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廣播電視編導專業要求范文第1篇

關鍵詞：廣播電視編導；實踐創新；培養

0 引言

經濟建設進程的加快，人們對精神文化領域提出了更高的需求，新媒體的產生和發展給傳統媒體，如廣播電視媒體等帶來了嚴峻的挑戰，廣播電視媒體想要在激烈的競爭中獲得發展，進行節目和內容的創新是必然選擇，編導作為整個廣播電視事業的靈魂，進行廣播電視編導實踐的創新變得尤為重要，只有編導具備了強大的創新思維能力，才能更好的進行廣播電視節目的實踐創新，推動廣播電視事業更好更快的發展。

1 廣播電視編導實踐創新培養的重要性

廣播電視編導實踐創新能力在一定程度上影響著廣播電視節目的質量和播出效果，此外，廣播電視編導創新思維的培養更是對整個廣播電視編導實踐工作，對廣播電視行業發展起到尤為重要的作用。

需要我們能夠在進行廣播電視節目制作時，添加一些時代性的元素和創作性的元素，提升廣播電視節目的新穎性。眾所周知，廣播電視編導實踐創新工作并不是一個簡單的概念，其真正的意義是要在廣播電視節目的生產和制作過程中進行創新思維的運用，提升節目的創新和價值性。只有在廣播電視節目制作中不斷的發現和挖掘節目的創新點，才能制作和創造出更加優秀的廣播電視作品。

2 實踐創新對廣播電視編導素質的要求

做好廣播電視編導實現創新工作也對電視編導的素質提出了更高的要求，需要廣播電視編導在全面了解和掌握相關電視理論知識的同時，還要能夠學會創新思維和理論知識的融合，運用融合后的理論知識更好的指導廣播電視節目的實踐工作。而如果專業理論知識不夠的，會直接影響廣播電視節目的質量。實踐創新就是用創新的理論知識進行實踐活動的指導，提升廣播電視節目的水平和質量，使得廣播電視節目更具有創新力和吸引力，所以提升廣播電視編導素質非常重要。

2.1 提高職業素養

職業素質主要包括專業、敬業和道德三個方面的內容，提升廣播電視編導的職業素養也就是進行廣播電視實踐工作的規范化，具體的就是要提升廣播電視編導的技能、端正編導的作風，樹立正確的職業道德等。職業素質本身作為一種綜合的品質，對于整個廣播電視工作的開展尤為重要，所以提升廣播電視編導職業素質，更好的幫助廣播電視編導進行實踐工作創新。

2.2 堅持與時俱進

做好廣播電視編導實踐創新工作需要編導站在時展的前沿，準確的把握時展的特征，堅持解放思想和實事求是，只有廣播電視編導在思想觀念和實際行動上做到與時俱進，才能確保廣播電視實踐工作滿足和迎合時展需求，推動廣播電視事業更好更快的發展。

另外，與時俱進另一個要求就是需要廣播電視編導在進行節目主題的選取時，能夠從多方面和多角度進行節目主題的把握，掌握新時代下最先進的素材，進一步提升廣播電視節目的新鮮性和時代感。

3 廣播電視編導實踐創新培養的有效方法

3.1 做好廣播電視節目的定位，樹立正確的編輯意識

廣播電視編導實踐創新培養，首先需要我們做的就是進行廣播電視節目的準確定位，只有明確節目的目標定位才能把握編導實踐創新培養的方向，準確的定位也是賦予節目生命力的重要標志，同時還需要特別注意的就是，生活作為節目制作的源泉，我們要做好生活中的觀察工作，從我們日常生活中尋找那些真實的、高水平的節目素材。但是素材的尋找和創新并不是為了創新而盲目創新的，這種情況只會適得其反，創造出來的節目和作品只會偏離廣播電視工作的方向，也達到不到應有的節目效果，滿足不了受眾對精神文化的需求。

3.2 注意生活細節，嘗試用逆向思維進行問題分析

廣播電視節目想要吸引觀眾的眼光，滿足觀眾的需求，進一步提升廣播電視節目的質量，就需要把握廣播電視節目的內容，要求廣播電視的內容做到緊跟時代的步伐。而廣播電視編導更是要進行思維方式轉化，摒棄傳統的思維方式，實踐創新工作需要創新思想的指導，進行思維方式轉變作為思維創新的一種方式，能夠更好指導實踐創新，而且一般來說從問題反方向進行思考，往往會獲得新的發現，有助于新形象的創立。做好廣播電視編導實踐創新工作，需要廣播電視編導做好生活細節的留意，善于用逆向的思維方式進行問題和作品的思考，打破節目發展過程中的瓶頸。

3.3 激發新動機，將經驗理論與直覺靈感相結合

廣播電視節目編制的過程也就是進行藝術加工創作的過程，做好節目的編制需要進行經驗理論和直覺靈感之間的結合，所以想要實現節目的實踐創新，經驗理論和直覺靈感起到非常重要的作用。需要廣播電視編導在實踐過程中做好推陳出新，提升電視節目的觀賞性。推陳出新也就是在經驗理論的基礎上迸發的直覺靈感。實踐創新工作的源泉是觀眾的需求，只有廣播電視編導將觀眾的需求作為實踐創新工作開展的基礎，持續保持創新活動的旺盛，才能做好廣播電視節目的創新工作。

4 小結

廣播電視編導在我國整個廣播電視行業的發展占有重要地位，對于推動我國廣播電視行業的進步起到了重要的作用。編導在整個廣播電視節目的制作中起到一個調和的作用，只有具備一定創新思維和能力的編導才能做好實踐創新工作，所以，開展廣播電視編導實踐創新培養工作，對推動我國廣播電視事業的發展非常重要。

參考文獻：

[1]居紅楠.探討廣播電視編導在現實環境下的發展[J].科技展望，2015，25（11）：241.

廣播電視編導專業要求范文第2篇

關鍵詞：廣播電視編導； 實習模式； 全新探索； 詮釋分析

1 現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端

近年來，我國廣播電視專業高等教育取得了長足大的發展，為廣播電視系統輸送了大流量的優秀人才，隨著廣播電視行業的迅猛發展，社會對廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發展廣播電視行業，要進一步深化人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，提高辦學質量，培養更多適應新世紀需要的、具有創造能力的廣播電視高素質的人才，是廣播電視教育的當務之急。

對于現今廣播電視編導專業的教學弊端大概可以分為三個方面，首先，對于目前一些高校開始的廣播電視編導專業并沒有做到完全和社會掛鉤，使得一部分畢業生到社會上之后無法直接進行實習和實踐。導致了學校和社會的脫節，使得廣播電視編導的畢業生不能馬上的輸入社會，這就是學生在校期間“重理論，輕實踐”而導致的。學校的教學往往為了趕進教學進度和應付考試為主，并沒有給學生更多的實踐和動手操作的機會?？墒?，我們要知道，廣播電視編導專業是一個動手能力極強的專業，需要的不僅僅是較高的理論基礎，更需要較強的動手能力和操作能力。而現今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學，為了考試而教學，無法讓學生進行更好的實踐，這樣就會造成一部分學生理論知識極強，而動手能力極差，從一個廣播電視編導變成了一個普通的編輯。其次，對于廣播電視編導教學中得操作經費不足。要培養優秀的廣播電視編導需要讓其在自身操作中摸索經驗，而實踐操作就需要配備良好的基礎設施，而不是像現在的學生只能遠觀教師操作，無法親力親為，無法上前進行操作。一些學校的硬件設施不夠齊全也是廣播電視編導教育的一個弊端，導致學生畢業實習的時候無法馬上能上崗操作，需要進行一系列的培訓之后才能上崗。應該將教育投資轉向更新一些學校的硬件設施，完善其設備，為學生提供良好的操作平臺。最后，就是缺乏資深的廣播電視專業人員進行教學。由于目前社會上對于廣播電視編導專業人員的需求量在不斷擴大，似的一些優秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方從事工作，從而放棄了去學校進行教學。這種單純選擇使得在校的學生無法更好的接受最新的廣播電視編導專業的信息，使得學生實習時覺得和社會脫軌。以上三點原因是目前廣播電視編導專業實習教學模式最大的弊端。

對于上述的現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端我們應該結合自身的原因進行總結，在未來的發展中不斷完善和優化。例如面對硬件器材薄弱的問題我們可以加大教育支出在總財政支出中得比例，將教育事業放在重中之重的位置，加大教育力度。對于學生在校期間“重理論，輕實踐”的問題，教育者可以在學生在校期間為其提供更多實習機會，提高其動手能力，積累其實踐經驗，為其以后的發展打下良好的基礎。對于廣播電視編導專業教學人員的欠缺，社會需要將更多地就業機會投身于學教，走可持續發展的理念，用一部分的人才運用于培養更多的人才，促進人才的持續發展。

2 廣播電視編導專業實習模式的探索

對于廣播電視編導專業的實習方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺、電視臺和報社、廣告公司等，對于剛剛從學校畢業的學生來說，專業是他們所熱愛的，他們會全身投入到工作中去。實習的范圍是畢業生第一個工作崗位，實習模式決定了他們以后的工作模式和工作思維，因為通過畢業后的實習, 畢業生才能真正的對廣播電視編導專業從理論上升到實踐，從而進行深入細致的了解與實踐。學生通過實習模式的平臺對于我國現今的廣播電視編導專業進行深入的了解，將學校所學習的有關廣播電視編導專業的理論與實踐相結合，更好的進行以后的工作和實踐。因為只有結合理論的實踐才能被完善，只有結合實踐的理論才不是簡單的紙上談兵。所以說，良好的實習模式有利于畢業生自身的發展戰與完善，更有利于我國廣播電視編導專業的優化與革新。

從事廣播電視編導專業的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會經濟的進步，媒體的作用也越來越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對象，更多的報紙和節目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說良好的媒體能促進社會的發展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達給政府，所以這就要求從事廣播電視編導的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務與社會。一名從事廣播電視編導專業的人員需要良好的責任心和道德觀，要從內心認識到自己職業的公正性，要秉承為專業，為民眾的思想，將自己所學學習的專業完全的應用與社會，服務于人民，要無愧于自己的專業，自己的職業，所以說一名合格的廣播電視編導不僅僅要有較高的專業知識和動手能力還需要有良好的道德素質和價值觀。

一個優秀的廣播電視編導需要有良好的創新能力，能夠將以往的經驗與自身實踐相結合總結出更省時省力更完善的結論，用于以后的實習工作，所以實習模式不要拘泥與刻板的模式當中，要尋找到適合自身實習的模式，選擇自身喜愛的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導所應該具有的素質，敏捷的思維有利于編導在做節目時能很好的應對各種突發狀況，見招拆招，用淡定和從容的態度應對突發狀況，以不變應萬變。敏銳的洞察力就更不必說了，一個優秀的廣播電視編導需要有獨特的新聞視角，將所見所聞能第一時間的匯報給觀眾，新聞視角的獨特性往往是收視率的保證。況且，實習的模式不是固定的，而是要隨著社會的進步和發展而完善的。因為隨著新事物新科技的發展，社會結構也一定會隨之前進和完善，固定的實習模式往 往就不能適應發展的社會，容易將人變得刻板和循規蹈矩，實習模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發展在不斷進步，才能夠培養和造就出優秀的廣播電視編導。

3 結語

    通過以上的探索與討論，總結出了廣播電視編導專業的實習教學模式的弊端與對未來廣播電視編導專業實習模式的探索。對于未來廣播電視編導的發展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負著重要的使命，我們不應該滿足于現狀，要對現有的廣播電視編導專業進行總結和創新，在此基礎上進行完善，而作為大學里正在學習和探索這門科目的學子們就更要努力的發展自我，完善自我，從學校和社會中吸取自己想要的知識文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導專業蓬勃發展，邁向更加輝煌的未來。

參考文獻

[1] 惠陽,馬王平. 廣播電視編導專業實習模式的探索與實踐. 高校實驗室工作研究, 2011(01)：35-39.

廣播電視編導專業要求范文第3篇

關鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導專業 實踐教學

當今社會知識更新速度日益加快，對大學教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導專業同樣要把學生培養成全面發展、具備綜合素質的人才。其中，突出培養和提高廣播電視編導專業學生的實踐操作技能尤為關鍵，因為這種應用能力的培養更符合現階段經濟社會發展對廣播電視編導專業人才的需求。

一、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的必要性

今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導專業學生通過四年的學習，只有具備選題策劃、現場采訪、攝像、編輯合成等穩固的基本知識和熟練的操作應用能力，才能在當前大學生就業難的情況下，提高自身的就業競爭力，增加就業成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實踐活動，拓寬發展空間。因此，立足專業本身的特色，加強實踐教學，使學生不僅具有扎實的理論基礎，更具有強大的實踐能力就成為廣播電視編導專業教育的關鍵。

二、當前高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

（一）課程結構不合理，實踐課時少。

一些高等師范院校的廣播電視編導專業在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據了較大比例的課時量，擠壓了實踐教學環節，出現了理論課和實踐課課時比例的失衡。這樣造成學生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業要求的操作技能和創新能力，也就難以滿足企業勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設了實踐教學的課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采用封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。

（二）教學模式僵化，理論與實踐脫節。

鑒于廣播電視編導專業學科性質的特點，在理論課的講授中，也應包含實踐教學的部分。像《試聽語言》、《影視藝術導論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實踐教學環節，像課內實訓、課外實踐等。但是，囿于傳統教學模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導專業的理論課教學模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學內容的實用性和操作性，造成學生接收到的理論知識和實踐嚴重脫節。另一方面，忽視學科特點，不講究教學方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學生進行灌輸式教學，缺乏一種面向實踐的靈活性，造成教學效果事倍功半。

（三）實驗條件較落后，學生生均實驗課時數少。

目前，除了中國傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的院校普遍存在著實驗設備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中常采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，學生首先要熟悉攝像機、非線性編輯等設備的特點和操作原理，再進行實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，進而才能進行廣播電視節目創作實踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間都很有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較熟悉的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難說。

（四）實驗課程設置不完整，未形成體系化。

當前一些高等師范院校在開設廣播電視編導專業的實驗課程時比較隨意，不是從專業的客觀特點和屬性出發進行考慮，而是遵從學校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實踐課時卻少得可憐，造成學生知識運用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實驗課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實訓或實驗，造成學生節目創作中某一單項環節能力的欠缺。不管哪種情況的出現，都是不科學的。

三、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的完善

（一）加大實踐教學課時的比重。

廣播電視編導專業的大部分課程都非常倚重實踐教學，實踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《影視數字合成技術》等，這些專業技能的核心課程往往強調理論與實踐并重，甚至會更加偏重實踐。設置這些課程，一定要保證足夠的實踐學時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統理論課程，也要明確拆分出理論教學課時和實踐、實訓教學課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實踐課時。我?！兑暵犝Z言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學時，其中各有18學時是實踐、實訓學時；《電視節目策劃》共36學時，其中18學時為實踐、實訓學時。

（二）采用多樣化的教學方法。

廣播電視編導專業的實踐教學，對學生技能的培養不僅體現在實踐環節上，在專業理論課的授課過程中也要有所體現。這就要求教師必須轉變教育理念，在講解時要多用案例教學法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發法等，對傳統的課堂教學進行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節目實例中，使“單調乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。

一些基礎理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術導論》等課程，只講解課本知識內容會很枯燥、很生硬，如果有效運用觀摩法、案例教學法，教師選取或學生自己找出和知識對應的經典、最新影視節目中的畫面、片段，依托作品實例進行啟發式學習，就會容易引起學生的興趣和共鳴，再讓學生積極參與到教學活動的討論中，教學效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運用案例教學法時，案例的選擇可以擴大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學生課外自己做的節目拿到課堂，大家共同觀摩，進行討論、交流，這樣就能夠使學生加深對知識的理解，認清自己在實踐中出現的問題，總結不足，積累實踐經驗。

（三）實驗內容設置科學、層次化。

廣播電視編導專業要科學、合理地安排實驗課，講究對學生實踐能力培養的完整性、體系化，涵蓋對學生編、導、攝、錄、制等各項能力的培養。廣播電視編導專業實驗課的內容要有三種不同的類型：基礎性試驗、驗證性綜合實驗和原創性設計實驗?；A性實驗，學生主要學習、掌握相關專業設備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統、攝像機、影視數字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗證性綜合實驗，在學生掌握了基本的視音頻制作技術手段后，教師設計一些創作實驗項目，讓學生在驗證實驗中進一步理解和掌握畫面構圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎理論。［2］原創性設計實驗，教師在實驗項目上不做主題、形式等各方面的設定，學生自由結合小組，自主選題、策劃，利用實驗室設備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。

（四）改革考核方式。

不管是課內技能訓練還是興趣小組、社團組織等實踐活動，對效果進行檢驗的最好途徑就是讓學生提交實踐作品，從作品的完成情況了解學生對專業知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構成比例，對學生的實踐成果進行驗收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學生更加重視專業操作技能的提高，引導他們對知識應用能力的培養，而不是對知識點的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《電視節目編導與制作》等課程屬于實踐課程，在教學過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進行考核。

比如其中的《電視節目編導與制作》課程，制定如下期末考試方案：學生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據學生的平時情況給出分數，包括：出勤率（10%）+平時作業（30%）。平時作業可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內容可以是兩種內容選一：創意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內，要求有創意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內分工和拍攝心得等文字內容或者紀錄片、電視新聞節目、綜藝節目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內分工和拍攝心得等文字內容。

四、結語

廣播電視編導專業的實踐教學，不僅需要學校硬件設備的支持、配套，師資力量的補充，培養大綱的完善，還需要教師教學方法的改進及專業考核、評估方式的改革與完善等，每個環節的實施情況都會最終影響實踐教學的開展，進而影響到對學生專業技能培養的效果，而且每個環節的具體實施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調查分析，并結合自身實踐經驗從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進一步、更細致的研究。

參考文獻：

廣播電視編導專業要求范文第4篇

關鍵詞：應用型；廣播電視編導；教學改革

中圖分類號：J911 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0239-01

在應用型本科院校的辦學定位下，我院在2009年正式開辦并招生廣播電視編導專業，四年多來，在我校整個廣播電視編導團隊的努力下取得一系列成果，有力地促進了賀州與廣西廣播電視事業的發展，促進了賀州城市形象的塑造與傳播，也推動了賀州城市經濟的健康、和諧發展。

一、應用型本科高校的界定

應用型本科院校“指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用?！边@就要求應用型本科院校在發展的之初，要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環境與外部政策，特別是來自教育部門的支持，當然，這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔，這是本科院校與職業院校與第一批本科院校的一個重要區別。

二、廣播電視編導專業教學中存在的主要問題

隨著一大批從我校畢業的專業人才走上影視工作崗位，賀州學院廣播電視編導專業，取得了許多成果，但也要看到，在我校應用型辦學定位下，還存在不少問題，主要如下：

（一）課程體系與應用型辦學校定位不太相符

在傳統課程體系下，我校開設了大量了理論課（包括公共必修課、專業必修課與專業選修課）。雖然從廣播電視編導專業培養方案上看，在教學環節中有不少集中實踐教學環節與課程實踐性教學環節，但在實際的教學中，卻并沒有很好的貫徹落實，究其原因，主要是因為傳統課堂教學與封閉式實驗室，影響了學生的實踐操作與動手能力；同時，這也與實驗室面積不大、硬件設備不足，電視編導專業教師匱乏有一定關系。

（二）教學脫離市場需求，學生實踐操作能力差

從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視機構的電視臺，還是影視專業制作公司，甚至與之有密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才，往往需要是的有熟練操作與制作的影視專業人才，而不是只懂理論、只懂方案策劃的畢業生。因此，我校就應該把培養精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的專業人才。目前，我校不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力薄弱的問題。

三、推進廣播電視編導專業改革的主要措施

（一）進一步對課程體系進行重新修訂

必須將得新修訂課程體系，重新修訂培養方案放在突出的位置，因為它直接涉及到學生未來四年的的主要課程學習，因此要有強烈的緊迫意識和責任意識，組織廣播電視編導方面專家學者，對此進行重新修訂，以符合我校應用型本科院校辦學定位與學生未來就業市場的需求。

（二）進一步加大對專業硬件設備使用與建設

我校廣播電視專業學生現在已經形成規模，但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的實事，包括專業非線性編輯的電腦不足，專業攝景攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，也體現在實驗室封閉，演播廳封閉，而一個開放式的實驗室與演播廳，將“為學生提供更多的自主性、創造性、發散性的思維空間。”從而，讓學生更好地進行實踐創作與學習。

（三）增強廣播電視編導專業教師隊伍建設

廣播電視編導專業是一個比較新興的專業，專業的博士、碩士和高職稱的教授、副教授人才比較缺乏，同時，限于我校待遇等方面現實問題，因此，引進本專業高級人才以補充專業建設的不足，補充專業教師的缺乏，也就成了本專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。

（四）自主創新，加強與影視機構的合作

要在應用型本科院校辦學定位下，自主創新，發揮好我校編導協會的職能，辦好校級微電影大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全國性大學生DV與微電影大賽等，培養學生的積極性。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司與遠程辦及各企事業單位內部宣傳部門的合作，培養既理論，更懂操作、懂技術的應用型專業人才，以增強自我實戰能力與經驗，為學生未來就業打下良好的基礎。

四、結語

廣播電視編導專業，是我校為適應與服務于廣西與賀州經濟文化發展而開設的專業，在我校應用型本科院校辦學定位下，深化廣播電視編導專業教學與改革，將使本專業走上更加合理、更加科學的發展道路，為我校培養更多、更優秀的影視人才。

基金項目：本文為賀州學院2012年度一般資助項目（2012SKKY04）

參考文獻：

廣播電視編導專業要求范文第5篇

廣播電視編導專業以藝術學和文學為基礎，廣播、電視、電影為基本媒介平臺，著眼于媒介技術與藝術發展以及文化創意產業前沿，培養從事廣播、電視、電影和新媒體音視頻藝術的內容生產、評論及研究工作的專門人才。該專業在全國具有較大影響力，畢業生活躍于中央電視臺、江蘇省廣播電視總臺、燦星文化、遠景影視、樂視網等全國各大媒體和影視制作機構。

(一)培養目標

廣播電視編導專業包括節目編導、影視導演、攝影與制作三個培養方向。該專業強調理論與實踐、藝術與技術的有機結合，突出對學生綜合藝術素養、熟練專業技能、獨立思考和創新能力、出色團隊精神的培養，主要為各電視臺、影視公司、網絡公司、廣告公司等相關媒體輸送電視節目、影視劇、網絡節目與網絡劇、廣告片的編導、攝影與制作、主持、策劃等方面的專門人才，也為企事業單位輸送宣傳推廣人才。

(二)招生計劃

2017 年，廣播電視編導專業面向江蘇省、安徽省、四川省、浙江省招收本科生 45 名，學制 4 年。

招生專業

招生省份

招生計劃

專業考試形式

廣播電視編導

江蘇省

36

參加江蘇省統考

安徽省

3

參加生源地所在省的廣播電視編導專業統考或聯考

四川省

3

浙江省

3（文科2名，理科1名）

(三)報考條件

1.考生必須符合所在省份 2017 年普通高校藝術類招生考試報名條件，體檢要求參照教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》。身體健康，五官端正，有志于從事廣播電視相關專業工作。

2.凡符合報考條件的考生，需按所在省招生主管部門規定的時間，持報考所需的證件，到所在省招生主管部門指定的地點辦理高考文化及藝術專業考試報名手續，領取藝術專業考試的相關材料，并參加相關考試。

(四)專業考試

考生須參加生源地所在省份的廣播電視編導專業統考或聯考，具體考試安排詳見各省級招生主管部門的信息。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門的規定參加 2017 年全國普通高校招生文化統一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規定執行。

(六)錄取辦法

對報考南京師范大學廣播電視編導專業，高考文化分達到生源地所在省同批次同類型最低錄取控制分數線，且專業分(統考或聯考)達到生源地所在省最低錄取控制分數線的進檔考生，錄取時將其高考文化分與專業分(統考或聯考)相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序擇優錄取，江蘇考生要求高考外語單科成績不低于 50 分。若綜合分相同，則按高考文化分從高到低的順序擇優錄取;若高考文化分仍相同，則按語文、數學 2 門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。

(七)相關說明

本簡章內容如與教育部和考生生源地所在省招生主管部門關于 2017 年普通高校藝術類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生生源地所在省招生主管部門文件為準。

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