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國際貿易的認識范文第1篇

關鍵詞:高職院校國際貿易專業人才培養模式

目前我國大部分高職院校都開設了國際貿易專業，以滿足經濟全球化形勢下國家對經貿人才的迫切需要。國際貿易人才培養模式是高職院校為學生構建的國際貿易理論知識框架與實際操作能力和素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上明確了國際貿易人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經貿類人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。

一、國際貿易專業的特點及人才培養模式

(一)國際貿易專業的特點

國際貿易專業從學科性質上來講，主要具有兩個特點:跨學科性和實踐性。跨學科性是指國際貿易專業從學科上涵蓋了經濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發，高職院校對學生綜合素質的培養必須提出更高的要求。除此之外，國際貿易專業還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環節中得到鍛煉。通過讓學生到企業實地考察實習，建立學校與企業的戰略聯盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現這一實踐教學環節目標。

(二)現沂國際貿易專業人才培養模式分析

我國現行國際貿易人才培養模式主要有兩種，一種是“理論型”培養模式，另一種是“崗位技能型”培養模式。這兩種培養模式都不能很好地體現出國際貿易專業的學科特點，培養的人才也很難達到國際貿易專業人才應具備的素質。

1,“理論型”培養模式表現形式

“理論型”培養模式主要強調理論知識，同時拓寬專業口徑，注重專業素質教育。若按“理論型”培養模式培養高職高專國際貿易專業人才，在國際貿易人才培養過程中勢必存在三方面偏差:一是在講課過程中過于細化部分貿易理論。比如說，在國際經濟學課程教學過程中，如果把貿易的關稅效應、國際技術轉移模型、國際貨幣制度，尤其是購買力平價理論以及一些難度較大的貿易理論向學生做詳細講解，這容易使學生學習難度加大，更不能引起學生的學習興趣。這樣的教學模式既違背了高職院校教學中實用的原則，又不符合高等職業教育培養應用型人才的目的和用人單位就業崗位的實際需求。二是忽略了國際貿易是一門集應用性知識、新興知識以及動態發展知識為一體的課程。例如，對于跨國公司的新發展、國際直接投資的基本運作方式、WTO運行規則、反補貼與反傾銷對策等內容講解得不夠深人，有的甚至省略不講。這樣不能將最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的知識比較陳舊。三是忽略了國際貿易專業是培養具有實踐能力、具備實際操作技能的人才。例如，對于滿足外貿業務崗位所需要的有關貨物運輸與保險、報關實務、商品檢驗檢疫、外貿單證、函電等具有操作實務的重要課程，既不進行系統詳細講解，也不進行仿真模擬實訓和技能實踐，更談不上校外實踐和頂崗實習，從而造成學生實踐技能的欠缺，畢業后不能滿足工作崗位的實際需求。

2,“崗位技能型”培養模式表現形式

該模式以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該技能所需的基本知識為基礎，注重崗位操作技能和勞動態度的培養。按照該模式進行國際貿易專業人才的培養，學生雖然掌握了一定的外貿操作技能，但由于理論基礎的欠缺和知識面的狹窄，限制了學生未來職業的發展空間。從總體上來說，這種模式的缺點主要表現為:一是過分強調外貿業務的實際操作技能的培養，忽略了基本理論知識的支撐作用，因此不能很好地開發學生對問題的思考能力。二是過分強調單一知識技能的學習，忽略了相關知識技能的培養，難免導致高職院校學生的知識技能過于狹窄，不能適應社會對多種技能的需要。三是過分強調培養外貿業務員單一崗位所需的實際操作能力，忽略了行業崗位所需其他知識技能的培養，勢必影響受教育者綜合能力的培養。四是過分強調對知識的記憶，忽略了高職院校學生綜合能力和創新能力的培養。

二、高職院校國際貿易人才培養模式中存在的問題與原因分析

(一)重理論，輕實踐

1、學校和專業建設的定位不科學

高校定位對于一個學校的發展模式具有重要的指導作用。高職院校的定位應該是培養能夠從事具體工作的專門人才。然而有些高職院校不切實際過度重視了教師以及學生理論素質的培養，卻忽視了在人才培養中最重要的實踐環節;有些高校非常注重理論教學，認為具體貿易實踐操作屬于低層次的要求，一般中等專業院校的畢業生經過培訓就能做，所以未能對實踐能力的培養給予足夠重視;有些高校甚至把國際貿易實務課程作為國際貿易專業學生的專業選修課來對待，加上師資方面的因素，很多教師根本不具有國際貿易實際操作經驗，只能照本宣科。這些教學方法對國際貿易專業人才的培養來說是非常不利的。

2、教學內容和課程設置的不合理

過多地設置了理論性的課程，如國際經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學等，但像國際結算、國際貿易單證制作、外貿函電、報關實務等實踐性課程卻相對涉及較少。這種課程設置的狀況主要由兩個方面的原因所導致:首先，在國際貿易課程理論與實務的比重上，多數教師由于個人的習慣和興趣，也可能由于課堂與社會脫節，往往喜歡多講理論少講實務，尤其是多講純理論性的知識，使實際授課的內容與計劃不符;其次，由于教學計劃制定得不合理，沒有從宏觀上協調國際貿易專業各門課程之間的內在聯系，從而導致一些知識的重復講解;再次，在國際貿易課程的總體教學上，過分強調理論和基礎知識的講解，卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環境，并進行出口業務的模擬操作，結果陷人紙上談兵，無法學以致用。

3、教學實驗室建設相對落后，實習基地缺乏

目前，我國高校實驗室建設還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿易實驗中心來滿足學生實踐學習的需要。到目前為止，很多高校的國際貿易專業就根本沒有配套的實驗室，這不符合現代的教學發展的需要。另外，很多高校國際貿易專業學生的企業認知實習和畢業實習一般建立在部分教師過往人際關系等個人感情基礎之上，沒有上升到學院和企業之間的合作層次。實習單位與學校和學生屬于單向不均衡關系，沒有對價支出，因此，缺乏持續合作的基礎和動力，不能保證學生實習實踐需求的穩定性要求。

4、外經貿人才現實要求與培養目標之間的矛盾

對于外貿公司來說，更多期待的是畢業生成為來了就能發揮作用的人才，也就是說他們期待具備較強實踐和操作能力的人才，而現有高等院校的畢業生離這一要求相去甚遠。由于受到較好學術氛圍的熏陶，通常具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力的畢業生，往往在企業高薪聘請一段時間后，發現畢業生要么眼高手低，不愿做具體工作和業務，要么不能勝任具體的貿易實際操作工作。這從一定程度上導致了企業缺人、學生失業的結構性問題。

(二)過分強調老師主導作用.扭視學生主體地位

雖然已有很多人意識到了我國傳統國際貿易專業教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為:“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的的量的多少作為評價教學效果的標準。

由于在國際貿易專業的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上真正吸收，更談不上創新。因此缺乏案例教學和實訓的鍛煉，貿易知識的學習會變成一個乏味的過程，導致很多學生不知所學何用。

(三)學歷教育與職業教育的沂業內部竟爭升級

當前存在的問題與傳統思維認識密不可分，高考學生選擇專業時，家長和社會的導向都存在不盡合理的傾向:如重學歷教育輕職業教育;重國有名校輕民辦院校;重熱門專業輕自身基礎。

國際經濟貿易專業是近些年學生熱捧專業，綜合院校、專業院校、民辦院校、職業院校都在宣傳自身優勢，在一定程度造成競爭升級，對專業和社會不負責任，人才質量遠遠不能滿足社會需要。學歷教育和職業教育的培養目標應該有明確區別:學歷教育高校應該承擔復合型人才培養的重任;職業教育則應該培養實用型專業人才，然而二者卻出現了倒置或混雜的不良傾向。

三、構建高職院校國際貿易人才培養新模式的路徑

(一)合理平衡理論教學與實踐教學

1、堅持理論教學“必需、夠用”的原則

培養應用型人才不等于廢棄理論課教育。因此，我們堅持必要的基礎理論課教學必須到位，在教學計劃中保證必要的課時。例如，在教學計劃中，經濟學、管理學、國際貿易概論、貨幣銀行學等基礎理論課都保證了其必要的地位，以使學生打好理論基礎。

2、突出實踐教學

國際貿易專業的教學計劃應突出實踐教學環節。一是要求課堂理論教學要體現實踐性的要求。例如，國際貿易實務課程，要求突出案例教學并與國際貿易實際操作軟件如SIMTRADE教學軟件相結合進行教學;電子商務課程在理論課教學的同時，亦就部分內容實行課堂實驗模擬教學;會計學課程，要求教師課堂精選實例講解。二是圍繞國際貿易業務的流程專門開設多門實驗課，比如單證、通關實務等。

(二)貧沏突出學生綜合能力的培養要求

1、強化學生應用能力的培養

為了加強學以致用，使學生在開始學習專業理論課時就進人應用環境或背景中加以理解，我們在理論課教學中也提倡案例教學，要求專業基礎課和專業課的各門課程根據課程內容和特點運用案例教學，強化課程內容的實踐性。如在國際貿易課程教學過程中，針對一些枯燥的理論，采用案例教學方法，可以使學生對知識具有更深刻的理解，并提高其分析問題的能力。

學生應用能力的提高需要學校為他們創造理論應用于實踐的條件，培養學生從實際出發。我們認為，強化實驗課教學是學生在校學習過程中加強應用能力訓練的最重要的一環。比如，國際貿易業務流程仿真、電子商務、進出口商品檢驗檢疫調研、國際貿易模擬實驗、金融投資模擬實驗。這些實驗課程均緊緊圍繞讓學生進人國際貿易業務環境和提高相關技能而開設。這些實驗課，一部分在實驗室完成，另一部分必須走向社會，實地訓練。如進出口商品檢驗檢疫調研，需要直接與有關單位零距離接觸.把書本上的知識與實踐操作緊密聯系，以期幫助學生從理性認識返回到實踐中的感性認識，提升課堂教學的效果及其實用性。

2、大力推廣雙語教學

由于國際貿易專業學生將來就業崗位的特點，外語技能的掌握對學生的就業和適應工作的能力影響極大。為此，我們的培養方案強調了本專業對學生外語掌握程度的要求。在教學計劃的課程設置中，鼓勵部分課程進行雙語教學，促進雙語教學模式在國際貿易專業教學中的推廣。

(三)建立科學的實踐教學模式

國際貿易的認識范文第2篇

關鍵詞：國際貿易單證實務 應用型人才培養 教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.043

改革開放三十多年來，我國對外貿易快速發展，平均增長速度達到了創紀錄的兩位數，尤其是“入世”十幾年來，我國與世界市場接軌的步伐逐漸加快，外貿行業快速發展。隨著對外貿易的快速增長，越來越多的企業把目光瞄向世界市場，直接造成了對外貿人才的大量需求。在外貿人才培養中，國際貿易單證實務是一門重要的實踐性很強的專業課，對后續專業課的學習以及學生走上工作崗位具有重要意義。然而在傳統的教學與人才培養模式下，學生對這門課程的學習效果很不盡人意，無法滿足用人單位的需要，難以適應我國對外貿易快速發展的需求。2007年，國家教育部高校教學水平評估后，我們開展了人才培養模式改革的探討和實踐，經過5年漸進式的改革，取得了豐碩的成果，現結合我校國際貿易單證實務重點課程教學改革的探討進行總結歸納。

1 國際經濟與貿易專業培養目標及人才需求現狀

大部分高校將國際經濟與貿易專業的培養目標定位于：培養系統掌握國際經濟與貿易的基本理論與業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的高級專門人才。隨著對外貿易的快速發展，我國約有一半的高校開設了國際經濟與貿易專業，一方面使對外貿易人才的供應快速增加，另一方面也使該專業的求職市場人滿為患，尤其是2008年金融危機以來，就業形勢越來越嚴峻。

在這種情況下，必須對現有的專業培養目標和人才培養模式重新定位，尤其是普通農業院校的國際經濟與貿易專業要生存下去，就必須進行改革，形成獨具特色的專業定位和培養模式，才能培養出具有競爭優勢的人才。

國際經濟與貿易專業的人才需求主要有三類：國際經濟貿易理論研究人才、國際商務管理人才、對外經濟貿易實務人才。第一、二類人才是綜合性大學的國經貿專業、財經院校的國經貿專業的主要培養任務；普通高校，尤其是普通農業院校的國經貿專業主要培養對外經濟貿易實務人才，這類人才要求在一般性掌握基本理論的基礎上，熟練掌握實務操作知識，具備國際貿易實務技能專長，這就對實務類課程教學提出了較高要求。作為該專業的一門重要實務課程，國際貿易單證實務起著承前接后的重要作用，該課程以前面學習的國際貿易實務為基礎，教學效果對后續課程出口業務操作綜合實驗課、教學實習等影響很大，甚至直接影響到專業畢業實習和以后的實際工作。

當然，普通農業院校的國經貿專業的培養目標應該高于高職高專學校，學生不僅要熟練掌握實務操作技能，更要弄明白為什么要這樣做，實踐中可能還有什么更好的做法，這些做法的優點是什么，不足是什么。普通農業院校的國經貿專業與高職高專國經貿專業學生最大的區別在于要掌握一定的理論知識，以便在走上工作崗位后能有一定發展后勁，為其數年后晉升至管理崗位打下一定基礎。

根據我國對外貿易發展的需要，我國普通院校國經貿專業應該培養具備一定的基本理論知識、較強的業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的應用型專門人才。該專業的學生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握經濟學和國際經濟與貿易的基本理論和方法；②熟練掌握外貿實務操作基本技能；③熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；④具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調的基本能力；⑤了解我國對外經濟貿易的政策、法規以及世界主要國家經濟發展狀況與貿易政策。

2 國際貿易單證實務教學現狀及問題分析

教育部高校教學水平評估以后，各高校普遍重視實踐教學，從傳統的重理論輕實踐的教學理念，向既重視理論又重視實踐轉變，加大了實踐教學力度，增加了實踐教學的學時，國經貿專業中的國際貿易單證實務等實務類課程普遍得到重視。然而僅僅增加學時是不夠的，普遍存在的問題是：傳統教學手段與現代教學手段的隔離；不重視前后課程的聯系；不重視一些基本詞匯的講解；不能及時地根據學生的練習操作進行總結。

2.1 傳統教學手段與現代教學手段的隔離

近幾年各高校普遍強調現代教學手段，實踐中體現在多媒體教學的應用。然而國際貿易單證實務的教學有其不同于其他課程的特點，大量的單證在教材上，在講授過程中，對于不認識的英文術語、單詞，學生要大量記錄，如果將這些單證搬到屏幕上，學生不僅要盯住屏幕，還要盯住教材，雙眼不斷地在屏幕和教材之間移動，學生感覺很累。根據我們調查，目前大量的多媒體課程使學生明顯感到視覺疲勞。應該說，多媒體技術在一些課程上利用很成功，譬如植物保護學、廣告設計學等，這是因為這些課程的教學需要色彩、圖形，但并不是所有的課程都適用多媒體教學，或者說不是每一門課的全部內容都適用多媒體教學，有的課程可以部分使用多媒體教學。經過多次的教學比對，我們認為國際貿易單證實務的教學完全使用多媒體教學效果并不好。

2.2 不重視前后課程的聯系

國際貿易單證實務是以前期學習的國際貿易實務課程為基礎的，很多單證制作是建立在對國際貿易實務基本知識理解、掌握的基礎上的，如果國際貿易實務基本知識掌握得不牢固，或者只是死記硬背，缺乏理解，在制單中就很可能出現錯誤。譬如，在制作匯票時，對于出票依據，有的學生總是填錯，有的會將通知行的名稱填寫在這里，有的會將議付或付款行寫在這里，其根本原因是沒有理解或根本就不記得匯票的概念。匯票是一人向另一人簽發的，要求對方在見票時或將來的一定時間，對某人或持票人支付一定金額的無條件的書面支付命令[1]。憑什么命令人家付款呢？在信用證結算方式下就是憑XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證，是開證銀行向出口商做出了付款許諾，現在出口商提交開證銀行規定的單據，命令其付款。因此，匯票的出票依據就是XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證。

由于國際貿易實務一般是在前一學期開課，經過一個假期，有些知識學生會忘記，如果原來學習時就理解得不透徹，或者記憶不牢固，制單時就容易出錯，如果老師在講授國際貿易單證實務時不對有關知識進行回顧，并提醒學生課后對國際貿易實務的有關知識點進行復習，學習效果就會大打折扣。

2.3 不重視一些基本詞匯的講解

國際貿易單證實務課程涉及大量的英文術語，有些英文單詞很相似，如果老師不講清楚其區別，學生很容易混淆，譬如drawee與drawer，payee與payer，consignee與consignor，after sight與after date，ICC與CIC有根本的區別，往往有的老師只是分別講了其含義，而沒有講清其區別，學生制單時就容易填寫錯誤，譬如在提單的consignee處填寫為發貨人，因不明確after sight與after date的區別，錯誤地填寫匯票的付款時間等。

2.4 不能及時地根據學生的操作練習進行總結

教學模式轉變之后，壓縮了理論教學后，給學生留出了大量時間練習，但有的教師放羊式地讓學生自己練習操作，不能及時地根據學生的操作情況進行總結，并對問題涉及的知識點進行總結強調，讓學生知其然更知其所以然。

2.5 缺乏綜合訓練

相當一部分教師在講完了某種單據的制作后，會讓學生即興練習該種單據，利用教材的課后練習題，或者有些教材附帶的光盤中的練習資料進行練習，這種做法本身不可厚非，但問題是這種單項練習缺乏整套單據的系統性。須知一筆外貿業務中的整套單據是互相聯系的，在交單時只要任何一種單據有不符點，銀行即可拒付。因此，不進行綜合訓練，學生的制單能力就打折了。

3 國際貿易單證實務教學改革的建議

國際經濟一體化的新形勢對外貿人才培養提出了較高要求，也對國際貿易單證實務等實務類課程的教學模式提出了新要求――從教學理念到教學方式、實踐教學等必須進行系列化的創新改革，以適應不斷發展的國際貿易行業對單證人才的需要。

任何教學模式都是為了完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系。因此，首先要明確國際貿易單證實務的教學目標，即通過本課程的學習使學生熟悉國際貿易單證工作的基本流程，具備國際貿易單證綜合操作能力，能獨立從事審證、制單、審單、交單歸檔等一系列單證工作，具備外貿單證員的職業素質、職業能力和專業知識。為達到這一目標，必須采用與之相適應的教學模式。現根據我們近幾年對國際貿易單證實務課程教學改革的實踐，提出以下建議：

3.1 傳統教學手段與現代教學手段有機結合

由于本課程注重學生的實訓操練，實驗學時加大，課堂學時壓縮，因此要在有限的課堂教學中完成教學內容，就必須注意提高課堂效率。通過近五年的教學實踐，我們認為教師可以以教材上的單證為主進行講解，只將重要的知識點用多媒體投在屏幕上，或者寫到黑板上，學生可以很方便在教材的單證上隨時記錄，效果優于全部內容使用多媒體。當然，教材上的單證由于印刷需要，會與實際業務中的單證略有不同，可以將實際業務中使用的真實單證用多媒體展示給學生，以增加感性認識。有些案例也需要借助多媒體進行講解、討論。

3.2 重視前后課程的聯系

首先，要重視與前期學過的國際貿易實務課程的聯系。講解任何一種單據的制作時，都可能涉及一些國際貿易實務的基本知識，要對涉及的知識點進行回顧，比較復雜的還要建議學生回去復習。如果在上一次課結束前，安排學生對下一次課可能涉及的國際貿易實務知識進行復習，效果會更好。回顧知識點時，可以根據涉及的內容或簡或詳。其次，要強調有關知識對后續課程學習的重要性，以便引起學生的高度重視。

3.3 重視一些基本詞匯的講解

對于一些基本詞匯，必須讓學生明確其含義，而不是死記硬背。譬如drawee與drawer，首先要知道drawer是指出票人，即開出匯票的人，一般就是出口商，然后結合匯票的概念――匯票是一個書面支付命令，明確drawee是受票人，也就是接受匯票的命令付款的人，即付款人，在信用證方式下，如果開證行不指定其他銀行為付款行，那么開證行就是受票人、付款人，在托收、匯付方式下，買方是受票人、付款人。只有明確了這些基本詞匯的含義及其區別，制單時才不至于出錯。

3.4 及時對學生的操作練習進行總結

在單證制作訓練中，發現共性問題集體講解，個別問題則個別解答。一般來講，有3人以上出現同一處錯誤，或者針對同一制單問題咨詢老師，就算是共性問題，就需要對全體學生講解。講解時要注意問題涉及的知識點，引導學生結合相關知識點分析問題，增強學生分析問題的能力，而不僅僅是就問題講解。

3.5 加大綜合訓練力度

在單項單據制作的基礎上，可以利用TMT（Teach me Trade）或者SimTrade等教學軟件中的仿真材料進行綜合練習，各選1～2套出口制單和進口審單材料，要求學生自主研讀有關合同，分析信用證，獨立制作、審核，制作完畢后提交給老師。教師在檢查后進行講評。講評的內容包括：是否完全理解和掌握了相關知識，相關知識技能的運用情況，整套單據協調情況，以及學生自主學習的能力、同學間相互協作的能力等。

此外，要通過校外實習鞏固課堂所學知識。為了鞏固課堂所學的制單審單知識，我們鼓勵學生利用大三暑假時間到實習基地或者自己聯系單位進行實地實習、鍛煉，將單證實務知識應用到實踐中去，并提醒注意實際工作中的做法與課堂所講的做法的區別。暑假實習可以計入社會實踐學分，也可以在下學期的出口業務模擬操作課程中，將暑期實結上交，算作出口業務模擬操作的部分成績。經過幾年的實踐，發現效果較好，特別是有意將來做進出口業務的學生積極性很高，對這部分學生而言，暑假的實習的確起到了承前啟后的作用，對于下學期的出口業務模擬操作起到很好的促進作用。

參考文獻：

[1]黎孝先，石玉川.國際貿易實務[M].對外經濟與貿易大學出版社，2008：168.

作者簡介：劉學忠（1966-），男，山東萊陽人，碩士，教授，碩士生導師，青島農業大學經濟與管理學院國際經濟與貿易專業主任，研究方向為農產品國際貿易、農業產業經濟，山東青島 266109

國際貿易的認識范文第3篇

2005年，國務院出臺《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教育質量的若干意見》的16好文件，特別強調要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。可見工學結合在高職各專業人才培養中具有重要的地位和作用。

二、國際貿易專業“工學結合”人才培養模式的實踐探索

我院國際貿易專業成立于1994年，當時在校生50人，教師3名，發展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學生近200人的專業，現擁有3個專業實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設施。國際貿易專業在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學方法，在專業建設課程建設中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿易專業積極探索和改革人才培養模式，大膽嘗試校企合作和工學結合的人才培養模式，取得了有效的成績。

1、“工學結合”的人才培養模式體現于人才培養方案中

首先，國際貿易專業教師深入石家莊外貿行業對企業進行了人才需求數量、相關行業數量、規模的分布特點的調研，系統了解了外貿企業和行業外貿崗位情況及對應的主要職業技能；分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調研分析專業培養目標進一步明確，專業定位更加準確。

在對外貿行業、企業調研的基礎上，對外貿相關服務和管理部門：海關、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪，搜集到相應的行業背景知識和資料。同時，走訪了近三屆優秀畢業生，召開了座談會，認真聽取畢業生對于人才培養“工學結合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業，了解企業的需求，了解崗位的設置和需求，了解學生畢業后真實的想法和對學校的建議，通過多方面調研分析，為 “工學結合”人才培養方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據。確保新的人才培養方案的制定從企業出發，從需求出發，真正貫徹“工學結合”的人才培養模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結合”模式要求的人才培養目標。

其次，以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行課程體系的構建和設置。

通過調研，外貿行業職業生涯一般要經歷這樣三個主要階段：新人、一般業務員和業務經理，對應三個不同階段我們進行了課程體系的構建和設置。針對新人開設：公共英語、商務英語、經濟法、國際電子商務、國際貿易、國際金融及外貿業務入門模塊。一般業務員在新人的基礎上開設：商務英語、國際結算、國際貿易流程、國際貿易實務、國際貨運實訓模塊、外貿業務綜合實訓模塊.業務經理在一般業務員的基礎上增加：現代會展基礎與服務、國際商務談判、外貿企業管理、外貿業務經營與管理模塊。由此可以看出國際貿易專業人才培養方案課程設置的特點，課程設置打破了學科體系，按照企業崗位能力需求及工作過程開發課程；以職業能力培養為核心，按照能力和職業成長規律實施三階段培養；將“單證員 ”和“跟單員”職業資格標準融入課程；校內培養與校外實訓有機融合；加強學生的時間能力培養，實踐教學時數占總學時50%以上，加大真實業務的實訓比例，使真實業務實訓比例逐步達到整個實踐環節的30%。

2、根據崗位技能要求調整課程內容、改革教學方式

人才培養方案中課程體系的設置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學進行系統化設計，保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設計的整體理念是以學生為主體，以教師為主導；學習能力與工作能力并重；將崗位工作任務引入課程學習中；具體來講就是“以項目（行動）驅動課程”。課程教學內容圍繞項目實施，即以項目為中心分解教學內容，項目完成，課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學，強調教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力，最終完成一個完成的業務工作或任務。以國際貿易實務為例，該課程教學中采用項目化教學法，在教學安排中，根據實際工作要求把課程劃分為標的條款設計、運輸條款設計、支付條款設計、價格條款設計、條款綜合設計共五大項目，大項目又設立分項目、子項目，如標的條款設計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設計。通過師生的共同實施，學生學會了如何設計標的條款，掌握了設計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實現 “工學結合”人才培養模式的培養目標。

3、依托典型企業，通過校內外實踐教學基地，培養學生的崗位實踐能力。

國際貿易專業實踐環節分為兩大塊：校內實訓和校外實踐。“校內”實訓是指在利用國際貿易實務模擬教學軟件進行實訓基礎上，進一步參與校企合作辦公室兩家企業的真實業務操作。具體包括河北寶泰進出口貿易公司的外貿業務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業務兩部分；具體做法就是首先把學生分小組，不同小組從事不同業務的開發，比如有的小組負責勞保服具體產品的市場開發和維護，有的小組負責滴灌設備產品的跟單處理，還有的小組負責所有外貿業務的單據處理，并有另外小組負責相關的租船訂艙業務和報關報驗，一定時期后，所有小組輪換業務，這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業務實踐，學到真正的業務操作處理經驗。“校外”實訓是指到合作企業即校外實習基地參觀和實習，比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網集散地等參觀、學習、實訓，在港口一線的專業人員給學生具體講解外貿商品的進出口流程、需要注意的具體問題，學生們真實體驗進出口商品的來往情況；在生產工廠，一線的專業人員給學生講解，如何根據網上詢盤得到的業務，進行生產商品，發送商品；在國際博覽會，學生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的，收到了良好的教學效果。

4、通過校內外國際貿易技能大賽提高學生的業務動手能力

國際貿易專業從2004年開始，為突出職業教育特色，強化學生動手技能，每年都舉辦外貿技能大賽，大賽的內容主要包括單證制作、信用證審核、外貿函電的處理、業務談判、以及外貿風險的防范等。2009年國際貿易專業舉辦了關于信用證操作能力技能大賽，比賽內容以外貿公司和銀行的實際信用證為基礎，整合成兩部分內容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據所提供的信用證及相關資料，繕制結匯單據，進行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進行了創新：一是試卷均為來自外貿公司和銀行的原始信用證，二是學生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個過程中，學生的業務以及崗位職業素養、團隊合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中，我院國際貿易專業學生取得了二等獎的好成績。

國際貿易的認識范文第4篇

【關鍵詞】經濟貿易 反傾銷 應對措施

一、前言

隨著我國加入WTO，我國經濟得到了快速的發展。然而，在國際經濟貿易中，反傾銷對于我國的經濟貿易帶來嚴重的影響。尤其是在國際市場上，反傾銷削減了我國企業的國際競爭力。因此，基于存在的諸多問題，對我國的經濟貿易采取有效的保護措施，是維護我國企業正當貿易的重要方面。

二、反傾銷對我國經濟貿易的影響

（一）國際市場競爭力的削減。隨著我國經濟的發展，中國企業逐漸轉戰國外市場。進而，基于中國制造的產品，已逐漸成為世界貿易的核心，這就勢必增加了經濟貿易國之間的競爭程度。而且，我國的貿易產品已手工制造業為主，憑借產品廉價的優勢，對進口國的同類企業帶來巨大的生存壓力，因而進口國的反傾銷的情緒更加地突出。并且進口國為了穩定國內市場，往往采取反傾銷的舉措，來削減我國經濟貿易中的競爭力。

（二）擾亂了我國貿易市場。我國已成為第二大經濟體，基于各領域的貿易活動日益頻繁，這就造成進口國對于我國貿易的諸多限制條令。尤其是歐盟為了對我國貿易進行限制，出臺了一系列針對性措施，尤其是采取反傾銷舉措的行為，嚴重影響到我國中小貿易企業的生存空間。因而，面對國外市場的反傾銷壓力，國內的企業在進行產業調整或貿易中，出現“手忙腳亂”的現象，進而擾亂了我國正常的貿易市場。

（三）降低了我國產品的國際市場占有率。我國企業面對進口國的反傾銷舉措，往往顯得很“無助”。企業為了產業的發展，往往以接受或放補貼的方式，進行貿易活動。這在一定程度上，嚴重損害了我國企業的經濟利益，降低了我國企業的市場價值。而且，基于市場價值的不穩定性，造成了外貿企業，尤其是中小企業，在產業調整上存在諸多的阻礙因素。

三、造成我國反傾銷問題的主要原因

基于多變的國際市場，我國的經濟貿易的發展，越來越受到諸多因素的影響。尤其是我國對于反傾銷的預警機制還不夠完善，進而在反傾銷事件的處理上存在諸多的不足。

（一）我國的反傾銷預警機制不完善。我國的經濟貿易起步晚，因而在諸多方面存在不足。反傾銷預警機制是對于國家經濟貿易的一種保護手段，對于中小企業的經濟貿易起到很好地保護作用。然而，我國在經濟貿易中，反傾銷預警機制不夠完善，因而面對國外的不正當競爭時，往往以“默認”或反補貼的方式，進行企業的組我保護。因而，造成了我國貿易企業的反傾銷問題的頻繁出現。

（二）我國的社會主義市場經濟體制。基于我國加入WTO，我國已成為全球第二大經濟體。然而，我國社會主義市場經濟體制，造成我國“尷尬”的貿易身份。歐盟在對待我國的經濟貿易時，以非經濟市場的身份對待我國的經濟貿易，因而，以諸多的反傾銷舉措，來限制我國的貿易出口。

（三）我國貿易產品的薄落性。我國的貿易產品仍是以廉價的手工制造為主，而且規模龐大，因而容易造成進口國的反傾銷舉措。我國的貿易企業在對待國外的反傾銷問題時，往往缺乏有效的法律維護，進而“滋長”了國外的反傾銷活動。尤其是我國中小貿易企業，海外維權意識的薄落。因此，基于薄落的貿易產品結構，以及我國薄弱的維權意識，造成了頻發的經濟貿易反傾銷問題。

四、應對國外反傾銷的有效措施

基于上述，我們知道：我國的經濟貿易存在諸多的阻礙，尤其是基于反傾銷事件的頻發，嚴重阻礙著我國經濟結構的完善。因此，需要基于存在的問題，采取有效的應對措施，進而保障我國企業的正常權益。

（一）完善反傾銷的預警機制。在多變的國際市場之下，企業的經濟貿易需要基于國家的支持，尤其是對于貿易權限的維護尤為重要。完善反傾銷預警機制，是保護企業經濟貿易的重要舉措。國家應該以企業利益為中心，建立完善的預警機制。基于完善的反傾銷預警機制，對企業的經濟貿易進行有效的管理，以及產業的宏觀調控。在預警機制的完善中，還需要對于法制的完善，進而實現法律的管理與服務的雙重機制。

（二）增大貿易市場的占有率，尤其是市場地位的提升。我國的貿易出口主要以手工制造業為主。因而，在經濟貿易中，需要增大貿易市場的占有率，尤其是基于市場地位的提升，是杜絕反傾銷的基礎。我國政府在對于國際貿易交涉中，做到合法權限的維護。同時，雖然我國已是第二大經濟體，但歐盟并未真正的承認，這對于我國經濟貿易的市場地位造成重要的影響。因而，我國需要加快貿易市場的產業調整，進而提升我國的市場地位。

（三）規范我國的經濟貿易市場。基于我國經濟的發展，諸多的中小企業也紛紛進軍國外市場。因而，需要規范當前的貿易市場，穩定我國的貿易秩序。對于國內的一些“取巧”的企業，需要進行嚴格的進行整改。在對于市場的規范中，需要強調企業協會的協調作用，強化企業與政府間的合作與對話，進而確保貿易過程中，企業的貿易合作效率。

（四）加強企業的海外交流合作。我國貿易產品主要集中于手工制造領域，因而容易成為反傾銷的對象。因而，我國企業在經濟貿易中，加強企業的海外交流合作。這樣，把企業的利益和進口國的經濟相連接，這是我國企業在經濟貿易中，具有重要價值的自我保護措施。

五、結語

基于我國經濟的發展，我國市場體制呈現出多元化。然而，對外經濟貿易中的反傾銷嚴重影響著我國經濟的發展。因此，基于完善的反傾銷預警機制，是保障我國企業海外貿易權益的重要舉措。

參考文獻：

［1］徐鵬杰.淺談我國經濟貿易中的反傾銷問題[J].中國商貿; 2010(16).

［2］李泰山.傾銷的淵源與國際反傾銷制度的演變[J].消費導刊; 2010(04).

國際貿易的認識范文第5篇

論文摘要：當代國際經濟中一個引人注目的現象就是服務貿易的高速發展。在我國加入WTO后，逐步開放服務業的過程中，既取得了一定的成就，也遇到了一系列問題。文章通過對國際服務貿易發展趨勢的分析，進而提出了對我國國際服務貿易今后發展的建議。

長期以來。國際貿易中都是以貨物貿易占據絕對主導的地位。但自從1971年OECD組織在東京回合的報告中首次提出服務貿易的概念，隨后作為多哈發展議程的重要議題，1994年達成的《服務貿易總協定》為國際服務貿易的發展提供的初始性的政策框架看來，服務貿易正在世界各國的經濟增長中發揮著越來越重要的作用。事實也表明，近年來國際服務貿易呈現出較快的增長，國際服務貿易額(包括服務出口和服務進口)從1980年的762.8億美元上升到2004年的4222億美元(按當年價)。年均遞增7.4％，高于貨物貿易同期6.5％的增長速度。相應地服務貿易占全球貿易(包括服務貿易和貨物貿易)比重從1980年的15.7％上升到2004年的18.5％，服務貿易額接近物品貿易額的1／4。

一、有關概念

服務貿易是指服務產品作為商品進行交易，以滿足消費者需求的經濟行為。服務貿易按其發生的方式的不同可以分為三種基本類型：提供要素的服務貿易，人員和商品移動引起的服務貿易，還有物化服務的貿易。所以國際服務貿易就是指跨越國界進行服務貿易的商業行為。學術界關于國際服務貿易的狹義定義是：當一國(地區)的勞動力向另一國(地區)的消費者(法人或自然人)提供服務時，并相應獲得外匯收入的全過程，便構成服務的出口；相對于服務的出口，一國(地區)消費者購買他國(地區)勞動力提供服務的過程，形成服務的進口。

根據1994年4月在摩洛哥正式簽署生效的《服務貿易總協定》(GAST)中，對服務貿易的范圍和定義的規定，確認下列四種服務貿易提供方式中的任何一種都屬于國際服務貿易的范疇。第一。過境支付，指從一成員境內向任何其他成員提供服務。強調買賣雙方在地理上的界限，跨越國境和邊界的只是服務本身；第二，境外消費。指在一成員境內向任何其他成員的服務消費者提供服務，特點在于消費者到境外去享用服務提供者提供的服務；第三，商業存在，指一成員的服務者在任何其他成員境內通過商業存在提供服務，要求服務的提供者和消費者在同一成員的領土內，此為四種服務提供方式中最為重要的方式；第四，自然人流動。指一成員的提供者在任何其他成員境內通過自然人存在提供的服務。但與商業存在不同的是，服務提供者沒有在消費者所在國的領土內設立商業機構或專業機構。世貿組織根據《服務貿易總協定》的規定。將服務貿易分為11大類，如商業服務、通訊服務、建筑及有關工程服務等。

二、我國服務貿易的現狀分析

改革開放以來，我國服務貿易發展迅速，規模不斷擴大，數額不斷增加，領域不斷拓展。其中，服務貿易的產業基礎——第三產業蓬勃發展，新產業、新部門不斷涌現，在國民經濟中扮演著越來越重要的角色，為我國國際服務貿易面向世界發展奠定了良好的基礎，而且隨著開放步伐的加快，形成了由東向西、由南向北的多層次、全方位的開放格局。以上可以概括為我國國際服務貿易取得的成績，但是我們還是在發展的過程中遇到不少棘手的問題。

1、規模較小，長期處于逆差狀態。雖然我國服務貿易快速發展，并在進入20世紀90年代以后，服務貿易的增長速度超過了貨物貿易的增長速度，但是無論在“質”或者“量”上都很難與發達國家匹敵。2006年，我國的進出口總額為17606.9億美元，貿易進出口均排名世界第三名，貿易順蘭為1774.8億美元，世界排名第一，而服務貿易仍然是逆差89.1億美元。可以推測。一旦貨物貿易出現逆差，那么肯定會嚴重影響我國的國際收支平衡。實現貨物貿易和服務貿易的協同發展迫在眉睫。

2、結構不合理。中國服務貿易的優勢部門主要集中在旅游、運輸等傳統領域。其出口占中國服務出口的一半以上，而金融、保險、計算機等現代服務業的國際競爭力還很低。這種現象肯定會制約我國今后的國際服務貿易向技術、知識密集型轉變。

3、勞動力的比較優勢連漸減少。我國勞動力資源非常豐富，由此制定了加快勞動密集型服務貿易發展的戰略。但是我國的勞動力“比較優勢”還有待探討。因為在現在知識經濟時代，勞動力的比較優勢重點體現在勞動者自身的素質水平和高新技術的應用能力上。服務業是智力密集型行業。對從業人員的要求較高，否則就難以提供有高附加值的服務。根據我國第五次人口普查數據分析發現，從事金融保險業人員具有研究生學歷的高層次人才不足1％。因此，我國如果不加快人力資源的開發，鼓勵創新型知識密集型產業的發展，現有的勞動力比較優勢就會在國際競爭的浪潮中逐漸喪失。

4、國內立法、管理滯后。服務貿易壁壘除了傳統貿易壁壘以外，新型的貿易壁壘如制度性壁壘、知識產權壁壘等成為國際服務貿易的主要壁壘。我國先后頒布了《對外貿易法》、《海商法》、《商業銀行法》、《保險法》、《廣告法》等一系列涉及服務貿易領域的法律法規，但是在實際運用過程中，這些法律法規較抽象，可操作性較差，一些條文與國際規定不太吻合。并且，針對外國對我國的服務貿易設置壁壘、實行歧視性待遇等現象。法律中未有相關保護措施可尋，這無疑會使我國企業的利益受損。與發達國家相比，我國的立法確實存在著較大差距，未形成完整體系，甚至不少領域至今仍是空白。

同樣，我國現行服務貿易管理體制也存在著很多缺陷，比如行業壟斷、責權不明等。

三、國際服務貿易的發展趨勢

1、國際服務貿易高速發展。隨著經濟全球化和區域一體化的發展，各國政府對服務貿易的限制逐步放寬，企業和個人對服務的需求更加強烈。國際服務貿易進入高速發展期。據世界貿易組織的統計，1990-2000年間國際服務貿易額年均增長率為7％，高于同期世界貨物貿易6％的增長率。新的服務部門不斷涌現，越來越多的勞動者從實物生產部門轉移到服務生產部門。國際服務貿易的發展具體表現在內容越來越豐富和結構不斷優化升級。

從國際服務貿易發展的內容上看，隨著全球科技產業化浪潮的推進，一些新興的服務產業迅速崛起，進入服務貿易領域。倒如金融、保險、數據處理、技術服務、咨詢服務等。它們的發展遠遠快于傳統項目的服務貿易。

從國際服務貿易發展的結構上看，正是由于這些新興服務業的興起，貿易結構進一步優化調整。一直占世界服務貿易額60％左右的傳統服務部門(如運輸、旅游等)在發展中呈下降

趨勢。而興起的服務部門(如通訊、保險、金融等)所占比重不斷上升。因此，貿易結構的優化正是體現在，世界服務貿易的部門結構已經從以自然經濟或勞動密集型的傳統產業為主，逐步轉向以資本密集型和知識技術密集型的服務行業。

2、國際服務貿易發展中呈現出的不平衡性。在地區分布上，服務貿易大國基本為發達國家，發展中國家的服務貿易還很不發達，與發達國家有較大差距，由此造成發展的地區分布不平衡。2007年，全球十大服務貿易出口國，依次是美國、英國、德國、日本、法國、西班牙、中國、意大利、荷蘭、愛爾蘭；十大服務貿易進口國，依次是美國、德國、英國、日本、法國、中國、意大利、西班牙、愛爾蘭和荷蘭。這些國家主要集中分布在西歐和北美。長期以來。發達國家在國際貿易中一直占據主導地位。對發展中國家存在高額順差。不能忽視的是發達國家有逐步向發展中國家轉移服務的趨勢，這樣使發展中國家在國際服務貿易中所占比重不斷上升，尤其進入20世紀90年代，發展中國家和地區服務貿易出口增長明顯加快。資料表明，1990-1998年，發展中國家和地區服務貿易出口年均增長12％，高于發達國家年均增速1倍以上。其中東亞國家在發展中國家中發展最為迅速，中國、中國香港和韓國都已經進入2004年全球服務貿易出口的前20名。

國際服務貿易在行業分布上也較不平衡，金額較大的貿易項目有旅游、運輸、保險、金融和電信等。

另外，在產品結構方面的不平衡表現為，大多數發展中國家的服務產品主要是勞動密集型的。而發達國家和新興工業化國家與地區出口的則主要是知識、技術和資本密集型的服務產品。發達國家不斷把高污染、高耗能的制造業轉移到勞動力成本較低的發展中國家。同時，只讓發展中國家從事最低附加值的加工制造環節，自己卻依托人力資本牢牢把控高附加值的生產環節。

3、貿易壁壘的日趨隱蔽化。1994年GATS的誕生，第一次為服務貿易自由化提供了體制上的安排與保障，各成員方加快了服務貿易的自由化進程。1997年WTO相繼達成《全球基礎電信協定》、《信息技術協定》、《開放全球金融服務市場協定》三項協議，再一次顯示了勢不可擋的自由化趨勢。服務自由化趨勢遍及各個服務行業，于是，為了保護本國的服務業，各國紛紛采取非關稅壁壘措施。鑒于服務貿易不易征收關稅等特點。各國政府一般通過制定不利于外國競爭者的標準制度對外國服務提供者的進入和在境內從事服務活動設置障礙；或者政府對本國服務的出口采取隱蔽性補貼、減免稅等。目的在于使本國的服務業在國內外市場上處于有利的地位。

4、突出的知識密集化趨勢。在知識經濟時代，高新技術的發展廣泛應用到服務產業。改變了服務的不可儲存性、無形性、生產與消費的不可分離性的局限。銀行、醫療等原需要直接接觸的服務業，現在均可采用遠距離信息傳遞的方式。借助于通信衛星和國際網絡，國際服務貿易大大拓寬了其外延；知識和技術為服務領域創造了新的貿易機會，需要大量服務投入的新行業不斷涌現。

“知識就是力量”，人力資本是決定經濟發展速度和規模的重要因素。人力資本既可以造成各國服務業生產技術的絕對差異或相對差異，又可以造成生產要素比例的差別，形成不同的資源配置。超級秘書網

四、發展我國國際服務貿易的建議

1、加大對服務業投資，擴大服務貿易出口。我國的服務業整體出口規模較小，水平較低。首先，必須增強我國在國際服務出口市場上的競爭力。加大投資在于添置服務業發展所必需的各種基礎設施、商業設施以及配套設施。其次，大力發展旅游業、勞務輸出、飲食業等傳統優勢行業，揚長避短也是明智之舉。

2、優化服務產業結構，發展新型服務業。我國的服務產業主要集中在旅游和運輸上，大概要占到服務貿易總額的56％以上。與此相比，在金融、保險、通訊等新興的服務貿易行業在我國所占比重不足8％。這說明我國在新型的服務產業上，技術和知識的發展有待加強。第一。我們可以用現代的經營方式和服務知識運用于傳統的服務產業，重點改造交通運輸、餐飲等瓶頸行業，不斷提高技術水平和運營效率。第二，積極開拓技術型、知識型服務業，建立健全服務貿易的創新機制，加速服務貿易向資本密集型、技術密集型和知識密集型轉變。

3、完善國內各項法律法規。作為一個發展中國家，我國服務貿易立法工作滯后，服務貿易法律體系存在著覆蓋面窄、內容不規范、與國際慣例相沖突等諸多問題。所以，我國政府首先應該對已經建立起來的有關法律法規根據《服務貿易總協定》的規定進行全面的審核和修改。使其符合WTO的要求，避免發生不必要的國際爭端。其次，對我國服務貿易領域尚未制定的法律法規，應該盡快填補這些空白。最后，要增強對我國國內行業造成損失事件的預見性，及早保護，避免傷害。