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電子電工的實訓報告總結范文第1篇

1. 教學內容與生產實際脫軌。當下，部分學校幾十年如一日的教學內容不僅跟不上時代的發展，還激發不了學生的學習興趣。更有一些電子電工類實驗教學缺乏實用性，不能解決現實生活中的一些實際問題，導致學生學無所用。

2. 考試評價存在問題。技校的實驗課程考核，主要通過實驗報告和實際操作兩部分進行考核。由于目前中職學生的自覺性差，自主學習的能力不強，導致我們的學生在實驗報告書寫的過程中存在嚴重的抄襲現象，這樣一些寫字好的同學就占了便宜。而實際操作也往往因為設備缺乏不能同時進行，導致了一些不公平現象的出現。

3. 安全——成了實驗課的絆腳石。大部分學校，由于條件的限制，在電子電工實驗課程教學過程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學生親自操作，怕學生出現意外。一些學生也存在畏手畏腳的心理，導致實驗課程的教學不能達到應有的效果，影響學生實際操作能力的提高。

4. 缺乏優秀的一體化教師。中職學校的電子電工實訓教師多由理論課教師同時擔任，他們缺乏企業一線的經歷，實踐技能匱乏，缺乏對新技術的駕馭能力，導致他們在實際操作的過程中明顯顯得經驗不足，不能很好地滿足學生的求知欲望。

5. 實習設備落后。部分中職學校的電子電工實驗室設備老化，或者是設備數量有限、工具缺乏，再或者是設備缺乏保養和維護，使電子電工的實驗課不能適應當今社會科技發展和時展的需要，造成所學知識老化，不利于綜合技能的提升。

二、技校電子電工實驗課程教學改革探索

1. 完善一體化教學設備。完善的一體化教學設備是搞好電子電工實驗課的物質保障，是實現教學模式轉變的一個必要條件。一體化教室既要包括傳統的講臺、黑板、課桌，還要有完善的實驗、實訓設備，電腦和多媒體教學設備也是必須的。

2. 落實校企合作項目。適應新形勢和新要求，不斷更新設備，使實驗室與企業生產線銜接，要積極探索建立校外生產型實訓基地。同時注意從企業生產一線聘用一些經驗豐富，實踐操作能力強的實習指導教師。用他們豐富的經驗引導學生不斷提到自己的實踐技能，為今后更好的工作打下堅實的基礎。同時，也用我們優秀的實驗室去招攬人才和承接項目，達到雙贏的目的。還可讓學校教師定期到企業參加實訓，使教師逐步成長為既有理論，又懂實際操作的雙師型教師。

3. 完善學生的實驗綜合素質。實驗教學不僅僅是培養學生的操作技能，它還是培養學生良好實驗習慣的良機。實驗開始前，教師要強調實驗紀律、講解安全事項；實驗過程中發現學生故意損壞設備、不按規范操作等不好的行為時，應及時制止，并加以批評教育；實驗結束發現元器件丟失，教師應依據分組情況，進行追究相關小組責任。經過長時間的堅持，學生會養成良好的實驗習慣和職業習慣。

4. 改革教學評價。對學生實驗的評價不只看數據，更應關注實驗過程，注意提高學生的實際操作能力。就本人多年來的教學經驗，對學生的考核分兩次評分：第一次為學生的現場評分，評分的依據為學生預習情況、實驗設備儀器是否正確操作，還有學習態度等情況。第二次是根據學生的實驗報告評分，看學生是否有完整的數據記錄和數據處理，還有結果分析等，不能簡單地看數據準確與否。期末考核過程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過這樣的方式，也提高了學生的學習積極性。

三、電子電工實驗課改革過程應注意的事項

電子電工的實訓報告總結范文第2篇

【關鍵詞】電子電工 教學 技能培養

隨著電子電工技術的迅猛發展，知識更新的換代加快，電子電工教學必需適應時代要求，轉變教學觀念，突出實踐技能。電子電工專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高電子電工專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項比較重要的課題。

1.結合學生實際.激發學生的學習興趣

職業技術學校的學生一般"底子薄，基礎差"，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。曾經有一位科學家說過："興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導"。教學時，我們一定要重視"引趣"，激發學生的求知欲。譬如：在《電子技術》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的發光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。

2.把技能教學貫穿于理論教學之中

要培養學生動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發展動手能力之間的，既有區別又有相聯系的辯證統一關系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發展動手操作能力。

2.1 直觀實物教學讓學生感知操作對象

電子技術工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結構、性能、作用，是學生使用和操作的前提和條件。在學習這部分內容時，我先把電子元器件實物發到學生手中，讓同學們通過觸摸、觀察、比較，從實物外部結構中形成表象、感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。例如在學習洗衣機的結構和原理時，光憑理論講解洗衣機的結構和原理，同學們聽起來抽象模糊，枯燥無味。針對這種情況，我把洗衣機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結構，演示功能，把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了采用直觀啟發式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，教學效果起到事半功倍的作用。

2.2 重視理論與實踐的相互關系，提高學生分析問題，解決問題的能力

一般電子專業的學生只愿意上專業實習課，不愿意去學習抽象的理論課。理論是實踐的基礎，如果理論基礎知識掌握不夠，就不能很好的指導學生實踐。例如《電子技術工藝》這門專業課，如果在學習測量元器件時，學生不學習任何關于電子元器件的理論知識，直接用萬用表去測量，學生將沒有理論作指導，將不知如何操作，如何讀數，如何判斷元器件的好壞，只有學生掌握了元器件的性能，參數與測量方法，這樣學生學習起來才能得心應手。實踐是鞏固理論的保證，在理論的基礎上再加以實踐，這樣可以提高掌握知識的效果。例如在學習電子技術課時，學生只記住元器件的性能，參數及測量方法，不去親自動手去實踐驗證，將會手忙腳亂，不知如何下手去操作的現象。想掌握一門專業必須勤于實踐加以鞏固，否則會出現紙上談兵的情況。

3.在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力

實驗課、實訓課是電子電工教學的重要環節，上好實驗課實訓課不但可以鞏固書本知識.更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機的結合起來。

3.1 讓學生敢于動手

雖然學生對實驗課有著很強的興趣，但進了實驗室卻無從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕出危險。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次進行安全操作常識教育.對帶電操作和容易出問題的環節進行專題教育，并采取安全保護措施。使之養成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒.有力的強化了學生的安全意識。

3.2 讓學生樂于動手

培養學生動手能力的關鍵是保證操作的準確性，規范性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規范地操作，必須做到在電路連接前，讓學生認真參閱說明書，對照原理圖，了解注意事項。尤其是在復雜電路中，一定要把握好電路連接順序。電路連接中，教師要巡回指導，發現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告。在"細""嚴"上下功夫。規范操作是安全用電、安全生產的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環，把好這一關不但可以培養學生嚴格的科學態度，而且能自覺地養成良好的職業習慣。

3.3 在實習教學中強化學生的技能訓練 認識論的觀點是實踐——認識——再實踐—— 再認識

實習教學正是使學生的操作技能完成"再實踐——再認識"的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。

在學習電冰箱的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎上。我有意識設置一些故障。如：化霜定時器損壞，熱保護器漏接，溫控器斷開，使壓縮機不能啟動運轉等故障，讓學生反復練習排除，使學生從根本上掌握了電冰箱的電路連接。作為一名稱職的職中生，不僅會利用儀表進行測量，而且要通過實習操作，憑感觀來判斷運行設備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學習檢修電冰故障的分析方法，讓學生在操作中有意識地總結一些經驗和技巧。檢修電冰箱就好像醫生給人看病與治病一樣，技術好，方法對，效果自然就好。醫病立法："望、聞、問、切、檢測、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽、問、摸、檢測、分析動手"。

看：電冰箱通電制冷運行時看制冷系統的表面現象。如：看蒸發器結霜的情況，看低壓回氣管的表面現象，看制冷管路的表面現象：看銅管表面有無油跡也可以看出銅管有無泄漏。

聽：聽電冰箱通電運行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現異常的聲音就說明有故障，例如壓縮機卡缸、液擊等。

問：詢問用戶電冰箱的使用年限、使用環境、故障出現時的表現及頻率等使用的情況，這對維修方向的確定很有幫助。

摸：用手摸電冰箱通電制冷時制冷系統各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機殼體的溫度約為60度，若發燙手摸不得就說明有故障；干燥過濾器應微熱，若冰冷就說明干燥過濾器有臟堵現象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。

檢測：用檢測儀器儀表檢測電冰箱的有關參數。如：檢測電流、檢測壓力。

分析動手：根據看、聽、問、摸和檢測的的情況進行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實際維修操作。

總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創新，培養學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。

參考文獻

電子電工的實訓報告總結范文第3篇

【關鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化，電工電子技術實踐課程從內容到形式正在發生著變化，各院校也在對電工電子技術實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應新形勢下培養高素質人才的要求，我院針對電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段進行了改革創新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實驗課程教學體系

實驗教學體系的建設關系到人才培養的質量，為體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養模式。根據難易程度，我們將實驗內容分為兩個不同層次，分別對應基礎實驗、設計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養學生科學思維能力和設計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經驗。

2.引入現代電子技術，提高學生整體素質

傳統的實驗過程中，我們注重的是培養學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發揮學生的想象力，培養學生分析、應用和創新能力，我院在電工電子技術實驗教學中引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創建電路的突出優點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。應用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。

虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。

3.建立實驗考核方法

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學中實驗課附設在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視數字電子技術實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優劣，注重結果而忽視過程的考核方式，應該構建多種形式有機結合的動態的全方位的評價體系[3]。筆者根據自身的實驗教學經驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。

4.加強師資隊伍建設

多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業務素質的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。

目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經驗，才能培養出高素質的既懂理論又能實干的生產技術人才，才能把教改落在實處。

5.實驗和學生職業技能考證相結合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績?！半p證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應的職業資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業資格證書，參加工作后上手快，能很快適應工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業教育要以就業為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業資格證的取得，是學生自身素質提高的需要，也是用人單位對人才的要求。

6.結束語

具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質量，才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術應用課堂教學的質量和效果躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄧香生. 電工基礎與電氣測量技術課程改革與實踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

[2]楊冬云. 現代信息技術與《電工基礎》教學的整合[J]. 中國科教創新導刊，2010（5）：151，153.

[3]盧明璽，張淑玲，洪聯系.開放電工電子實驗室的研究和實現【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界華.高職院校電工電子試驗教學改革與實踐[J].中國成人教育，2010，（2）.

電子電工的實訓報告總結范文第4篇

[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。

一、 準備環節

授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。

二、 講解環節

電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。

2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。

三、示范環節

示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。

教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。

四、操作環節

操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：

1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。

2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。

3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。

4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環節

定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。

2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。

3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。

六、總結環節

實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。

在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社

電子電工的實訓報告總結范文第5篇

關鍵詞：創新教育環境氛圍內容評價

如何在教學過程中實施創新教育，是每個職業教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，如何在貫徹素質教育中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實習知識，能夠更好地實行創新教育，有利于激發學生的創新意識，磨煉創新品質，培養創新能力，更有利于學生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創造新生活的能力。

一、激發新的知識運用模式的價值

筆者認為，在電子專業中加入實習的知識更加能夠為探尋有利于激發創新思維的實習模式做準備，因為趨勢是肯定的，那么其發展的軌跡就尤為重要。

學?？梢灾ε囵B學生團隊意識，就要注重引導學生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設計與制作競賽活動”，等等，讓學生在這些豐富多彩的集體活動中，自行組織、分工協作、自主自覺地去完成指定項目。由于學生有很大的自由度和自，各小組成員就發揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學生的創新思維不僅得到了發展，團隊精神、合作意識也得到了培養。而且實訓過程中，可以通過各種各樣的手段來進行學習的彌補，可以說結合了很多有利的元素，使得學生的知識更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實習中因材施教

注重實習內容的漸進性和拓展性：由于職校學生的基礎差，思想惰性大。要想學生一下子形成良好的創新思維和能力是不現實的。電子專業的實習項目往往包括多個內容。像一個電路往往由多個功能電路組成，若單純讓學生照著去做，學生弄不清電路結構，出現故障時無從下手，往往是畏難而退，反而產生消極作用，所以實習應該循序漸進，一個一個模塊進行。譬如，在組裝聲光控開關時，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進行聲控電路實習，然后再進行光控電路實習；這樣環環把關，循序漸進，有利于讓學生形成良好的思維習慣。組裝完后，引導學生分析如何調整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學生一步一個臺階在分階段實習中獲取知識和培養良好的思維和創新能力。

三、建立實習實訓過程中的平臺教育過程

教師可以根據任務教學法的一些新思路為實訓打造新的平臺和手段。

根據課本上的相關知識結合課外查找的相關資料，各小組同學將直流穩壓電源的分類及作用展開討論，并進行歸類。

要求：能夠與實際相結合，列舉出不同種類的直流穩壓電源有不同的應用。

對直流穩壓電源的構成及各部分的作用、工作原理；串聯型晶體管穩壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計算各小組成員之間要會根據教材中的分析結合網上的多媒體課件來合作學習、研究探討。

細分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計算

4.穩壓電路的作用、分類、原理、計算

5.典型故障分析

查找直流穩壓電源的實例，思考如何去市場上選購材料，去實驗室動手制作。小組之間研究如何調試：

1.可通過電子制作指導書或者上網站去搜索，確定要做的直流穩壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實驗室小組成員制作調試。

四、寫好本次課題的總結報告

[資料]

1.書本材料：《電子技術基礎》《電子電工技能基礎》《電子電路實訓》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學校實驗室庫存

[評價]

題目一：對于直流穩壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯型穩壓電源，并填寫好報告。

五、結束語

通過本課題的學習，希望同學們對直流穩壓電源有一個深刻的認識。通過資料的查找和教材的學習，同學們不難知道直流穩壓電源的作用和分類，對于其構成部分的原理，部分同學學習起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學習，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學們就會比較好地掌握該部分理論知識。作為職業類的學生也更要注重將知識應用于實踐，為此同學們在動手制作直流穩壓電源時要學會處理好將理論應用到實踐的矛盾，遇到問題時要小組成員之間互相協作，探討問題的解決方法，這將對我們繼續學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］郅庭瑾.教會學生思維.教育科學出版社，2004.172.