于虛擬礦井建設的采礦工程學科實驗教學方法的提出

采礦工程專業教學的首要任務是培養學生對礦山實體與工程視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力。然而，由于缺乏現場認識，學生們難以想出書本上呆板圖形所要表達的礦山巷道形狀、結構特征及其相互之間的空間關系。如果能夠利用近年來迅速發展起來的虛擬樣機技術構建一個“五臟俱全”的礦井生產環境，分別利用聲音、圖形、圖像、動畫和實物照片等多角度多方位地沖擊學生的感官神經，可以極大地吸引學生的注意力、提高實驗教學效率。同時，通過三維游覽和興趣驅動的游戲模式表達出傳統教學手段無法描述的現象和規律，使學生從不同角度觀察各種井巷、硐室等的結構形狀和空間位置關系，而且還可以針對不同的教學內容和教學目的，帶領學生在虛擬生產礦井中游覽每個井筒、巷道和硐室，使學生身臨其境、切身感悟，不僅可以大大增強學生對抽象事物的感受能力，而且還能有效激發學生的學習興趣，促使學生充分發揮主觀能動性，達到一個良好的教學效果。基于此，本文綜合利用虛擬現實技術、仿真技術、計算機圖形圖像技術等生成逼真的“虛擬礦井建設”實驗場景，按照采礦工程專業畢業生在從事工作后的實際晉升途徑，分別設計出工作崗位角色和工作任務，并配備必要的設備、儀器和工具，讓同學們在虛擬情境中完成自己未來崗位的工作任務，并獲得晉升及獎勵，促使學生進行更深層次的實踐動手操作。不僅可以提高學生的實驗積極性，而且可以得到許多在常規實驗中難以實現的效果和實驗現象。

3基于虛擬礦井建設的采礦工程學科實驗教學方法的構建

通過構建基于興趣和任務驅動的囊括礦井工業廣場、完整地面生產系統、井筒及提升運輸設備、井底車場（包括中央變電所、水泵房、水倉、煤倉、轉載硐室、炸藥庫、充電硐室等）、測風站、掘進工作面（綜掘、炮掘）、采煤面（炮采、普采、綜采等）功能完善、配套齊全的大型綜合虛擬礦井建設的實驗場景，不僅可以形成獨特的實驗教學體系，而且能夠讓學生對煤礦生產各系統、各環節進行掌握和實踐操作，便于激發他們奮發向上的精神和珍惜熱愛生活的態度。具體構建方法為。

（1）分析當代大學生的求新、求異、個性化的需求，探討一種新型的基于興趣驅動的采礦工程學科虛擬實驗方法，讓學生在虛擬的“礦井建設”環境下完成自己的專業實踐訓練，通過構建興趣驅動的游戲般的實驗環境，使互動媒體實驗教學與課堂理論教學相統一。

（2）總結分析我國現有虛擬實驗在硬件裝備、軟件配置等方面的現狀，收集整理學生、實驗教師等對虛擬實驗教學的評價，明確采礦工程專業學科“虛擬礦井建設”實驗可行性；

（3）綜合利用虛擬現實技術、仿真技術、計算機圖形、圖像技術等虛擬現實技術構建采礦工程學科實驗教學場景實現方法。

（4）基于虛擬礦井建設的實驗教學體系建設，主要內容包括。

①人物角色設計及其晉升體系：以大學生畢業后從事礦業生產工作的實際職稱系列或管理系列為依據設定相應的角色。

②角色任務分配及獎懲辦法；根據采礦工程行業各職稱系列人員所從事的具體工作內容設計出虛擬礦井建設過程中各角色的任務。通過本部分內容的學習，可使學生們明確自己以后的實際工作內容和所需要的專業知識，進而明確大學期間需要掌握的專業知識。

③實驗道具設計，即虛擬礦井建設所需的設備、儀器、系統及工具等，使學生們掌握采礦生產過程中的設備配套、功能原理及其操作方法，并加深相關作業的工藝過程和關鍵環節控制等專業知識。

④角色身份及相關裝備的獲取途徑及條件設計：基于現有職稱晉升標準，制定出虛擬礦井建設中各角色任務的晉升條件，使學生們對于自己未來的成長方式有個大致的了解，從而準確把握大學期間的任務和目標。

⑤基于計算機虛擬現實技術，生成逼真的實驗情境，使學生在該情境中借助必要的道具對實驗對象進行操作，實現“虛擬身份”的真實體驗。

4結語

實驗室安全獎懲辦法范文第5篇

關鍵詞采礦工程核心課程建設管理

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調動高校的積極性、主動性和創造性，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的專業點，促進高等學校人才培養水平的整體提升，教育部下發了《教育部關于啟動實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）。根據“通知”要求，河南理工大學采礦工程專業立即啟動了專業綜合改革。

本次專業綜合改革著重從教學團隊、課程與教學資源、教學方式方法、實踐教學環節、教學管理等五個方面進行建設，而核心課程群的建設與管理是這五個方面必須考慮的問題，是關系到專業綜合改革成效的關鍵，因此，本文擬對河南理工大學采礦工程專業核心課程群建設與管理方法進行探討。

一、采礦工程專業特點

河南理工大學是我國歷史上第一所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校。采礦工程專業是學校的傳統優勢專業，為河南省名牌專業、國家級特色專業，擁有采礦工程專業國家級教學團隊和兩門國家級精品課程；2010年通過全國工程教育專業認證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養計劃”試點。參與采礦工程專業綜合改革試點的專職教學科研人員40人，其職稱結構與學歷結構如下圖。

二、專業核心課程群建設與管理

（一）成立專業核心課程群教學團隊

采礦工程專業核心課程群包括：《采礦學》《礦井通風與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學》和《開采損害與保護》等。圍繞專業核心課程群，根據主干課程的性質和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學課程群教學團隊”“開采損害與保護課程群教學團隊”“礦山巖層控制課程群教學團隊”“巖石力學課程群教學團隊”“礦井通風與安全課程群教學團隊”等五支課程群教學團隊，每個教學團隊設有負責人，負責根據課程體系和培養計劃要求，團結帶領團隊成員，搞好該課程群的教材建設、理論教學、實驗教學、課程建設、教學方法研討與改革、教學資源上網，加強課程的協同開發，促進開放共享。

（二）突出專業主干課程的核心地位

結合每門專業主干課程的現有基礎和教學資源條件，有針對性地對專業核心課程群進行建設。

1．采礦學課程群與教學資源建設

采礦學課程群教學團隊主要承擔河南省精品課程《采礦學》《專業導論》《煤礦發展新技術》等課程與教學資源建設。該教學團隊由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級工程師1人，講師3人。省級教學名師2人，國家級、省級精品課程負責人各1名。

結合“卓越工程師教育培養計劃”，《采礦學》課程重點從以下幾個方面進行建設：

（1）自主開發“《采礦學》三維數字化教學課件”，促進教學手段與教學方法的改革。

（2）把本課程建設成為優秀的視頻公開課，將全部課程資源和教學錄像上網，供本校及外校學生、煤礦技術人員和工人遠程學習。

（3）開發畢業設計網上指導系統，提供多個真實的礦井設計范本和最新的規程、規范等，設置師生交流平臺，隨時解決畢業設計過程中出現的問題，提高畢業設計質量。

（4）建設“《采礦學》3D輔助課堂教學和實驗教學實驗室”、“采礦工程專業三維虛擬仿真實習實驗室”和“煤礦綜采工作面高仿真實驗室”，幫助學生盡早建立起穩固的空間概念，理解和表達煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復雜的空間關系。

2．開采損害與保護課程群與教學資源建設

開采損害與保護課程群教學團隊主要承擔國家精品課程《開采損害與保護》課程與教學資源建設。該教學團隊由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設重點為：

（1）實現雙語教學，引入國內外先進的教學理念。

（2）及時把教改教研成果引入到課堂教學，形成一套以案例教學、啟發式課堂教學為主，以課堂討論、師生交流、習題課、多媒體演講、網絡教學等為輔助手段的多元化教學模式。

（3）修訂出版《煤礦開采損害與保護》教材，出版雙語教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。

（4）開發設計上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個教學實驗。

3．礦山巖層控制課程群與教學資源建設

礦山巖層控制課程群教學團隊有9名專業教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學任務。其建設與改革的重點如下：

（1）礦山壓力可視化教學改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉化為能夠看到的礦山壓力顯現過程，生動形象的展現其中蘊含的礦山壓力原理，讓學生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。

（2）開發《井巷工程》三維仿真教學課件。利用虛擬現實技術，開發相應的三維仿真課件，讓學生親自上機操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。

（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學法。

（4）加大《井巷工程》精品課程建設，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開課建設，將課程的全部資源和教學錄像上網。

4．巖石力學課程群與教學資源建設

巖石力學課程群教學團隊主要承擔《巖石力學》《土力學》課程的建設與改革。該團隊共有7名教師組成，其中教授(教授級高工)3人、副教授2人，講師2人。根據《巖石力學》課程特點，教學團隊堅持“著眼工程，立足試驗，講授理論，補充文獻”的教學思路，從以下方面對課程進行建設：

（1）形成實驗教學和課堂理論教學為主，視頻及虛擬現實技術教學為輔的教學模式。

（2）進一步完善電子教材上網、網絡課件上網、教材配套CAI課件上網。

（3）進一步完善網絡環境下的試題庫和交互式測試系統，改進網絡交流和答疑平臺；對網絡課件進行修改、完善和提高，將課程教學團隊成員的教學錄像上網。

（4）對全部網站內容進行升級，形成共享資源豐富、示范性強、應用效果好、推廣價值大的精品課程。

（5）出版具有實踐特色的《礦山巖石力學》教材。

5．礦井通風與安全課程群與教學資源建設

礦井通風與安全課程群教學團隊主要承擔《礦井通風與安全》和《瓦斯地質和瓦斯治理》的建設任務。目前，該團隊共有5人，其中教授3人，副教授2人。結合“卓越工程師教育培養計劃”，《礦山通風與安全》課程的建設重點是：

（1）適當增加礦山安全技術和現代化管理方面最新科研成果，并補充實際案例，形成配套的案例課件。

（2）結合目前煤礦生產自動化、機械化、集約化、智能化的發展方向，注重充分利用信息化技術，適當調整課程內容和結構，完善課程課件。

（3）將科研成果轉化為課程教學內容，采用啟發式、討論式和探索式等教學方法與CAI相結合的教學手段，達到形象、直觀、生動，做到重點突出，難點突破，教學質量較高。

（三）專業核心課程群教學團隊管理

1．運行與激勵機制

針對成立的“采礦學核心課程群教學團隊”等五個教學團隊，制訂科學的團隊管理制度，明確團隊負責人及團隊成員的責任與任務，明確課程建設目標，制定量化考核機制和獎懲辦法，鼓勵優秀教師主動多為本科生上課，作為本科生的四年指導教師，提高學生的培養質量。

2．經費保障