家庭教育閱讀的重要性
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家庭教育閱讀的重要性范文第1篇
一、剖析幼兒閱讀素養培養存在的問題
（一）幼兒閱讀“小學化”
從整體上看，中國的教育一直是籠罩在應試教育的“霧霾”中，這一“霧霾”已影響到幼兒教育。盡管教育部門三令五申，但是大部分幼兒園在大環境的影響下，在家長的要求下，甚至在教育部門的間接“授意”下將小學教學內容前移至幼兒教育中。幼兒閱讀“小學化”主要表現在以下幾個方面。一是教學內容“小學化”，在幼兒閱讀內容的選擇上，以小學課本為藍本；二是教學方法“小學化”，教學以老師帶領幼兒讀、背為主，教學整個過程就是幼兒機械的重復老師所講的故事；三是教學評價“小學化”，評價最終以學生是否記住、會不會復述為標準，而對于幼兒在閱讀中情感體驗的評價則一句帶過，沒有細化的標準。
（二）幼兒閱讀遠離“家庭”
通過調查，84.1%的幼兒喜歡家長帶到書店或圖書館去，但只有30.2%的家長經常帶幼兒到書店或圖書館，而且86.3%的家長幫助幼兒選擇圖書以認字、背誦為目的，25.1%的家長了解什么是繪本，并看過一兩本繪本。從以上數據，我們可以得出，在家庭領域里幼兒閱讀素養的培養沒有得到充分的開發，而且出現兩極分化。一極是過度的重視“閱讀”，使“閱讀”成為負擔，從小就幫幼兒購買許多知識性的書籍，幼兒閱讀素養的提高就是多認字、多背書，幼兒在簡單的重復記憶和背誦中失去對閱讀的興趣。另一極是過度的忽視“閱讀”，總認為幼兒還小，繪本、故事書等過于簡單，一幅幅圖片，并不能教幼兒什么，所以家庭里沒有看書的習慣，更不用說在閱讀中讓幼兒體驗、鍛煉。家庭對幼兒閱讀素養培養的兩個極端，從本質上說是“知識本位”造成的，沒有站在兒童的角度考慮問題。
（三）幼兒閱讀“精英化”
由于家庭的影響和幼兒自身特點有所區別，每一個幼兒在閱讀方面表現出來的差異是很大的。幼兒教育都是采用班級建制，一個班2～3名老師從早到晚負責幼兒的起居和學習。為了能順利的完成教學任務，幼兒老師在課堂中往往將注意力集中在少數幾個能說會道的幼兒身上，這樣的課程活動能夠比較順利的完成，課程本質上是隨著少數幼兒轉。長此以往，教學只會導致少數原本閱讀素養較高的幼兒得到更大的提高，體驗到更多參與和成功的快樂。而大多數幼兒的閱讀素養水平提高比較慢。
二、培養幼兒閱讀素養的策略
（一）理論指導：兒童本位
“兒童本位”是以兒童為中心和主體，從兒童出發，最后又回歸到兒童。幼兒老師在教學時必須貫穿“兒童本位”的思想，幼兒閱讀素養培養時必須立足于兒童本位，引導幼兒感受閱讀的快樂，分享自己成果。在實踐時，要明確以下原則：一是從幼兒實際出發制定閱讀活動方案。幼兒老師在設計活動方案時，要考慮到幼兒的心理特征、認識水平、接受能力和精神需要，而不能為了達到閱讀活動教育目標，強行“拔苗助長”，其結果必將適得其反。二是閱讀活動評價回歸到幼兒的成長。也就是說閱讀活動的評價應以幼兒的健康成長為標準，看幼兒在閱讀中是否體會到快樂，而不是以幼兒能閱讀多少書，能說多少故事等為評價標準。
家庭是幼兒生活最重要的場所，幼兒教育離不開家庭教育的配合。現在家庭教育對幼兒閱讀素養培養的兩個極端說明家庭教育需要引導，提高幼兒閱讀素養，必須一定程度的發揮幼兒家庭教育的引導作用。
1.定期開設一些家庭教育講座，邀請有著成功教育經驗的家長講座。幼兒是許多家庭的中心，對幼兒教育的偏差主要是因為家長對一些理論、觀念不是特別清楚。因此，幼兒園有針對性的組織一些家庭教育的講座，讓家長了解幼兒園教育的理念、內容和目標，需要家長配合的是什么，這樣使家庭教育與幼兒園教育形成合力。同時也可以邀請一些有著成功教育經驗的家長講一講他們具體的做法，讓其他的家庭有的放矢，獲得成功的經驗，明確操作方法。
2.利用家長會、借助短信平臺，宣傳幼兒閱讀的重要性和具體的操作方法。為了進一步提高幼兒家長的認識，幼兒園平時可以利用家長會進行引導，同時也可以利用短信平臺將一些培養幼兒閱讀素養的發至家長手機。
家庭教育閱讀的重要性范文第2篇
一、家庭教育對語文作文的影響
家庭教育對兒童語文能力發展有著不可忽視的作用。比如，學校中有個小孩，父母在他出生的時候就把他當成懂事孩子一樣對待，說合理的話，講規范的語言，陪他聽故事，唱兒歌，引導他看圖畫，教他涂鴉，而且經常與孩子聊天，尊重孩子的自我愛好，在孩子犯錯的時候不偏激，不惱怒，而是耐心教導，幫助孩子認識到自己的錯誤，不時鼓勵孩子的進步和努力。當孩子進入校園的時候，在語言方面就表現出同齡孩子不具備的能力。
小孩在入學前，他的父母就找了一些象形文字的卡片，帶著孩子去動物園，植物園等，對照實物告訴孩子卡片上字的讀音，在吃飯的時候教會孩子“酸甜苦辣”四個字，還會做出相應的動作，比如“苦”的時候伸舌頭皺眉頭，“辣”的時候伸舌頭哈氣。他的父母還會陪孩子一起聽故事，孩子在很小的時候就對語句組合有了一定了解，甚至在同樣的故事聽多后，孩子可以用自己的話給爸爸媽媽講出這個故事。由于父母經常帶孩子出去玩，孩子學會了很多語句，比如“我們今天要去動物園”“馬上就到下一個公交站了”“我很喜歡小兔子”等等。
由于小孩早期語言發展很好，在入學前就有了一定的閱讀能力，講故事能力，在學習語文的時候就會很輕松。當寫作文的時候，就不再為了語言的問題糾結，煩惱。比如，在用轉折句的時候，孩子就知道用“但是”這個轉折詞，在描寫風景的時候，就能運用各種顏色的形容詞。可以看出，早期的家庭教育對兒童語言的影響范圍很廣，最直接體現就是兒童的作文水平，這對兒童后期的語文學習和其他學科的學習影響深遠。
二、家庭教育對語文閱讀的影響
家庭文化氛圍對兒童的語文閱讀習慣具有很大影響。家庭文化氛圍濃厚，孩子從小耳濡目染，對看書、閱讀、寫作具有濃厚的興趣，在進入校園后，學習成績提升更快，孩子的學習狀態也是歡欣喜悅的。而家庭文化氛圍較差的家庭，孩子從小就是玩耍，娛樂，打游戲，在進入校園后，對于占用游戲時間的語文文學具有排斥心理，這將不利于兒童學習興趣的培養，這時候讓孩子閱讀的效果會事倍功半。
在早期的家庭教育中，家長更應該有規劃地幫助孩子進行閱讀習慣的培養，要在游戲生活中進行字詞積累，要根據實物進行字詞的教學，也可以把象形文字作為學習字詞的突破口。比如，在戶外登山的時候，幫助孩子認識“山”字，在小樹林野炊的時候，幫助孩子認識“木”字，“林”字，“森”字。在角色扮演游戲中，幫助孩子理解“爸爸媽媽”“爺爺奶奶”“司機乘客”“售票員店長”等詞。在游戲表演的過程中，孩子因為角色設定，還會說出符合角色人物性格的話語。這些對孩子的閱讀能力有著很大提高。
在家庭教育中，孩子閱讀技巧的培養對入學后語文閱讀能力有著很大影響。比如，小孩子喜歡看漫畫，但漫畫書又比較貴，家長很難滿足孩子大量漫畫書的需求，除了多個家庭聯合起來互相借閱書籍觀看外，最直接的辦法就是帶著孩子去書店觀看。在書店里，為了快速看完一本漫畫，就必須提高看書速度，長此以往，就可以提高孩子的閱讀速度。在家里的時候，還可以和孩子一起做游戲，在紙條上寫下一些字詞，只給孩子很短的時間觀看，然后讓孩子憑借記憶復述出紙條內容，慢慢就可以增加紙條的內容，在上面寫一小段文章，讓孩子在極短的時間內看完，憑借記憶描述出來。這種方法可以鍛煉孩子的閱讀速度，為以后的語文學習打好閱讀基礎。
良好的閱讀習慣會直接影響孩子的語文閱讀能力。在家庭教育過程中，要注重讀書與現實生活的結合，且讀且思考的習慣，專心讀書的習慣，應用工具書的習慣，做讀書筆記的習慣。比如，有良好讀書習慣的孩子，會在讀書的同時，聯系自己腦海中的舊知識，邊讀書邊思考，這樣把新的知識和舊的知識進行結合，孩子可以更好地理解新知識，并能專心致志地讀完整本書。如果孩子沒有養成良好的閱讀習慣，就會對新知識產生煩躁感，覺得自己讀不懂，久而久之，更加沒有閱讀的興趣，惡性循環，閱讀能力越來越差。良好的閱讀習慣還包括對工具書的運用。比如，孩子喜歡看《格林童話》，但認識的字又不多，每次都跑去問媽媽，媽媽這時候可以拿出漢語字典，一步步教孩子自己是怎樣查到這個字的讀音和釋義。并告訴孩子自己的操作步驟，在多次查字典的過程中，孩子就學會了利用工具書解決問題的方法，下次再有不認識的字的時候，孩子就會自己去查工具書了。
三、家庭教育對語言表達能力的影響
語言表達的基礎就是掌握拼音，這是孩子學習語言表達的基礎。傳統的拼音學習是一個枯燥的過程。在家庭教育拼音教學的過程中，家長應該為學校的拼音教育打好基礎，有的家長把趣味化和拼音學習相結合。比如，在教“b”的時候，父母雙方一個站立，另一個坐在地上，身體向右拉，用自己的腳抵住對方的腳，用雙手抓住對方的膝蓋。在教“q”的時候，把左手搭在頭上做成圓圈狀。教會孩子后，就要讓孩子自己做這些好玩的動作。最終在玩耍中學會拼音。
孩子語言表達能力的另一個體現就是講故事，在講故事的過程中，孩子學會了組織語言，還能給其他人帶來快樂。這樣在孩子進入校園的時候，和其他兒童之間就多了很多聊天話題，自己可以給其他兒童講故事，這樣會在不知不覺間鍛煉孩子的語言表達能力。比如，小孩愛看動畫片，父母就給孩子看，但是要求孩子在看完后給自己講動畫片中的故事。在長期的訓練下，孩子的語言表達能力不斷提高，腦海里積累的素材也越來越多，還能為作文的寫作打下基礎。
家庭教育閱讀的重要性范文第3篇
關鍵詞：家庭教育；橋梁繪本；閱讀活動
中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0049-02
幼兒園與小學是相鄰的，怎樣讓幼兒的閱讀順利過渡到小學，閱讀橋梁繪本是銜接的重要階段。由于閱讀方式的改變，必然會讓幼兒在閱讀上面臨新的閱讀問題，所以橋梁繪本閱讀會讓幼兒提早適應小學閱讀，避免打擊到幼兒閱讀的自信心，減少幼兒進入小學的閱讀困難，因此在家庭中開展橋梁繪本閱讀為幼兒閱讀和寫作起到基石的作用。
一、什么是橋梁繪本
橋梁繪本是橋梁書的一種，是幼兒閱讀過渡書，幫助幼兒從看圖或者少量文字閱讀過渡到能夠獨立閱讀大量文字，橋梁繪本起到輔助幼兒達到理解、鑒賞文學作品的能力，幫助幼兒順利度過只喜歡看圖畫不喜歡閱讀文字的習慣。橋梁繪本培養幼兒文字閱讀能力，文字閱讀量得到提升，具有循序漸進性。相對于純文字的閱讀，橋梁繪本中圖畫與文字緊密配合，更能夠培養幼兒學習看圖說話及作文敘述和描寫能力。
二、家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的意義與作用
1.家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的意義。家庭教育是開展閱讀活動的重要場所，奠定幼兒閱讀素養，影響幼兒語言學習。橋梁繪本閱讀活動符合幼兒閱讀規律，幼兒對于圖畫的閱讀能保持較好的注意力，通過圖文結合的形式引發幼兒對于閱讀的興趣。（1）閱讀習慣。閱讀習慣是幼兒終生的自主的閱讀行為，影響幼兒的閱讀方式，獲得良好的閱讀習慣是幼兒適應小學生活、學習語文和理解文字內涵的必要條件。家庭中在兒童入小學之前開展橋梁繪本閱讀，這種提前適應小學閱讀方式，讓幼兒學會策略式閱讀，避免機械式的閱讀，閱讀習慣提高幼兒閱讀質量的源泉。（2）閱讀態度。在家庭中開展橋梁繪本閱讀逐步提高幼兒思維能力閱讀能力，增強幼兒的記憶能力，并且符合維果斯基的最近發展區理論。讓幼兒的現有閱讀水平逐漸達到可能的發展水平。調動學生的積極性，讓幼兒有強烈的閱讀欲望，注重提升幼兒注意力不穩定的發展特性。滿足幼兒主動閱讀行為，鞏固幼兒閱讀的興趣，為幼兒自主閱讀行為提供動力。（3）閱讀行為。在家庭教育中開展橋梁繪閱讀解直接接觸復雜的文字閱讀，獲得相關成就體驗，是堅持對文字認知、思考、理解和評價的一種經常性的閱讀活動。鞏固閱讀習慣，體現閱讀態度的表現，將習慣和態度轉換成幼兒主體能動性，引導幼兒閱讀活動的探究能力。
2.家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的作用。《全日制義務教育語文課程標準》在“學段目標”中明確提出了“借助讀物中的圖畫來閱讀”。兒童閱讀是由圖畫閱讀轉到文字閱讀上的，這種由表面閱讀到深層次的閱讀是遞進式閱讀，對于幼兒閱讀起到承上啟下的作用，足見橋梁繪本為層次性和遞進式的閱讀。（1）建立閱讀的信心。橋梁繪本閱讀內容由易到繁，閱讀理解上由淺到深，是閱讀文字的媒介。自信心在閱讀中起關鍵作用，自信心是幼兒閱讀能力的支柱。家庭教育中開展繪本閱讀活動，按照不同年齡階段幼兒身心發展特點和閱讀能力，幫助幼兒走自主閱讀道路，建立閱讀的自信心。（2）培養幼兒前書寫能力。幼兒通過閱讀提高學習怎樣書寫，遞進式閱讀符合幼兒心理發展水平，這種遞進式的橋梁繪本讓幼兒逐漸建構自己的閱讀模式，發展幼兒的前書寫能力。家庭教育中經常開展橋梁繪本閱讀活動培養前書寫能力，為進入小學做好準備。（3）培養幼兒獨立閱讀。家庭中開展橋梁繪本閱讀活動提升幼兒獨立閱讀、獨立和別人交往的能力，讓幼兒根據自己的情況掌握獨立的閱讀方法，為幼兒積累知識，為幼兒情感誦讀做好準備。橋梁繪本配合幼兒閱讀階段發展幼兒閱讀能力，為幼小銜接這不明朗的閱讀階段搭建閱讀橋梁。
三、幼兒進入小學閱讀面臨的新問題
家庭是教育與教養并重的施教場所，強調寓教于樂、具有藏息相輔的教育教學原則。幼兒期閱讀自主性相對比較弱，沒有嚴格的約束力和規范化。而小學是實施義務教育的機構，主要是以上課的方式進行教學，按照國家統一的教學大綱進行教材閱讀，對于閱讀理解能力和總結能力提出了一定的要求。
1.閱讀能力的變化。有一些入小學的家長很苦惱，他們的孩子不喜歡看文字，只喜歡看圖片。而進入小學閱讀注重課前預習，學會識字認字，朗讀要原文朗讀，不丟字不落字，有的閱讀還要背誦文章，注重總結中心思想的表達，會聯系上下文，并且還要能夠動筆書寫。進入小學對閱讀能力的要求比較高，因為這與幼兒期閱讀能力的要求不同，所以有的幼兒本身閱讀能力不適應小學閱讀。
2.閱讀方式的變化。家庭親子閱讀活動是為了培養幼兒愛讀書、樂讀書、會讀書的良好習慣，3―6歲的幼兒繪本是以圖片配少量文字吸引幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的想象，提高幼兒的審美能力，促進幼兒全面發展。到了小學側重兒童獨立閱讀習慣，通過自主閱讀加強對文字概念的理解。通過方式的轉變運用到閱讀理解繪本表達的主旨上，養成自主閱讀的習慣，培養幼兒轉為默讀的習慣。
3.閱讀環境的變化。進入小學有正式的課桌，閱讀要有正確的姿勢，小學課堂課本閱讀要與目錄結合閱讀，鼓勵學生自主閱讀，重視閱讀教材的挖掘。定期為學生準備書單，開展課外閱讀活動。
4.閱讀內容的變化。幼兒進入小學，以閱讀課本為主，強調自主閱讀，要掌握課本文章拼音及生字，培養學生的語文素養，爭取良好的閱讀成績單。以小學一年級教學大綱為例，要求學生能準確、流利地讀、復習鞏固拼音，掌握生字，學會正確書寫。
四、家庭教育中開展橋梁繪本閱讀的建議
1.家長成為幼小銜接閱讀的預備者。在家庭教育中，家長要關注幼兒繪本閱讀中的問題，當幼兒出現閱讀文字內容困難的征兆時，要充分考慮選擇橋梁繪本的多樣性、趣味性、創意性等內容，充分把握幼小銜接這一階段年齡特點，及時發現繪本閱讀中幼兒存在的閱讀困難，整合幼兒感興趣的內容，準備有層次的繪本閱讀，為幼兒提供支持性幫助，讓幼兒自主閱讀。
2.設豐富的橋梁繪本閱讀環境。幫助幼兒順利度過幼小銜接中閱讀能力的發展需要家長為幼兒提供豐富的閱讀材料，為幼兒提供有層次有梯度的閱讀繪本讓幼兒體驗橋梁繪本閱讀的樂趣。幼兒的閱讀層次的提升是一種建立在豐富的物質環境下，幼兒感興趣的橋梁繪本能夠促進幼兒閱讀習慣、閱讀態度和閱讀行為的養成。
3.把贊揚和鼓勵作為享橋梁繪本的主導方法。家長要在幼兒只喜歡看圖片不喜歡閱讀大量文字時進行科學的引導，避免過多強硬的干涉，重視鼓勵幼兒分享橋梁繪本，以催化幼兒的閱讀能力發展，使幼兒在分享中輕松愉快的度過“文字閱讀艱難期”，為文字書寫建立良好的基礎。
4.重視橋梁繪本閱讀的理解能力。閱讀理解能力成為幼兒讀懂文字，解決疑惑的技能。真正地理解文章內涵要有一定的過程，在這樣的過程中要不斷激發幼兒思考、想象和討論，家長要根據幼兒的實際閱讀能力不斷調整自己的教育方法。把橋梁繪本閱讀滲透到家庭教育的各個環節中，把握橋梁繪本的連貫性特征，促使幼兒從現有閱讀階段順利轉向小學閱讀階段。
五、總結
“幼小銜接”的幼兒面對閱讀能力、方式、環境和內容的變化，家長也要轉變教育方法，為幼兒終生閱讀習慣奠定基礎。1998年，斯諾?格里芬提出：“兒童閱讀領域，詞匯的增長很大程度是受閱讀的數量和種類影響。”家庭教育中開展橋梁繪本閱讀需要家長為幼兒進行選書和指導，為進入小學的大量文字閱讀做鋪墊。家庭教育的幼兒閱讀，要重視橋梁繪本閱讀活動，堅持促進幼兒前書寫深度的發展，要把握好家庭教育中開展橋梁繪本閱讀的重要性。
參考文獻：
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Family Education to Carry out the Bridge in the Meanings and Functions of Picture Books Reading Activities
ZHAO Chen，ZHAO Hui-jun
（Changchun Normal University，Changchun，Jilin 130032，China）
家庭教育閱讀的重要性范文第4篇
聽家庭教育講座心得體會(一)
首先很感謝學校為我們家長精心安排的這次家庭教育講座。
聽了張某某局長的講座，受益匪淺。張局長用深入淺出的語言、理論與實踐結合的方法、自己的親身經歷，向我們家長傳授了孩子在教育過程中應該注意的事項及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領悟到了言傳身教，一朝為父母，終身為老師，家長所承載的責任與重要意義。教育的關鍵就在于養成好習慣、與孩子更好的溝通、增加閱讀方法等幾個方面。
父母是孩子的第一老師。我們的一言一行，潛移默化中都在深刻地影響著孩子，家庭的和睦、濃郁的親情氛圍等都是一個孩子健康成長的客觀條件。從小讓就孩子樹立獨立的人格，其次就是關注孩子的心理健康發展，孩子雖然很小，但卻有著強烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，記在心上，特別是當著外人的面不留情面的指責或是埋怨都會給孩子帶來心靈上的傷害。通過收聽這次講座，還有幾點體會與大家分享：
一、能有一個好的學習、生活習慣的養成是非常必要的，它應該體現在生活的細節中。要有好的習慣，首先要讓孩子在思維上習慣，要給孩子足夠的自由，不能管太死，否則精神上就會有叛逆，我們就要從孩子小時候起，從小事做起，仔細觀察，及時發現孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導;對孩子生活中好的行為給予肯定和鼓勵，使之成為習慣，讓孩子在好習慣的陪伴下學習、生活。
二、做好與孩子的溝通。家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法：首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，并表示同情; 當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐著性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語言表達能力。其次，家長要學會和孩子做朋友。家長如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長和孩子談話時，要以孩子的心態和孩子能理解的語言進行。再者要有耐心。家長與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個過程。如果過于急躁，溝通就會成為泡影。
三，要培養孩子大量的閱讀。讀書是開闊孩子的視野，獲得知識的一種學習方法。也是一種給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動。所以首先要給孩子營造一個濃厚的閱讀氛圍。使閱讀成為他的一種生活方式，讓孩子認為閱讀是一件很快樂的事情，所以，在家里，每天晚上總是會有一個固定的時間去看書，不管是何種書籍，給他帶一個頭，營造一個學習的氛圍。慢慢地，孩子也就喜歡了上閱讀，閱讀不僅成了一種生活習慣，而且它也成了我們的良師益友。
通過聆聽這次講座，使我受益匪淺，也讓我深刻領會到了教育孩子這個大課題，家庭教育的重要性。尤其在孩子性格上的培養，做的很不到位，在家里，控制孩子的行為，每做一件事都要經過我的同意或認可才敢放心去做，嚴重地阻了他思維的想像力。再者就是脾氣的急躁，因為脾氣的急躁、沒有足夠的耐心，不僅一次又一次對孩子惡言相向，更甚是動手打他，當看到孩子那雙無助委屈的眼神時，才回過神來，他也只是，僅僅只是一個孩子。專家說得真好：一朝為父母，終身為老師，所以，從此刻起，從自身做起，從每件小事做起，讓孩子有著獨立的人格，有著一個良好的習慣，與孩子公平地交流，讓他快樂、健康的成長，讓他成為一個有知識的人，做一個對社會有用的人。
聽家庭教育講座心得體會(二)
聆聽武校長的家庭教育講座，我頗感收益良多。其中的一個事例，尤其令我感觸深刻。
武校長講到，電力工程隊在深山中架設電纜時，由于溝深壑險，把電纜線從一座山梁扯到對面的山梁上去，極為不便。聰明的施工人員是這樣操作的：首先放飛風箏，讓風箏落在對面山梁上。然后，把“風箏線”逐漸變得粗起來。當“風箏線”粗到足以承受電纜的重量時，最后順利地把電纜牽引過去。
這個聰明辦法令人拍案稱奇，其過程更是耐人尋味。試想一下：如果沒有“‘風箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，細細的風箏線能成功地牽引電纜嗎?地球人都知道，當然不能!
可是，在教育孩子，特別是在轉變差生的過程中，不少教師、家長恰恰忽略了那個讓“‘風箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，急功近利，簡單粗暴，結果自然是事與愿違。
由這件我聯想到自己的一些做法。
初接班這個時，大部分學生學習積極性不強，一多半男生長期不交作業……我從每天早晨組織學生搞接力賽跑做起，培養學生力爭上游的意識。這種意識，遷移到學習、生活的方方面面，班風班貌漸漸好轉。鑒于學生不愛學習，我就從讀故事書抓起，讓學生愛上讀書，愛上學習……
總之，辦法總會比困難多。前提嘛，是付出足夠的愛心和耐心。
聽家庭教育講座心得體會(三)
周四受邀參加了xx縣xx小學杜主任主講的《家庭教育》專題講座，杜老師圍繞“用心呵護，培養孩子的良好習慣”這個主題，深入簡出的闡述了孩子學習、日常行為習慣和安全教育等方面的內容。
聽完了杜老師的講座，作為家長的我感觸頗多，在孩子到學校的這段時間里，孩子學到了很多知識，也比以前懂事了很多，這些都要感謝老師們的關愛和教誨，也離不開學校給家長的培訓。自己也通過和老師的配合，悟出一些教育孩子的方法：
1、家長的一言一行會直接影響到孩子的想法和行為，以后我們對待孩子要言行一致，一切從有利于孩子的心靈健康出發。
2、培養孩子的學習興趣。按各科的教學目標引導孩子，使孩子樂于學習，勤于思考，善于觀察，養成良好的衛生習慣以及安全意識。教會孩子認真遵守交通規則，提高自我防范意識。快快樂樂的生活、學習，做一個品學兼優的好學生，為以后成功的人生打下堅實的基礎。
3、合理安排孩子的課余時間，在完成家庭學業的前提下，給予其他興趣愛好培養，讓他做個全面發展的孩子。
4、要時刻保持與學校的溝通，尤其是班主任的溝通，對于一個一年級的學生來說，他還不具備自學能力，憑借著的是個人的興趣愛好接受教育。孩子大部分時間在學校里，只有時刻保持與學校的溝通，才能更全面的了解孩子，通過學校和家長的努力，讓孩子快樂的接受教育。
5、給孩子營造一個良好的學習環境。良好的學習環境有利于培養孩子獨立學習、獨立思考的能力;有利于培養孩子的閱讀興趣，增進父母與孩子心靈的溝通。
一個人命運的好壞，取決于一個人的性格，而完善性格的培養取決于好習慣的養成以及良好的心理素質和品德修養。但是這些東西從小就要引起我們的重視。尤其是在孩子成長的黃金時期，多方面的因素都會影響到孩子，主要有家庭、學校、社會等。所以，我們大家要群策群力，努力做好孩子的教育工作。
感謝xx小學的領導和老師提供了這樣一個讓家長提高進步的平臺。正是因為你們的不辭辛勞，無私付出，犧牲自己寶貴的休息時間為我們提供這樣的培訓講座，真正的體現了老師們教書育人、無私奉獻的崇高品德。
聽家庭教育講座心得體會(四)
孩子的教育問題是家長最關心也是最困惑的一個問題。今天聽了王仁元教授的講座后，充分認識到家庭教育的重要意義。教育孩子首先應從家長及家庭教育做起，父母在以身作則的同時要還要積極培養孩子從小養成良好的習慣。孩子的可塑性強，兒童階段更是教育的黃金時期，把握好這個重要的時期，對于一個孩子乃至一個家庭都是至關重要的。通過聆聽今天的講座，有以下幾點體會：
一、家長要重視家庭教育
家長是孩子的啟蒙老師，孩子最容易模仿家長的言行，只有家庭教育和學校教育有機結合起來，才能收到最好的教育效果。在校每周五天的教育，老師都是有意識的培養孩子的性格、品行、意志和興趣等等，孩子也易于接受和成長。可是周末的兩天，孩子在家容易受到家長的溺愛，沒有規律的學習和生活，把在學校五天培養出來的好習慣給忘掉了。只有家長意識到家庭教育的重要性，主動去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長，才能成長為可以遮風擋雨的參天大樹，才能成為對社會有益的棟梁之才。
二、父母要以身作則
孩子需要養成良好的學習、生活習慣，這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服，自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發上，還口口聲聲地讓孩子把衣服整理好，孩子會照你說的做嗎?不讓孩子看電視、上網玩游戲，可在孩子做作業的時候，家長卻目不轉睛的看著放大音量的電視節目或坐在電腦旁忘我地玩著各種游戲，孩子的心里會怎么想，能感覺到平衡呢?所以，家長要以身作則，要求孩子不做的，首先自己不做。最好的方式就是陪著孩子一起寫作業，或者孩子寫作業的時候，家長看看書，讀讀報，輕聲地做些家務，讓孩子感覺到他(她)寫作業時父母也沒有清閑，這樣孩子的心里會有一種平衡感，也愿意寫作業了。
三、加強與孩子的溝通
家長要多與孩子交流和溝通，哪怕再忙，家長也要抽出一定的時間陪孩子一起說說話，聊聊天，給孩子講講故事。家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法：首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么、關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加輕松。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，并表示同情;當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐著性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，孩子便樂意向您傾訴，父母也可以更多地了解孩子的內心世界。
四、學會賞識自己的孩子
賞識導致成功，抱怨走向失敗。對孩子要多鼓勵、多贊賞，不斷培養孩子的自信、自強、自尊和自立。賞識是對孩子的愛，如果我們家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，“你能行”，“你真棒”，在家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。不要因為孩子一次考試成績未達到高分就苛責孩子，而要鼓勵他說“考得不錯”、“考得挺好”，幫助孩子分析沒做對或者沒做出來的原因，找到做題的方法，下次遇到這樣的問題就不做束手無策了。賞識孩子會帶給孩子帶來快樂的動力、向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在孩子心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。
五、為孩子創造良了的學習環境
家庭教育閱讀的重要性范文第5篇
【關鍵詞】家庭教育初中英語重要性
1.父母是英語學習的興趣激發者
學校集中的班級授課制，雖然一定程度上提高了教學效率，但是因學生較多，教師無法真正做到因材施教，沒辦法激發每個學生學習英語的興趣，而家庭教育卻能很好地做到這一點，因父母比較了解孩子的特點，且學生本身就對事物具有很強的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子們的好奇心，來激起學生學習英語的興趣，因家庭教育是只針對固定數量孩子的教育，且教育環境相較于學校教育比較寬松和自由，如：父母可以通過網絡視頻、英語繪畫等來吸引孩子的注意力，讓他們對這些英語知識產生強烈的學習愿望和興趣，只有對英語產生了濃厚的學習興趣，接下來的各項學習內容才能得以順利進行。
2.父母是英語語言環境的創造者
雖然英語在如今的學生的學習中地位越來越重要，在我國普遍的初中課時安排中，每周平均有5個課時的時間，課時比之小學是增加了，但學習效果很難讓人滿意，班級集中授課，使得每個學生無法在課堂上充分地用所學英語知識去表達，而英語本就是一門語言，要多說、多讀方能達到學習效果，因學校英語教育的時間有限，故而家庭成為學生用英語表達的最佳場所，而父母也是孩子們英語語言環境的創造者和配合者，比如可以有意識有目的地針對孩子今天的在校所學，與孩子進行簡單的英語對話；也可根據孩子們所學的單詞，結合家庭中的物品，讓孩子們大聲說出所對應的英語單詞等。父母可以盡可能多地為孩子們創設多說英語的語言環境，以不斷鍛煉和提高他們的口語能力。
3.父母是英語文化知識的傳授者
英語作為一門語言并不是孤立存在的，它依賴于一定的民族文化而得以存在和發展，故而對英語的學習也應該以學習該民族的文化為基礎。初中學生具有獨特的發展規律和特點，尤其是初一學生，他們活潑好動、注意力集中的時間有限、對知識的接受能力也很有限等，故而對孩子們單純的灌輸文化知識對他們而言，枯燥乏味，很容易讓他們失去繼續學習的興趣。因此，父母可以采取靈活多樣的形式，比如講故事、模擬真實的英語文化家庭的交流場景等，讓他們感受真實的英語文化國家，繼而加深對英語知識的理解。
4.父母是學生學習英語的共同參與者
在學生整個成長發展的過程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都無法替代的，父母不僅是孩子老師，同樣地，孩子身上也有很多值得父母學習的閃光點。在孩子對英語的學習過程中，父母也應該對自己做出嚴格的要求，與孩子共同學習，在參與孩子學習英語的過程中，也可以不斷完善自己。很多孩子都將自己的父母視為學習的榜樣，因此，父母與孩子共同學習英語、共同進步，可以為孩子們創設一個良好的榜樣教育環境，讓孩子在這種優質的教育環境中，不斷成長。地基礎不牢、不實，高樓是起不來的。學習英語也一樣，一個連單詞都沒認識幾個的學生，怎么可能順利地閱讀，又怎么能準確地理解閱讀內容，更別說提高英語成績了。不管是英語閱讀，還是提高英語成績，基礎知識是根本。作為學生學習英語的共同參與者的父母，尤其要高度重視學生的英語基礎，想方設法，加強他們對基礎知識的學習和鞏固，減少學生的錯誤理解，為以后的英語學習打下扎實的基礎。
5.父母是輕松學習環境的締造者
對知識的學習過程大多都是有壓力和負擔的，而在家庭中，父母可以為孩子創造一個輕松的學習環境，讓孩子們在這種比較輕松的學習環境中敢于表達、樂于開口。作為父母對于孩子在學習過程中所犯的錯誤，應該采取理解包容的態度，而不是批評指責，要在孩子犯錯了之后，首先肯定孩子在學習英語過程中的努力付出，繼而引導孩子逐步分析犯錯誤的原因，讓孩子明白犯錯誤并不可怕，也不可恥。相反地，要讓孩子明白這些錯誤是我們進步成長的動力和源泉，我們每個人都會犯錯，但犯錯之后，我們應該正視自己的錯誤，讓孩子在一種開明寬容的環境中獲得學習英語的成就感。
6.父母是英語課外英語讀物的篩選者
課堂之外的英語讀物、書籍等可以維持孩子們學習英語的動力，讓他們對英語不斷產生好奇心和興趣，保持學習英語的熱情，但是市場上的很多英語讀物過分關注經濟利益和升學率，而忽略了學生們身心發展的規律，不符合學生的認知。父母在篩選這些書籍、讀物的過程中，可以在充分了解自己孩子特點的基礎上，在尊重孩子的興趣愛好的基礎上、綜合考慮各方面的因素，為孩子篩選出高質量的英語課外讀本。家長一定不能把初中生英語閱讀內容僅限于課本有限的內容中，要有意識地為學生拓展課外閱讀任務，豐富學生的思想，擴大學生視野，提升其英語閱讀能力。適合初中生閱讀的高質量的英語讀物，帶著任務去讀，有的放矢，可以極大地提升學生的閱讀能力。要想讓學生提高學習能力，呈現優異的學習成績，父母在家里結合孩子實際情況，要多指導，讓孩子進行更加深入的英語閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生英語基礎知識。每個單元的英語學習后，父母就可以讓學生去搜集適合的英語故事進行或淺或深的閱讀，感受英語故事的情感，語境環境，增強學生的語感，積累一定的詞匯，培養學生的閱讀興趣等等。所以，作為一名初中生的家長，只要我們在孩子的英語學習中，結合教學內容，根據學生的閱讀能力，為學生選擇和推薦一些相應的課外閱讀，并設計閱讀任務，一定能幫助學生提升閱讀能力，提高學生的英語綜合能力，使初中生的英語學習達到事半功倍的效果。
