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計算機專業課基礎知識范文第1篇

關鍵詞：課程；改革；實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Computer Basic Courses Reform and Practice

Sun Xiaojuan

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang110001,China)

Abstract:In this paper,Liaoning Forestry Vocational and Technical College computer science computer-based courses,for example,to analyze the program status,problems and characteristics of the course,put forward a project-based teaching methods for teaching the curriculum reform program.

Keywords:Curriculum;Reform;Practice

一、引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養學生的職業能力、提升學生的綜合素質為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。

二、課程的現狀及存在的問題

目前，我院的計算機基礎課的教學內容為模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應用。教學過程中始終采用案例教學，教師為主體，期末考評，上機考試占80%，平時占20%，這樣的教學模式使得不論什么專業，均采用統一的教學大綱和教學內容，而忽略了不同專業的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業方向的計算機基礎課程進行了改革。

三、項目化教學方案的提出

“項目教學法”是基于構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業學生的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養學生能夠運用Internet進行專業信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進行數據的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發與管理。依據能力目標設計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務：（1）東軟集團產品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團新產品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團產品推介會產品報表的制作。（5）東軟集團產品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團產品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團產品推介會電子郵件的收發與管理。為了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發揮他們的動手能力，又設計了若干個并行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的制作。（2）畢業論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發。

四、項目情境

東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產品推介會的相關資料。

五、項目的實施

為了培養學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變為策劃部主管，而學生的身份則轉變為策劃人員。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據教師下發的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術分析書，嘗試解決任務，培養學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。

步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。

步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。

步驟六：總結。回顧本節課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。

六、項目化教學的考核

計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%

過程考評評價：70%學習時數、學習態度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）

七、結語

在高職院校的課程改革中，新型的教學模式――項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養目標，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術專業教學改革研究[J].教育與職業,2010,36:120-122

[2]徐涵.項目教學的理論基礎,基本特征及對教師的要求[J].職教論壇,2007,6:9-12

計算機專業課基礎知識范文第2篇

關鍵詞：建筑類專業；計算機基礎；教學方法；創新

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major

Wei Wei

(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)

Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.

Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation

一、前言

我國高職院校對培養非計算機專業學生基本計算機應用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》，越來越多的高職院校將計算機基礎作為一門或一系列必修課的基礎課程，處于與數學、英語等課程重要性相當的地位。作為一門工具性學科，非計算機專業應當結合自身特點在計算機基礎課程的教學內容上有所側重，教學方法要與之相適宜，才能更好地將計算機技術應用到本專業的學習和實踐中去。針對理工類專業的學生，計算機基礎課程應側重數據庫、多媒體制作和實用軟件的應用與開發等能力的培養，并且結合實際需要引導學生掌握相關的技術和方法。而建筑類專業在工程造價、工程經濟、工程設計、施工技術等方面為減少工作量常常需要運用相關的計算機技術和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業的計算機基礎教學中應當適應該專業的需求，對傳統的教學方法予以改進，最終達到培養復合型人才的教學目標。

二、高職院校建筑類專業計算機基礎教學的現狀與困境

（一）“一刀切”的教學模式，忽視了建筑類專業對計算機技術的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計算機專業的計算機基礎教育實行的是“一刀切”的模式，統一的教學內容和統一的考核標準，根本無法適應不同專業學生對于計算機技術的不同需求。與文科專業的學生相比較而言，建筑類專業的學生需要掌握更深入的計算機知識和操作方法，尤其是與專業相關的軟件的操作和運用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。

（二）教學對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現在普通高中學生和“三校生”之間計算機基礎和起點不同。前者由于在高中階段便學習了中學生信息技術課程，與高職院校開設的計算機基礎課程的內容存在很大程度的重復，而后者在中等職業教育中也已經接受了一部分計算機課程教育，因此學習的興趣有所降低。另外，還表現在城市學生和農村學生對接受計算機基礎教育的需求也不同。

（三）教學手段單一，教學內容偏重理論部分。主要表現在課程的教授仍然是以教師為中心，學生處于被動學習狀態。又由于學生的接受能力和計算機基礎不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學效果。另外，計算機基礎的課程內容隨著時代的發展不斷更新與擴充，講授的內容越來越多，課時的安排滿足不了實際教學需求，造成教師偏重理論教學，而忽視學生進行實際操作的教學環節，使得學生計算機操作能力普遍較弱。

三、高職院校建筑類專業計算機基礎教學方法的創新

（一）分級教學法。分級教學就是指在入學之初，通過對學生的知識水平、基礎能力、學習興趣等方面的差異的了解和考核對學生進行分班，可分為初級、中級、高級三個等級，進行差別式教學。分級教學適應了學生不同的學習需求，易于掌握相關的知識和技能，激發學習興趣和積極性，教師則可根據層級的不同，設置不同層次的教學內容和任務，一定程度上減輕了教學負擔，也更能提高教學質量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態的，必須根據學習情況予以適時調整，更大的激發學生熱情，尤其是初級班。運用到建筑類專業計算機基礎教學中，可以設置計算機文化基礎、計算機軟件技術基礎和計算機應用基礎三個教學模塊，不同等級的學生可以根據自身情況，對課程進行自主選擇，并完成相關的課程任務。

（二）項目驅動法。項目驅動法是指通過實施一個完整的項目進行的教學活動，其特點是由教師對項目進行選擇和優化，并進行示范操作，由學生負責對項目進行具體實施，最后以完成項目的情況來評價學生的一種教學結合的模式。項目驅動法能夠很好地調動學生的積極性和創造性，在解決問題的過程中掌握與專業有關的必要的計算機基礎知識和應用技能。運用到建筑類專業計算機基礎教學中，以工程預算項目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標報價表時需要進行內容輸入、基本樣式及單元格數據的引用、公式、數據間的運算等。在項目完成過程中，教師應適時予以引導，培養學生獨立思考的能力。

四、小結

總之，高職院校建筑專業計算機基礎教學方法的創新是一項長期而艱巨的任務，必須根據社會的需求和學生的需求進行逐步完善，如何提高學生的學習興趣、培養學生分析問題、解決問題的能力是探索教學方法創新的關鍵。目前，我校計算機基礎課采用的是全國計算機等級考試一級B統考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業的計算機基礎課程的教學，各班已經嘗試分別制定了與建筑類專業相結合的項目實例。實踐證明，分級教學法和項目驅動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計算機基礎教育融合到專業需求中去，不過二者并不是孤立的，在實際運用過程中完全可以考慮將兩種方法的優點予以結合，使之更好地發揮作用，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]謝澤琛.高職院校非計算機專業計算機課程的教學改進策略探討[J].中國教育技術裝備,2011,21:48-49

計算機專業課基礎知識范文第3篇

關鍵詞：計算機專業英語教學改革培養目標學科特點

引言

伴隨著計算機技術的發展，計算機行業已經成為我國最熱門的產業之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業英語的熟練掌握。

為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

一、計算機專業英語培養目標

對于高職院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業知識和處理實際專業問題的能力。但是依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。

層次一：培養學生掌握常用學生計算機專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。

層次二：培養學生掌握英文專業資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。

層次三：培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。

二、計算機專業英語特點

高職計算機專業英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區別，計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

2.1語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

2.2時效性強計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它專業科技英語的主要特點。

2.3教學和教材的適用性由于計算機專業英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業培養目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

三、計算機專業英語教學存在的問題及對策

高職計算機專業英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業英語教學方法，效果良好，總結如下。

3.1以具體計算機相關專業知識為線索，引入英語專業詞匯及術語的教學將計算機英語中的專業詞匯，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，同時，還可以體會到術語與相關專業知識的語言上的天然關聯，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

比如，在講授計算機系統的組成時，大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業知識。

3.2分模塊組織教學內容，按照培養目標選擇模塊實施教學依據教學的層次目標和培養方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業方向知識模塊”、“網絡專業方向知識模塊”、“圖形圖像專業方向知識模塊”、“硬件專業方向知識模塊”等。

“基礎知識模塊”的英語知識可包括：

計算機的分類組成、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、數據庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學生在鞏固學習專業知識的同時，掌握到了必備的專業英語詞匯。各專業學生在學完“基礎知識模塊”的基礎上，根據各自專業方向的不同，學生可以選學相應的“專業方向知識模塊”。

比如，軟件方向的就將重點落在不同開發工具軟件調試時的出錯提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實施教學，網絡方向的可將側重點放在網絡的常用命令，網絡的配置命令等知識上。圖形方向的將重點放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。

3.3合理設置計算機專業英語課程開設時間在教學中常常出現計算機專業英語課程與專業課的教學步調不一致的問題，影響教學效果的充分發揮。在這里我們可以靈活設置計算機專業英語課程的開設時間。:

可以從大學一年級就開設專業英語課，使專業英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習，并與專業課程的設置同步，并且專業英語課程的內容應與本學年、本學期的專業課程緊密相關。這樣，一方面學生所學的專業英語，學有所用；另一方面，也及時解除了學生在專業課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業課的學習起到積極配合和促進的作用。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專業英語教學在高職教學體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業知識與英語教學的關系，不斷修正高職學生學習計算機專業英語的目標，相信會更好地實現計算機專業英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業的培養目標。

參考文獻：

計算機專業課基礎知識范文第4篇

CorelDRAWX4教學中的應用

文/齊立新

摘要：CorelDRAWX4是技工院校計算機專業進行設計軟件教學的基礎專業課程。通過該課程的學習，可以有效地拓展技校計算機專業學生的綜合能力，為其就業打下堅實的基礎。本文介紹了任務驅動法及其在技校計算機專業CorelDRAWX4教學中的應用。

關鍵詞 ：任務?驅動?設計

隨著技工院校各項專業課程改革的方向不斷明確，專業課程建設必須既要充分考慮到市場、企業的需求，更要考慮到學生今后就業以及自主創業的需要。特別是技工院校畢業生就業面狹窄，不少企業反映計算機專業畢業會缺乏“一專多能”的綜合應用能力，無法滿足IT崗位群的多種技能需求。為此，筆者學院近幾年來一直在摸索當前計算機專業教學的改革思路，我們發現由于計算機基礎知識的不斷普及，過去單一的計算機基礎專業已越來越受到學生與企業的排斥，計算機專業必須向實用性發展，其發展方向就是與其他相關專業結合，形成面向企業崗位群需求的新專業。在專業教學的課程體系中，學生除了掌握必備的計算機專業基礎理論與技能，還要在此基礎之上掌握相關專業的技能，獲得面向崗位群必需的職業技能證書，如計算機能力等級證書、計算機輔助設計繪圖員證書、Pro/E職業培訓證書等，這就給我們的計算機專業教學帶來了許多新問題。我們將任務驅動法應用于計算機專業CorelDRAWX4的軟件設計教學中，培養學生今后就業必備的設計技巧、設計經驗，收到了良好的教學效果。

一、任務驅動的內涵

傳統的技校計算機教學面臨的兩大問題：一方面學生的計算機基礎知識薄弱，特別是近幾年來隨著高中、大學，特別是高職院校的不斷擴招，技校的生源不斷萎縮，越來越多的技校不得不將招生的方向放在農村以及偏遠山區。而這些地方的素質教育恰恰是最缺乏的，許多學生并未真正達到國家九年制義務教育的培養標準，這就給他們進校后的計算機專業教學帶來了極大的困難；另一方面學生對計算機專業學習存在著極大的誤區，不少學生錯誤地將計算機學習與網絡游戲畫等號，結果導致隨著教學的開展，學生對所學的內容缺乏興趣，厭學情緒逐步滋長，這也使得計算機專業教學始終處在事倍功半的狀態，而任務驅動教學法能有效地改變這種局面。任務驅動法的實質在于教師在教學過程中通過設置一個個學習任務，不斷調整教學方向，從而有效地提升了教學的針對性。其最大的優勢在于由于任務的設置根據技校生的實際學情而定，這樣就使得學生在解決任務的過程中不斷獲得成就感與探究欲望，學生在教師的引導下，充分發揮學習的主動性，這就使學生在理論學習的同時，也潛移默化地得到了專業能力的訓練，特別是其今后就業、發展所必需的獨立思考、解決實際問題的能力。

二、CorelDRAWX4課程體系

CorelDRAWX4是基于矢量圖進行操作的設計軟件，具有專業的設計工具，可以導入由Office、Photoshop以及AutoCAD等軟件輸入的文字和繪制的圖形，并能對其進行處理，功能強大、容易操作，是計算機平面設計者最常用的軟件之一。隨著技工院校的計算機專業向著實用性以及多媒體方向發展，設計軟件教學在整個計算機專業課程體系中的地位也越來越重要。由于平面設計者一方面要有豐富的理論知識與設計技巧、設計經驗，另一方面還要有較強的將自己的思路付諸實施的動手能力，同時考慮到技校生的實際理論、實操素質狀況，因此選擇一款合適的設計軟件進行教學就顯得尤為重要，而CorelDRAWX4軟件相對來說正是一款比較適合技校生的實際學情，又是可以將自己的思路付諸實施的工具。通過這門課程的學習，技校生可以熟練地掌握各種工具的使用方法，這對于拓寬技校生今后的就業方向無疑具有特殊的意義。

三、任務驅動法在CorelDRAWX4課程教學中的應用

教師在采用任務驅動法進行教學的過程中必須緊緊圍繞“任務”做文章。

第一，教師要向學生給出一個明確的任務目標，任務目標針對性要強，要激發學生的學習興趣。

第二，教師要針對技校生基礎差的現狀，耐心地與學生一起對任務目標進行分析。

第三，教師要給出任務的具體操作步驟，操作步驟要具有可操作性，這對于培養學生的學習興趣至關重要。

第四，教師要善于做好課程的總結。

第五，教師在課后要布置一個與課堂內容相關的實例訓練，幫助學生進一步掌握工具的使用，真正起到舉一反三的作用。

四、小結

計算機專業課基礎知識范文第5篇

信息技術教育是一項面向未來的現代化教育,是培養學生信息意識、普及計算機知識和提高科學文化素質的重要途徑。初中信息技術教學是使學生了解計算機在現代社會中的意義、作用和地位，培養學生了解計算機基礎知識和掌握計算機基本操作技能，學會用計算機進行輔助學習，用Basic語言編寫簡單的數學解題程序等。可見，計算機上機實驗是信息技術教學中必不可少的一環。因此，搞好學生上機實驗，是提高信息技術學科教學質量的根本。

首先，要走出思想誤區。中專生要想真正學好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠。中專生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但我們中專生必須認識到，無論是系統軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。教師在授課中把一套系統的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。對于漢字的錄入在當今社會上還有一定的市場和應用價值，并且它是學習其它微機課的基礎。不要因為練習打字單調無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，也不去學，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們中專生學習計算機的最終目的。

其次，必須認清專業課對計算機的重要性。中專生應在重視計算機課的同時學好、學精其它專業課，在中專學校對計算機專業和非計算機專業學生的要求肯定是不同的，這點我們從課時安排的數量、廣度和深度方面也不難看出。學生必須分清自己專業的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和方法的錯誤而一無所成。中專生學習微機技術主要是為了應用，對于非計算機專業的學生更是如此，當我們走向社會、走進工作崗位就會認識到專業課對計算機的重要性。我們教師必須加強對學生專業技能的培養，經常選擇一些與專業有關的內容對學生進行訓練。 比如：在講《EXCEL》時，出一些會計表格讓同學們練習，表格并不難，但通過練習使學生覺得《EXCEL》確實為會計專業服務，增加了專業的親切感，同時也增添了學好專業課的信心。只有理論知識與實踐完美的結合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位中專生特有的水平得以發揮，為今后的就業提供更多的機會。

第三，選擇正確的學習方向，不隨波逐流。中專生在學校所學的微機知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業的微機知識，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、POWRPOINT；工藝品和裝潢專業應學習一些和繪畫、攝影有關的軟件如3DMAX、PHOTOSHOP；計算機專業的要為本專業服務，同時也要結合學生自身特點，按其特長去選擇。如果讓一個沒有繪畫基礎的學生學習PHOTOSHOP，不但專業不對口，而且又沒有該方面的特長，即使學了也只能學習它的基本工具的運用，而不能學到它的精華，更不能在此領域上有更深的造詣。因比，要結合專業特點和自身特點去學精、學透專業知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發揮。