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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第1篇

智慧教育

“智慧教育”是近幾年來(lái)教育界熱議的一個(gè)話題，2012年祝智庭等在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。”由此，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，筆者對(duì)智慧教育總結(jié)如下，是引領(lǐng)教育發(fā)展方向的一種教育理念，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判能力、問(wèn)題解決能力等高階思維能力，即讓學(xué)習(xí)者會(huì)思考，有智慧。

那么如何培養(yǎng)有智慧的人？這就要求在整個(gè)智慧教育的過(guò)程中，所有參與的主體都是智慧的，教師要擁有智慧教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，作為引導(dǎo)者、幫助者促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在智慧的教師指導(dǎo)下、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下，勇于探索、大膽創(chuàng)新，極大地促進(jìn)個(gè)人智慧發(fā)展。智慧教育是關(guān)注學(xué)生個(gè)性、能力、知識(shí)、品德等全面發(fā)展的教育，它是有生命的教育、真正關(guān)懷人的發(fā)展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的傳授，而是讓整個(gè)教育有了生機(jī)，有了活力。學(xué)生在智慧教育中是輕松愉快的，他們可以彰顯個(gè)性、可以協(xié)作探究、可以發(fā)明創(chuàng)造，智慧教育并沒(méi)有忽略知識(shí)教學(xué)，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)化、升華，將其轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而升華為智慧。

初中數(shù)學(xué)智慧教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)論明確等特點(diǎn)。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，我們希望通過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，具體來(lái)說(shuō)是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究推理能力及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等高階思維與學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)的教育理念下，教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的主體地位，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成考試取得好成績(jī)。在這種理念下，很難培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與學(xué)習(xí)能力，也很難讓學(xué)生有智慧，會(huì)思考。而學(xué)習(xí)源于思考，沒(méi)有思考就不會(huì)有疑問(wèn)，更不會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)！

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生有智慧，就要改變這種傳統(tǒng)的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐去感受知識(shí)，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力！具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要找到切入點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更直觀生動(dòng)的情境，提出問(wèn)題或布置任務(wù)等來(lái)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動(dòng)去探究;其次是要引導(dǎo)學(xué)生的探究，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己去思考，形成自己的思維;再次是，教師要要求學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程做一點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在探究過(guò)程中透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣思考的過(guò)程會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練思維，讓學(xué)生變得有智慧，真正做到智慧教育。

信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。初中數(shù)學(xué)智慧教育離不開(kāi)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以便捷直觀地為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原數(shù)學(xué)的原貌，有利于學(xué)生去模仿，去探究，養(yǎng)成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探，教師只是組織者和指導(dǎo)者，智慧課堂是工具、資源豐富有力的課堂，學(xué)生可以用有針對(duì)性的工具和資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;智慧課堂是充滿(mǎn)批判爭(zhēng)論的課堂，批判能力是智慧人才應(yīng)具備的重要能力，每一次思維的交流、碰撞，每一次的質(zhì)疑批判都是新觀點(diǎn)、新理念、新知識(shí)產(chǎn)生的契機(jī)，完全的“拿來(lái)主義”是在扼殺發(fā)明創(chuàng)造;智慧課堂是凸顯個(gè)性的課堂，學(xué)生有時(shí)間、有場(chǎng)所展示個(gè)人風(fēng)采，每位學(xué)生都有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是平等的;智慧課堂是可打破時(shí)空限制的，學(xué)生可將正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)有機(jī)融合，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，隨時(shí)隨地都能構(gòu)建一個(gè)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)縫的、持續(xù)的。學(xué)生在這樣有生命的課堂中，個(gè)人智慧才會(huì)得到充分發(fā)展。因此，以pad為支撐的電子書(shū)包環(huán)境特別適合初中數(shù)學(xué)的智慧教育。

案例設(shè)計(jì)

本案例為吉林省長(zhǎng)春市第103中學(xué)趙菁老師在智慧教育理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成的，并已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用電子書(shū)包和電子白板的教室環(huán)境中，依托可支持微視頻觀看和討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站展開(kāi)教學(xué)。

《平行線的專(zhuān)題學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

“平行線”是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容旨在加深學(xué)生對(duì)“角與平行線”的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，更重要的是讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中交流分享自己的成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容概述

基于智慧教育理念，為了支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容錄制兩種不同形式的微課，用于學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇復(fù)習(xí)平行線定義、判定方法、性質(zhì)及它們對(duì)應(yīng)的幾何語(yǔ)言以及判定和性質(zhì)的綜合運(yùn)用。為了有利于學(xué)生的個(gè)性展示，在本課中設(shè)計(jì)了同修任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)檢測(cè)任務(wù)的完成情況來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在同修任務(wù)中規(guī)范學(xué)生幾何語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)，并且采用多種方法解題，采取互批的形式實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)個(gè)性化;實(shí)踐任務(wù)即一個(gè)生活問(wèn)題的解決，回顧了課前復(fù)習(xí)的平行線的判定方法，讓學(xué)生在同一問(wèn)題情境中采取不同的方式解決問(wèn)題。兩個(gè)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)置均體現(xiàn)了方法和結(jié)果的開(kāi)放性。根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)在同修任務(wù)中設(shè)置一道可以添加多種輔助線的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都可以有不同的方法或觀點(diǎn)的體現(xiàn)，充分尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同。在課前每一小組都有任務(wù)分工單，讓學(xué)生自行填寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為他們展示自己個(gè)性的過(guò)程。最后如果學(xué)生可以順利達(dá)成以上任務(wù)，備用挑戰(zhàn)任務(wù)又可考查不同層次學(xué)生的掌握情況。

3.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該掌握平行線的定義、判定方法和性質(zhì)及它們對(duì)應(yīng)的幾何語(yǔ)言，并能夠綜合運(yùn)用上述知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于幾何證明的有關(guān)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)操作水平，思維敏捷，勇于探索并解決問(wèn)題。

4.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握平行線的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)范的幾何書(shū)寫(xiě);能熟練靈活地綜合運(yùn)用平行線的判定和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷同修任務(wù)（證明）、實(shí)踐任務(wù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn).學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

5.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：綜合運(yùn)用平行線的判定和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題及演繹推理過(guò)程的表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)：在復(fù)雜圖形中抽象出三線八角的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)圖形特點(diǎn)合理添加輔助線的能力。

6.學(xué)習(xí)環(huán)境

電子書(shū)包和電子白板的教室環(huán)境，可供微視頻觀看和討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

7.教學(xué)活動(dòng)

課前：學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課主要是提供對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的微視頻，時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘。

課上：

①檢測(cè)任務(wù)。教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀看微視頻再次回顧了平行線的哪些主要內(nèi)容？學(xué)生在自己的電子書(shū)包環(huán)境里進(jìn)行檢測(cè)任務(wù)，核對(duì)答案，針對(duì)出錯(cuò)問(wèn)題先獨(dú)立改正，有困難的題目組內(nèi)解決（講解員負(fù)責(zé)講解）。

設(shè)計(jì)意圖：明確課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的形式和要求，初步了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。根據(jù)學(xué)生的完成情況選擇教學(xué)環(huán)節(jié)和授課內(nèi)容的難易程度。設(shè)置不同層次的試題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立改正，組內(nèi)解答，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，使每一名學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

②同修任務(wù)：要求每位學(xué)生在任務(wù)單上自行完成，填好小組序號(hào)和姓名，組內(nèi)核對(duì)后選一名同學(xué)的答案在教師發(fā)起收集圖片功能后由操作員上傳。由1、2、3小組互評(píng)，4、5小組互評(píng)。每位學(xué)生進(jìn)行批閱指定小組答案，互評(píng)結(jié)束每組的匯報(bào)員匯報(bào)各自小組批閱的情況。教師對(duì)匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表教師觀點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做升華。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓不同的意見(jiàn)能夠順利地表達(dá)出來(lái)。

③實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生運(yùn)用電子書(shū)包環(huán)境中所提供的工具進(jìn)行獨(dú)立操作，用所學(xué)知識(shí)解決任務(wù)單中的生活實(shí)踐問(wèn)題，探究結(jié)束后，組內(nèi)交流各自的觀點(diǎn)匯總到記錄員，由匯報(bào)員進(jìn)行小組匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓興奮點(diǎn)各不相同的學(xué)生都平等、愉悅地參與到實(shí)踐中，發(fā)揮各自的思維，將課上課下以活動(dòng)的形式連接起來(lái)，形成一個(gè)直觀操作的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在腦、眼、手互動(dòng)的同時(shí)個(gè)性思維隨之發(fā)展。

④評(píng)價(jià)任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)前面任務(wù)的完成情況進(jìn)行投票。

設(shè)計(jì)意圖：在及時(shí)評(píng)價(jià)后設(shè)置統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，有利于突出學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，解決策略的多樣化。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；知識(shí)疑點(diǎn)；干預(yù)方式

一、問(wèn)題的提出

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的形式對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行討論和交流，從而最大限度地提高自己和他人學(xué)習(xí)效果的一種全新的學(xué)習(xí)方式。自從新課改以來(lái)，這種以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式受到許多中小學(xué)老師的青睞并逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主流。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，以前的課堂大多是以老師教、學(xué)生聽(tīng)的模式為主，對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐相對(duì)較少；相比國(guó)外對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐成果有不小的差距。于是，教師在小組學(xué)習(xí)中怎樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也就使教師干預(yù)就成為一個(gè)值得研討的話題，而初中數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所謂教師干預(yù)，就是教師在小組學(xué)習(xí)中正確有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答知識(shí)疑點(diǎn)的過(guò)程。

二、教師干預(yù)的意義和作用

1.方便老師掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是教師在整個(gè)過(guò)程中必須全程跟蹤、了解，只有這樣，教師才能確切地知道整個(gè)小組學(xué)習(xí)的效果，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)，并進(jìn)行解答。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的形式，更能給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生正處于思維開(kāi)闊、思想叛逆的階段，但是數(shù)學(xué)課程又是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就更加要求教師實(shí)時(shí)跟蹤觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免小組合作學(xué)習(xí)淪為形式。

2.方便教師及時(shí)解決知識(shí)疑點(diǎn)。這種全新的小組合作學(xué)習(xí)方法，相比于以前傳統(tǒng)的授課方式，效果有利也有弊。傳統(tǒng)的授課方式雖然古板，但是教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的把控還是比較到位的；而這種全新的教學(xué)方式容易讓學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又學(xué)不到知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，且思維跳躍性強(qiáng)，很容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須及時(shí)搞清楚學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)，及時(shí)解答，最好在自主學(xué)習(xí)過(guò)后，做專(zhuān)門(mén)的疑難知識(shí)記錄，統(tǒng)一講解。

3.鍛煉學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育中都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式，但是小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，考驗(yàn)的不是單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是整個(gè)小組共同學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，單獨(dú)的個(gè)體已經(jīng)不足以勝任和解決生活、工作中所遇到的難題，只有大家把力量凝聚到一起，才有可能完成、解決復(fù)雜的難題。雖然中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，但是應(yīng)該趁早學(xué)習(xí)這種以后對(duì)生活、工作有幫助的與人合作的方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的方法。

三、教師干預(yù)存在的問(wèn)題

教師在小組學(xué)習(xí)干預(yù)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：

1.難以及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)整體進(jìn)程，不能及時(shí)解決學(xué)生的知識(shí)疑點(diǎn)；許多教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，忽略了那些平時(shí)成績(jī)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重影響了學(xué)生作為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)方法缺乏足夠的指導(dǎo)；只有教給小組成員適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才有可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師的干預(yù)方式

1.認(rèn)知干預(yù)，就是教師與學(xué)生的對(duì)話與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，包括回答問(wèn)題，要求解釋?zhuān)a(bǔ)充解釋?zhuān)m正錯(cuò)誤，輔助問(wèn)題和深層問(wèn)題。教師必須在小組合作學(xué)習(xí)中解答一切和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，也就是幫助學(xué)生掃清一切學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。

2.合作交流指導(dǎo)，初中生尚處于成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的階段，可能對(duì)于這種全新的學(xué)習(xí)方式還不能全面掌握，所以，教師就要指導(dǎo)小組全體成員或者部分成員進(jìn)行討論和交流。要教會(huì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

3.監(jiān)督是分兩個(gè)方面的，一是對(duì)學(xué)習(xí)小組交流、學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督，屬于知識(shí)層面的監(jiān)督；二是中學(xué)生正處于貪玩叛逆的階段，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的工作。這屬于紀(jì)律層面的監(jiān)督。教師要雙管齊下，使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化。

4.激勵(lì)，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)他人的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到某種目的。人是一種有意識(shí)的群體，不管是在生活中還是在工作中，不管是成年人還是小孩，都需要來(lái)自別人或外界的夸贊、鼓勵(lì)和激勵(lì)。中學(xué)生未經(jīng)過(guò)社會(huì)的洗禮，思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們渴望做到來(lái)自各方面的激勵(lì)：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，這其中，老師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有成就感的。所以中學(xué)教師一定要對(duì)小組中學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)有成效的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是不同于我們傳統(tǒng)教育方式的全新的、有效的、能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方法，而教師干預(yù)一定要用正確的方法、恰當(dāng)?shù)姆绞綖槠浔ｑ{護(hù)航，我們有理由相信，這種教學(xué)方法定能幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第3篇

（一）思想品德教學(xué)中對(duì)于動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。動(dòng)畫(huà)作為一種近代出現(xiàn)的媒體表現(xiàn)方式，目前受到廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，將動(dòng)畫(huà)在思想品德課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，可以讓學(xué)生更快進(jìn)入教師所營(yíng)造的氛圍中去，從而可以縮短生活和理論之間的距離，讓學(xué)生沉浸在其中。例如在進(jìn)行“建設(shè)思想道德”一課時(shí)候，可以將社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德的具體要求結(jié)合初中生的日常生活相結(jié)合，并且將其制作成flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示思想品德教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中感悟道德，從而對(duì)道德品質(zhì)有著更深層次的認(rèn)知。 

（二）思想品德教學(xué)中對(duì)于漫畫(huà)的運(yùn)用。相對(duì)于一般直觀教學(xué)措施而言，漫畫(huà)更具有幽默和夸張的特點(diǎn)，可以展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的藝術(shù)性和美感，將知識(shí)融入漫畫(huà)中，相對(duì)于單純的講解知識(shí)，借助漫畫(huà)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于道德和知識(shí)的理解更加深厚。例如在進(jìn)行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生展示“人來(lái)了、狼來(lái)了”兩則漫畫(huà)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到目前在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對(duì)于視頻資料的應(yīng)用。通過(guò)國(guó)外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)語(yǔ)言形式，借助聽(tīng)覺(jué)可以記住大概15%的知識(shí)；借助視覺(jué)可以記住大概四分之一的知識(shí)；而當(dāng)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合之后，可以記住的知識(shí)可以超過(guò)50%。所以借助課堂教學(xué)的視頻資料，可以讓教學(xué)效果得到顯著的提高。例如在進(jìn)行“環(huán)境問(wèn)題的危害”課題講解的時(shí)候，在課堂上進(jìn)行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導(dǎo)致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學(xué)生做過(guò)多的講解，學(xué)生自然而然就可以對(duì)我國(guó)目前的環(huán)境狀況及存在的問(wèn)題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教育的應(yīng)用 

（一）借助多媒體吸引學(xué)生興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效率。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)設(shè)施無(wú)非是書(shū)本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常累，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)可以構(gòu)建一個(gè)較為生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，潛移默化中讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)之后，可以顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書(shū)的缺陷。在進(jìn)行法律相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，我在課堂剛開(kāi)始時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放了我自己的制作的法律相關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)，鮮艷的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)立即吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到美的同時(shí)，也幫助學(xué)生將課間時(shí)候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過(guò)營(yíng)造情境與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學(xué)的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，想要讓學(xué)生深入體會(huì)思想品德教育中的感情和意境，就需要從學(xué)生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來(lái)進(jìn)行表達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻^大部分的教師口才并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高級(jí)別，所以并不能達(dá)到所期待的效果，但是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一副精彩的畫(huà)面、一段適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和一組符合時(shí)機(jī)的視頻短片，就可以很好的讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)重點(diǎn)的“防微杜漸”主題的教學(xué)時(shí)候，針對(duì)很多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為我們的生活與法律之間存在很遠(yuǎn)的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強(qiáng)的案例，并且借助flash動(dòng)畫(huà)為學(xué)生們播放遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》動(dòng)畫(huà)，將遲志強(qiáng)的事例詳細(xì)的展示出來(lái)，讓學(xué)生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學(xué)的信息，使得學(xué)生的認(rèn)知更加具有時(shí)代性，從而提高思想品德課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地運(yùn)用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識(shí)，思想品德課堂教學(xué)具有這些特點(diǎn)之后，可以有機(jī)結(jié)合思想品德課堂教學(xué)、國(guó)內(nèi)及國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)當(dāng)前熱點(diǎn)信息、國(guó)際焦點(diǎn)等，使得信息量顯著上升，充分剖析時(shí)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思想品德教學(xué)中就“意志堅(jiān)強(qiáng)”主題的教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生播放2008年汶川地震災(zāi)害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更快更深度地對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速接受最新的信息，并且可以對(duì)其充分認(rèn)識(shí)，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教育的確可以將教學(xué)效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認(rèn)識(shí)到的是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并不意味著可以完全拋棄之前的教學(xué)方法，對(duì)于多媒體教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進(jìn)行處理，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體材料，確保多媒體教學(xué)可以在初中思想品德教學(xué)中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1] 劉善循.高效率學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練[M].商務(wù)印書(shū)館，2007. 

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

引言

初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于現(xiàn)階段的初中生而言是極其重要的，同時(shí)由于其學(xué)科的特殊性又使其具有一定的難度，需要教師的良好指引才能帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中真正學(xué)到對(duì)自己有用的東西，并完成自己能力的發(fā)展和提升。要做到這些，需要教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上作出努力。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)存在的意義。

一、現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)是他們都非常熟悉的一件事，但這個(gè)時(shí)間段所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)及其特征又有所不同。初中數(shù)學(xué)知識(shí)更全面，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更高，除了高考中要取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)外，上了大學(xué)乃至以后的學(xué)習(xí)都需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。但現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為現(xiàn)階段的教育僅僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了更重要的意義。他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的方法，以單一的知識(shí)傳授為中心，甚至在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)迫他們接受知識(shí)，這種方法是明顯錯(cuò)誤的。教師要用真正對(duì)學(xué)生有用的方式輔助他們的學(xué)習(xí)，并提供更多的技能訓(xùn)練。

二、當(dāng)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)的新類(lèi)型

（一）豐富初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生較大程度地開(kāi)發(fā)自己大腦的課程，需要學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和練習(xí)。但這個(gè)過(guò)程非常容易使學(xué)生變得疲憊，因此教師為了緩解這個(gè)問(wèn)題，就要采用教育技術(shù)豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，使整個(gè)課堂生動(dòng)起來(lái)。

（二）加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂互動(dòng)是非常必要的，無(wú)論是老師枯燥講解還是學(xué)生被迫地接受知識(shí)，都不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果，只有通過(guò)師生積極互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題才能在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決，而老師們也能在這段時(shí)間內(nèi)最大限度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)此調(diào)整自己的授課，對(duì)學(xué)生多數(shù)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)再進(jìn)行詳細(xì)講解。總之，課堂師生互動(dòng)是教師必須采取的一種教育技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（三）注重案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生理解的程度，還能引起他們的興趣，例如在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用一個(gè)大家都熟知的事件引入知識(shí)點(diǎn)，所需要用到的知識(shí)點(diǎn)豐富自己的課程教學(xué)。這種教學(xué)法給了學(xué)生更多的思考空間，并能更好地激發(fā)他們的興趣。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)教育策略創(chuàng)新的相關(guān)建議

初中數(shù)學(xué)的重要性是眾所周知的，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該得到普及，這在很大程度上都依賴(lài)于教師在工作中的思考和創(chuàng)新。教師要積極運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，將觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并多多應(yīng)用案例教學(xué)法，為初中數(shù)學(xué)增添色彩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教育目的。

結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)的大勢(shì)所趨，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。當(dāng)然，教育技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)科的特征進(jìn)行，不同的學(xué)科要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，只有具體問(wèn)題具體運(yùn)用，才能達(dá)到更好的教育效果，這也是需要老師們注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝青.讓數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)得更真、更善、更美[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（05）.

[2]陳虹.把握多媒體課件出示的時(shí)機(jī)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（02）.

[3]杜智瑞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實(shí)踐及其反思[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第5篇

1. 1研究的背景

自實(shí)施新課程改革以來(lái)，我國(guó)的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

“素質(zhì)教育”，人們逐步認(rèn)識(shí)到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)

思想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對(duì)基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強(qiáng)調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目，1991年又列為全國(guó)教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實(shí)驗(yàn)，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。

在我國(guó)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）總體目標(biāo)中有這樣一條：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識(shí)、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握和記憶，不太關(guān)注知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及蘊(yùn)涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是復(fù)制解題模式的做題機(jī)器；又或者有部分教師有意識(shí)將基本數(shù)學(xué)思想加進(jìn)課堂教學(xué)，但由于沒(méi)有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡(jiǎn)化為填鴨式一站總結(jié)均無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。

1. 2研究的問(wèn)題

1.2.1核心概念界定

①基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想概述

多數(shù)的文獻(xiàn)均認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高個(gè)體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。

②化歸思想

所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價(jià)。化歸不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無(wú)外乎包括將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題；將難解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易解的問(wèn)題；將未解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為己解決的問(wèn)題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無(wú)處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實(shí)現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問(wèn)題的解決都離不開(kāi)化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開(kāi)化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。

在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”時(shí)，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個(gè)角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。

1.2.2研究的問(wèn)題

目前，雖然很多數(shù)學(xué)專(zhuān)家對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過(guò)很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實(shí)踐研究還不夠。

而今《標(biāo)準(zhǔn)》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒(méi)有像基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能那樣落到實(shí)處。這種事實(shí)與課標(biāo)的要求是背道而馳的，可見(jiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

本研究將立足課堂，針對(duì)蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》就化歸思想一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行案例研究，以求以點(diǎn)帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。

1. 3研究的目的與研究的意義

1.3.1研究目的

本研究意在通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)一線教師對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開(kāi)展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）相應(yīng)知識(shí)體系進(jìn)行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實(shí)踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。

通過(guò)微型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過(guò)教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問(wèn)卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績(jī)等方面來(lái)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。

1.3.2研究的意義

①理論意義

化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對(duì)學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過(guò)“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識(shí)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

②實(shí)踐意義

反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)。

本研究通過(guò)研究總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達(dá)到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說(shuō)明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對(duì)其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，找出可挖掘蘊(yùn)含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。

簡(jiǎn)言之，此研究可同時(shí)為教法、教材提供意見(jiàn)和建議，具有實(shí)踐價(jià)值。

1.4研究的思路與研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路為：通過(guò)文獻(xiàn)研究了解當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

的現(xiàn)狀；并進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校初中生對(duì)化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計(jì)分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級(jí)上冊(cè)第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。

1.4.2研究的方法

①文獻(xiàn)研究法：本研究第一章、第二章會(huì)采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本研究第三章、第六章會(huì)采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級(jí)數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.

③調(diào)查法：本研究第三章會(huì)采用調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認(rèn)識(shí)、做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及存在的困惑。

④行動(dòng)研究法：本研究第四、五章主要采用行動(dòng)研究法，基于文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，在這些班級(jí)的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問(wèn)題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。

2 文獻(xiàn)綜述 .............................11-13

2.1 國(guó)內(nèi).................. 11

2.2 國(guó)外 ......................11-12

2.3 研究評(píng)析....................... 12-13

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15

3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15

4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16

4.2 策略二：在知識(shí)的發(fā)生過(guò)......................程.16

4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強(qiáng)化歸......................6-18

5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40

結(jié)論

本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。

本文首先對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略都進(jìn)行了說(shuō)明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐，筆者更加堅(jiān)信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識(shí)所不能替代的重要作用。

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