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化學實驗室管理規章制度范文第1篇

〔關鍵詞〕有機化學；實驗室；規范化管理

有機化學實驗室是高職院校進行化學實驗教學和科研的重要場所，承擔醫藥、化工、紡織等相關各專業的有機化學實驗教學任務，是培養高職學生專業技能和創新思維能力的重要場所，同時也是提升教師科研水平并提高有機化學教學質量的一個重要環節，因此加強有機化學實驗室的管理和建設是非常有必要的?，F就如何管理高職院校有機化學實驗室，根據自己幾年的管理經驗，結合平時工作中遇到的問題淺談如下。

一、高職高專有機化學實驗室的地位和特殊性

有機化學是化學學科中基礎課程之一，有機化學實驗教學是有機化學教學的重要組成部分，有機化學實驗室則是對學生進行有機化學實驗教學的重要陣地?？梢杂行У嘏浜侠碚摻虒W，讓學生們通過實驗室的實踐培訓加強對知識的直觀了解并予以鞏固。從而掌握基本操作技能，培養學生的實驗能力和分析解決問題的能力，為學生將來的工作打下良好的基礎。有機化學研究的主要對象是碳氫化合物及其衍生物，即有機化合物。其實驗教學緊密配合于有機化學教學,主要包括性質、制備以及合成等方面教學內容。正是由于有機化合物的性質和制備等方面實驗所需用的試劑藥品、儀器設備以及合成產物等不同于其它實驗，從而形成了有機化學實驗室的特殊性。

二、建立健全合理的管理體制和實驗室管理制度

為了保證有機化學實驗教學的質量，學院除了增加資金的投入，更要加快化學實驗室管理體制的建設[1]，探索有機化學實驗室管理的科學方法，明確實驗室使用功能，切實提高有機化學實驗室的使用率和管理效率。結合學校自身具體情況，嚴肅合理地制定細則。如我校的《實驗室安全管理規定》、《學生實驗守則》、《三廢處理規定》、《鹽城工業職業技術學院輕化系基礎化學實驗教學中心安全管理》等。尤其是《實驗室安全管理規定》中的第一條：實驗室安全工作實行專人管理與分室管理結合，堅持“預防為主，安全第一”、“誰主管誰負責”的原則，建立起健全管理條例，嚴禁違章操作，消除事故隱患。

三、提高實驗室實驗教師和管理人員的整體水平

實驗老師和學生是實驗活動的主體，進入實驗室的所有人員都要遵守相應的規章制度。實驗教師要遵守教職工崗位貴任制,提前制定實驗計劃，認真進行實驗課講評，組織學生課堂管理等。實驗員必須遵守實驗員崗位貴任制、實驗員守則等,還要提前準備好實驗所用的試劑藥品和儀器等，并且要提前預做實驗,堅守工作崗位，為實驗活動的正常進行做好一切準備工作。實驗結束后，要將藥品、儀器整理歸位。實驗學生必須按時上下課，堅持預習，實驗必須規范化操作，遵守學生實驗守則，遵守實驗室各項規章制度和安全制度，并認真書寫實驗報告等。這些都是對實驗教師、實驗員、實驗學生的基本要求。在有機化學實驗室的人員管理中，除這些基本要求外還應強調指出的是，進入實驗室的所有人員，必須充分認識到有機化學實驗室的特殊性，明確哪些藥品具有易燃性、易爆性、易揮發性、強腐蝕性、有毒性以及規范化操作的要求，這樣才能從思想上引起重視，在行動上按章操作，才能避免意外事故的發生。

四、加強化學實驗室的安全管理

有機化學實驗室有眾多的師生在其中工作，若不進行科學化、規范化的安全、環境管理，極有可能造成實驗室的混亂。有機化學實驗室中，放置有大量的藥品、玻璃儀器及其他儀器，容易引發燃燒、爆炸、毒害等事故。為了保證教學和科研工作的正常進行、師生的人身安全、實驗室的安全，環境就必須實行科學化、規范化的管理。可從以下幾個方面加強管理：（1）制定相應的安全守則、安全管理規章制度，加強安全防范措施，如配備滅火器材、防爆器材、急救藥箱等。（2）采用通風櫥、抽風設備等，以達到室內空氣清潔衛生，為師生創造良好的實驗環境。（3）為了確保實驗室內有害物質不造成水源污染和室外污染，實驗室施行“三廢”處理措施，實驗室放置專門收集廢液的容器，分類收集固體廢棄物、有機廢液、無機廢液，定時做統一處理。（4）環境衛生值日制度，每次實驗結束后安排值日生負責實驗室環境衛生工作，值日生必須切實負責整理好公用儀器、藥品，整理臺面，清掃地面和清理水槽[2]。

五、加強高職院校有機化學實驗室的信息化管理

有機化學實驗室的管理水平對高職院校的化學教研和科研活動有直接的影響，在新形勢下，高職院校要積極推進化學實驗室的信息化管理，將有機化學實驗室的管理內容、儀器設備和藥品等進行綜合的信息化管理，實現有機化學實驗室管理的自動化和互聯網化。首先是實驗藥品賬目管理要規范化，只有賬目規范清楚了，才能對實驗室的財產做到心中有數，才能保證對實驗進行科學調配，充分提高儀器和藥品的使用率。其次是實驗和科研的時間安排要更加科學和合理，這為實現開放式的實驗提供了保障。有機化學實驗室的信息化管理要注重信息的公開性和真實性，通過現代化的管理方式實現實驗室的系統化和規范化減少了工作者不必要的重復，可大大提高工作效率，最大程度地節約了資源。目前，這已成為實驗室管理適應高?，F代化的必由之路。

參考文獻

1.王紅.淺談高?；瘜W實驗室存在的問題與對策[J].高校講壇，2010（23）

化學實驗室管理規章制度范文第2篇

高校化學實驗室是培養學生實驗技能、開拓學生創新能力的重要場所，科學化、規范化的實驗室管理對提高教學質量和科研水平有著至關重要的作用。本文從實驗室制度管理、實驗技術人員管理、實驗試劑管理、實驗儀器管理以及實驗室安全管理等方面對化學實驗室科學化、規范化管理進行探討。

關鍵詞

實驗室；規范化；安全；管理

實驗室是開展教學、科研、培養高素質創新型和技能型人才的重要基地，是學生驗證科學理論，訓練操作技能、培養科研能力的主要場所，同時也是高等院校教學實力的重要標志。隨著實驗室條件的改善和實驗教學的加強，實驗室管理工作日漸復雜，要求日益提高。如何管理好實驗室，使其最大限度地發揮作用，已經成為高校管理工作中的一項重要課題。①而化學實驗室易燃、易爆、腐蝕性、刺激性、劇毒性等危險物品居多，人員出入較為頻繁，因此管理工作至關重要。近幾年頻發的化學實驗室安全事故，更是提醒我們加強實驗室管理刻不容緩。筆者作為高校實驗系列人員，主要工作就是圍繞實驗教學以及實驗室管理展開，有著多年的實踐經驗，本文就實驗室管理工作談一些具體的做法和體會。

1完善實驗室管理制度，重視實驗室技術人員隊伍建設

實施實驗室管理工作的首要任務是健全實驗室規章管理制度，并認真貫徹落實。國家規定化學實驗室應制定相應實驗室規則及實驗室安全制度，包括遵守國家對危險化學品的管理規定；實驗室常用危險物品、化學試劑的性質、使用和處理方法手冊；實驗室廢棄物處理條例等。隨著我國教育事業的蓬勃發展，許多高校原有的規章制度并不能滿足實驗室的現狀，如缺乏對實驗室安全細節上的規定，缺乏生動的教材或者宣傳方式，對制度的執行缺乏力度和持久性，缺乏常規評估和考核等。②因此，為了加強學校的實驗室管理工作，使之更加科學化、規范化，我校除貫徹國家已有的管理條例外，還制定了《化學實驗室規則》、《實驗室安全防火管理規章制度》、《學生實驗守則》、《實驗室儀器損壞處理辦法》、《實驗室日志》、《化學儀器室管理員職責》等。對進入實驗室的學生進行行為上的規范，增強學生遵守實驗操作規范、愛護公共財物的自覺性，保護實驗儀器設備，減少儀器的損耗，提高實驗的成功率和安全性；同時對實驗室的管理人員提出要求，使其明確自己的崗位職責，為實驗室安全管理和實驗教學提供更好的服務。實驗技術人員作為實驗室的一線管理者，是實驗室管理不可或缺的一部分，其素質的高低直接影響著實驗教學的質量。因此建設一支結構合理，具有優秀的專業技能以及強烈的事業心和責任感的實驗技術人員隊伍，對提高實驗室建設管理，保證實驗教學質量是非常重要的。我校的實驗技術人員是通過正式的招聘程序，吸收學士、碩士、博士進入實驗室管理崗位的。在正式工作之前都會進行崗前培訓，一方面提高實驗室技術人員的師德修養，培養其教書育人、以德修身的教學理念，同時注重培訓實驗室技術人員實驗教學的專業知識和科學素養，提高實驗教學質量。另一方面，重點加強對實驗室技術人員管理專業知識的培訓，請專業的管理老師授課，同時，充分利用網絡多媒體信息技術，建立多渠道、多元化的培訓模式，加強本校實驗室管理和其他高校實驗室管理的溝通與交流，學習先進的管理經驗，取長補短。③正式上崗之后，定期各教研室也會組織安全管理講座，為實驗技術人員提供繼續教育學習的機會，并將業務培訓與實驗教學的實踐相結合，提升實驗技術人員的素質，保證實驗室管理工作順利進行。

2加強實驗室規范化管理，提高實驗教學質量

在健全實驗室規章管理制度、提升實驗技術人員的素質的基礎上，加強實驗室規范化管理至關重要。實驗室管理工作加強,實驗室的作用和地位隨之增強，就為開展實驗教學工作提供了根本的保障。實驗室的管理，包括實驗試劑的管理、常用儀器和大型儀器的管理、環境與安全的管理等各種事項。

2.1實驗試劑與藥品的管理

化學實驗中，有著大量的實驗試劑，種類繁多、性質各異，其類別、數量、品質等關系到實驗教學的質量，因此試劑管理是重要一環，應當引起足夠重視。④化學試劑申報購買由專人負責。在本學期課程開始之前，各個實驗課帶教老師必須統計好實驗所需試劑種類和數量，向專門負責藥品管理的老師申報，老師根據上學期實驗教學試劑剩余量和本學期實驗教學的需要量，進行合理的歸納和分類，然后由科室主管教學的主任核實審批，最后購買。購買時要從有資質的正規藥品銷售公司購買，購買試劑上要標有名稱、含量、產品標準、生產廠家、規格、生產日期及保質期等信息，入庫需要驗收和登記。對于驗收合格的試劑分類存放。對于常見的藥品試劑，按照其各自的化學性質分類后保存，比如氧化劑與還原劑，酸和堿等分開擺放；易潮解、易氧化的藥品保存于電子防潮箱中；腐蝕性藥品存儲于腐蝕性化學試劑藥品安全存儲柜；毒麻藥品、危險品置于專門的毒麻藥品柜等。每個類別區域再根據各自特點及性質擺放，方便查找取用，比如無機物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機物按官能團分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。⑤另一方面，對于配制好的試劑，按實驗項目分類存放，在所有的裝有化學試劑的容器上貼好標簽，標明試劑名稱、濃度、配制日期、保質期、存儲方法、配制人等信息，以免在使用時出現混用或者存儲不當的現象，從而導致不安全的事故發生。并將實驗項目名稱標記于柜門，以便下次準備實驗查找。對化學試劑的領用要做好出庫登記，填好領用人、試劑名稱、數量等信息。危險品必須專柜存放、嚴格取用制度，確保人員和儀器設備安全。采取“五雙”制度，⑥即雙人管理、雙本帳目、雙把門鎖、雙人領發、雙人使用，嚴格控制，對有剩余的危險品及時收回，防患于未然，要有安全意識。

2.2常用儀器和大型儀器的管理

化學實驗所用玻璃儀器種類繁多，規格各異。燒杯、量筒、錐形瓶等均有不同規格，分門別類的收集在柜子里，并統計好數量規格，做好登記表，以方便找尋。破損的玻璃儀器單獨收集，統一回收處理。對于大型儀器，必須建立大型儀器設備檔案，包括采購與驗收檔案、儀器的管理檔案等。儀器專管老師需對儀器名稱、數量、生產廠家、規格型號、入庫時間、入庫地點、出庫時間、領取人員、儀器編號和教保處編號等建立表格，做好新儀器驗收登記，并存與檔案室。另外登記教學儀器總分類賬和明細賬，并對日常儀器的使用、維修做好記錄，同時及時做好破損儀器核銷工作。

2.3環境與安全的管理

化學實驗中常常會接觸到易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有刺激性氣味的化學藥品，經常使用各種加熱儀器，如電爐、電熱套、酒精燈等，因此實驗管理人員以及進出實驗室的其他工作人員和學生必須在思想上充分認識安全問題的重要性，樹立“安全第一、以防為主”的觀念，事事都要把安全放在重要位置，決不能麻痹大意，關注實驗室安全管理過程中的各個環節，從小事做起，營造一個綠色的、安全的實驗環境。實驗授課前，教員需向學生講授實驗室安全守則，加強學生安全防范意識，使其充分了解相關實驗的安全注意事項，重視安全操作；學生實驗時，需嚴格遵守各項操作規程，按有關安全規則開展實驗，做好安全用電、用水、防火、防毒、防爆、防污染等安全防范工作；實驗完畢,剩余試劑及時回收，妥善保存，實驗廢棄物不可隨意處置，應分類集中回收，并定期交由有資質的公司處置，避免產生其他不安全事故或對環境造成危害，營造綠色化學實驗室。另外，學生應清洗好實驗儀器,整理好實驗用品和實驗臺，值日生負責打掃實驗室衛生，并必須檢查實驗室的水、電、氣、門窗是否關好。經檢查合格后，方可離開實驗室。

總之，化學實驗室的管理工作是一項需要不斷完善、常抓不懈的基礎性工作，對保障實驗教學、科研有著非常重要的意義。通過多年的工作實踐，筆者深刻地體會和認識到要做好化學實驗室的管理工作,必須堅持以人為本的思想，不斷學習，總結經驗，努力提高自身的專業素質和管理能力，使實驗室管理工作朝規范化、制度化、現代化的方向發展，確保實驗教學和科研各項工作落到實處，努力使實驗室管理工作邁上一個新的臺階。

作者：張俊娜 李明華 黃雁茹 何煒 單位：第四軍醫大學藥學院化學教研室

注釋

①王文安.加強實驗室管理，促進教學水平的提高[J].科學教育,2005(9):109.

②邱琦,羅仲寬,呂維忠等.國內外高?；瘜W實驗室安全管理探究[J].廣州化工,2010.38(5):273-274.

③韓寶慶.高校實驗室管理隊伍建設探析[J].吉林工商學院學報,2014.30(5):126-128.

④胡翔,張嘉杰.化學試劑管理與實驗教學[J].實用醫技雜志,2007.14(18):2482-2483.

化學實驗室管理規章制度范文第3篇

關鍵詞：大學化學實驗；創新教育；國家精品課程；實驗教學示范中心

實踐教學是創新人才培養的重要環節。教育部在“質量工程”相關文件中明確指出，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”。

北京化工大學是教育部直屬的全國重點大學，同時也是國家“211工程”重點建設大學。大學化學實驗作為我?；瘜W、化工、制藥和材料類專業本科學生的化學基礎課程以及機電信息類專業通識教育課程，不僅起到傳授知識、驗證理論和訓練技能的作用，更重要的是作為創新教育的平臺，在創新人才培養中發揮重要作用。長期以來，學校十分重視實驗教學，強調實驗教學對提高學生的綜合素質、培養學生創新與實踐能力的特殊作用。將工科基礎課程化學教學基地建設、精品課程建設以及實驗教學示范中心建設相結合，以高水平的師資隊伍、先進的實驗條件、科學的實驗教學體系、現代化的教學模式、豐富的第二課堂活動、良好的管理體制和運行機制為保障，貫徹“在學習中研究，在研究中學習”的理念，實行課內教學與課外訓練相結合，教師導學與學生自學相結合，系統性學習與研究性訓練相結合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，為創新人才培養營造了良好環境。

一、以科學的實驗教學體系和現代化的教學模式為學生提供優質的第一課堂創新教育

1、 構建科學的實驗教學體系，對學生進行全面系統的培養 在深入研究化學素質及實踐能力在人才培養中的地位和作用的基礎上，從面向21世紀對人才的化學知識結構、能力結構和基本素質的要求出發，構建人才培養中相應的化學實驗教學框架，針對不同的人才培養要求，為不同類型的專業提供不同深度和廣度的化學實驗課程。打破化學二級學科的壁壘以及實驗教學依附理論課教學的傳統框架，使之成為獨立的、具有自身規律和理論方法及手段的教學體系，形成了一門新的課程―“大學化學實驗”，以化學研究為主線，按照“化合物制備一分離一成分分析一結構鑒定一性質測試”來組織實驗教學內容。在學習知識的同時，強化各種科學實驗的方法(熱力學研究方法、電化學研究方法、化學動力學研究方法等)在科學探索過程中的作用，培養學生的科學素養和創新能力。并以研究方法命名實驗室，如物性測定實驗室、無機合成與分析實驗室、有機合成實驗室、儀器分析實驗室、熱力學方法實驗室、動力學方法實驗室、電化學實驗室、表面化學實驗室等，使學生掌握化學研究的基本思路、基本技能等系統性知識，培養學生從事科學研究的能力。

2、實現以學生自我訓練為主的教學模式，培養學生的綜合實踐能力

建立循序漸進的三層次實驗教學模式，即“基礎訓練實驗一綜合實驗一設計實驗”，實驗內容由淺入深，由簡單到綜合，充分調動學生學習的主動性。學生通過“基礎訓練實驗”教學掌握基本實驗操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實驗數據，具備正確觀察、記錄、處理數據和表達實驗結果的能力，學會化學實驗的基本方法，為綜合實驗奠定堅實的基礎。通過“綜合實驗”，使學生掌握化學研究的一般方法，培養學生分析判斷、邏輯推理、做出結論的能力，并養成良好的科學素質。在“設計實驗”階段，學生通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息，正確選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑等，培養解決實際問題的能力。在基礎訓練實驗、綜合實驗和設計實驗中，力求反映工科特色，努力聯系工程、社會和生活實際，以實驗特有的應用性和創造性激發學生的想象力和創造力，培養學生從事科學研究的能力和綜合實踐能力。

3、教學與科研相結合，使實驗內容緊跟學科發展，實驗手段和方法不斷改進和創新

依托我?；瘜W和應用化學學科優勢，實現科研成果、科研方法、科研思維進課堂，不斷將教師的科研成果轉化為化學綜合與研究型實驗，更新實驗內容，提高實驗教學的起點，使學生盡早接觸學科前沿，體會“發現一思考一創新”的創造規律。例如：將教師的縱向科研課題“脈沖色譜法研究分子篩催化劑催化異丙苯裂解反應動力學”中的反應物轉化率、反應速率常數、反應表觀活化能的測定，轉化為綜合設計型實驗；教師在研究新型插層結構功能材料(新型的催化材料)中將“鎂鋁水滑石清潔合成、組成分析及其晶體結構表征”轉化為設計型實驗?；瘜W實驗引進了科研的新實驗手段、方法，讓學生盡可能地使用和掌握現代化的大型儀器，培養學生從事科學研究的能力。同時自行研制實驗裝置用于實驗教學，如利用自制溶劑浮選裝置，將教師的科學研究成果轉化為“溶劑浮選吸光光度法測定痕量銅”的實驗。

4、實施開放式實驗教學，使學生得到全方位的科學研究的思維方式和研究方法的訓練

開放式實驗教學是對傳統的教學方式的改革，為了激發學生學習的積極性和開創精神，培養學生的創新思維和創新能力，我們進行了開放式綜合設計型實驗的探索與實踐。主要分五個階段：(1)教師給出實驗題目；(2)學生通過自學、自查文獻，獨立設計實驗方案；(3)經教師審批后，學生獨立完成實驗：(4)總結歸納實驗規律，以論文形式完成實驗報告；(5)舉行小型報告會。

開放式設計實驗的選題來源于教師的科研課題和各類文獻資料，并與實際生活密切相關，激發了學生解決實際問題的興趣，使學生們對基礎化學實驗在各個方面的應用有了更廣泛的了解。由于開放式實驗教學，教師只給出題目，需要由學生自擬實驗方案，學生必須通過到閱覽室或圖書館查閱有關文獻和參考書籍來制訂初步的實驗方案，從而培養了學生利用文獻工具書的能力，并通過查閱文獻資料，拓展了學生的知識面，開闊了眼界。時間的開放和選題的開放較之固定時間、固定題目的傳統教學方式給學生以更大的自主學習空間。在開放式綜合設計性實驗的全過程中，教師導學與學生自學相結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生從事化學實驗的積極性和主動性，在鍛煉學生獨立動手能力、獨立觀察能力、獨立分析能力和表達能力的同時，使學生得到全面的科學研究訓練，學到了科學研究的思維方式和科學研究的方法，從能力培養上躍上了高的層次，所受的鍛煉發生了質的變化。

二、以多形式的第二課堂實踐活動，實現以學生為主體的自主學習，鼓勵學生的個性發展

1、課外開放實驗室，為學生的個性發展和創新意識的培育提供孵化器

學生在自主實踐中更容易掌握知識，訓練技能，激發創造意識，培養創新能力。開放化學實驗室為學生提供了開放式、自主性、探索性學習的平臺，體現了實驗內容的

開放與自主、實驗時間的開放與自主、實驗空間的開放與自主，激發學生自主性、研究性學習的熱情，為學生較早參加科研和創新活動創造有利條件。除課內開設開放式設計實驗外，還鼓勵和引導學生自選課題進行實驗，使學生在進行系統的知識學習的同時，從事個性化的研究訓練。

近年來，以學生為主體的北京化工大學化學創新協會(BUCT Chemistry Association)的各種科研興趣小組，包括生物小組、環境保護科研小組、材料合成小組、化學品安全預警及防護研究小組等，在化學實驗中心開展與化學相關的科學研究活動。由化學教學實驗中心提供一定研究經費及實驗室，并由化學教師作課外研究指導教師，為對化學感興趣的學生提供廣闊的天地，擴大學生的知識領域，掌握從事化學科學研究的基本科研技能。例如我校大學生科技協會中的植物生化研究小組的學生針對感興趣的植物化學，自選研究課題，提出了“青蒿素提取鑒定”、“三萜皂甙顏色反應”、“番茄堿提取”、“荊條油蒸餾”、“甲殼素提取”等研究題目，提交開題報告(包括實驗題目、實驗內容、所需儀器和試劑、實驗方案等)，經教師修改認定后，自選時間，在化學教學實驗中心完成課題。研究課題的選定、實驗方案的制訂以及實驗過程中問題的解決，均由學生獨立思考、獨立完成，充分發揮學生自主管理、自主學習的潛力。教師給予適當的指導，實現教師導學與學生自學相結合，在學習中研究、在研究中學習，培養學生樂于觀察、勤于思考、追求新知、勇于創新的精神。

2、在科研中教學，使學生盡早接受高層次科研訓練

鼓勵學有余力的同學參與大學生科研訓練計劃，利用業余時間或假期參加科研活動，進入教師的科研課題組，使學生及早接觸先進的前沿科學技術，感受本學科最新的學術思想、學術概念、研究方法與分析手段，從而激發學生的求知欲，有利于開發學生的創新能力，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、科學素質高的創新性人才。在教師的系統指導下，學生的創造能力得到充分發揮，學生的科技作品多次在全國大學生“挑戰杯”學術科技競賽中獲獎。

第二課堂活動不僅使參與實驗的學生受到綜合訓練，也為實驗教學增添新內容，為專業課的學習和畢業環節打下堅實基礎。

3、開展實驗競賽，營造創新人才培養氛圍，激發學生求知與創新的熱情

化學實驗競賽對于鞏固學生的基礎理論知識、強化實驗技能、培養學生的競爭意識、訓練學生思維的敏捷性起到積極的促進作用。每年舉行一次全校規模的大學化學實驗競賽，既活躍了創新人才培養氛圍，又促進了實驗教學的不斷改進和提高，受到了學生的歡迎。同時還組織學生參加全國大學生化學實驗競賽，與綜合型院校學生同臺競技，2002年獲該項競賽的全國二等獎一項、三等獎兩項，2004年和2006年各獲三等獎三項。

三、以優秀的師資和現代化的實驗室，為培養學生的創新能力提供環境

1、建設一支學術思想活躍、勇于創新、樂于奉獻的高水平師資隊伍

建設研究型師資隊伍是提高教學水平、促進學科發展的關鍵。擁有一批具有活躍學術思想，具備快速跟蹤、吸納、綜合反映學科前沿和高新技術信息能力的教師，才能營造出活躍的學術氛圍，才能啟迪學生活躍的學習思路，培養創造性人才。

在師資隊伍建設過程中，鼓勵教師從事科學研究、出國進修、攻讀高層次學位，不斷提高學術水平，并將科研的成果及學科前沿的知識不斷地融入到教學內容中，把化學學科領域發展的新動向、新趨勢以及生產實踐應用的知識滲透到教學過程中，既豐富了教學內容，擴大了學生的知識面，又提高了學生的學習積極性，培養了科研的興趣。目前已形成一支以教學名師為核心、以具有豐富教學經驗的老教師和中青年學科帶頭人為骨干、學歷層次高、學緣結構合理、勇于創新、樂于奉獻的教師隊伍，為創新教育提供了師資保障。

2、建立儀器設備先進、學生受益面大的實驗室

化學教學實驗中心以國內工科一流化學實驗室為目標逐步實現實驗儀器的現代化。在化學教學實驗中心建設過程中，根據化學實驗研究方法的不同，建立了一批各具特色的實驗室，添置和更新了一大批先進實驗儀器，讓學生真正了解和掌握現代化儀器在化學測試、科學研究和生產實踐中的應用。在以后走向工作崗位后，能夠學以致用。

3、建成多媒體實驗室和多功能室，為學生獲取最新化學信息提供良好的學習環境

為了努力探索和實踐將現代化教學方式和手段應用于實驗教學中，我們開發和研制了適合我校實驗教學特點的集實驗原理、實驗流程、實驗演示、實驗結果數值計算、誤差分析及實驗綜合思考為一體的多媒體教學軟件。配備微機50臺，各種化學手冊等圖書百余冊，為學生查閱網上信息、各種化學數據、開展讀書報告會等提供了物質基礎。

四、以科學的管理體制為實現創新人才培養提供保障

1、建立了校院兩級的制度化、規范化的實驗教學質量保障體系

學校建立巡視員制度，對實驗教學過程及實驗中心運行情況進行定期或隨機檢查，并及時反饋意見，促進實驗教師隊伍的素質和實驗教學效果不斷提高。學院一直堅持同行聽課制度，實驗中心主任和課程負責人都要定期隨堂聽課，了解教師指導實驗情況、技術人員準備實驗的情況，聽取學生對實驗教學管理、對實驗教師的意見。實驗教師也互相聽課，互相學習，共同提高。學校建立網上學生評教系統，學生在學期末可以通過該系統對任課教師的教學情況進行評價，教師可以通過網絡了解本人的教學效果。

2、建立完善的儀器設備管理規章制度和健全的安全管理制度

化學教學實驗中心制訂了儀器設備和實驗室等方面的管理規章制度以及各類人員崗位職責，包括《化學教學實驗中心試劑管理辦法》、《化學教學實驗中心大型和精密儀器管理辦法》、《化學教學實驗中心常規儀器設備管理辦法》、《化學教學實驗中心實驗準備和保障人員崗位職責》、《化學教學實驗中心實驗指導教師崗位職責》、《北京化工大學實驗室開放管理暫行規定》、《北京化工大學實驗室開放基金管理辦法》等，并應用現代化管理手段以促進實驗教學現代化管理，有效地保障實驗教學安全、順利的進行。實驗儀器不僅面向學生進行課內外教學和開放，同時面向教師開放，提高設備利用率，發揮實驗室整體效益，更好地為教學科研服務。

3、建立激勵機制，鼓勵高水平教師投入實驗教學中

建立良好的激勵機制，吸引高水平的理論課教師投入實驗教學，并吸收高水平專業技術人員參與實驗教學。建立新實驗開發項目基金，鼓勵教師將科研成果轉化為研究型實驗，不斷更新實驗內容。積極引導教師指導大學生科研訓練計劃、大學生創新協會的科研活動以及各種學科競賽，充分發揮教師在創新人才培養中的主導作用。

五、結語

化學實驗室管理規章制度范文第4篇

關鍵詞:高校實驗室;管制類化學品;安全管理

高校實驗室是理工科類專業必不可少教學和科學研究的重要陣地，也是學科發展的必要保證。高校實驗室作為實驗教育的重要場所，必然會涉及到不同種類的試劑，其中管制類化學品是高校實驗中經常會使用的。管制類化學品主要指的是易制毒化學品、易制爆化學品和劇。2005年國務院頒發了第445號國務院令，公布《易制毒化學品管理條例》，隨后又進行了增補，共涉及3大類，32種易制毒化學品。2016年國家安全監管總局會同工業和信息化部等10個部門共同了《危險化學品目錄(2015版)》，共涉及148種劇毒化學品。根據《危險化學品安全管理條例》(國務院令第591號)第23條規定，公安部于2017年編制了《易制爆危險化學品名錄(2017版)》，共涉及74類易制爆化學品［1－2］。這些管制類化學品若管理或使用不當，極易發生安全事故。如2018年北京交通大學“12.26”較大爆炸事故，就是由于現場存放有大量易制爆化學品———鎂粉，最終導致事故的擴大，3名學生當場燒死。因此，管制類化學品的安全管理是高校實驗室安全管理的重要組成，是保證教學和科學研究工作開展的重要手段［3］。

1化學實驗室管制類化學品安全管理存在的問題

隨著高校專業的不斷發展，科研領域不斷深化，高校實驗室所用危險化學品的種類和數量都逐漸增加，尤其是管制類化學品很多實驗室都有使用［4］。近年來，各高校對管制類化學品的管理不斷加強，也針對管制類化學品制定了相關的安全管理規章制度及辦法，但由于涉及實驗室數量廣，研究方向復雜，人員繁多等問題，使得管制類藥品的安全管理仍存在一些問題，具體可以歸為以下幾個方面。

1.1安全意識有待加強

近年來，高校實驗室安全越來越受到社會關注，雖然高校做了大量的安全管理工作，但仍有部分師生對實驗室安全問題重視不夠，安全意識淡薄，違規操作較多［5］。管制類化學品往往涉及到易燃、易爆、腐蝕，甚至是劇毒，這些特殊的化學品若不引起重視，會埋下安全隱患，如一些實驗人員在使用管制類化學品過程中隨意將其放置在實驗桌上，暴露在空氣中，使用過程中也不按照正確的操作規程進行操作和防護，還有一部分實驗管理人員雖然長期使用此類化學品，但總認為自己實操經驗豐富，不可能出現任何問題，最終在使用過程中操作上有所松懈，導致意外發生。這些情況都是因為實驗人員的安全意識不足，一旦遇到突發事件不能在第一時間做到正確的處理。

1.2儲存場所不符合要求

一些高校的化學品存放仍在使用傳統的試劑柜，這類試劑柜僅適用于存放普通化學藥品，有的甚至還是木制柜子，其安全性和安防性完全達不到管制類藥品的儲存要求。2018年公安部頒布了《易制爆危險化學品儲存場所治安防范要求》(GA1511－2018)在儲存場所的分類，防護區域和部位，配套的安全防范設施等方面做了最新的防范要求［3］。多數實驗室所使用的管制類化學品都有暫存在該實驗室中的現象，實驗室儲存條件不達標勢必給實驗室的安全埋下禍端。此外，某些實驗室隨著科研方向的不斷深入，實驗室儲存的管制類化學品種類和數量不斷增加，過期試劑也越來越多，這也給實驗室帶來更多的安全隱患。

1.3采購管理存在漏洞

現在有很多高校都嚴抓管制類化學品的采購，國家法律法規也明確規定在公安部門備案的管制類化學品，必須向有經營許可證的經銷商購買。但仍有高校的部分實驗室的老師和學生通過網購、電話等渠道向供應商購買管制類化學品。這種情況下學校層面很難監管管制類化學品的流通和使用，給實驗室帶來很多的安全隱患［6］，然而一旦公安部門查到管制類化學品的供應商，就會根據供應商那邊的購買記錄倒查到學校相關人員，嚴重者甚至觸犯法律。1.4使用過程管理不嚴很多高校都實行管制類化學品登記制度，也下發了管制類藥品登記臺賬，但在實際使用過程中并沒有按照規定嚴格執行，導致賬目不符情況時有發生。實驗過程中，部分實驗室管制類化學品存放不規范，實驗人員取用后未將管制類化學品及時放回試劑柜中，違規操作時有發生。甚至有部分實驗室管理不夠嚴格，實驗人員可直接從實驗室將管制類化學品帶出，造成嚴重后果，如2013年復旦大學投毒案，某研究生就從實驗室中偷出劇毒化學品N－二甲基亞硝胺，將其注入飲水機導致其室友中毒死亡。

1.5廢棄物處置不合理

根據國家要求，實驗室產生的危險廢物必須委托有資質的廢棄物處理公司統一回收處理，多數學校也出臺了實驗室廢棄物回收的相關安全管理要求。但仍有部分實驗室未按照規定執行，處理危險廢棄物不規范，廢棄物回收標簽填寫不清，廢棄溶液隨意混放，管制類化學試劑隨意丟棄現象仍然存在，有人甚至直接將試劑直接倒入實驗室下水道中，造成環境污染。

2化學實驗室管制類化學品安全管理的探索

2.1加強安全教育與準入制度

美國人海因里希通過分析多起工傷事故發現事故的發生主要是由于人的不安全行為和物的不安全狀態，其中人的不安全行為是事故發生的主要原因，約占事故發生的89.8%［7］。因此，強化安全教育是高校提升實驗室安全的重要方式，只有在一開始提升實驗人員對管制類藥品的安全意識，加強安全教育與準入制度，才能引起實驗人員的重視。第一，加強實驗人員的準入制度，實驗人員進入實驗室前應通過學校設置的準入安全教育，包括學習實驗室安全知識手冊、參加三級安全教育培訓、進行實驗方案的評估、通過實驗安全知識考試等等。通過實驗方案的評估重點了解所要開展實驗內容中管制類化學品的情況，通過查閱管制類化學品安全技術說明書(MaterialSafetyDataSheet，MSDS)了解所使用的管制類化學品的危險特性、侵入途徑、健康危害等信息，掌握管制類化學品的儲存條件和應急措施，做好個人防護工作;第二，開展化學品專項安全教育培訓，包括化學品的防護知識、應急處理和自防自救教育，開展實驗室事故應急演練，有效提高實驗人員的安全自救能力。

2.2完善儲存條件和場所

管制類藥品不能一味禁止在實驗室中存放，藥品的運送和取用問題將使得教學和科研工作的開展異常困難，因此與其嚴格禁止實驗室存放增加管理難度，不如根據國家相關法律法規和高校的管理制度進行場所認定，可分為由學校部門統一管理的管制類化學品倉庫和由實驗室自行管理的暫存柜，這兩類不同的存放區域也應符合對應的安全管理要求。根據《易制爆危險化學品儲存場所治安防范要求(GA1511－2018)》的要求對實驗室儲存場所進行檢查、認定，配套相應的安防設施和安全防護設施，根據實際存儲的管制類化學品的屬性配備相應的防爆藥品柜、酸堿存儲柜、視頻監控系統和通排風裝置，且此類藥品柜必須進行雙鎖管理，方能滿足管制類化學品儲存的條件。對于高校實驗的暫存柜，可將實驗室根據實驗室存放或實驗所使用的管制類化學品進行分級管理［8］。其中，涉及到劇毒化學品和第一類易制毒化學品可定義為高度危險實驗室，涉及到第二類易制毒、第三類易制毒和易制爆品可定義為危險實驗室。對管制類化學品必須做到分類有序，標簽清晰;固液、酸堿、氧化劑和還原劑等按要求分類存放，腐蝕性溶劑配有二次防泄漏容器［9］，通過國家規定的儲存場所條件和高校實驗室的分級認定后，該實驗室方有資格購買、暫時儲存和使用管制類化學品，且管制類化學品的用量應受到嚴格管控，不超過實驗室藥品一周的使用量。

2.3建立管制類藥品全過程管理機制

大數據時代，高校可依托網絡科技手段，建立高校化學品管理平臺，在平臺上引入多家有經營許可資質的商家或廠家，對管制類化學品實行全過程管理。首先購買管制類化學品的教師必須先向公安部門進行備案，在向化學品管理平臺上備案過的有相應經營許可資質的商家或廠家提出購買申請，由實驗室安全負責人和所在單位部門審核，學校管理單位和保衛處審批、備案，并通過公安部門辦理審批手續，取得公安備案證明后方能通過正規渠道獲得該試劑。購買后，使用老師必須依規進行管理，根據管理要求，劇毒化學品和第一類易制毒化學品應嚴格遵守“五雙”管理制度［10］，即雙人領取、雙人運輸(其中一個必須是教師)、雙人雙鎖、雙人使用、雙人記錄，剩余不用或者過期的試劑或空瓶的處置必須按規定進行、雙人簽字確認。第二類易制毒、第三類易制毒和易制爆品分類存放、雙人雙鎖，做好領用、使用和處置記錄。實驗開展過程中，實驗人員必須精準稱量，按需取用，在取用記錄本上簽字記錄，并在化學品管理平臺更新數據。為避免管制類化學品廢棄物處置不當，這類化學品須由教師本人通過提前備案進行報廢處理，對隨意處理的實驗室予以重罰。同時，嚴格控制管制類化學品的使用，盡可能少用或者不用，減少實驗室安全隱患。最終回收的廢棄物，分類存放，貼好標簽，委托有資質的單位及時清理處置。

2.4明確安全管理職責

學校應積極推進建立實驗室安全責任體系建設，建立“學校－學院－學科－實驗室－實驗人員”的五級安全責任體系。學校黨委書記和校長作為一級責任人，學院黨委書記和院長作為二級責任人，學科負責人作為三級責任人，各實驗室安全責任人作為四級責任人，實驗人員作為五級責任人，結合學校自身特征，建立健全管制類化學品管理制度，層層落實實驗室安全職責，推動管制類化學品安全管理。根據“誰主管誰負責、誰簽字誰負責、誰使用誰負責”的原則［10］，確保管制類化學品的使用嚴格按照實際使用進行領取、使用并登記。學校相關部門和學院可根據實驗室分級管理原則和認定結果，加強對相關實驗室的安全檢查和隱患排查工作，定期要求對管制類化學品庫存進行盤點，做好相關使用登記記錄。

化學實驗室管理規章制度范文第5篇

一、“一體兩翼”的課程體系的構架

2001年石家莊市提出了建設“藥都”的目標：計劃將本市建成國內最大的抗生素、維生素生產基地以及國內外具有一定優勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現代化基地，形成在國內有較高知名度的“藥都”。按照高等職業教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業一線職業崗位群對知識、能力、素質的實際需求進行調研，發現在大量需求化學制藥生產、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術的設備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業人才需求增長點。基于上述市場調研結果，石家莊職業技術學院經過專家指導委員會論證，確定了以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學部分組成。

1.實踐教學體系構成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養、美學修養、紀律觀念、具有較強自學基礎和能力、科學鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養、軍訓、體育等實訓課程來形成；計算機、英語應用能力：通過英語課的聽說訓練、上機實訓來形成。（2）職業基本技能模塊。具有基礎化學實驗知識的學習、操作、分析、設計能力；化工生產設備認知、操作、設計、維護等基本能力；化工生產系統基本參數測量及自動控制的基本能力；識、讀企業生產設備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產過程中進行零件加工、設備維修及檢修的基本能力；藥品生產過程關于原料、中間體、產品的分析檢測的基本能力；通過基礎化學實驗、化工機械實訓、化工儀表及自動化實訓、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學實驗的基本操作技能；實驗室常用設備的使用、保養；常用試劑的配制方法，實驗數據的處理能力；通過分析工培訓來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學合成藥物生產的實用基本技能、工藝生產控制的基本能力、工業生產認知基本能力。（5）設備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫藥營銷方向技能。具備各種醫藥產品的營銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過專業技能測試、生產頂崗實習、工作實習等形成。

2.理論教學體系構成。以職業崗位群需求為中心設置課程體系。一個“主體”：化學制藥技術工藝操作控制方面以有機化學、化工原理、藥物合成反應、藥物分析與檢測技術、制藥工藝學、工業藥劑學、制藥工程設備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O備維護方面以化工機械基礎、化工儀表及自動化、制藥機械和設備維護為主；藥品營銷方面以藥理學、藥物化學、藥品營銷學為主。這種課程體系的架構增強了專業培養的靈活性、適應性，突出了人才培養的針對性和實用性，滿足了社會經濟發展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學方法

1.校內“實境育人”環境。校內實訓基地不斷地改善實驗、實訓條件。在原有化學基礎實驗室、化工原理實訓室、有機合成實訓室、分析測試實訓室、純化水實訓室的基礎上，又建成了制藥專業中試車間，改造了純化水實訓室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，車間內部分為動力區和生產區，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生課程實習、頂崗實習提供了一個完整的校內實境教學平臺。在車間內不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學反應工程等多門課程的現場教學，是一個完整的實境教學基地。

為了使實驗、實訓設備更加貼近教學，提高學生的綜合實力，學院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應、連續反應、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業背景，工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內容都是制藥工業中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學中也發揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環境。加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，依托行業優勢，加強校外實習實訓基地的建設。近幾年，化學制藥技術專業先后選擇了一批技術裝備先進，管理科學規范，生產規模適度的生產企業，采用多種方式與之合作，共建校外實訓基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓基地。專業課的課程實驗、工程實驗、畢業設計均可在工廠由專業教師和工程技術人員共同指導完成，學生以工人的身份在生產一線跟班勞動，在生產實踐中學習，使學生對藥品生產過程的工藝、設備、車間布置、勞動組織、產品物流、市場狀況、環保要求和新材料、新工藝研究開發等有全面的了解和認識，為“零距離”就業奠定基礎。通過與多家企業建立教學、研發和技術服務的關系，使產學研合作模式初步形成，極大地促進了化學制藥專業的發展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學體系。強化實踐教學，使學生的大部分精力放在提高自身技術操作水平和技術改造水平，主動適應社會的需要。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學體系：即進行化學實驗的基本訓練和對生產企業的體驗實習、進行職業基礎課程的實訓和雙證書培訓、進行職業技術課程的實訓與實習、頂崗實習、進行專業技能的訓練與測試、進行工作實習或畢業設計。環節中滲透愛崗敬業、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制

1.規章制度建立與執行。學院積累多年教學管理經驗并遵循教育規律，制定和形成了教學管理規范和教學管理制度，制定了教學管理文件匯編，使教學管理規范化和科學化。我系根據各專業特點，進一步完善和健全系級教學管理制度，建立健全學生管理規章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經驗豐富的知名專家成立了“專業指導委員會”。教學工作嚴謹、規范，嚴格執行各項教學管理制度，形成了一套行之有效的教學質量監控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業的教學師資隊伍。化學制藥技術專業現有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業教師在高職教育的改革中邊探索邊總結提高，取得了良好的教學成績。

3.教學質量標準健全。制定《教學管理規范》，對課堂教學、實習、實訓等各教學環節都制定了標準和要求。還根據學生提前就業所帶來的對教學過程的影響，在廣泛調研的基礎上制定了“關于加強畢業設計（畢業論文）工作的意見”、“提前就業學生教學要求”、“學生工作學期教學組織和管理辦法”等文件，及時解決教學過程中出現的問題，適應新時期教學需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學制藥專業2001級開始策劃建立并實施。幾屆學生下來，學生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業率。幾年來，已經有400多名學生在校內外實訓基地完成實習實訓任務，基本實現了“工學結合”的教育模式，學生“零距離”上崗。一次就業率達95%以上。

3.實質性辦學。有校內的實訓車間作基地，與多家企業實現資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關系，并與幾家企業開展實質性聯合辦學的探索實踐。

4.高就業質量。由于企業參與教學全過程，培養的學生符合企業的用人要求，因此，畢業生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

5.落實雙證書。2004年首次開展“化學檢驗工中級工”的培訓和考核工作，02級60名制藥專業學生全部拿到《化學分析中級工》證書，增強了學生就業的競爭實力。04級將分析工培訓納入人才培養方案，所有學生經過培訓，既能拿到證書。