前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家校合作的基本要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家校合作的基本要求范文第1篇

家庭和學校以促進青少年全面發展為目標，家庭參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合相互支持的雙向活動。

二、為什么要家校合作

家校合作的重要性

1、孩子健康成長，全面發展的必然選擇

教育是一項系統工程，家庭，學校，社會在這個大系統中扮演著不同的角色，承擔著各自的任務，任何一方的作用都是不可替代的，應當實現優勢互補。家校合作，是現代教育的必然趨勢。研究證明，家校合作較多的教育項目能使學生在各方面表現出色，而同樣的幾乎沒有家校合作的項目中，學生的表現則一般；與家庭社區保持經常聯系的學校，其學生的表現優于其它學校；與學校經常保持聯系得父母，其孩子的成績一般高于那些具有相似家庭背景但缺乏家校合作的家庭的孩子；當父母對其孩子的教育顯示出興趣，并能對他們的表現保持高期望時，他們在激發孩子的成績感；在學校表現欠佳的孩子，一旦其父母參與轉化工作，往往進步顯著。良好的家校合作，同樣能密切師生和親子關系，從而強化他們的權威形象和影響力。

2、教育一致性原則的要求

兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展：就是兩個教育者，學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不能發生分歧。——蘇霍姆林斯基

3、和諧的家校關系，積極的師長合作是教育成敗的前提。

學校和家庭是未成年人學習生活的基本環境，家長教師共同承擔著對他們的教育責任，和諧的家校關系，積極的師長合作，是教育成敗的前提，相反必然會減弱教育的合力，影響教育活動的正常展開，對孩子身心發展產生極大的消極作用。

三、怎樣進行家校合作

良好的師長溝通是家校合作的基礎父母如何與老師有效溝通？

1、與老師溝通的基本要求

我總去找老師，老師會不會認為我打擾了她？

①態度要主動

②時機要適合

③頻率要適度

經常主動適時適度

經常：教育無小事，蝴蝶效應。不能忽視針對孩子的點滴進步與老師交流，更不能等到問題成堆再去和老師聯系。經常有助于事半功倍，簡短有效，增進了解，發展友誼。

主動；有的家長有一種誤解，認為主動聯系老師會打擾老師工作，擔心老師工作繁忙不歡迎父母主動聯系，其實老師忙的就是教育孩子，父母主動來交流情況，商討如何配合教育，怎么會不歡迎呢？首先會給老師帶來便利，老師面對幾十個孩子，任務重，有時想找一個家長就要耗費很多時間，工作一沖突，往往就把聯系放下了，如果父母主動，許多孩子發展中的重要信息就能及時交流，立即展開有效配合。其次，也是一種態度，表明自己是個負責任的父母，愿意拿出更多的時間和老師交流，老師有時也同樣擔心父母的態度，父母的主動使老師感到心靈相通。第三，父母的主動介紹孩子的變化有助于老師改變心理定勢，甚至成見，幫助老師更全面了解理解孩子。適時適度，頻率因孩子情況和老師意見而定，一般一至兩周一次，過密沒必要，還會增加雙方的負擔，間隔太長則失去了經常的優勢。老師的工作就是教書育人，當然希望在父母的配合下把自己的工作做好，所以積極和老師取得聯系是每個家長的責任。

2、溝通方式①記事本②面談③電話④書信⑤E-mail關鍵是要有與老師勤于溝通的準備和意識，充分認識到溝通的重要性一般電話較好，何時打電話要觀察老師的工作和生活規律，先問：我現在和您交談方便嗎？或提前確定時間面談。不要在課間，匆忙交談效果不好。

3、如果孩子在學校沒發生什么問題，需要和老師溝通嗎？

①與學校和老師溝通是每個父母都應該做的事情

②溝通不僅是解決問題，還包含對孩子的了解，父母和老師之間的了解

有的家長對自己孩子在學校的表現比較滿意，功課不錯，也不惹禍，沒什么需要父母出面和老師進行溝通和解決的問題，他們就認為沒什么找老師的必要，頂多再家長會上問問孩子的情況。不可取，孩子大部分時間是在學校度過的，他們在學校會遇到各種各樣的問題，有些是父母不能了解的，只有了解孩子的在校情況才能有針對性地尋找到適合自己孩子的教育方法，因此，溝通是必要的。最容易被老師忽視的群體正是學習還不錯，又不犯錯的學生，如果家長也忽視，不加強溝通，無疑是加重真空狀態。

4、什么情況下要和學校老師及時溝通

①孩子學習上出現問題

②孩子在學校遇到無法解決的問題

5、父母如何為老師提供自己孩子的信息全面準確，實事求是無論出于什么考慮，對老師隱瞞孩子的實際情況都是不應當的。

6、家長會重要嗎？

了解班集體的情況，了解學校的要求，自己孩子在班的情況。找人替開家長會但要和老師溝通，會后及時補上

7、父母和老師在某個問題上態度不統一各抒己見，尋求最佳辦法

由于角度角色和對事情的看法不同，市長難免會產生分歧，正常，但關鍵是要明確分歧尋找恰當的方式消除分歧，而不是我行我素，讓分歧一直存在下去產生不必要的誤會。

8、老師“請家長”時，父母的態度應是：

①冷靜不要與老師正面沖突，聽老師把話說完。委屈自己當一會學生，要知道讓老師不痛快自己的孩子也不會有應有的和藹對待了。暴跳如雷，火冒三丈，不分時間場合對孩子大聲訓斥。棍棒相加只能破壞親子關系，師生關系，不僅不能達到教育孩子的目的，還可能怨恨老師，學校，同學。

②仔細分析盡可能多的了解情況，詢問細節，也可與其他老師和同學溝通

③充分肯定和感謝老師對孩子的關心

④如果確認老師錯了，應巧妙的告訴老師

態度要真誠，姿態要低一些，給老師足夠的尊重，不然就沒有溝通的基礎

⑤用積極的語態和表情反饋老師的負面信息給孩子

9、您的孩子對老師信任嗎

利用孩子對老師的信賴要建立在良好的溝通之上，老師和父母的口徑要盡量一致。老師幫助克服在家里很難克服的缺點

千萬不能當著孩子批評老師，埋怨老師，要教育孩子尊重老師，這樣才能樹立老師的威信，起到好的教育效果。

10、師生出現矛盾時，父母站在哪一邊

具體問題具體分析孩子的錯，對孩子的缺點批評；老師的過失，應在堅持原則的同時，學會化解矛盾

11、孩子的話怎么聽

孩子有時會避重就輕，有時為逃避懲罰而傳達錯誤信息

孩子謊報軍情的原因之一就是家校溝通不到位

12、有問題要先找校長嗎

①直接找校長有時會產生誤會

家校合作的基本要求范文第2篇

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0120―01

合作是指兩個或兩個以上的個體為了共同目標（共同利益）而自愿地結合一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終使個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。未來社會是一個競爭與合作并存的社會，一方面強調社會分工的日益精細化，但另一方面又更加注重個體間的通力合作，“學會交往”、“學會合作”是時代對人才提出的基本要求。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“要引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助幼兒正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”因此，培養幼兒的合作意識與能力，使之長大以后能適應社會的發展，成為有用之人是十分重要的。

一、激發幼兒合作的興趣

“興趣是最好的老師”。良好的學習興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務。沒有興趣強制性地讓幼兒學習將會扼殺他們求知的欲望。那么，如何培養幼兒對合作的興趣呢？ 就是要珍視幼兒的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望。如，可通過講述故事《金色的房子》來激發幼兒向故事中的小朋友學習，讓他們覺得只有和大家一起玩，才能感覺到快樂。另外，也可通過體育游戲和建構區等活動來激發幼兒合作的興趣，使幼兒喜歡與同伴合作，培養合作意識，為進一步培養合作能力奠定基礎。

二、為幼兒樹立合作的榜樣

幼兒年齡小，其行為受具體形象思維的限制，大多數的行為是在模仿成人。針對這一情況，教師在進行一日活動及游戲時，要注重對幼兒合作意識的培養，刻意去營造一種合作的氛圍。這不是一日之功，而是要日積月累的。在每一次活動、每一次游戲中，老師與老師之間、老師與幼兒之間的分工合作，將會對幼兒起到潛移默化的作用。因此，教師要先給幼兒樹立起好的合作榜樣，讓幼兒慢慢意識到合作的好處。比如，在做游戲時，一位老師講解如何做這個游戲，另外一位老師可去分發游戲的道具；在開展音樂活動時，一位老師彈琴，可以讓另外一位老師帶領孩子們唱歌跳舞。孩子們長期在這樣有合作意識的環境中生活學習，就會慢慢培養出合作的意識。

學校中老師是榜樣，是幼兒模仿的對象。在家里，爸爸媽媽就是孩子學習的榜樣。所以，家長們也要學會培養孩子合作意識與能力的方法。例如，家長可以有意識地分工完成一些家務事，如讓孩子幫忙分發碗筷、打掃衛生等，進一步給孩子樹立合作的榜樣。

三、給幼兒創造合作的機會

現在獨生子女越來越多，父母的嬌慣、溺愛使部分幼兒缺乏與其他幼兒交流合作的能力，且在交往中攻擊行為較多。所以老師在幼兒一日生活的學習和游戲中，應該利用每一次機會，讓他們分工合作共同完成一些事情。例如，在畫畫時，可以把幼兒隨機分成二人或三人一組，給幼兒說明這次畫畫的內容，并要求幼兒一起來畫，共同完成這幅畫。最早孩子們畫的可能相互之間沒有聯系，不能組成一幅畫，這時老師就要教他們怎么去畫，比如，一個幼兒畫樹和草地，另一個幼兒畫房子和畫小鳥等，這樣就共同完成了一幅完整的畫。在一日生活中，還可以讓幼兒互扣紐扣、共同整理玩具，等等。還要盡可能多地為他們創造合作的機會，并隨時教會他們合作的技巧。

四、讓幼兒體會合作的快樂

家校合作的基本要求范文第3篇

（XX-XX學年度第一學期 曹振華）

一、指導思想：

本學期，要根據學校德育工作計劃，以學校德育教育的思路為指導，結合二年級學生個性特點，以人為本，面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。努力提高教育質量，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有創新精神的一代新人。貫徹xx大精神，促進德育與課改的融合。以多項德育活動把行為規范養成教育貫穿在教育、教學工作的始終，在二年級班級建設中進一步促進良好班風、學風的形成，進一步提升班級集體榮譽感。

二、班級情況分析：

本班共有學生70人，其中男生42人，女生28人。這些孩子都聰明活潑，調皮可愛，有很強的可塑性；雖然已經能適應學校的生活，能知道自己是一名小學生應遵守學校的各項規章制度，進步很大，但他們的自主能力較差，不能離開老師，分辨是非的能力較差，未養成良好的行為習慣和學習習慣。

三、主要工作及目標：

（一）、工作重點是培養學生自覺學習的意識：

1、本學期的好習慣養成活動更自主開展活動，可自行選擇小主題，充分發揮每位學生的積極性，各中隊結合自己的特點，制定班級的活動方案。幫助每一位學生養成良好的行為習慣，獲得新進步。

2、誠信教育：開展“崇尚真善美學做誠信人”活動。閱讀有關誠信的書籍、收集了自己喜歡的有關誠信的格言，和老師一起制作有關誠信的板報，并把自己對誠信的認識在班隊會上和大家進行交流。通過活動，對“誠信”的含義和基本要求進一步的理解，做傳播誠信的使者。

3、負責教育：開展對學校負責、對自己負責、對老師負責、對家鄉負責、對祖國負責系列活動

開展“愛我學校”主題活動，激發學生熱愛學校的思想感情，并能主動用自己的行為維護新的校貌，對學校負責，做學校的小主人。

為學校的建設和發展出謀劃策，出“金點子”，做學校的“小當家”。

4、尊重教育：開展“尊重自己、尊重他人、尊重科學、尊重生命、尊 (文章轉貼自實用工作文檔欄目) 重自然”教育活動，其中把“尊重生命”“尊重自然”是安全教育和環保教育的重要內容。

5、“合作”教育活動以豐富多彩的科技、文藝、體育活動為途徑，培養學生相互配合，相互幫助，齊心協力，通力合作的品質，懂得合作的重要性。

6、“感恩”教育：開展了一系列的感恩教育活動，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩社會、感恩祖國。常懷一顆感恩之心，拋棄冷漠、擁抱愛心、責任。

（二）、加強學生干部隊伍的建設。

對于學校布置的工作要積極的參與并做好和自己班級有關的工作。總結本班學生的優秀事跡加以宣傳、發揚。開展各項針對性的教育活動，培養學生良好的學習習慣、行為習慣。各續抓好小干部隊伍的培養。小干部要群策群力，將班級的一切日常事物管理好，充分利用好“紅星章”的作用。做到班干部都有自己的管理崗位，每個學生都有自己的工作崗位，在崗位中發揮作用，大家一同進步。

家校合作的基本要求范文第4篇

關鍵詞：本土文化；課程；行動研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）16-0060-03

2001年教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，全國開始推行新一輪基礎教育課程改革。綱要提出：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。地方課程又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據國家課程政策，以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、政治、文化的發展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發、設計、實施的課程。它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方和社區對學生素質發展的基本要求，具有鮮明的地域色彩。

地方課程和校本課程的設置是為了彌補國家課程的不足，所以課程內容的選擇范圍很大。涵蓋了心理健康教育、禮儀道德教育、環保教育、法制教育、新科技知識、就業指導、全球共同話題等不同的方面，例如已有的《生活·生命與安全》、《影視文化》、《農業生產常識》、《環境教育》、《中國書法》、《泥塑盆載》等地方課程。地方課程的根植于本土文化之中，所以本土文化是其核心內容，目的在于讓地方的學生了解本地區的文化世界，讓他們有對本土文化的認同與尊重，探求本土文化存在的空間，培養熱愛本土的情懷。例如新疆自治區開發的本土文化課程《新疆》（15本）、浙江省溫州市開發的本土文化課程《文化溫州》、江蘇省的《江蘇地理》、云南麗江縣的《納西母語》和《東巴文化》、上海市的“海上七彩風”教育資源系統等。

一、問題的提出

對于中國的少數民族而言，地方課程政策的實施為傳承民族優秀文化提供了廣闊的空間。自從有了地方課程的政策之后，關注藏區教育的機構、研究者已經開發了不少藏族文化類鄉土教材。例如西北師范大學開發的《藏族文化》、青海師范大學開發的《藏族傳統做人理念》、《青藏高原生態可持續發展教育理念》（即將出版）。但由于師資和相應評價體系的缺乏，已有的鄉土教材很難進入課堂，最終成為學生的課外讀物，藏區本土文化課程面臨發展的新困境，因此探索藏區本土文化課程開發與實施的新途徑和新方法是必要且意義深遠的。

本研究立足藏區本土文化課程的現狀，跳出依托教材開發的漫長而短效的固有模式。課程內容上，強調本土文化與現代文化的整合，在研究者指導下，教師自行選擇和整合課程內容，注重課程內容的動態發展；課程教學上，以新課程改革中新型學生觀為指導，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以此激發學生的學習動機和興趣，并引導其主動建構本土文化，培養本土情懷。

本研究是典型的行動研究，目的是讓教師具備自行開發本土文化課程的基本能力，所以無論是課程內容的設計還是課程教學的實施，教師成為最重要的角色。行動研究實施前，就教師本土文化教學現狀和新型教學方法應用現狀做了前期調查。調查發現：教師利用教學時空傳遞本土文化的自覺行為都不高，只是“偶爾”的教學行為；學校本土文化類隱性課程建設較薄弱；教師在課堂上給學生提供思考、合作的機會很少，幾乎是“偶爾”的行為；教師如果將本土文化帶入課堂，面臨的三個主要的困難是自身本土文化知識的不足、本土文化資料的匱乏、以及本土文化與課程內容整合的難度。可以說，前期調查結果符合研究的調查假設，也證明此次行動研究解決的是教師共同面臨的問題。

二、課程的設計與實施

本研究的試點學校是甘南藏族自治州碌曲縣的瑪艾藏文小學和城關小學。其中，瑪艾藏文小學共有教師30人，其中藏族教師22人。生源主要為來自碌曲縣和瑪艾鎮的藏族兒童，共有328人。碌曲縣城關小學共有教師49人，其中藏族教師16人。生源為碌曲縣城的藏漢回兒童，共有380人，其中藏族學生151人占40%。

對于碌曲縣而言，本土文化主要指碌曲縣的地理、氣候、歷史、名人、藏回漢居住民族的風俗、信仰、歌謠、舞蹈、建筑風格、生活方式等。

在兩所試點學校共實施三次以學為主的本土文化課程，分別是《冬蟲夏草》、《高原小小營養家》和《洛克和埃克瓦爾在甘南》。

1.《冬蟲夏草》。冬蟲夏草是青藏高原的一種菌類，屬于本土文化知識。冬蟲夏草的過度采挖，破壞草原植被，引起草原沙化。課程設計將冬蟲夏草與環境保護相聯系，以體現本土性和現代性的整合，也符合新課改強調的課程綜合性，以及課程與生活的聯系性。

教學采用角色扮演的小組合作學習方法，讓不同的小組分別扮演植物學家、環保學家、經濟學家和營養學家的角色，帶著角色解決分配給每個小組的問題。最后小組代表向全班講解他們解決的問題。這是典型的以學為主的教學方法。

2.《高原小小營養家》。高原食物例如糌粑、酥油、牛羊肉、酸奶、厥麻等屬于本土文化知識，學生以小組合作的形式學習高原食物，并分析其營養成分。讓學生從現代營養學的角度認識高原食物，體現了課程內容的本土性與現代性的整合。

家校合作的基本要求范文第5篇

論文關鍵詞：團隊建設；創新型人才；培養模式

一、高等院校創新型人才培養現狀

我國傳統的教育思想、教育模式忽視了學生實踐能力和創新精神的培養，不利于培養富有創新精神的人才，而我國高等院校現行的教育制度，仍未完全脫離傳統教育思想的束縛，許多方面與社會生產結合的不夠緊密，缺乏對大學生創新能力的培養。另一方面，高校教師對創新型人才培養的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側重于科學研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學任務，疲于教學，缺乏對教學方法進行改進和提高，這種大環境下，嚴重影響了創新型人才培養的發展。因此，高等教育由數量擴張發展到質量提升后，“轉變教育思想，創新教育模式，更新教學手段，培養創新人才”是各高校教育、教學和人才培養改革的方向。21世紀是一個知識經濟時代和信息時代，更是一個科學技術突飛猛進、全面創新的時代。知識經濟時代和信息時代的到來，既對當代大學生的科技創新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著培養大學生科技創新能力的良好契機。

二、創新型人才的基本要求和特征

1.創新型人才的基本要求

創新能力是創新型人才的基本要求，創新能力是指人在順利完成以原有知識、經驗為基礎的創建新事物的活動過程中表現出來的潛在的心理品質。創新能力具有綜合獨特性和結構優化性的特征。根據當代“以人為本”教育的觀點，“創新能力”分為“特殊才能的創新”和“自我實現的創新”兩種。“特殊才能的創新”是指科學家、發明家、藝術家等特殊人物所表現出來的創造性，它可以產生出新的有社會價值的事物。而“自我實現的創新”，則是指開發的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創造性，是個體本身產生出自身特有的個性活動的創造性，是每個人都具有的。

2.創新型人才的基本特征

創新型人才的基本特征主要表現在以下幾個方面：

（1）主動性。表現為大學生能主動地學習、參與各項科研創新活動，充分發揮自身的積極作用。

（2）實踐性。創新型人才的培養無論是培養目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創新型人才創新能力的重要標準。

（3）協作性。創新型人才的創新能力不只是和他們的智力因素有關，個性品質中的協作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創新潛能的發揮。

（4）發展性。大學生正處于身心不斷發展的階段，其創新能力必然隨著個體知識經驗結構、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。

三、電氣信息類創新型人才培養模式實施方案

1.培養目標

根據高校本科教育目標和要求，并結合電氣信息類專業“強弱電相結合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學生為主的創新性實驗，以科研課題為牽引，引導大學生接觸工程實踐，通過“干中學”的方式，充分發揮學生自主學習與創新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實踐相結合，在創造性地科研過程中培養學生的創新精神和實踐動手能力，提高人才培養質量。

2.培養模式

如何確立有效的創新型人才培養模式，一直是本科類院校教學改革的重要環節。從1969年美國麻省理工學院創立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養本科生的實踐能力到我國教育部關于“國家大學生創新訓練計劃”的推廣都體現了國內外著名高校在創新型人才培養模式上進行了許多理論與實踐的探索。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學開展“大學生創新訓練”的經驗進行學習和總結，并結合當前高等教育改革和人才培養的理論分析，“大學生參與科研訓練”被普遍認同為是改革本科生教學模式的重要舉措，是培養和提高大學生創新能力的有效形式。為了達到大學生能廣泛、有效地參與科研訓練，需從以下四個方面對創新型人才的培養模式進行探索： 轉貼于

（1）創新實驗區建設。結合電氣信息類專業教學目標的特點，在創新教育理論的指導下，以教育部本科教學質量和教學改革工程為契機，分別從知識基礎、方法訓練和環境因素三個維度建立工程教育教學改革創新實驗區。對于低年級學生，以電氣信息類基礎課程為實驗對象，以課程改革為先導，以課程設計為核心，開展學生團隊創新實驗，研究課程學習與創新能力培養；對于高年級學生，以國家級工程學科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導師的指導下開展學生團隊創新活動，研究科研方法訓練與創新能力培養的關系；最后，以環境營造為重點，在無導師的情況下，學生根據自己的興趣開展團隊創新活動，研究工作環境與創新能力培養的關系。在此基礎上，對上述各層次學生開展綜合創新性教學實驗，提高學生的實際創新能力。實驗區的最終目的是實現教師主導性與學生主體性的結合。

（2）學生創新團隊建設。學生是實踐創新活動的主體，學生創新團隊建設是實現創新型人才培養的重要環節，學生創新團隊建設應將學生興趣放在首要位置，然后根據學生的實踐動手能力、開拓性思維、創新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓練。同時，學生創新團隊的建設要兼顧高低年級搭配，不同專業搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學生社團等組織形式開展，在具體的學生科研活動的開展中實行全程導師制度、專題進行研究、重點課題公關和縱向項目負責制等形式開展。

（3）導師團隊建設。導師團隊在創新型人才培養模式中處于主導作用。導師的選聘必須兼顧教學能力、科研能力和管理能力。因此，創新實驗區的導師應具備較強的責任心和業務能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學生的科研指導工作，并在指導學生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質的培養，性情的陶冶和為人治學的作風教育。同時，導師團隊結構上要注意老中青結合，學科專業結合。導師的任務是對學生進行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學精神的培養，并指導學生完成科研任務和競賽課題研究工作。

（4）校企結合。校企結合是建立在學校和企業共同利益基礎上的合作。對于高校而言，校企結合最重要的職能是培養創新人才，而企業參與校企合作是為了獲取自身發展所需要的人才，二者的結合點是學生，因此，在校企結合運作模式中，必須明確學生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅動機制。在校企結合運作模式中，學生能主動地參與企業的縱向科研項目，其利益主要表現在兩個方面：一是通過深入了解與專業相關的企業需求，能進一步明確本專業的內涵和要求，解決“為什么學”、“怎么學”的難題；二是通過參與企業的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經驗，為就業做鋪墊。

四、電氣信息類創新型人才培養模式的實踐探索

我院在良好的教學改革大環境下，一直都在對電氣信息類創新人才培養模式進行實踐探索。2007年完成了省優秀電工電子實習基地和省示范實驗室的建設，2008-2009年學校又投資進行“學生創新實驗基地”的建設。學校擁有網絡中心、計算中心、CAI開發室等現代教育技術中心和學科實驗室，能滿足學生創新訓練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創新的導師隊伍，已完成省教育廳的教學改革項目并取得優良的教學成果；學院與多家企業進行了聯系，并多次派出導師組成員進入企業交流，共同探討電氣信息類創新型人才培養模式并進行了基于嵌入式系統的大學生創新能力培養的教學培訓。2008年廣州周立功單片機發展有限公司和我校共同創建的“3＋1”創新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學生創新訓練的校企合作平臺已基本建立。