生物會考知識總結
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生物會考知識總結范文第1篇
雖說初中會考也是高中學校篩選學生的參考標準之一，然而大部分學生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復習和考試。初中會考除了可以給予高中學校參考標準，也是加強鞏固學生初中所學知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學中，教師和學生都應該重視會考復習，從而整理好初中所學的生物知識。
一、加強學生對于會考的重視程度
要提高初中生物會考復習的效果，首先就要加強學生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學生對于會考復習的積極性。因此，在教學中，教師應該把會考的重要性講解給學生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學和B同學中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學校就選擇A同學，而不是B同學，因此我們應該加強對會考的重視度，做好生物的會考復習。除此之外，教師還應該將會考復習的作用講解給學生聽，加強對生物的會考復習，加強學生對于初中三年的生物知識的總結，從而鞏固學生的生物知識，避免出現“學完就丟”的情況，提高學生的初中生物知識水平。
二、理解會考內容，掌握復習方向
要想提高初中生物的會考復習效果，提高學生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學生對于生物會考內容的講解，提高學生對于會考內容的掌握程度，從而更好地掌握復習方向。如，教師可以將初中生物會考內容總結出來，然后再分別總結出重、難點，并且對學生重點講解生物會考中的重、難點，提高學生對于初中生物會考的掌控程度，提高學生的生物會考成績。而且通過幫助學生理解會考考試內容，可以幫助學生更好地把握復習方向，因為學生可以結合會考內容來制訂相應的復習計劃，從而更好地確保自己的復習進度，確保復習效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復習的效率，提高學生的生物會考成績，教師應該幫助學生理解會考內容，幫助學生更好地掌握復習方向。
三、構建思維導圖，加強對初中生物知識的整體把握
因為學生是從初一開始學習生物的，因此到初三，學生已經學習了三年的生物知識，所學習到的生物內容是較多的，為了讓學生更好地將三年所學的生物知識結合在一起理解和記憶，教師就可以讓學生構建生物思維導圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學生更好地總結初中三年所學的生物知識，所以教師就要引導學生去構建思維導圖，加強學生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學期所學到的生物知識進行總結歸納，構建思維導圖，例如構建七年級上冊的生物知識思維導圖、七年級下冊的生物知識思維導圖等，然后再將這些思維導圖進行總結歸納，再重現構建出新的思維導圖。通過構建初中生物思維導圖，學生就可以更好地將三年所學的生物知識進行串聯，從而更好地掌握初中三年所學的生物知識。除此之外，教師也可以讓學生根據自己的理解來進行構建分類思維導圖，就是讓學生摒棄學習時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結，構建出不同生物知識網絡圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復習效果。
四、開展分層次教學，進行因材施教
初中生物會考復習是將初中所學的生物知識重新進行一遍學習和復習，但是學生在三年的生物學習當中都有著一定的學習差異，因此學生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復習效果，教師就要對學生開展分層教學。首先，教師結合學生對于生物知識的掌握程度來對學生進行分層，然后再結合不同層次學生的生物水平來制定不同的復習策略。如，生物基礎較差的學生就要加強對生物基礎知識的鞏固，而生物基礎較好的學生則可以簡單地對生物基礎知識進行復習，然后就可以直接開展下一步復習，復習難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復習的分層教學，可以有效地結合學生的學習水平來進行因材施教，從而更好地提高學生的會考復習效果。
五、開展實驗教學，提高學生對于實驗的認識
實驗教學也是初中生物教學中重要的環節之一，因此在初中生物會考復習時，教師也應該加強對學生的實驗教學。如，教師可以總結初中三年來所教的初中生物實驗教學內容，然后再對這些實驗進行總結歸類，再對學生開展實驗教學。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學生重新做實驗，從而提高實驗教學效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎的實驗，然而很多學生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復習課堂上，教師就要加強對學生顯微鏡使用的教學，在初中生物會考復習課堂上，教師就要加強對學生的實驗教學，提高學生對于實驗的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會考復習的效果，教師首先就要引起學生對于會考復習的重視，然后再結合學生的學習特點，制定更好的符合學生學習特點的教學計劃，從而更好地確保初中生物會考復習效果。
參考文獻：
生物會考知識總結范文第2篇
關鍵詞：生物 會考 復習方法
初中生物會考是以測量和評價學生學業水平、學校教學質量為目的的考試。初中生物會考復習主要任務是幫助學生把學過的知識系統化，掌握知識的重點，解決平時在教和學中遺留下來的問題，使學生的知識進一步擴展和加深。如何有效地復習，以使得學生在會考中取得良好的成績，是復習的關鍵。下面是我在多年教學實踐中總結出的一些有效方法，僅供參考。
一、學習“會考綱要”，明確考試方向
通過學習，我們要深刻領會考試的指導思想、方式、范圍、內容、重點及難度和比例。結業會考試題中，易、中、難題的比例約為7：2：1，也就是說有關基礎知識和基本技能的考查比例占70%左右。從近兩年的生物（蘇教版）結業會考試題來看的確如此，《2011年初中生物會考（滿分100分）閉卷》考試試題中第一冊內容占32%，第二冊占23%，第三冊占25%，第四冊占20%。《2012年初中生物會考（滿分100分）閉卷》考試試題中第一冊內容占30%，第二冊占28%，第三冊占20%，第四冊占22%。綜合所知初中生物一、二冊書的考試內容占56.5%，第三、第四冊考試內容占43.5%。由此我們可以看出，初中生物四冊書的內容都很重要。不少題目、內容直接或間接來自課本，注重基礎考查，靈活性較強，緊貼生活實踐考查，因此教師教學要通過學習，明確復習的重點，把握方向，充分利用有限的時間，以有效提高初中生物學總復習的教學質量為目的。
二、制定好計劃，分階段復習
復習時，我們要分幾個階段，每個階段的復習要達到什么目標，向學生說明，要求其能夠自覺配合老師，做到教與學同步。具體來說，生物總復習計劃分為三個階段：第一階段，按課本章節復習為主，要求學生在教師的引導下進一步加深對知識的理解以及對圖示的理解，形成知識的網絡。在這個階段中，復習的容量大，教師可以利用多媒體教學以節約時間，提高復習效果。第二階段，查找學生在學習中存在的知識漏洞，專題復習，訓練和培養學生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。第三階段，綜合訓練及模擬測試。再次查漏補缺，強化運用。
三、以課本復習為主，抓住重點
生物會考的復習，由于考試的要求不是很高，而且時間有限，只能選擇重點進行復習。有些學生對生物的重視程度不夠，平時在生物學習上的時間較少，有不少知識已經遺忘，因此復習主要以課本章節為主，教師應注重課本上的重點內容。在復習的過程中，教師應注意抓住主干知識，講解要突出重點，并在此基礎上，注意把相關的知識進行聯系和比較，從點到線到面，盡可能形成知識的網絡，加深學生的理解和記憶。
四、指導學法，主動學習
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生成績的好壞在很大程度上取決于學習的方法、技巧和主動性。因此，在復習時，教師要在引導學生深刻理解教材中基礎知識的同時向學生教授一些復習方法和解題技巧。如誦讀記憶性有關內容時，要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結合圖形和圖表，少機械重復。又如，在評講選擇題時，教師應教給學生回憶法、直接解答法、淘汰排除法等解題方法，這樣不僅能提高學生的成績，還能充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習。
五、分層次指導學習，制定目標
教師應針對不同層次的學生提出相應的要求，幫助他們制定相應的目標。對于平時考試成績較突出的學生，幫助他們分析失分點在哪里，著重加強這方面的訓練；對于平時表現一般，學習成績中等的學生，則要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向良好努力；對于學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，給他們鼓勁加油，強化記憶性的基礎知識，配合復習同樣能取得合格的成績。
六、注重書本上的插圖，指導識圖作答
從近兩年的會考生物試題來看，看圖作答題占有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，其優勢是語言、文字無法比擬的。因此，在復習過程中，教師應重視對圖像的復習，指導學生看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結合，提高學生對圖像的深刻理解和運用能力。
七、重視實驗，提高能力
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實踐操作，學生才能理解和鞏固知識，所以在平常教學中應重視學生實際動手操作能力的培養。對于那些實在無法開展的實驗，則通過播放相關實驗視頻，讓學生結合已有的知識，理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價和作出合理的結論，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創新能力。
初中生物復習方法是多種多樣的，教師只要勤于鉆研，學習會考綱要明確考試方向，注重緊扣課本知識， 抓住重點，并運用多種教學手段，對所教的學生分層次進行針對教學，做到精講精練，充分調動學生的學習積極性，就一定能做好會考的復習工作。
參考文獻：
[1] 汪忠.新編生物學教學論.華東師范出版社，2006.
生物會考知識總結范文第3篇
一、科學安排時間，做到心中有數。
第一階段：新課授課階段。（時間安排在9月1日―11月30日）
根據會考大綱要求，盡快完成必修3新課內容，并用會考綱要習題鞏固。
第二階段：初步摸底階段。（時間安排在11月22日―12月1日，其中12月1日進行學校第一次會考模擬考。）
根據月考和半期考兩次成績篩選出第一批需要補差的臨界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一單間教室，每周補2個晚上，每次兩個半小時，每次由一個教師上課、輔導，四人輪流進行。這種集中補差輔導方式被學生稱為“黑屋”補差。
復習內容：趁熱打鐵，先必修3，后必修1和必修2。補差班亦如此。
第三階段：強化復習階段。（時間安排在12月1日―12月22日）
依據校一模成績，參考第一批補差成效情況，適時調整第二批補差人員。將三本書全部內容復習一遍，迎接校二模（12月22日）。二模試題來自2012年1月和6月的省會考兩份試題，挑出難題大的拼湊而成，即加大試題難度，再次摸底，從而我們教師做到心中有數。
第四階段：會考沖刺階段。（時間安排在12月24日―1月9日）
該階段臨界生“黑屋”補差暫告一段，轉而全班全員晚自習到班，老師下班輔導，進行限時訓練，講練結合，時間為12月24―1月5日。1月6日進行三模考試，采用比真題難度稍大一點的策略，防止學生最后幾天松懈。1月7、8、9三天非會考科目停課，會考科目每天有兩節連課，適應性習題限時考試并講評，并進行考前指導，增強學生信心。同時學生自主復習，查漏補缺，迎接1月10日全省會考。
二、加強情感投入，分類指導。
對于成績較好的學生可能不太重視會考，那就必須讓他們明確一點：會考不是最終目標，它只是通向高考的道路，只有掃平道路上的絆腳石，才有希望邁向成功的未來。以此刺激他們發奮學習，力爭上游，從而提高會考的優秀率。
更多是關注臨界生，圈定對象，重點輔導，提高會考的合格率。在關注全體同學基礎上，把重點放在臨界生身上，對于部分缺乏自覺性和不愛學習的同學進行加強督促、思想教育，動用家長、班主任的力量。這樣有利于減輕任課教師的勞動強度，讓教師有更多的時間精心設計復習方案，有助于提高復習的參與性和效能。經過一段時間的輔導，根據模擬考成績，進一步刪選補差生，確保教師最后的輔導精力準確落實到每一個真正需要幫助的學生身上。
所謂“黑屋”補差，通過我們老師辛勤的努力、無償的付出，學生感到其實補差，是為他們自己，老師為他們好。起初臨界生補差怕去，不愛去，到后來愛去，主動去。
我們在復習中還依靠“三多”和“五時”。所謂“三多”就是多提問、多指點、多鼓勵；而“五時”就是備課時想到他們，講課時針對他們，批改時面對他們，輔導時找到他們，表揚時不忘他們。
三、巧用會考大綱，提高復習效率。
2013年福建省普通高中學生學業基礎會考生物學科考試大綱（試行）是指導學生參加會考的重要依據，因此我們在會考復習中一定要用好它。我們的做法是：了解命題原則，明確考試目標要求，讓學生了解考試的時間、題型和分值，甚至模擬考試采用其中的題型示例和參考試卷中的題目。會考復習時根據大綱重建知識網絡幫助學生回顧每一單元的知識內容，其中可以考慮用不同的方法對知識進行整合，如復習有絲分裂和減數分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學生容易混淆的概念，例如染色質與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯系，用圖解表示，可加深理解和記憶，從而提高復習效率。
四、重視教材，精選習題。
會考復習課不是知識的簡單重復，更不是題海戰術，我們需要的是創造性的復習。我們要充分發揮學生自我總結知識的潛能。生物教材是我們教學的基礎，而會考正是對基礎知識的檢測。對于課本知識要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，由此我們自己整理了一套生物必修1到必修3基礎知識點，印發給他們，幫助他們將課本知識由厚到薄，利于積累和記憶。
充分利用會考綱要練習，會考綱答案事先收回由教師保管，學生先獨立完成考綱的練習，明確交作業的時間，然后讓科代表收集學生做題中存在的問題，課堂上有針對性地進行題目的分析講解，提高了練習課講評的效果，逐章逐節逐題過關。
根據考綱，我們挑選一些習題，包含常考、易考、易理解但易錯等簡單知識，復習時發給學生用以檢查學生對基礎知識的掌握程度，習題數量也不多.講題時只對錯誤多的習題重點講，并指出學生有問題的地方。這樣做到有的放矢，收益甚為明顯。
此外，我們還甄選一本適合我們年段學生水平且與會考實際難度相近的《福建省高中學業基礎會考適應性練習》，共七套試卷，用在會考沖刺階段的限時考試。
五、研究題型，抓好訓練。
讓學生知道有哪些基本題型，知道了解解此類題的基本方法。縱觀近幾年生物會考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。如，每年大題中都有光合作用、細胞結構等識圖題，都有一題概念圖題。概念圖是人教版教材的一大特色，也是近年在各類考試中出現的新題型，在復習時可將人教課后練習中的概念圖讓學生填寫。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年會考題！
生物考試中，一些題型是歷年必考的。根據近幾年會考備考的經驗，在復習中，我們針對這幾個重要的題型進行訓練、歸納、總結，但同時把握好精煉與必要重復的關系，根據會考大綱和學生練習中反饋出來的信息，對錯誤率偏高的題型重點講，重復練，對通過率很高的題型則是隔一段時間再出現，沒有適度的重復就沒有鞏固的記憶和深刻的理解。當然，即使是考試大綱中強調的內容，如果重復過度也只會招來學生的厭煩，所以要把握好這個尺度。只有這樣我們才能在已有的基礎上更上一層樓。
六、端正考試心態，加強心理疏導。
會考復習和臨場應試都需要有健康的身心和充沛的精力。為了使學生保持良好的競技狀態，考前不僅要從知識與能力上得到提升，還要從心理上做好準備。
學生的心態可以直接影響學生水平的發揮，而心理上的焦慮、緊張等因素與考試經驗是有關的，這一點不是平時能夠傳授和作出要求的，教師必須適當的引導。所以，平時復習時提醒學生在練習中有意識地從心理狀態上調節自己，減少非智力因素的干擾，注意解題速度。在考前指導中要求學生掌握正確的應試方法。一般說來，試卷到手后，先迅速將試卷瀏覽一遍，比較容易、自己又確有把握的試題先做；有一定難度但動動腦筋能答的題目隨后做；難度大又很費力的題目最后做。這樣，可以增強自信心和喜悅感，保持良好的精神狀態。即使個別很熟悉的試題暫時回憶不起來，也可以跳過去先做其他題目，說不定回過頭來記憶已經恢復了，就很容易完成此題。
生物會考知識總結范文第4篇
關鍵詞：生物教學 健康 興趣
生物教學與生物知識與社會生活、生產實踐中應用能有機的結合起來，才能使生物學科成為大眾學習、研究的學科，生物學習也只有為社會實踐服務，才能培養學生的實踐能力和創新意識，所以我們生物教學必須面對全體學生，而不是"尖子生"，生物教學也必須與我們現代社會相結合，才能與時俱進，才能不成為空中樓閣，現結合我多年的生物學習、教學實踐，對生物教學在新課程改革中作一些探討，提一些自己粗淺的想法。
一. 學生學習生物的幾個障礙
學生在生物學習上大體有三大障礙：心理障礙、壓力反彈和應試教育的誤導。
1.學生心理因素。很多學生，特別是生物成績不夠理想的學生當中，把生物看是一門高深莫測，無法可學的學科，再加上個別學生對生物學科不重視，所以到初中以后對生物學習產生一種"談虎色變"的畏懼心理；
2.壓力反彈現象。"問題"是生物的心臟，而"問題解決"又是知識的應用，我們切不可去解決脫離實際或者人為編造的形式化問題，使學生對所生物知識沒有"可信度"；有部分老師急于求成，增大學生學習壓力，加班加點，增加學生練習量，搞題海戰術，在應試教育的背景下，"問題解決"已經成為掩飾"題海戰術"美麗外衣，勝致把"題海戰術"越來越說成"問題解決"，沉重的學習負擔，使一些學生無暇應接而產生厭學情緒。
3.應試教育的誤導。還有些老師思想只停滯在"應試教育"上，沒有向"素質教育"轉軌，只僅僅重視"尖子生"，沒有面向全體學生，沒有因材施教和創新意識，使生物沒有成為"大眾生物"，沒有能讓每個學生能夠掌握"有用的生物"，從而也挫傷了一些學生學習生物的積極性和求知欲。
二.在生物教學中，要不斷克服學生學習生物的畏懼心理，不斷推進"素質教育"向前穩步發展。
1.循循善誘，針對學生實際，有的放矢地組織學習。從歷年中考生物試卷看：學生在生物知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住生物概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。所以會考復習必須對癥下藥、狠抓"講"、"練"、"補"三個環節。下面我就體內物質的運輸這一章為例跟大家匯報一下，第一步，"講"，教師還得講清楚每個章節的知識網絡，使學生了解這一主題的知識點之間的聯系，如：學體內物質的運輸，把循環系統的組成，各部分的功能，及循環的途徑，血液在各器官處的變化等，以網絡的形式展現在學生的面前，可以十凌亂的知識點系統化。第二步"練"，通過綜合性的練習訓練學生知識的運用能力，因為會考不會像我們平時這樣考的很細，會考題目有限，重點內容重點考察，所以重點知識我們得多練。如：體內物質的運輸這章，我們可以讓學生做幾個跟生活聯系密切的題，如人體的某個部位受傷了，如果口服藥物，藥物經過哪些途徑可以到達傷口處？或者問藥物幾次經過心臟？如果靜脈注射藥物藥物經過什么途徑到達傷口處？或幾次經過心臟？這樣既可以訓練學生理解循環的途徑又可考察學生對心臟結構了解，那個腔跟那條血管相連等。第三步"補"，對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟，這個環節我們老師要充分了解學生的認知情況，適當的歸納補充。
2.因材施教，注意創新意識的培養。我們在教學中，一定從學生實際情況出發，對別人的教學方法決不能生搬硬套，而是要結合學生的個體特征，進行分析、比較、歸納和總結，更不能好高騖遠，要及時復習。
如：重視書本上的插圖，指導讀圖作答。從去年的中考生物試題來看，看圖作答題占有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復習時應重視課本插圖的復習。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復習過程中，我們重視對圖像的復習，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結合，提高學生對圖像的理解和運用的能力。
3.突出學生的實驗思想。生物學是一門實驗科學，在新一輪課程改革中，課程標準所倡導的探究性學習活動，許多也是通過實驗來進行的，發揮生物實驗教學的探究功能與提高學生的科學素養有著密切關系。通常每個實驗活動包括"目的"、"背景資料"、"材料用具"、"活動記錄"和"討論與思考"五部分，要求學生根據實驗活動內容認真操作，仔細觀察，并對實驗中的現象、結果進行分析思考。
4.有效利用多媒體，優化生物課堂教學。教學中合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發學生學習興趣。其中，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。集圖、文、聲、像的綜合表現功能。更是使學生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講"人體消化系統的結構"時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的器官形象地、動態地展示在學生面前，足以引發學生濃厚的學習興趣。
應該說明的是多媒體教學中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發揮。同時，電教媒體又能夠讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。如果生物課上缺少了教師生動到位的講解、恰當精要的點撥和老師的條理系統的板書，缺少了學生主動思考和參與，那么生物課就只能是另一種形式的"滿堂灌"。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當。
三.結語
改進教學方法，培養創新意識，不斷完善真正"素質教育"并非是一朝一夕之事，它需要我們全體老師付出辛勤的勞動，"沒有最好，會有更好"，只要我們有不斷探索的精神，一定會在生物中不斷取得輝煌的成績。
參考文獻：
[1]周玉山.教師教學靠什么-談新課程的教學觀[M].北京：北京師范大學出版社
生物會考知識總結范文第5篇
1.忌“重放輕抓”
“自由式”>，！
2.忌“重練輕講”
總復習的目的和任務,就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結,進而鞏固和提高。因此,復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網絡和系統。只有把這一基礎打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來,把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。
3.忌“重文輕圖”
在現行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年,上海市高考生物試卷,圖像和圖表的題目約占70%,而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中,師生往往忽視對圖像的復習,片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住,也就萬事大吉了。這樣復習的結果,必然是事倍功半,成績不夠理想。針對這種情況,在進行復習時,應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結合。教師講解時,應該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。
4.忌“重死記硬背,輕能力培養”
很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的,復習時只要下功夫死記硬背就行了,結果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題更能說明這一點。分析其原因,并不是學生沒有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點題目”的復習方法,也就更偏離了正確的復習方向。因此,復習時,一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教,輕視對學生能力的培養和訓練,應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。
5.忌“重難輕易,重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎,主要是對學生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上,是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和上海市的高考生物試題來看,選擇題占了整個試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發揮著重要的作用。因此,在總復習時,應當立足于以小題、易題打基礎,以大題、難題促提高,從而提高整體復習水平。
6.忌“重數量,輕質量”
