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中小學(xué)英語教學(xué)范文第1篇

從目前的現(xiàn)狀看，我認(rèn)為中小學(xué)教師要經(jīng)常走到一起，相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。作為初中英語教師，更應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、在側(cè)重知識(shí)傳授的同時(shí)，注意延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們可以精心設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力與朝氣，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂會(huì)話表演。運(yùn)用直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在注意教會(huì)學(xué)生應(yīng)對考試的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語

教師要注意延伸小學(xué)老師所采取的形式多樣的口頭訓(xùn)練方法，并根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)整方式、難度以及要求。使學(xué)生進(jìn)入初中對口語的訓(xùn)練仍不松懈。

三、在普遍要求的同時(shí)，注重個(gè)體差異和輔導(dǎo)

剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，由于環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)英語水平參差不齊的現(xiàn)象。因此，初中教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到心里有數(shù)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)有的放矢。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生保留小學(xué)英語學(xué)習(xí)中部分好的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情境下言語交流的習(xí)慣。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

中小學(xué)英語教學(xué)范文第2篇

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）的作用及其研究已在英語教學(xué)中受到極大關(guān)注，在其影響下的網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（Web Assisted Language Learning簡稱WALL）也已悄然興起。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)主要是指學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)搜取學(xué)習(xí)信息，下載上傳作業(yè)，利用對話室、收發(fā)電子郵件等進(jìn)行交流，培養(yǎng)多方面的語言能力（劉海平等，1998）。雖然在目前，我國中小學(xué)英語教學(xué)中WALL的研究和實(shí)踐正處于起步階段，但是在外語教學(xué)信息化的發(fā)展過程中，CALL和WALL一定會(huì)使中小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生根本的變革（俞唐，2000）。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（WALL）的理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”（何克抗，1997）。根據(jù)建構(gòu)主義理論，外語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)甚至人機(jī)之間的互

動(dòng)，培養(yǎng)了他們之間的自主學(xué)習(xí)能力。

三、WALL運(yùn)用于中小學(xué)英語教學(xué)的可行性

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。”不難看出，將中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與中小學(xué)英語教學(xué)有效地結(jié)合起來是對現(xiàn)代中小學(xué)英語教學(xué)的基本要求。據(jù)調(diào)查，我國專門從事英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)就有100多家。網(wǎng)絡(luò)上用于中小學(xué)英語教學(xué)的多媒體、超鏈接等多樣化的教學(xué)資源也極為豐富。其中，內(nèi)容、功能較全面的網(wǎng)站有中小學(xué)英語課堂（http：//省略）、中小學(xué)英語教研網(wǎng)（http：//省略）和新目標(biāo)英語園地（http：//xmb.gol.省略）等。各網(wǎng)站除了有網(wǎng)頁的瀏覽基本功能外，還有電子公告牌（BBS）、搜索（Search）、在線詞典（Online Dictionary）、鏈接（link）和下載（download）等功能。網(wǎng)絡(luò)上多樣化的中小學(xué)英語教學(xué)資源和齊備的功能使網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)成為可能。

四、WALL在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)下載課件進(jìn)行教學(xué)

利用課件進(jìn)行英語教學(xué)的好處是不言而喻的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不僅教師需要大量板書，而且學(xué)生疲于記錄，造成教師在堂上拼命講和說而學(xué)生則拼命在下面聽和記。學(xué)生連主動(dòng)思考的時(shí)間都沒有或很少，更談不上互動(dòng)了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)大打折扣。制作課件需要一定的技術(shù)并要花費(fèi)大量的時(shí)間，而網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)不但大大減輕了教師的備課量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如美國的教案套餐網(wǎng)站Instant Lessons（http：//省略）根據(jù)等級(jí)編寫了一系列圖文并茂的教案。課件教學(xué)可以使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生生動(dòng)的印象從而加速理解、記憶的過程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣及枯燥。根據(jù)20世紀(jì)20年代英語語言學(xué)家H.E.Palmer和A.S.Hornby等人提出的情境教學(xué)法，語言教學(xué)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”而不是“學(xué)得”知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課件使課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程在貼近真實(shí)、自然和仿真的語言環(huán)境下進(jìn)行。因此，在網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)不但可以有效地幫助教師降低工作強(qiáng)度，而且可以大大提高教學(xué)效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化單詞、閱讀訓(xùn)練

雖然中國中學(xué)生學(xué)英語的最終目的并不是為了考試，但是絕大多數(shù)的中學(xué)生必須面對大學(xué)入學(xué)考試（高考）。英語高考中占比重極大的就是閱讀理解。而影響閱讀理解的一個(gè)主要因素之一就是單詞量的大小。據(jù)報(bào)道，廣州英語高考的詞匯要求量已為3500個(gè)單詞左右。而筆者初略地統(tǒng)計(jì)了一下，現(xiàn)在所用初、高中英語教材中英語單詞還不足2000個(gè)。這之間的差距可想而知。除此之外，很多中學(xué)生還面臨著這樣一些問題：有的學(xué)生單詞背了就忘，還有的學(xué)生背了很多單詞，但到做閱讀理解的時(shí)候卻還是用不上，以至于錯(cuò)漏百出。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是以教授課文中的語言點(diǎn)為主，由于課堂上占用了大量時(shí)間講解，所以為了訓(xùn)練閱讀只好布置學(xué)生們在課外做一些閱讀練習(xí)，再利用堂上進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生成為被動(dòng)接受的對象，明顯地忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。英語教學(xué)大綱明確提出：“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。”隨著網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)中對文字、聲音、圖形、圖像，甚至活動(dòng)視頻的處理可以使枯燥的單詞學(xué)習(xí)和閱讀理解趣味化、整體化。例如，在進(jìn)行SEFC高中第六冊Unit 3關(guān)于AIDS的教學(xué)時(shí)，可以先通知學(xué)生上網(wǎng)查找、搜索關(guān)于AIDS方面的相關(guān)單詞、圖片和信息。在講課文之前就可以讓學(xué)生在堂上把他們所查到的資料進(jìn)行歸類，把單詞部分羅列出來，并請查找的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣做一方面大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，另一方面還無意中幫助學(xué)生系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大了詞匯量。進(jìn)行完一段時(shí)間的教學(xué)后，可以布置學(xué)生上網(wǎng)下載一些與課文主題相關(guān)的英語短文。教師進(jìn)行收集、整理、歸納后發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，將之前預(yù)習(xí)的單詞附在第一頁以便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)。這樣通過反復(fù)的歸納，將單詞放入不同的情景中解釋詞義和用法，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。在學(xué)生閱讀完資料后可根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題以便檢查一下學(xué)生的掌握情況。學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地整理單詞和進(jìn)行相關(guān)的語篇閱讀，不但及時(shí)地彌補(bǔ)了單詞量的不足，同時(shí)還加強(qiáng)了對單詞的理解記憶，從而避免了前面所說的單詞和理解脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)

進(jìn)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括課堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)所做出的反應(yīng)以及對學(xué)生課后作業(yè)所進(jìn)行的評(píng)講。由于課堂時(shí)間所限，教學(xué)內(nèi)容較多，教師往往對學(xué)生的想法無暇顧及或點(diǎn)個(gè)別學(xué)生起來回答一下問題，以此來代表全部學(xué)生的思維。這種以偏概全的做法忽略了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對于作業(yè)的評(píng)講也只能做到畫龍點(diǎn)睛，不可能面面俱到，對評(píng)價(jià)效果造成一定程度的影響。針對這一問題，網(wǎng)絡(luò)可以起到積極的補(bǔ)救作用。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生們可以在網(wǎng)上及時(shí)地給出自己的答案或看法，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速瀏覽學(xué)生們的答案，及時(shí)將學(xué)生中存在的問題或優(yōu)點(diǎn)找出來，通過大屏幕反饋給學(xué)生。這樣做不但讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，因?yàn)檫@樣做即使錯(cuò)了也不會(huì)被同學(xué)笑話，而且能讓教師及時(shí)全面地了解學(xué)生掌握的情況，起到事半功倍的效果。對于課后練習(xí)，教師可將作業(yè)布置給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上完成。學(xué)生可以在完成自己作業(yè)的同時(shí)，在網(wǎng)上瀏覽他人的作業(yè)，并進(jìn)行有意義的互評(píng)。教師對學(xué)生網(wǎng)上所發(fā)來的作業(yè)給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并通過留言板進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而不用等到上課再講，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。如果可能的話，家長也可以參與進(jìn)來并起到積極的監(jiān)督作用。所以網(wǎng)絡(luò)對于師生互評(píng)、生生互評(píng)起到了積極的作用。

4.利用網(wǎng)絡(luò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“上網(wǎng)成癮”已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題。究其原因，主要是網(wǎng)迷們能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中找到屬于自己的成功。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教育心理學(xué)也認(rèn)為，凡是成功的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，付出更大的努力去求取新成功。既然時(shí)下這么多的中小學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，何不順?biāo)浦郏镁W(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行有意義的英語學(xué)習(xí)？在網(wǎng)絡(luò)游戲中，可根據(jù)單詞或文字題的答對程度并配以動(dòng)漫效果進(jìn)行加級(jí)，成績不好的學(xué)生有可能被淘汰或在同學(xué)間進(jìn)行互助活動(dòng)。這有利于孩子利用自己的成功欲去主動(dòng)求學(xué)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的積極作用是顯而易見的。但教師在教學(xué)中仍起著主導(dǎo)作用。我們不能因?yàn)檫^分依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略了教師的講解。而且如何適時(shí)、適量地利用網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)也是值得我們大家注意的一大問題。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)要注意控制好學(xué)生的注意力，絕不能因?yàn)樨S富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息而忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容。總之，網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)已不可否認(rèn)地走入了我們的中小學(xué)英語教學(xué)，只要我們能充分發(fā)揮其作用并解決好所存在的問題，它一定能優(yōu)化我們的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1997，5.

中小學(xué)英語教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；銜接；對策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0017

當(dāng)前，隨著英語教育教學(xué)的發(fā)展，中小學(xué)英語教育教學(xué)的銜接逐漸成為廣大英語教學(xué)人員研究的熱點(diǎn)。但是，由于缺乏社會(huì)對小學(xué)英語的系統(tǒng)評(píng)價(jià)、學(xué)校對小學(xué)英語的重視、家長的正確認(rèn)識(shí)以及教師的正確教學(xué)方法和學(xué)生本人的良好習(xí)慣等因素，許多問題便逐漸顯現(xiàn)出來。這些問題嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決中小學(xué)英語銜接的問題是當(dāng)前英語教育教學(xué)人員必須認(rèn)真思考的問題。下面，筆者就這一問題談幾點(diǎn)看法：

一、社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變對小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直被社會(huì)、學(xué)校、家庭所重視，得到了逐步的發(fā)展和完善。相比之下，小學(xué)英語卻備受冷落。首先，小學(xué)英語師資力量薄弱，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語連專任的英語教師都沒有，大部分是非專任教師兼代英語。其次，小學(xué)英語在學(xué)校里一直被當(dāng)作副科，甚至連課時(shí)都無法得到保障。小學(xué)英語的考試評(píng)價(jià)流于形式，沒有起到真正的評(píng)價(jià)作用。另外，小學(xué)英語也沒得到家長的重視。許多家長都非常注重孩子的語文、數(shù)學(xué)成績，卻很少關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)的情況。由于社會(huì)、學(xué)校、家庭對小學(xué)英語認(rèn)識(shí)的偏差，小學(xué)英語的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，也影響著中小學(xué)英語的銜接。因此，只有在這三方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，真正地重視小學(xué)英語，中小學(xué)英語的有效銜接才能有前提保證。

二、教師要深入鉆研教材，做好教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。學(xué)生一般通過聽和直觀感受，學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、交際用語。在初中階段，學(xué)生進(jìn)入了語言的積累、擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸豐富，難度逐漸增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說、運(yùn)用表達(dá)為主、讀寫全面推進(jìn)轉(zhuǎn)移。這就要求教師在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上要解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)研究新課標(biāo)，以及新課標(biāo)教材，掌握教材的編排體系，抓住教材的靈魂，深挖教材潛力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)架構(gòu)，以便很好地突破重難點(diǎn)，盡量使學(xué)生切實(shí)掌握教材內(nèi)容，達(dá)到新課標(biāo)要求。有條件的學(xué)校可以組織教師到初中聽課，溝通教學(xué)思想和理念，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法。另外，初中教師也應(yīng)該了解、熟悉小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材體系。教師可以走進(jìn)小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，以便找出學(xué)生的問題所在，對癥下藥。

三、教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好銜接工作

中小學(xué)生在學(xué)法上有很大差異，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)教師主要是注意引導(dǎo)學(xué)生正確地感受英語，形成一定的語感，指導(dǎo)學(xué)生理解漢語和英語上不同民族的不同思維方式、文字的不同表達(dá)形式。母語的學(xué)習(xí)往往是在不知不覺中習(xí)得的。而把一種外來的語言當(dāng)作一門課程來學(xué)，對于小學(xué)生來說是不容易靠自己獲得語感的。因此，教師要耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的語言，從而使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的初速度。而中學(xué)教師則應(yīng)該在小學(xué)教師的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生單詞的拼寫，使其盡快掌握規(guī)則。教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握英漢兩種語言在思維方式和表達(dá)方式上的不同，熟悉英語表達(dá)的基本模式，使其在英語學(xué)習(xí)過程中跳出漢語思維圈，獲得英語學(xué)習(xí)的加速度。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣、學(xué)唱英語歌的習(xí)慣、做英語游戲的習(xí)慣、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課、做筆記，積極思考、提問的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題、課內(nèi)提出問題，討論問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、獨(dú)立歸納語法規(guī)則、自覺運(yùn)用語法規(guī)則并進(jìn)行真實(shí)情景下言語交流的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

教師要組織難易適中的診斷性考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。考試要避免過難、偏易，分值應(yīng)盡量合理，否則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

中小學(xué)英語教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；過渡；銜接

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，從小學(xué)三年級(jí)起便開設(shè)了英語課。然而，長期以來，中、小學(xué)英語的教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象，往往是各自為政，缺少溝通和聯(lián)系。小學(xué)教師很少會(huì)去了解初中英語的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致了小學(xué)和初中教學(xué)的層次脫離。

一、中、小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的原因

1.教學(xué)內(nèi)容的差異

小學(xué)英語和初中英語在教材內(nèi)容編排上，無論是知識(shí)的深廣度還是能力要求、課程結(jié)構(gòu)模式方面都有較大的不同。

小學(xué)英語教材知識(shí)點(diǎn)少而簡單，教師通常只要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解。其教材生動(dòng)唯美，書中配有大量富有情趣、色彩豐富的圖畫。教材中的每一單元都圍繞生活中的某個(gè)場景來進(jìn)行設(shè)置，與一般的傳統(tǒng)教材不一樣的地方，是教材配有游戲、表演、圖畫等環(huán)節(jié)，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真可謂是快樂學(xué)習(xí)。

中學(xué)英語教材的知識(shí)點(diǎn)增多，同時(shí)需要大量記憶。內(nèi)容加深，且需要真正理解和掌握。初中教材由于要考慮到語言教學(xué)的綜合性和整體性，整套教材除了要延續(xù)小學(xué)英語的基本內(nèi)容設(shè)置外，還增加了語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。同時(shí)，每隔三個(gè)單元，還會(huì)有一個(gè)Project，它是對前述單元的一個(gè)綜合，用于提高學(xué)生處理和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、口頭交際的能力。由于教學(xué)要求和任務(wù)的提高，導(dǎo)致中學(xué)生會(huì)認(rèn)為小學(xué)的課堂更具吸引力，而無論中學(xué)教師采用何種教學(xué)輔助手段。

2.教學(xué)難度和方法的差異

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將更多的注意力放在了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，而不太注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的。有些教師在教學(xué)過程中，過分的追求新奇的教學(xué)教法，而把對小學(xué)英語教育的終極教學(xué)目標(biāo)則置之一旁。學(xué)生在課堂上經(jīng)常性的參加小組活動(dòng)，表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所調(diào)動(dòng)，但實(shí)際上這種興趣不能持續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高，勢必制約學(xué)生的發(fā)展。

初中英語對讀和寫提出了更高的要求，要求學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用。也就是說要求學(xué)生必須有一定的英語基礎(chǔ)才能適應(yīng)中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。由于小學(xué)英語教學(xué)把更多的精力放在了教學(xué)的形式上，過分強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)的結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段，英語基礎(chǔ)沒打好，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。久而久之，對英語學(xué)習(xí)的熱情將隨著課程難度、詞匯量的增加以及教學(xué)目標(biāo)的提高而銳減。學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)難度的加強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)和不學(xué)。換句話說，小學(xué)英語教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注重學(xué)生對知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.學(xué)科門類的突然增多

隨著初中階段課程科目的增多，幾乎占用了全部的在校時(shí)間。于是學(xué)習(xí)英語的時(shí)間就被壓縮了。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。

綜上所述，小學(xué)和初中的英語教學(xué)在教學(xué)要求、內(nèi)容、和教學(xué)方式等方面都存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象。小升初的學(xué)生面對如此大的變化，會(huì)感到難以適應(yīng)，而產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。

針對中小學(xué)英語教學(xué)上的脫節(jié)狀況，教師們應(yīng)該及時(shí)采取積極的改革措施，有效改善中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、解決銜接問題的對策和方法

1.做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

無論是小學(xué)教師和中學(xué)教師都應(yīng)該同時(shí)熟悉中、小學(xué)雙方的英語教材，把握教材體系，理清教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。并把這種聯(lián)系融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)作好銜接和鋪墊。例如：中學(xué)英語和小學(xué)英語在詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)方面都有一定的重復(fù)，教學(xué)中若能注意到這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)對新的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生在較短的時(shí)間對初中教材的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.抓好教學(xué)方法的銜接，著重語言能力的培養(yǎng)

小學(xué)和初中的英語教學(xué)方法是存在一定差異的，我們首先應(yīng)該客觀、理性的對待這些差異。例如：小學(xué)英語課堂，往往單純的以教材為主，教師把大部分精力放在了教訓(xùn)下教學(xué)形式上，課堂上一般都設(shè)有有趣的教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其設(shè)計(jì)這種教學(xué)方式是應(yīng)該被初中的英語教學(xué)所接收和采納的，這樣可以維持學(xué)生的認(rèn)知過程；同時(shí)由于中學(xué)英語課堂容量較大，小學(xué)階段機(jī)械模仿式的教學(xué)方法是應(yīng)該摒棄的，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

為了實(shí)現(xiàn)兩種課堂的合理銜接，小學(xué)五六年級(jí)的英語教學(xué)的教學(xué)形式可以稍微簡化，而把一部分精力放到如何把課上扎實(shí)上面，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┫嚓P(guān)知識(shí)，并且要加強(qiáng)課堂交流，實(shí)現(xiàn)有效資源共享，同時(shí)致力于學(xué)生詞匯量、語感和閱讀視野的拓展。而初中一年級(jí)的英語教師在一開始的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，同時(shí)在起初的時(shí)候適當(dāng)?shù)姆怕龑W(xué)習(xí)進(jìn)度，從而較好的和小學(xué)階段進(jìn)行銜接。另外中小學(xué)教師可以通過學(xué)術(shù)交流和研討，或是互相聽課，從而把握中小學(xué)英語教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到各自的教學(xué)中。

中小學(xué)英語教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接難 對策

深入開展素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展，并結(jié)合云南省中小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，中小學(xué)英語教學(xué)銜接難問題逐漸被人們所關(guān)注。從小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí)，這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵過渡期，有著承前啟后的作用。過渡能否成功直接關(guān)系到學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)和義務(wù)教育質(zhì)量的好壞。只有全面了解小學(xué)和初中英語教學(xué)情況，并將二者進(jìn)行綜合分析比對，提高認(rèn)知、探求出路，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大方面著手解決銜接難問題，積極提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 英語新課標(biāo)的要求

最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程要改變過去注重英語語法和詞匯掌握的單一教學(xué)方法，要注重對學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際生活和認(rèn)知水平為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)還將基礎(chǔ)教育階段的課程目標(biāo)按照能力水平分成了九個(gè)級(jí)別，要求學(xué)校和老師要嚴(yán)格按照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和新課標(biāo)要求來進(jìn)行教學(xué)。

2. 云南中小學(xué)英語教學(xué)銜接難成因

2.1小學(xué)英語課地位較低

雖然在我國各個(gè)城市甚至是農(nóng)村的小學(xué)都普及了英語課。但是，一方面，很多學(xué)校的英語課都是流于形式，形同虛設(shè)，課時(shí)少，而且大都被數(shù)學(xué)、語文等其他科目擠占，甚至是很多英語老師被安排給其他課程代課，或者只上了一兩個(gè)學(xué)期就不上了。而且，在期末考試中英語也不被列為主要考試科目，只需要老師自行出考題，自行檢驗(yàn)，不作為學(xué)生期末考試成績。

2.2小學(xué)英語師資力量缺乏

小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重短缺英語老師，這是云南省中小學(xué)英語教學(xué)中最嚴(yán)重的問題。很多學(xué)校缺乏高學(xué)歷英語老師，一些老師學(xué)歷低、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。小學(xué)英語教學(xué)被認(rèn)為只是培養(yǎng)學(xué)生基本的朗讀、識(shí)詞、拼寫等能力，所以對老師的要求不高。有些老師甚至口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，對英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)極其不利，學(xué)生升入初中后不適應(yīng)初中英語教學(xué)。

2.3中小學(xué)的教學(xué)方法不同

小學(xué)英語教材圖文并茂、形象直觀、知識(shí)點(diǎn)簡單，教材中都是簡單的單詞短語和日常用語，學(xué)生理解起來并不困難，老師教學(xué)也更多的是簡單的對話練習(xí)、朗讀練習(xí)和拼寫練習(xí)，教學(xué)容量小，學(xué)生多是機(jī)械記憶；而初中英語教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)大幅延伸、詞匯量加大、語法內(nèi)容復(fù)雜、掌握的知識(shí)點(diǎn)多、考試壓力大。學(xué)生在初一時(shí)很難適應(yīng)這么大的轉(zhuǎn)變和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 解決對策和建議

3.1提高英語課在小學(xué)課程中的地位

小學(xué)英語課應(yīng)該得到重視，學(xué)校要嚴(yán)格按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求安排英語課程，創(chuàng)造教學(xué)條件開設(shè)英語課程，保證英語教學(xué)課時(shí)數(shù)，嚴(yán)禁停掉學(xué)生的英語課，最好將英語課程考核也納入到期中期末成績考核中，提高英語課的地位。

3.2確保中小學(xué)英語教學(xué)的師資力量

首先，對英語教師隊(duì)伍進(jìn)行考核，淘汰專業(yè)水平不高的教師，積極選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足且學(xué)歷高的人才。鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來小學(xué)任教；其次，要聘請外教，這不僅可以糾正學(xué)生們的發(fā)音、提高學(xué)生們的口語交流能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；再次，要對中小學(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3小學(xué)英語教材要與中學(xué)英語教材接軌

小學(xué)英語教材在選用上要規(guī)范化、合理化。各地區(qū)教育部門應(yīng)該認(rèn)真研究本地區(qū)初中英語教材，在此基礎(chǔ)上與中學(xué)教材銜接最合適的教材。當(dāng)然，初中老師也要及時(shí)了解小學(xué)教材和小學(xué)老師的教學(xué)方法，在教學(xué)中積極調(diào)整教學(xué)方法，配合小學(xué)教材的特點(diǎn)實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)。

4. 結(jié)束語

小學(xué)英語與中學(xué)英語都是學(xué)生義務(wù)教育階段非常重要的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，而初中英語又是小學(xué)英語的延伸和擴(kuò)展。它們相輔相成又有各自的教學(xué)特點(diǎn)。常常出現(xiàn)銜接難的問題。在云南省的中小學(xué)中普遍存在著小學(xué)英語師資力量不足、中學(xué)老師不了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式等問題，造成銜接困難。各地區(qū)各學(xué)校應(yīng)該積極重視小學(xué)英語教學(xué)及其與中學(xué)英語教材的銜接，中學(xué)老師要注意教學(xué)方法的靈活使用，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潔. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對策研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2010（8）.