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小學(xué)二年級教案范文第1篇

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

連續(xù)幾次在同一題中運(yùn)用進(jìn)位法則，學(xué)生感到不習(xí)慣，容易出錯，教學(xué)時應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤．

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

（1）口算．

6 75 93 84 8 1

8 69 84 73 9 1

9 5 18 6 16 7 19 7 1

（2）板演．

請兩名學(xué)生板演，訂正時，請同學(xué)說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進(jìn)位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？

2．新課

（1）師：大家做得都很好，現(xiàn)在老師在①式的85前加上一個3，在②式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）

師：這種題的特點(diǎn)是什么？（連續(xù)進(jìn)位）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位的筆算加法（出示課題）

教師隨即出示例5：求385與765的和．

①請同學(xué)們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學(xué)動手試做．

②老師巡視，請做法不同的學(xué)生去板書．

③請全體同學(xué)根據(jù)加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強(qiáng)調(diào)：不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1，并且在前一位上的數(shù)相加時一定要加上進(jìn)上來的1．）

④請做錯的同學(xué)改正剛才試做的題目．

（2）獨(dú)立完成做一做．

①筆算下面各題．

②筆算下面各題，并且驗算．

275 769=847 1368=

全班訂正，說說以上各題的特點(diǎn)是什么？（連續(xù)進(jìn)位），你是怎樣計算的？

（3）教師總結(jié)

不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1，而且前一位上的數(shù)相加時，都要加上進(jìn)上來的1．同學(xué)們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習(xí)中，很容易忘記加進(jìn)位1，有時不該進(jìn)位的又多加進(jìn)位1，這都是不對的，所以同學(xué)們在計算時一定要認(rèn)真，每做一道題都要進(jìn)行驗算．

3．反饋練習(xí)

（1）筆算下面各題．

638 793=　8697 935=

6875 125=　986 1104=

（2）口算．

（3）列式計算．

①8607與999的和是多少？

②比531多659的數(shù)是多少？

③求248與357的和是多少？

（4）計算下列表中兩個加數(shù)的和．

（5）小明家在學(xué)校東邊400米，小紅家在學(xué)校西邊，比小明家到學(xué)校遠(yuǎn)160米．小紅家離學(xué)校多少米？小紅家到小明家要走多少米？

（6）塔新小學(xué)有男生561人，女生486人．已經(jīng)“達(dá)標(biāo)”的有600人，還沒達(dá)標(biāo)的有多少人？

（7）同學(xué)們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？

小學(xué)二年級教案范文第2篇

投擲是江蘇省教研室編寫的《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》水平二（三年級）體育課的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)設(shè)計主要是讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，能夠了解并掌握投擲的方法，掌握基本動作。通過觀察、嘗試、學(xué)練、討論、點(diǎn)評等，發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及競爭能力的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠制作簡單的器材并進(jìn)行身體鍛煉，了解單手投擲多種方法，知道與投擲相關(guān)的術(shù)語。

技能目標(biāo)：學(xué)生通過不斷地嘗試能夠做出原地投擲的揮臂過肩動作，并能在安全的環(huán)境中進(jìn)行投擲與游戲活動，提高力量素質(zhì)。

情感目標(biāo)：能觀察同伴進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn)，體驗到投擲與游戲活動時的快樂感受，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗、創(chuàng)造探究練習(xí)的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：做出單手拋打紙球的揮臂動作。教學(xué)難點(diǎn)是：拋球高度適中和打球準(zhǔn)確有力。

四、學(xué)情分析

針對三年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，但全身協(xié)調(diào)性差而且注意力容易分散的生理及心理特點(diǎn)，我采用以游戲練習(xí)為主線，以誘導(dǎo)、啟發(fā)為策略，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽體驗并創(chuàng)新。同時通過相互比賽、自主學(xué)習(xí)和討論點(diǎn)評等方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生練習(xí)的密度，以及練習(xí)時的安全性。

五、教法與學(xué)法分析

小學(xué)二年級教案范文第3篇

教學(xué)內(nèi)容：

《小雪橇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歌聲表現(xiàn)兒童在雪地里嬉戲時的喜悅心情。

2、能夠用富有彈性的聲音演唱歌曲。

3、能夠運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能用清晰、有彈性的聲音演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生隨音樂《雪花》走進(jìn)課堂，歌唱式師生問好！

二、同學(xué)們，剛才大家所聽到的歌曲你們熟悉嗎？（《雪花》），我們學(xué)過很多關(guān)于冬天的歌曲和樂曲，老師想問一下大家，在冬天下雪的時候大家喜歡干什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪橇）

1、今天老師為大家?guī)硪皇赘枨缎⊙┣痢罚紫却蠹襾砺犚宦牐犕曛蟾嬖V老師從這首歌曲中你聽出了什么？（小雪橇輕便又靈巧、小雪橇好像那架火箭，飛翔在云霄……）歌曲的情緒是怎樣的？（高興、歡快）

2、誰能告訴老師駕著小雪橇是什么樣子？（動作模仿）

3、一起觀看歌曲《小雪橇》動畫。

4、動畫中的小朋友滑雪橇?xí)r的表情是怎樣的？（高興的）

5、按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。（注意附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確朗讀，只讀前面部分，部分不進(jìn)行節(jié)奏朗讀）

6、跟隨老師學(xué)唱歌曲簡譜。（逐句教唱，注意切分節(jié)奏及附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱）

1)

X.X

X

X

2)

X.

X

X

3)

X

X

X

7、教師彈奏簡譜，學(xué)生嘗試加入歌詞。（逐句彈奏）

8、隨琴演唱第二段歌詞。

9、教師彈琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲。

10、請同學(xué)們觀察歌曲一共有幾個樂句？（六個）

11、第五樂句應(yīng)該怎樣演唱？（第五、六樂句是補(bǔ)充樂句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒，把歌曲推向了）

12、為歌曲編配打擊樂器伴奏(學(xué)生上講臺選取樂器：碰鈴、鈴鼓、串鈴、雙響筒、三角鐵、沙錘……)

13、運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

14、全班同學(xué)隨伴奏完整演唱歌曲。

小學(xué)二年級教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】二年級；語文課堂教學(xué)互動；研究

一、引言

沒有任何互動，教育是無法開展實(shí)現(xiàn)的，教師的教和學(xué)生的學(xué)是在互動中完成的，教學(xué)中師生關(guān)系是一種有目的、有組織、有計劃活動，從我國目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂中主要教學(xué)任務(wù)是通過師生互動來完成的，教學(xué)互動的好壞直接影響到教學(xué)計劃的實(shí)施，課堂的互動的得到過很多教育學(xué)者的關(guān)注，同時也體現(xiàn)在我國教育主管部門中的相關(guān)法規(guī)，教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生進(jìn)行互動，尋求發(fā)展，解決好知識與能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識的能力，語文教學(xué)中通過課堂的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是語文課程的基本特征。通過對師生互動的差異性、師生言語行為互動研究等，通過大量研究發(fā)現(xiàn)師生互動過程中存在的問題，分析了影響因素，最終提出了解決策略，為小學(xué)二年級語文教學(xué)提供較大的參考價值。

二、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀調(diào)查

1.互動類型的現(xiàn)狀調(diào)查

我們分別從互動內(nèi)容和互動類型兩個方面進(jìn)行研究，小學(xué)二年級語文教學(xué)課堂中存在著兩種特征，在語文教學(xué)情境下，課堂互動式怎么樣分配這兩大內(nèi)容的那？我們根據(jù)小學(xué)二年級教學(xué)互動來劃分，本人根據(jù)隨堂聽課筆記分別總結(jié)和整理了課堂互動的次數(shù)與時間。選取十節(jié)二年級語文課堂教學(xué)，作為實(shí)證材料，在調(diào)查結(jié)果中，師個互動在各種互動情景中所占的時間比例最高，師個互動貫穿于課堂教學(xué)的全程中，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和互動對象。師組互動是運(yùn)用最少的互動，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)師組互動在小學(xué)二年級語文課堂互動教學(xué)中極為少用，在本人統(tǒng)計的十節(jié)課中，只有三組采用了師組互動的教學(xué)方法，這三位教師都是年輕教師，這三位教師在新的課程改革的理念的熏陶下，三位教師的課堂互動氣氛最為活躍，師組互動一直是教育改革所提倡的，但是在小學(xué)語文教學(xué)中很少被應(yīng)用。教師在應(yīng)用個個互動的次數(shù)與方法都是比較大差別，在小學(xué)二年級語文課堂互動教學(xué)中并不是每節(jié)課都采用個個互動，對五位教師的課堂互動的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，五位二年級語文教師在個個互動運(yùn)用中的次數(shù)以及互動時間上相差比較大。組組互動在所有互動類型中所占的比例最低，組組互動是教學(xué)改革理念中的小組合作教學(xué)理念，他在小學(xué)二年級互動的次數(shù)和時間都是比較低的。師班互動是受到大多數(shù)教師的追捧的一種互動類型，五位教師都對這一互動形式保持較高的運(yùn)用頻率，師班互動僅次于師個互動。個班互動是極為少用的一種互動類型，在小學(xué)二年級語文教學(xué)互動中用的極為少。

2.互動內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查

課堂教學(xué)中的互動內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的新要求，最終決定了小學(xué)二年級語文教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度，對各個互動內(nèi)容調(diào)查研究，對各個互動內(nèi)容區(qū)別研究，最終發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級教學(xué)互動中存在的問題，用教學(xué)管理和課堂教學(xué)來論述互動內(nèi)容，我從課堂教學(xué)的三維內(nèi)容來分析師個互動，知識的互動內(nèi)容明顯多于情感互動和方法互動內(nèi)容，并且我們發(fā)現(xiàn)互動的方法內(nèi)容用的比較少，每節(jié)課互動的次數(shù)差別也比較大，課堂管理中教師的互動都有體現(xiàn)，但是差別比較大，反映出小學(xué)二年級語文教師的管理才能有明顯的區(qū)別。師組互動內(nèi)容，在我市小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為：知識內(nèi)容中的互動，，主要是在教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中誦讀課文，對現(xiàn)有的師生情感內(nèi)容進(jìn)行評價，在課堂教學(xué)互動內(nèi)容中體現(xiàn)出來，在校學(xué)生得到教師的表揚(yáng)。個個互動內(nèi)容主要體現(xiàn)在只是領(lǐng)悟與評價上，知識方面體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作的朗讀課文，領(lǐng)會內(nèi)容方面是學(xué)生與學(xué)生相互探討問題，評價是學(xué)生對學(xué)生的評價。組組互動內(nèi)容集中體現(xiàn)在知識方面，在語文教學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)中，知識互動是以學(xué)生小組之間開展朗讀課文形式。個班互動的內(nèi)容集中體現(xiàn)在知識內(nèi)容和課堂管理內(nèi)容，主要是師生相互朗讀。

三、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動的影響因素

我們根據(jù)調(diào)查研究，影響小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互助的因素有：教師和學(xué)生、教學(xué)組織內(nèi)容、課堂環(huán)境等。教師在小學(xué)二年級教學(xué)互動上起到關(guān)鍵的作用，主要受到教師的教學(xué)觀念影響，教師的教學(xué)觀念直接決定教師有什么樣的組織形式，教師在教學(xué)互動內(nèi)容上的選擇，以及對學(xué)生的地位的認(rèn)可，這些都是影響小學(xué)語文教學(xué)互動內(nèi)容開展的因素。教師的知識結(jié)構(gòu)的合理性，能夠加強(qiáng)與學(xué)生互動的機(jī)會，教師的知識結(jié)構(gòu)能夠鼓勵的學(xué)生互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)成功起到一定作用，能夠調(diào)節(jié)整個班級的課堂活躍性，為語文教學(xué)互動開展打下來良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)互動中的一個主要因素，課堂教學(xué)一切都以學(xué)生為中心，互動的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容貫穿在整個課堂中，而且是隨機(jī)性和不確定性的，教師要根據(jù)學(xué)生的需要安排合適的教學(xué)內(nèi)容，然而師生互動體現(xiàn)很多不確定性，教師要靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，來應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)條件的變化。

四、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動的解決策略

1.建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀

教學(xué)活動作為教育活動的一部分，它是人類交往活動中更特殊的一種。因此，交往可以看作是教學(xué)過程的一種本質(zhì)。而在人與人的交往中，每個人都是作為主體而存在的，每個人都是彼此相互認(rèn)識和交流的對象，每個人都應(yīng)具有自己獨(dú)立的人格。

2.設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。

3.捕捉并重組課堂信息，調(diào)整互動

教學(xué)過程中，仍普遍存在著教師為實(shí)施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而漠視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。往往在老師的不經(jīng)意間，學(xué)生產(chǎn)生了一個典型的疑問、生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，掠過一絲情感的變化，如果我們老師善于把這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發(fā)一場激烈的討論，引起深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來一份精彩。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)互動內(nèi)容必須有師生共同參與，應(yīng)該體現(xiàn)平等性，同時也應(yīng)該體現(xiàn)出差別對待的教學(xué)方式。在小學(xué)二年級語文教學(xué)互動中應(yīng)該體現(xiàn)出自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，然而在組組互動內(nèi)容中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的欠缺性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探討精神。本文對小學(xué)二年級語文教學(xué)互動類型進(jìn)行重新劃分，并根據(jù)互動內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，作者分析了影響小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動中的因素，最后提出相應(yīng)的針對性建議，為小學(xué)二年級語文教學(xué)提供較大的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉柳.建立集體教學(xué)模式的嘗試[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），1989，（1）.

小學(xué)二年級教案范文第5篇

一、 你的標(biāo)題修改了嗎？

原稿標(biāo)題：《讀懂學(xué)生，有效教學(xué)——二年級下冊“倍的認(rèn)識”教學(xué)案例》。

修改稿標(biāo)題：《你是這樣想的嗎？——以“倍的認(rèn)識”為例談讀懂學(xué)生》。

（評析：文章的標(biāo)題要體現(xiàn)與某個具體的新觀念相對應(yīng)，有理論價值；同時要針對課程與教學(xué)中的普遍難題，有實(shí)踐價值。“課堂教學(xué)中時刻要從學(xué)生出發(fā)讀懂學(xué)生，以提高教學(xué)的有效性”，的確符合上述標(biāo)準(zhǔn)，但是以“讀懂學(xué)生，有效教學(xué)”為標(biāo)題，筆者反復(fù)推敲之后覺得：這樣的表述過于科學(xué)化，問題不夠清楚、具體。于是修改為“你是這樣想的嗎”，以問題入手、主旨切入的方式，則更為清晰、獨(dú)特而具有可讀性。原來的副標(biāo)題“二年級下冊‘倍的認(rèn)識’教學(xué)案例”問題不清晰，也有過度說課的嫌疑，于是修改為“以‘倍的認(rèn)識’為例談讀懂學(xué)生”，讓問題的指向性更加明確。）

二、 你的結(jié)構(gòu)調(diào)整了嗎？

原稿結(jié)構(gòu)簡介：

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心，……而有效的教學(xué)離不開對學(xué)生的全面了解。“倍的認(rèn)識”是蘇教版二年級下冊教材第74至75頁的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。……

教師在整個教學(xué)過程中如果只注意教材及教師自己的意愿，……下面筆者結(jié)合“倍的認(rèn)識”教學(xué)活動談一談自己的認(rèn)識。

案例一：為了弄清楚學(xué)生對于“倍”這一概念的知識儲備，筆者設(shè)計了幾組課前練習(xí)題：1. 出示下面的填空讓學(xué)生口答。……

案例二：做教材第74頁“想想做做”第三題：先練一練，再填空。……

案例三： 在學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》第41頁第2題時，有一位學(xué)生這樣填寫：……

案例四：在學(xué)生完成《練習(xí)與檢測》第52頁第一大題的第2題時，有一位學(xué)生這樣填寫：……

修改稿結(jié)構(gòu)簡介：

引子

筆者在參加市、區(qū)內(nèi)教研活動時發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：不少教師在整個教學(xué)過程中只注重教材及教師自己的意愿，忽視了作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生。以至于即使教師對教材鉆研得再深再透，教案設(shè)計得再好，最后也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心，……既然要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視整個教學(xué)過程，那么真正地了解學(xué)生自然成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。……下面筆者結(jié)合“倍的認(rèn)識”教學(xué)活動談一談自己的感受。

學(xué)情簡析

“倍的認(rèn)識”是蘇教版小學(xué)二年級下冊教材第74至75頁的教學(xué)內(nèi)容，……本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。……主要依賴具體形象思維。

案例一：你知道“倍”是什么意思嗎？……