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歷史總結與反思范文第1篇

今年，我縣被國務院安辦列為全國瓦斯治理示范縣。為努力創建全國瓦斯綜合治理工作體系示范縣，縣委、縣政府高度重視，制定了《江安縣2010年煤礦瓦斯治理工作體系示范工程建設的實施意見方案》，編制了《江安縣瓦斯治理與利用十一五后三年規劃》和《江安縣瓦斯綜合治理和利用方案》，成立了以縣長為組長，縣四家班子分管領導為副組長，縣級相關部門主要負責人為成員的瓦斯治理工作領導組。開展了煤礦瓦斯綜合治理、小煤礦安全高效礦井建設、煤礦質量標準化建設、采煤方法調整和支護改革等相關工作，采取了一系列強有力的措施，截至目前，全縣煤礦未發生瓦斯事故，煤礦一般事故起數和人數均在市政府下達的指標內，確保了全縣安全生產的平穩態勢。目前，各項工作順利展開，取得了一定成效，通過自查，基本達到省安委會制定的《瓦斯治理示范縣建設基本要求》。下面簡要將我縣創建全國瓦斯綜合治理工作體系示范縣工作情況總結如下。

一、我縣礦井基本情況

我縣現有煤礦礦井13對，核定年生產能力78萬噸，其中高瓦斯礦井3對，煤與瓦斯突出礦井9對；在高瓦斯礦井和突出礦井中，開采緩傾斜煤層的礦井3對，開采急傾斜煤層的礦井9對。

根據全省煤礦資源整合整體規劃，全縣13對礦井中，有2對被整合關閉礦井（光明煤礦和鹽井煤礦）；有2對限期關閉礦井（分水嶺煙煤廠至2010年底關閉，龍鳳煤礦至2010年底關閉）；3對獨立保留礦井（振興煤礦、和平煤礦、石橋煤礦）；6對資源整合主體礦井或獨立擴能礦井（聯吉煤礦、工農煤礦、江安縣煤礦有限公司、良朋煤礦、幸福煤礦、江遠煤礦）。

全縣煤礦均分布在珙長礦區的富安井田和紅橋井田內，本區域煤層（無煙煤）主要賦存于二疊系龍潭組第二加三段，礦區范圍內可采煤層為k2煤層，有1個礦（分水嶺煙煤廠）開采煙煤（k1煤層）。目前全縣礦井均采用斜井開拓，且均屬深部開采，開采標高在+160-±0之間。礦井開采方式為走向后退短壁式開采，工作面采用煤電鉆打眼，放炮落煤，急傾斜煤層礦井采場不支護，采空區采用陷落法管理頂板。緩傾斜煤層礦井現基本采用單體液壓支柱、刮板運輸機采煤，采用炮采機運。

二、采取的工作措施

（一）健全機構，完善制度

年初，縣政府成立了以縣長為組長、縣四家班子分管領導為副組長，相關部門主要負責人為成員的煤礦瓦斯治理工作領導組。縣委、縣政府進一步落實煤礦安全監管責任，明確由縣安監局承擔煤礦日常安全監管職能。并完善了縣安監局負責日常監管，縣經商局負責行業監管，相關鄉鎮政府負責屬地監管的煤礦綜合安全管理格局。并對具體責任進行了分工、細化。縣編委會認真落實《關于切實加強煤礦安全生產工作堅決遏制重特大事故的緊急通知》（川府辦發電〔XX年〕33號）文件精神，設立了縣安全監測站，落實了駐礦安監員專項編制7名，現已達到2對礦井配備1名具有專業技術的駐礦人員。縣政府出臺了一系列激勵煤礦駐礦人員認真履職的政策和措施。根據川安辦〔2010〕32號文件精神，成立了由縣安監局和煤礦企業相關工程技術人員組成的煤礦安全生產技術組，在安監局班子成員中設立了1名總工程師。由煤礦安全生產技術組對煤礦企業進行技術指導和技術管理，真正做到內行管內行。紅橋、五礦兩個產煤鄉鎮，建立了煤礦安全監管站，每個鄉鎮落實了2名煤礦專業技術人員。

同時，我縣進一步建立完善了煤礦重大安全生產隱患排查治理和報告、“一通三防”管理以及瓦斯治理、人員培訓、煤礦安全質量標準化動態管理等制度。建立了“以風定產”公示制度、采掘頭面審批制度、煤礦“三量”考核制度、煤礦交換圖定期審查制度、隱患整改公示制度。

（二）強化投入，政策激勵。

縣政府進一步加大了煤礦瓦斯治理和“示范縣”建設經費投入。年初，縣財政預算縣安監局工作經費45.2萬元，專項解決監管人員（駐礦安監員）工資、下井補助、績效考核獎勵；縣財政投入20余萬元完善了煤礦安全監控中心裝備，落實了5名專業監控人員人員工資、運行費等15萬元。同時，今年縣政府專門落實 “示范縣”建設工作經費30萬元，用于編制“一縣一策”和“一礦一策”評審費用以及日常工作支出，并投入25萬元為縣安監局配備監管執法用車等裝備。此外，縣政府進一步建立完善礦井瓦斯治理獎勵基金和配套資金等激勵政策。對已實施瓦斯固定抽采系統建設的礦井，縣財政每礦補助配套資金5萬元，對安全生產質量標準化建設達二級的礦井補助3萬元。今后，縣政府每年將在煤炭統征稅費中按2.00元/t標準提取瓦斯治理工作專項資金，專款專用，對瓦斯治理工作成績突出的機構、人員和煤礦企業進行獎勵。對煤礦企業建立地面固定抽采系統的按每礦5萬元進行獎勵；對煤礦企業利用瓦斯發電的按每臺（500kw）機組5萬元進行獎勵。

（三）扎實有效落實瓦斯治理的各項措施。

1．升格瓦斯管理等級，開展了突出危險性鑒定。我縣高瓦斯礦井全部開采具有突出危險性的k2煤層，為提高礦井的抗災能力，縣政府決定對全縣高瓦斯礦井全部按突出礦井的要求進行管理，認真落實各項防突措施。自2010年底以來，已有11對礦井開展了煤層突出鑒定或自行申請煤與瓦斯突出“戴帽”工作（江遠煤礦因水淹未開展）。省經委以 川經煤炭函〔2010〕115號批復良朋煤礦、振興煤礦等9對礦井為突出礦井，其余2 對礦井中，江安縣煤礦有限公司經鑒定不具有突出危險性，聯吉煤礦正在實施突出危險性鑒定工作。 共3頁,當前第1頁1

2、開展了瓦斯基礎參數測定、瓦斯等級鑒定和煤層自燃發火鑒定等工作。我縣煤礦企業已聘請有資質的中介機構對煤層的瓦斯參數進行了測定，由市礦山救護大隊對礦井瓦斯等級進行了鑒定，并對煤層的自燃發火傾向開展了鑒定，加強了煤礦瓦斯管理基礎工作，以督促煤礦企業采取針對性安全技術措施。

3．編制完成了示范礦井建設方案和“一礦一策”和瓦斯治理“一縣一策”。我縣石橋煤礦、和平煤礦和振興煤礦被列為全省瓦斯治理示范礦井，三礦均編制完成了示范礦井建設方案。全縣12對礦井均聘請了四川省安科院或煤礦瓦斯治理專家根據各礦實際編制了采掘部署調整和瓦斯治理的“一礦一策”方案。2010年初，縣政府已聘請專家對各礦井方案進行了評審，逐礦確定了整改內容。還制定了《江安縣2010年煤礦瓦斯治理工作體系示范工程建設的實施意見方案》，編制了江安縣瓦斯治理和綜合利用“十一五”后期規劃，并將礦井年度瓦斯抽采計劃、年度生產計劃和安全生產控制指標統一考核。今年8月，我縣又委托四川省安科院編制了瓦斯治理“一縣一策”，為全縣的瓦斯綜合治理和利用明確了方向。

4．加快瓦斯固定抽采系統建設。截至目前，我縣應建瓦斯固定抽采系統的9對獨立保留礦井、資源整合主體礦井和獨立擴能礦井中，現已有6對礦井建成投入使用（良朋、石橋、和平、幸福、工農煤礦），并通過驗收。另2對正在實施技改的礦井（江安縣煤礦公司和聯吉煤礦）由于井下暫無抽采工作面，現已完善了抽采方案設計，地面設施和管路正在建設中，另外江遠煤礦因水淹暫未實施瓦斯抽采系統建設。

限期關閉的3對高瓦斯（突出）礦井中，龍鳳煤礦和光明煤礦均完善了瓦斯移動抽放系統，并投入正常使用。鹽井煤礦因無巷道掘進，礦井對現已布置好的采煤工作面采用小鉆孔排放瓦斯，經檢驗不具有突出危險性后進行回采作業。

5．大力推行采煤方法和支護方式改革。我縣3個瓦斯治理示范礦井中，有2個緩傾斜礦井，1個急傾斜礦井。我縣從示范礦井開始進行采煤方法和支護方式改革，以推動全縣煤礦的“雙改工程”。目前，2個緩傾斜礦井（和平煤礦和石橋煤礦）的采煤工作面全部采用了單體液壓支柱進行支護，用刮板運輸機運輸；急傾斜煤層的礦井（振興煤礦）在全市率先引進柔性掩護支架采煤法進行采煤，該礦目前正在布置正規采煤工作面。

6．落實了科學治災的措施，強化礦井技術支撐體系建設。全縣12對高瓦斯（突出）礦井全部建設了kj90或kj101煤礦瓦斯監控系統，并于2010年9月底前完成了系統升級。礦井監控系統與縣平臺和省平臺實現了聯網運行，適時監控。目前，全縣已有6對礦井完成了煤礦信息系統建設，下一步將把瓦斯抽采參數及企業信息系統一并納入縣級監控中心，對礦井瓦斯抽采情況、生產經營情況等進行全方位監控。

7、完善了應急救援體系。縣安監局編制了全縣煤礦應急救援預案，所有煤礦企業與市礦山救護隊簽訂了救護協議，每礦選派了5名礦工參加市救護大隊舉辦的應急救援培訓，配備了正壓呼吸器等救護器材，由縣衛生局協調，將紅橋衛生院的救護車作為礦山應急救護車輛備用。

8、完善了培訓機制，對從業人員進行全員培訓。由于我縣煤礦企業相對較少，未建立煤礦四級培訓機構，但縣經商局和縣安監局分加別組織對全縣煤礦礦工進行了兩次大規模的全員培訓，并督促煤礦企業特種作業人員按要求送培訓，做到持證上崗。同時，企業強化了瓦斯治理人才培養，12對高瓦斯（突出）礦井全部配備了瓦斯治理工程技術人員，每礦還分別選派了10名礦工參加省、市舉辦的防突專業培訓。

9、落實了煤礦安全信息管理系統，完善規范了煤礦技術檔案。我縣按市政府要求，在國慶節后復產將煤礦信息化管理系統的安裝和使用納入“七不復產”的范疇，要求各煤礦企業把“系統”使用作為應對煤礦災害升級、防范煤礦事故的重要措施。截至目前，已有6對礦井安裝了信息管理系統，其余礦井正在實施。我縣還規范了煤礦技術檔案工作，為每個礦井建立了詳細的檔案資料，礦井三圖每月交換一次。

三、對照檢查存在的差距

我縣開展瓦斯治理示范工作，在縣委、縣政府的高度重視下，在省、市安監系統的正確指導下，在縣級部門和鄉鎮的共同配合下，各項工作順利展開，取得了一定成效，但仍有部分工作未完成。

（一）瓦斯利用量未達到上級下達指標。

今年，市上下達我縣的瓦斯利用量任務為50萬方。由于全縣礦井規模較小，瓦斯抽采量不大，基本不能連續正常抽采，建瓦斯利用系統的難度較大。目前，我縣抽采的瓦斯均未利用，也無利用裝置，在縣安監局的促進下，幸福煤礦擬建瓦斯發電系統，但由于要重新進行瓦斯鉆場布置施工，地面設施建設和發電設備安裝，預計最快也要12月才能建成投用，建成后也不能完成利用量任務。

按我縣的規劃，江安縣煤礦公司和聯吉煤礦的資源量較大，應建瓦斯利用系統，但兩礦均為技改礦井，要技改結束驗收時，瓦斯抽采和利用系統才能投用。

（二）所有礦井未按規定設置專用回風巷。

我縣礦井大部分為6萬噸/年的生產規模，且大部分為急傾斜礦井，原有系統均只有一進一回的通風系統，設置專用回風巷，需另掘一井筒作為人行副井，將原來的回風井作為專用回風井。目前，我縣只有和平、石橋和聯吉煤礦等3對礦井符合要求。良朋煤礦、江安縣煤礦有限公司正按技改初步設計的方案進行施工，其中江安縣煤礦有限公司井筒已施工100米，良朋煤礦井筒已施工20米，預計2010年6月底前能全面完成；振興煤礦、幸福煤礦、工農煤礦正在進行方案比選，近期即將施工建設，擬在2010年底前全部完成。 共3頁,當前第2頁2

（三）所有礦井采煤工作面未全部采用壁式等正規采煤法。

我縣的緩傾斜煤層礦井，現基本能達到長壁式開采。但急傾斜煤層礦井，調整采煤方法需要一個過程，現已布置的系統只能按現有的采煤法采煤，我縣的要求是在下一個開采水平必須采用柔性掩護支架采煤法或俯偽斜分段走向密集支柱采煤法進行采煤。

（四）部分礦井未實行穿層網格預抽煤層瓦斯的區域防突措施。

我縣所有礦井均只采一層煤，無保護層開采，現在已布置好的系統不可能再進行穿層預抽。目前，我縣只有幸福煤礦和工農煤礦施工有底板瓦斯抽采巷道，可進行瓦斯穿層網格預抽。聯吉煤礦正按技改設計的要求施工底板巷道，預計年底前可實行穿層預抽；振興煤礦和良朋煤礦下山延伸巷道已掘進到位，車場和水倉布置好后即可施工底板巷道，按正常進度，在年底前可進行底板瓦斯抽放。

開采緩傾斜煤層的礦井（和平、石橋和江安縣煤礦有限公司），現已進行了順煤層下斜鉆孔預抽煤層瓦斯，目前無法布置底板瓦斯抽放巷道。

（五）煤礦安全高效礦井年內不能達標。

我縣煤礦有限公司為安全高效建設礦井，該礦目前正啟動技改施工，設計的施工方案按安全高效礦井來設計，年底前不能達標驗收，要礦井技改結束時才能進行驗收達標。

四、下階段的工作措施

我縣的瓦斯治理工作，經過全國示范縣的創建雖然取得了一定成績，但也存在不少差距，有很多工作還需繼續完善，我縣將以瓦斯治理示范縣為契機，由縣安監局、經商局、紅橋鎮、五礦鎮協同配合，督促煤礦企業繼續落實瓦斯治理各項措施。

（一）強力推進機械化，促進安全高效礦井建設。

一是實現人員入井機械化。目前，我縣石橋煤礦和聯吉煤礦的人車已建成投用。下階段，振興煤礦、良朋煤礦、江安縣煤礦公司、工農煤礦、幸福煤礦等5對礦井必須在今年內啟動機械運送人員裝置的建設，工農煤礦和振興煤礦在2010年12月底前建成投用，其余3對礦井力爭在2010年6月底前建成投用。

二是逐步實現運輸機械化。（1）所有礦井必須在今年10月底前實行裝矸（煤）機械化。全巖巷掘進必須使用耙砂機裝礦，煤巷掘進盡可能使用裝載刮板運輸機裝煤，堅決淘汰人工裝煤（矸）等落后的生產方式。（2）開采緩傾斜煤層的礦井采煤工作面必須使用刮板運輸機運輸，未使用刮板運輸機運輸的工作面，不進行頭面核定，已核定的頭面，應先停止生產，完善后重新進行核定。（3）逐步推廣使用皮帶運輸。石橋煤礦和江安縣煤礦公司采區運輸巷要在2010年底前實現皮帶運輸或機車運輸，淘汰人力推車。（4）逐步推廣掘進機械化。為調整采掘部署，為治災留下時間和空間，應加快巷道的掘進速度，石橋煤礦和江安縣煤礦公司應考慮購置綜掘機，力爭從2010年起，新掘巷道實現機械化。

（二）強制實行瓦斯利用，實現以用促抽。

2010年，市上下達我縣的瓦斯利用任務為50萬方。目前，我縣已建成的6套瓦斯抽采系統均未正常使用。為切實達到治災的目的，必須采取強制措施，確保抽采系統正常使用。一是利于瓦斯抽采和調整采掘部署，礦井所有新掘主要運輸巷必須布置在煤層的底（頂）板巖層內。二是在今年10月底前，各礦必須按瓦斯抽采設計的要求，做到應抽盡抽，確保抽采系統能正常連續運行，到期不能連續正常運行的礦井，立即停止煤炭生產作業，礦井只能進行與瓦斯相關的巖石巷道、穿層抽放鉆孔施工作業。三是根據瓦斯抽采量的實際情況，建瓦斯利用（發電）系統，幸福煤礦在年底前先建成瓦斯利用（發電）系統并正常投運。四是2對正在建設的技改礦井（煤礦公司和聯吉煤礦），必須盡快啟動瓦斯抽采系統建設，地面設施和管路系統在2010年底前建成驗收；由于兩礦煤炭資源儲量均在200萬噸以上，服務年限較長，必須同時建設瓦斯利用系統，在技改工程驗收前，瓦斯利用系統應一并建成驗收。

（三）強制推行支護方式和采煤方法改革。

一是新掘的巖石巷道，推廣使用錨噴支護，逐步淘汰工字鋼支護和料石砌碹支護；新掘煤巷，推廣使用錨網支護或工字鋼支護，堅決淘汰木支護。二是緩傾斜煤層的采煤工作面必須在今年10月底前全部使用液壓支柱支護。三是緩傾斜煤層必須布置正規長壁式采煤工作面進行采煤，工作面長度原則上不低于60米。四是開采急傾斜煤層的礦井的采煤工作面在下一開采水平必須采用柔性掩護支架方式或俯偽斜分段走向密集支柱采煤法進行采煤，嚴禁使用倉儲式采煤法，徹底淘汰現有的采煤方法。

（四）督促礦井實現“雙風機雙電源”。

以國慶節后煤礦“七不復產”為契機，督促礦井掘進工作面局部通風機按規定完善 “三專兩閉鎖”，實現“雙風機雙電源”。未達到條件的，堅決不復產驗收，不恢復生產。

歷史總結與反思范文第2篇

【關鍵詞】反思性 教學理論 高中歷史 實踐探索

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0134-02

引言

在現如今的高考教育體制之下，大部分的高中教育都為了應試做準備在課堂教育之上進行“填鴨式”的教育，教學過程之中知識的教授過于單一，內容的教授也過于死板，使得學生在學習過程中不能充分的調動學習積極性。只是為了應試而學習，學習中大都處于一種被動形式之下，效率也會大打折扣。所以在當下這種教育模式之下各個地方都在積極地進行教育改革，便產生了一種全新的教育理念反思性教學理念。這樣教學理念的提出必定要結合實踐不斷的來進行探索，在探索的過程之中不斷提出新的問題，不斷的完善教學理念促進課堂教學效率不斷的提高。所以在下文中筆者就著反思性教學理論在高中歷史教學中的實踐探索，提出其優勢與問題所在不斷的完善反思性教育理念[1]。

1.反思性教學理念的概念界定

反思性教學不僅是一種教學思想，而且其反思性實踐對于保證教師教學專業和課堂教學的有效性有著重要意義。首先，反思性教學重視教師思考能力的培養，鼓勵教師進行實踐理論與研究努力之間的多重整合和轉化，而不是把重點放在幫助教師去復制和套用那些別人研究所提出的實踐準則上，而忽視內在于教師自己的實踐理論和專長。其次，反思性教學要求教師以指導性的目的與價值為中心，全面參與思考過程，而不是把教師反思的基本內容限制在教師技術和班級組織的技術問題上[2]。忽視價值和目的問題的手段，結果的思考方式是錯誤的。反思性教學是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負責和全心全意的投入的心態，同是也有合作、協調、信任的環境要求：他是一種合作互動的社會實踐和交流活動，好的反思性教學是自我的批判的又是合作民主的。反思性教學及重視教師的教學反思，又重視對教學賴以發生的社會和組織背景的分析。它要對發生在學校內外的事件以及社會背景進行全面的反思。

2.立足于教學實踐，及時反思總結

所謂的反思性教學理念在上述的論述之中就說到了是在實踐的基礎之上得以保證，在課堂的授課之中將其反思性的教育理念帶入到日常的教學之中不斷的揣摩與創新，所以在此就強調了其課堂實踐的重要性。就以高中歷史教學為研究對象來進行對于課堂實踐反思性教學理論的具體分析，在反思性教學理論的引導之下就要求老師在課堂教學之后，對于在課堂之中所講授的具體內容進行仔細的反思分析。根據其所講的步驟與內容將同學們的具體實踐作業相結合進行分析，得出自身在課堂講授中的不足之處，進行詳細的修改與記錄以此避免錯誤的再次發生。在比對的過程之中找出自己授課前的目標與筆記，與其結果進行對比發現其中的差距所在，在反思之中找到形成差距的原因然后對于自己之后所指定的教學方案進行整改與編寫，在原有的基礎之上進行一些漏洞的修補與改進。不僅僅是在教學方案之中的修改，想要保證其反思教學的效果就要在反思修改的過程之中進行詳細的記錄，記錄保存在之后的實踐之中會起到極為有利的作用[3]。

實例一：在此就舉出一個在實踐之中反思總結的實例，在教學進行到高中歷史必修二的過程之中，在《英國代議制的確立、完善與美國1787年憲法》這個課時結束之后進行了一次反思總結。重點不夠突出，在講解英國代議制的時候，由于同學們對于代議制的基本性質的模糊與不理解所以在學習的過程之中沒有找到清晰的目標進行學習，在學習過程之中對于英國代議制產生背景也沒有很透徹清晰的認識，背景認識的不徹底導致對于代議制本身產生與存在的意義也會認識不全面，對于整個知識點的把握也相當的不透徹。也會使得同學在課后的復習之中忽視重點，做相關練習的時候也沒能抓住題干重點。難點重點沒能突破，在難點之上由于自身準備工作的不足沒有能很好的突破，導致在課堂的講解過程之中也是模棱兩可，講解的極為不全面。在講解“英國代議制”的發展背景的時候由于其中又混雜著英國前期的王朝統治的種種制度特點，在講解之中沒能很清晰的解析二者之間的關系，在發生背景這一塊的講解便出現了一些問題。在課后同學們做得相關練習之上也可以看得出來同學們對于這個問題理解的模糊不清晰，所以在這一點上在之后的備課筆記之中就做出了相應的調整，及時的進行課堂反思也將其記錄了下來時刻提醒。對于課時結束后同學們的情感、價值觀的引導沒有做得十分充分。在總結的時候沒有能將美國憲法的確立精神很好的講述出來，在精神上面沒有對于同學們進行充分的引導，在思想的升華上不夠充分。在這一次的反思總結之中，得出了在以后的課前準備之時一定盡可能的把握住重點難點，在重難點的解析之中也要進行教育理念的不斷探究與創新，充分的調動學生的課堂積極性，將講授的內容進行再次創造用情境再現的方式展現出來。充分的調動學生們的課堂主體性，增強學生們與教師的積極互動，提高授課效率[4]。

在這樣的一個例子之中通過進行對課堂的反思性教學總結，總結出了在教學過程之中出現的種種問題。這些問題有可能是在反思之前沒有注意到的或者是忽視的存在，但是反思過程之中就馬上的發現了出來并且立刻進行了改正。在這樣的一個過程之中教師開始對于自身進行不斷的反思，不斷的發現自己的課堂教授過程之中的忽略點與閃光點，并且在反思總結之后進行詳細記錄與改正。這種習慣一經養成會在今后的教學過程之中發揮很大的作用，在不斷的記錄與改正之中教師們不斷的發現自身授課的優缺點不斷的加以改正與改進，在之后的授課過程之中就會越來越完善，促進教師自身的知識經驗累積的升華，也大大的推進了教師課堂授課的效率，提高了課堂整體的授課氛圍增強實際教學效果。

3.以問題為導向，多角度進行反思

所謂的反思就是在問題出現的時候進行不斷的反思改正，所以在反思性教學理念之中根本的立足點就在于問題的出現。在現實的課堂教學之中因為所面對對象的多變性，所以教師們在講課的過程之中不可能完全按照事先預備的講義和備課筆記進行講解。畢竟在課堂之中所面對的是一幫學生，學生們的思維是多變的所以在課堂之中就會經常出現一些問題，這些問題的提出往往就會偏離之前所預定好的范疇與模板。在這樣的偏離的過程之中就會出現很多的問題，所以在問題出現的時候就要進行課后的反思，針對于這些問題的出現整理出相應的應對方式，這些應對方式也要隨著情況而不斷的變化。在課堂之上學生們的思維一般都比較活躍，有的時候提出來的問題看法要比老師還要全面與準確，所以在課堂之上往往會遇到這些問題，發生一些觀點的不統一等等思維的碰撞。所以在這樣的一個情況之下，教師們就要更加的注意自己的處理態度，在學生們積極反應問題的時候不能快速的給予否定，因為在歷史的教學之中不像理科那樣可以得出非常精準的答案，很多的歷史問題由于理解觀點的不同也會得出不同的結論，而且現如今依舊有很多很多的歷史問題還在繼續研究討論，不能下精準的答案定義。所以當學生們提出答案的時候不能予以否定當然也不能太過于肯定，要用一種辯證的態度去進行判斷，對于問題本身進行全面的分析與總結。這樣不僅僅可以調動班級的學習氣氛還可以增強學生們對于這個問題的理解和加深知識點的印象可謂是一舉幾得。

實例二：在學習浙江省人民版歷史課程之時，其中的一個單元《第二次世界大戰》的時候，在課堂之上提出了第二次世界大戰發生的背景與第二次世界大戰的發生對于世界格局的影響的時候，就有學生積極的提出的自己的看法，他提出的看法與課本上的看法有一些不一致，中間有很多學生自身對于第二次世界大戰的看法。這名學生提出了自己的觀點，他并沒有將第二次世界大戰所產生的影響全部歸于不良影響之中，而是提出了第二次世界大戰之后對于世界格局最終形成所產生的一些推動的作用，在這個過程之中當然也不否定戰爭帶給人類的巨大傷害。但是這位學生的觀點的提出也是建立在自己所看的資料并且也是在分析之后所得出的總結結論，所以不能給予立即的否認。隨后在課堂之上就展開了問題的討論，探討第二次世界大戰的積極意義與消極意義，整個班級的學生都加入了討論表現的極為踴躍。老師在聽完學生們的講解之后結合了學生的各種見解以及觀點，之后進行了一下總結，最后帶著辯證的思想投入到了這一個問題之中對于觀點不否認也不肯定，總和而論對于各個觀點進行分析結合了第二次世界大戰的發生背景，詳細的講述了第二次世界大戰發生之時的領導團體內部所發生的變化還有在世界大戰發生之后世界新格局的形成過程，整體的聯系在了一起進行了詳細的講解，也講解了第二次世界大戰官方結論之中的具體意義和帶來的罪孽后果。在這種課堂講授之下，學生們都聽的極為的仔細與專注，結合了自己的觀點進行問題的分析使得學生對于這個問題更加的印象深刻，也活躍了課堂氛圍提高教學效果。

在上述的實例之中可以發現在高中的歷史課堂之中學生們會提出各種各樣的觀點與理解，因為高中的歷史教程安排比較的跳躍，時間和空間的跨度都很大所以會導致學生們在有些地方的不理解與混亂。所以當學生們提出了自己不同見解的時候一定要將問題進行透徹的分析，不僅僅是根據本課時所學習的知識還要結合之前所學習的相關聯的知識進行整體的把握與講解，讓學生有一個比較整體的理解與把握。這樣對于歷史知識的把握會更加的牢固，在整體的學習之中對于問題的理解也會更加的深入與透徹。

4.適時進行探究，提高反思深度

反思的過程就是發現課程之中所存在的問題，然后進行不斷的探究，找到出現問題的原因所在之后得出具體的解決措施，全方位的解決所在問題。所以探究是反思的基本特征之一。所謂的反思性教學絕對不僅僅是將之前的課程教學過程簡單的回想一遍，而最根本的目的還是將之前的課堂講課過程之中所出現的問題找出來然后進行探究分析找出問題所在，并且及時的解決問題。

實例三：在學習浙江省人民版歷史教材《戰后資本主義的新變化》之中，在之前的課程反思之中發現同學對于資本主義與社會主義這一塊的理解都不是很透徹，所以在預先的教學計劃之中就設計了這一課時的學習新方式。進行小組的討論，預先提出一些問題資本主義制度與社會主義制度的不同之處；資本主義制度在戰后的大背景之下的整體發展史等等。然后開始分組討論之后各個小組選派一個代表上來進行總結性的發言。在這樣的一個過程之中同學們在小組之中都進行了比較激烈的討論，每個同學都提出了自己的觀點，特別是在最后的發言時同學們的總結發言不僅僅深刻的分析了自己已學知識，還進行了一些更加深入的探究，發言十分之精彩還提出了一些探究性的問題[5]。隨后老師對于這些探究性的問題進行深刻思考與討論最終得出了較為貼切的結論。在這樣的一個過程之中學生得到了充分的鍛煉機會，也讓老師自身進行了探究性的反思，提高了反思深度。

5.借助集體力量，提高反思效率

教師的反思不僅僅要靠著自身的力量還要借助于學生的幫助，畢竟一個人的力量是有限的，而教育問題也不僅僅是單方面的問題，更是教師與學生共同的問題。所以在反思之中也要借助于學生們的力量，提高反思水平。在課堂之上要多多的與學生們進行交流，因為學生們的思維是極為敏捷的，會提出很多教師自身都沒有想到的問題。在交流的過程之中不僅可以得出很多關鍵性的問題提升自身的反思水平，還可以改進與學生的感情提升課堂教學氛圍可謂是一舉兩得。

6.結束語

反思教學理念的提出對于教師教學來說有著極大的意義，在教學之中不斷的反思自身可以發現問題所在不斷的改進自身教學之中的不足，改善課堂教學質量。在不斷的探究與解決之中實現課堂教學的質的飛躍。

參考文獻：

[1]王月季.反思性教學理論在高中歷史教學中的實踐與探索[J].生活教育，2014，15：63-64.

[2]嚴鳳成.史學理論在高中歷史教學中的運用研究[D].山東師范大學，2013.

[3]徐進.高中歷史“可視化”教學研究[D].河南大學，2014.

歷史總結與反思范文第3篇

一、運用反思梳理歷史知識。科學建構知識結構

初中歷史課程的學習內容主要以中國歷史為主，記載了中國數千年的歷史史實，具有清晰的時間脈絡和鮮明的歷史性。也為學生掌握歷史知識提供了有利的條件。學生在學習初中歷史時，首先需要掌握這些歷史史實，完成大腦中歷史知識結構的構建。老師通過組織學生學習歷史材料。及時進行反思和總結，梳理歷史知識脈絡，可以為學生高效學習提供有力的支持。如，在學習有關“”這部分內容時，老師一上課就引導學生一起反思學過的相關內容。讓學生回憶從開始到爆發的整個歷史階段當中，發生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個基礎上，再讓學生思考爆發的深層次原因。學生們在老師的引導下，一起回顧所學的內容，由運動，到，最后到維新變化，三個不同的歷史時期分別代表著農民、守舊派和維新派所主導的社會革命，促使學生理清了我國近代史上的歷史事實，形成了比較清晰和完整的歷史知識結構，并且學生在反思已學的歷史知識時，也對于爆發的社會原因形成了初步的認知，讓學生在獨立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識結構，取得了比較理想的教學效果。

二、通過反思發現教學不足。及時解決學習問題

很多經驗豐富的老師都認為，人無完人，課堂教學也沒有完美的。即使老師在課前進行了充分的準備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會存在著一些不足之處。只有及時地反思教學中的缺憾，發現不完美的地方，才能有針對性地改善。老師通過認真的反思歷史教學活動，包括老師的教和學生的學，回顧師生的表現。主動發現缺點和問題，有效進行改進，提高歷史教學質量。如，在學習有關“”一部分內容時，由于部分學生看過的電視劇，通過對劇情的了解，很多學生認為已經掌握了這些歷史知識，對于這一節課的學習提不起興趣。老師通過在課堂上反思教學活動中學生的表現，及時調整教學策略，通過設計一些有效的問題，讓學生開始自主的學習。“同學們，很多學生對于這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實的，大家可以認真閱讀對照比較一下。看看能從中發現什么呢？”通過老師這樣的引導，學生們也就產生了好奇心。迅速進入了學習狀態，思維也調動起來了。

三、借助反思練學生思維。有效促進學生發展

歷史總結與反思范文第4篇

一、細化教學分析

教師對教與學、學生的知識結構等都要作具體細致的分析：教師如何教；學生如何學；學生的知識結構是否平衡；如何做好精準教學設計；教學過程中會遇到哪些問題；教師的提問是否符合學生實際；課堂是否達標；本節課的最大困惑是什么；有哪些破解難點的方法；操控課堂的技巧有哪些。教師在上課前對以上的教學問題都要作詳細的分析，分析好堂上的各個環節，課前做好充分的準備，為上好課打下基礎。教師在上課前對教學分析越詳細，就越有利于課堂教學。

二、細化備課

認真、細致備好課是上好一節課的前提。教師課前準備越充分，上課越順利，教學質量就會越好。課前準備工作包括有教具、歷史圖冊、音像、教案、多媒體、熟悉教材、收集相關信息等，每一個環節都要認真、細致，來不得半點馬虎。我曾經遇到過這樣的問題：地圖冊掛上黑板而找不到所要的信息，讓學生笑話。這就是課前準備不充分的表現。從此以后，我堅持細化備課和集體備課。以前備課只寫提綱或看看書就去上課，結果錯漏百出，既誤人子弟，又無教學效果。備課只有細化每一個環節、每一個步驟、每一個知識點，才能提高教學質量。我平常聽到個別教師議論教學質量差是學校分配不合理，其實最關鍵的問題是自己沒有細致做好工作。

三、細化課堂教學

課堂教學是教師提高教學質量的中心環節，每一位教師都要認真對待，誰在這一環節上出問題，誰就注定教學上失敗，誰的教學質量就難以提高。怎樣細化這一環節？我認為有以下幾點：第一，要向學生提出課堂要求，嚴格控制課堂紀律，做到該靜則靜、該動則動，整節課操控自如。第二，要善于引入，引入講究藝術性，有趣引入將會提高學生學習興趣，提高學生參與學習積極性，從而提高課堂質量。有趣地引入一些典故、音樂、故事等形式引入，或是教師的一些幽默的動作引入。第三，要有明確的學習目標和教學目標。教師在教學設計過程中，每一個目標都必須簡潔、明確，對學生的學習要求也要明確，不能含糊，含糊的目標會影響課堂質量。第四，要把課堂讓給學生，關注每一位學生，因材施教。課堂上學生是主w，讓學生自主學習，學生之間互相交流、共同探索，讓學生自己解決問題，讓每位學生都有所收獲，教師在課堂中只充當引導者的角色。同時，要教給學生學習方法，方法得當將事半功倍。第五，要有課堂檢測，學生通過學習和檢測，檢查自己是否達標。教師通過對學生檢測學生是否達到教學目的，通過堂上檢測，能及時發現問題，及時補充，完善教學目標和學習目標，從而提高教學質量。第六，要善于總結，學會反思。教師和學生都要認真總結、反思，反思課堂是否達到目標，找出各自差距，及時彌補，達到最佳的課堂效果。第七，課后要有要求，教師要求學生做到課后復習、獨立完成作業、預習三個基本步驟，養成良好的學習習慣。對學生作業要具體要求，要求字體工整、獨立完成，教師布置作業要有分層，對不同層次學生要有不同要求，教師批改作業要指出對錯，寫上日期，寫上一些勉勵的評語來激勵學生，增強師生的情感。

歷史總結與反思范文第5篇

關鍵詞:初中歷史;教學成果;學講計劃

學講計劃是針對當前初中歷史教學效率普遍低下應運而生的教學模式，需要教師用心體會和深刻理解學講計劃的核心，以便在最短的時間內將其高效運用到自身的教學中，從而幫助學生能夠在最短的時間內獲得學習效率的提升。由此，教師也能夠獲得自身教學能力的提升，是一舉兩得的教學模式，值得廣泛推廣。

一、積極做好備課環節的準備工作

為了貫徹學講計劃的理念，教師需要在備課上花費更多的心思，以幫助學生體驗學講計劃的全部流程。教師在備課環節需要注意的點:確定學生自主學習的主題，合理規劃學生小組討論的時間，引導學生進行成果展示以及最終的反思小結。每一個點的規劃中，教師都需要切身考慮自己班級學生的實際情況，從而能夠讓學生在已有的基礎上獲得提升。例如，我在講述《春秋大變革》的有關內容時，在進行準備工作環節中首先明確了本節課中的重點在于“大變革”，并在此基礎上規劃了此次課堂上有一半的時間進行小組討論，四分之一的時間進行成果展示以及四分之一的時間進行總結反思。在準備工作做好的情況下，整節課都能夠按照學講計劃合理地開展，從而最大程度上保障了學生的學習效率。

二、在備課的基礎上引導學生進入學講計劃的流程中

學生是學習的主體，由此為了幫助學生能夠配合學講計劃進行學習，就需要引導學生意識到自己的主體地位，從而能夠有代入感地進行學習。具體的做法如下:

(一)自主學習環節中做好引導者的角色

除去備課環節，學講計劃的第一個環節在于明確學習的主題內容，鼓勵學生進行自主學習。在此環節中，為了能夠發揮此環節的功效，需要讓學生在有限的時間內思考最多的問題，此時教師需要做到不打擾學生的思考，只需在學生思考中斷的關鍵時刻提供必要的幫助，即使學生的思考天馬行空也不要加以阻止，這是學生的思考產物，對于學生今后的歷史學習有極大的幫助。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在自主學習環節就給學生提供了一個思考的方向:你覺得秦始皇的功過誰大，為什么?學生就這個主題進行自己的思考，并為了自己的論點開始尋求足夠多的證據。在這個過程中，學生就能夠對秦始皇的生平有一個了解，從而為學講計劃的后續工作做好準備。

(二)在小組討論的環節中做好協調者的角色

當自主學習的工作做好以后，學講計劃就進入到了小組討論的環節。在此環節中，教師務必要協調好學生之間的關系，即教師務必要合理依據自己班級的學生特征進行小組規劃，讓小組中的每一位成員都有發表意見的機會，并且能夠有自己必須做的事情。只有如此，才不會出現部分學生偷懶的情況，從而保證學講計劃順利實施。

(三)在學生交流辯論的過程中做好主持人的角色

當小組成員都闡述自己的看法，每一個小組都有自己的統一意見之后，教師就需要鼓勵不同小組之間進行合理辯論，從而保證每一位同學都能夠多角度地看待歷史問題。在此過程中，教師需要扮演好主持人的角色，鼓勵辯論，不鼓勵惡意抨擊，適時總結，進而完美謝幕。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在進行到小組辯論環節時，首先讓每個小組選出一個代表，按照學號的順序進行發言，在一輪發言結束以后，我加以總結，接著再選出有代表性的理由，讓小組長進行二次辯論，最后讓所有同學進行投票。在此環節結束以后，我總結發言:秦始皇的功是無可爭議的，但是功不抵過，所以需要客觀地看待一個人，看待一個問題。學史以明志，我們需要學習先人的優點，摒棄先人的缺點，從而提升自己的人格魅力，這才是學歷史的意義所在。由此升華了主題，讓學生獲得了境界上的提升，這就是學講計劃的優勢所在。

(四)在反思總結過程中給學生留有足夠的時間

每一節課的最后，都應當存在總結反思的環節。只有總結反思，才能夠保證學生的每一節課都學有所得，這也是升華學講計劃教學模式的必備環節。為了最大限度地發揮學講計劃的功效，教師務必要給學生留有足夠的時間進行總結反思。只有自己的思考才是屬于自己的，教師強加的只能是外部作用，不能夠讓學生在今后的歷史學習之中有所收獲，此點教師切記。由此，就能夠實現學講計劃的完美循環，從而保證學生能夠在最短的時間內最高效地進行歷史學習，并能夠收獲學習方法，在自身今后的歷史學習之中獲益。

三、結語

在初中歷史教學過程中實行學講計劃教學模式，可以有效改善當前初中歷史教學效率低下的問題，并能夠幫助學生在學習過程中潛移默化地提升自己的自主學習能力，從而在今后的歷史學習中獲益。但需注意，教師在實施學講計劃時需要有效依托自己班級學生的實際情況，以幫助學生能夠在已有的條件下獲得提升，真正地幫助到學生。

作者:蔣曉丹 單位:江蘇省豐縣初級中學

參考文獻