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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生在完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到工作崗位，很少進(jìn)入本科進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成碩博研究生教育的專職學(xué)生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建勢在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過三年的中職教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，因此在中職中專網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都傾向于讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型知識以及職場技能，成為社會中高素質(zhì)的勞動型人才。而本科課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標(biāo)致使中職教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)不匹配的問題，從教學(xué)內(nèi)容上割裂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，基礎(chǔ)理論知識是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，但目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中存在著中職基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)的問題，例如中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中將大量的時間和精力放在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往因?yàn)闊o法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生自卑的心理情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)與棄學(xué)問題的產(chǎn)生。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職專業(yè)課設(shè)置與本科教育相沖突

目前教育部已經(jīng)出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設(shè)置要求以及橫向中職專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一體化的認(rèn)證機(jī)制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，工作落實(shí)不到位的問題，特別是專業(yè)課程設(shè)置一體化的模式?jīng)]有建立起來，中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工程中，專業(yè)課過于偏向應(yīng)用化，在學(xué)生沒有掌握專業(yè)理論知識的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過于偏向應(yīng)用化的中職專業(yè)課程體系勢必會與本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網(wǎng)路工程專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學(xué)生經(jīng)過七年的學(xué)習(xí)成為高級工程呢技術(shù)人員，因此在網(wǎng)絡(luò)工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過程中，本科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應(yīng)用技能。而現(xiàn)行高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，難以滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，致使本科教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的雞肋。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強(qiáng)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)

數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的不暢是導(dǎo)致目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)，中職學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)時間不被占用，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)的課程地位，同時還應(yīng)當(dāng)調(diào)動基礎(chǔ)知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認(rèn)識到基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中的重要地位，從而保證基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的開展效果，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，為中職學(xué)生的本科繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。

2.落實(shí)專業(yè)課程一體化

教育部已經(jīng)提出了中職教學(xué)與本科教育專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式，中職教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式落實(shí)到位，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中講究理論和應(yīng)用知識教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的本科實(shí)訓(xùn)監(jiān)督措施，用強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)本科實(shí)訓(xùn)工作的順利開展，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設(shè)置極為重要，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職與本科課程一體化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文第2篇

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項(xiàng)課題研究里獲得“優(yōu)秀”評審結(jié)果的唯一一項(xiàng)“3+4”銜接課題“中高等計算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項(xiàng)研究價值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場所、教育過程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運(yùn)行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項(xiàng)課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項(xiàng)任務(wù)樹立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨(dú)立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，同時注重和突出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實(shí)施能夠很好地解決3個問題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對47個企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對合格的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計算機(jī)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識和文化科學(xué)知識水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中專“3+4”計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級3個，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計劃、共同制訂評價方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過程，對教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的動態(tài)變化。

3.突出針對性和應(yīng)用性，實(shí)施四大對接。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接”的思路。基礎(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專業(yè)實(shí)踐課強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實(shí)踐動手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、計算機(jī)輔助設(shè)計等。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計算機(jī)錄入技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、全國計算機(jī)等級一級B培訓(xùn)、計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級工考證、綜合布線設(shè)計與施工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實(shí)訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。

2.獲得全國或江蘇省計算機(jī)等級考試高級工證書。

3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達(dá)到60分或合格水平（平時成績占比不得超過20%；其中專業(yè)核心課程逐步實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績必須達(dá)到70分）。

每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計不合格課程達(dá)到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報名注冊，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級工或以上證書。

5.對“3+4”班學(xué)生提出參加技能競賽的鼓勵性建議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級人數(shù)的10%）。

6.D段預(yù)審時間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計劃安排表

1.說明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時間，周學(xué)時為28；3周集中實(shí)踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時為1學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。（：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）和《關(guān)于組織申報2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學(xué)校現(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：

1.主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開展項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實(shí)江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)校《關(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見》文件及修訂意見，在參考中國計算機(jī)本科教學(xué)參考計劃（CCC2012）及國內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級確定。低年級實(shí)施通識教育，實(shí)行按類教學(xué)；高年級進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個特殊的計算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時，既要充分考慮對計算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對所繼承的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為將來成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障。基于上述思路，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識為基礎(chǔ)，綜合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計算機(jī)專業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計”五個層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對獨(dú)立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、6周畢業(yè)實(shí)習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)是通過校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由基地直接對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見習(xí)，以專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計。

3.第3學(xué)年：社會調(diào)查（課余時間），新技術(shù)講座（請企業(yè)高管、項(xiàng)目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。

4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（含生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計（含頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)競爭力。

（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計高級編程技術(shù)，以會熟練應(yīng)用為目的。用“項(xiàng)目驅(qū)動法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報告+答辯”考核方式，將答辯時間也計算在課程學(xué)時中。

2.將中職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”，再增加一個“網(wǎng)站綜合設(shè)計與開發(fā)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計時，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計作品+報告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計”模式。在技術(shù)課程開始時給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時間去查閱資料，積極主動思考，綜合運(yùn)用知識，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書面語、口語表達(dá)能力。

類似的課程還有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

3.為了將最新的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、云計算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭的事實(shí)；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實(shí)的必要性。同時，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、融合通訊實(shí)訓(xùn)室、IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會服務(wù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實(shí)力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識

掌握計算機(jī)系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握計算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識；掌握計算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售的基本知識；掌握網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)項(xiàng)目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實(shí)用程序編寫基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進(jìn)課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個性。

目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)等）尚沒有得到全面的落實(shí)。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生的主觀能動性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相對獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識豐富、實(shí)踐知識相對較弱的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理，強(qiáng)化激勵管理。以管理促進(jìn)步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內(nèi)容，建立有利于知識的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時，將國內(nèi)、國外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實(shí)踐；民辦高校

1.背景

信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計施工人員、網(wǎng)站設(shè)計制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類。學(xué)術(shù)型人才主要是對客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對客觀規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐為社會謀取直接利益。在實(shí)踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類應(yīng)用型人才的分類主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實(shí)踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動。

民辦高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學(xué)生可重點(diǎn)培養(yǎng)成工程型人才，個別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會對職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施方法

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃包括專業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計劃等，目的是有針對性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時，計劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）結(jié)合學(xué)校情況及專業(yè)特點(diǎn)，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學(xué)計劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個在校期間的整體的教學(xué)計劃，同時在每個學(xué)期也會根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場的變化而進(jìn)行計劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。

3.2設(shè)置課程體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和特色實(shí)訓(xùn)4個部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語言程序設(shè)計、計算機(jī)組裝與維修、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課程側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認(rèn)證證書。

在公共課學(xué)習(xí)時要注重對學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實(shí)訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個方面著手。

（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實(shí)踐性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在育人對象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對性地實(shí)施教育。

（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（7）在教育教學(xué)方法上多采用實(shí)例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實(shí)例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實(shí)驗(yàn)分析、報告、實(shí)施總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果為主要過程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識的過程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。

新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過情景模擬參與到教學(xué)活動中來，從實(shí)施的角度認(rèn)真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強(qiáng)調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.4設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的特點(diǎn)，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備組成專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過這樣的實(shí)訓(xùn)平臺，采用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建多個獨(dú)立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計算機(jī)病毒攻擊、主機(jī)安全防護(hù)、域控制管理等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實(shí)踐操作能力。

3.5建設(shè)師資隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時，學(xué)院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學(xué)生的平時成績、實(shí)踐成績及期末考試成績。平時成績由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成，實(shí)踐成績主要包括實(shí)訓(xùn)課程成績及學(xué)生實(shí)踐情況總評。另外，聘請計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界的專家們組成學(xué)校顧問團(tuán)，定期對學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面提出建議。同時，學(xué)校對學(xué)生上課紀(jì)律、聽課率、實(shí)驗(yàn)成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時更正。

從專家、教師、學(xué)校等多個維度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評價體系。

4.結(jié)語

學(xué)校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)例和課題來組建知識，運(yùn)用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：78.

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文第4篇

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科發(fā)展定位以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn),建立層次化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以科技競賽加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理學(xué)校計算機(jī)系現(xiàn)有3大類實(shí)驗(yàn)室,分別是軟件類實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)類實(shí)驗(yàn)室以及嵌入式實(shí)驗(yàn)室。3大類實(shí)驗(yàn)室基本滿足了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中硬件平臺的基本需求。軟件類實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行軟件應(yīng)用及開發(fā)設(shè)計類實(shí)驗(yàn),如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等課程。嵌入式實(shí)驗(yàn)室用于原理性很強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如計算機(jī)組成原理、計算機(jī)接口技術(shù)等課程。網(wǎng)絡(luò)類實(shí)驗(yàn)室包括協(xié)議仿真及安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室。協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及數(shù)據(jù)包分析、網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室由Cisco和H3C網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成,這些設(shè)備包括主流的中端路由器、交換機(jī)、防火墻及無線AP等,可以滿足40余人同時進(jìn)行綜合性的中型及部分大型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)需要。科技競賽推動了實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步完善,目前,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)之中,建成之后,一個較為完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺就已形成,教師和學(xué)生可以在這個平臺上進(jìn)行各類網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究。此外,完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對科技競賽的準(zhǔn)備起到了極大的推動作用。在完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支撐下,本專業(yè)在歷次的科技競賽中,均取得了優(yōu)異的成績。

以實(shí)驗(yàn)室開放促進(jìn)科技競賽,以競賽推動實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室開放是目前我國高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和改革的一個重要趨勢。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱安排學(xué)習(xí),演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,且一般安排在上課時間,課時有限,學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到限制。利用實(shí)驗(yàn)室空余時間開放實(shí)驗(yàn)室彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,提高了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率,開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力提供了有力保障。在面向全體網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)過程中涌現(xiàn)出來的成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,為多項(xiàng)大學(xué)生科技競賽源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。本專業(yè)已連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽,均取得優(yōu)異成績。另一方面,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技能大賽等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽,積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,配合學(xué)生參加大學(xué)生科技競賽等創(chuàng)新活動,指導(dǎo)教師還結(jié)合本人的科研項(xiàng)目,不斷開發(fā)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在增加實(shí)驗(yàn)深度和廣度同時,以學(xué)生為中心努力完善開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放。

以科技競賽完善實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量科技競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù),起到了示范教學(xué)的作用,反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求,也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。本專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)改革與技能競賽緊密結(jié)合,牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想,通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造,提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目,不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué),增加了一系列針對科技競賽開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如針對全國網(wǎng)絡(luò)技能大賽的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置在深化理論教學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要求能夠循序漸進(jìn)地反映基本技能和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

以科技競賽提高教師專業(yè)技能,加快青年教師培養(yǎng)本專業(yè)教師中,具備碩士學(xué)歷的青年教師占主體,是本專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的骨干力量。積極鼓勵和支持青年教師參加和指導(dǎo)各類科技競賽,給青年教師的成長提供了一個互相學(xué)習(xí)、互相提高的平臺,大力營造學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍,全面提升教師技能水平,促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提升,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、動手能力、進(jìn)取精神和合作意識,推進(jìn)整體師資水平的發(fā)展,更好的服務(wù)于學(xué)生。

以競賽促進(jìn)校企合作,提高學(xué)生的職業(yè)技能,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力借助于科技競賽的平臺,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用主動走出去的策略,通過多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作。截止目前,我們已經(jīng)多次邀請企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方面的專家來學(xué)校為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師生做技術(shù)前沿學(xué)術(shù)報告,與H3C合辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入如H3C、中國電信等知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)工作實(shí)習(xí)。由于在網(wǎng)絡(luò)技能大賽中取得的優(yōu)異成績,得到了行業(yè)的廣泛認(rèn)可,H3C公司在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金,用于獎勵在本專業(yè)取得突出成績的學(xué)生。通過這一系列的校企合作,不僅開闊了學(xué)生的視野,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)探索優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合布線；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)

1.網(wǎng)絡(luò)綜合布線的人才需求

綜合布線系統(tǒng)的使用非常廣泛，所有弱點(diǎn)系統(tǒng)的布線都包括在綜合布線系統(tǒng)中，如商場、交通、小區(qū)物業(yè)、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)的綜合信息系統(tǒng)，可以說21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的世界，市場急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員，需要世界一流水平的頂尖科技人才進(jìn)行創(chuàng)新研究和推動技術(shù)發(fā)展，也需要大批生產(chǎn)制造技術(shù)工人，更需要大批專業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計、施工、監(jiān)理和維護(hù)。

我們網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事這方面的工作，但一畢業(yè)就能勝任工作的人數(shù)卻很少，如果我們只是紙上談兵，閉門造車，在學(xué)習(xí)綜合布線課程時沒有做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，沒有參加過實(shí)際工程的訓(xùn)練，畢業(yè)后根本不能勝任綜合布線的工作，如何使我們的教學(xué)和實(shí)際不脫節(jié)，與市場接軌，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@是擺在我們面前的首要任務(wù)。

2.綜合布線系統(tǒng)工程的實(shí)踐性特點(diǎn)

以前很多人認(rèn)為，綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目施工是民工的崗位，施工不進(jìn)行監(jiān)理，工程竣工不進(jìn)行測試，沒有電子檔案，只有幾張圖紙和設(shè)計文件，這是非常錯誤的，導(dǎo)致投入巨資建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)施工質(zhì)量差，應(yīng)用水平低，故障多而且維修困難。綜合布線系統(tǒng)工程建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的故障70-80%發(fā)生在綜合布線系統(tǒng)，而綜合布線系統(tǒng)故障的90%發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)配線端接，特別是六類綜合布線應(yīng)用中，配線和端接技術(shù)直接影響網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、傳輸速率、傳輸距離。每個網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)―跳線―網(wǎng)絡(luò)配線架（通信跳線架）―CP集合點(diǎn)―墻座―跳線―PC，往往需要12次端接，每次端接8芯，共計需要端接96芯。例如在1000個信息點(diǎn)的綜合布線系統(tǒng)工程中，將需要端接96000個線芯。如果線芯端接故障平均為1‰，整個工程竣工后將有96芯端接故障，工程故障率將可能高達(dá)96‰，這是任何一家工程商和用戶都不能容忍的。因此網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程端接由必須由具有專業(yè)知識和專門訓(xùn)練的技術(shù)人員上崗操作，才有可能保證合格率達(dá)到1000‰。這些專業(yè)技能要求非常適合大專院校計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，例如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等。

3.課程設(shè)置應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時數(shù)大于理論課時數(shù)

隨著綜合布線技術(shù)在我國樓宇建筑和網(wǎng)絡(luò)工程中的迅猛發(fā)展，綜合布線技術(shù)受到了廣泛的重視，從上世紀(jì)90年代末期開始，綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。我們學(xué)校的課程名稱為《綜合布線與組網(wǎng)工程及實(shí)驗(yàn)》（Premises Distribution Sydtem and Experiment），開始是每周3節(jié)理論課+2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)理論課講完的內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時還需要重新講，否則學(xué)生還是不會做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诶碚撜n上我們沒有實(shí)驗(yàn)的器材和環(huán)境，課上你講這個實(shí)驗(yàn)，教室后面的同學(xué)根本看不見，如六類RJ-45水晶頭的制作。所以我們把學(xué)時改成每周2節(jié)理論課+3節(jié)實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課上講，一邊講，一邊做，效果非常好。

4.理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

《綜合布線與組網(wǎng)工程及實(shí)驗(yàn)》課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能課，是一門理論與操作緊密結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容主要分為三個層面。一是綜合布線系統(tǒng)理論知識，它包括了綜合布線系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)、國內(nèi)國際的標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計、安裝施工技術(shù)、測試驗(yàn)收和行業(yè)發(fā)展趨勢等多項(xiàng)相關(guān)知識，這主要通過36學(xué)時的課堂教學(xué)完成。教學(xué)內(nèi)容首先分知識模塊教學(xué)，最后將各知識內(nèi)容通過大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進(jìn)行綜合，以便學(xué)生融會貫通。二是與課堂教學(xué)相對應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐，這部分主要對學(xué)生進(jìn)行操作技能的基本訓(xùn)練。包括布線材料認(rèn)識，布線圖繪制，RJ-45頭的制作，信息模塊端接，配線架端接，管、槽、機(jī)柜安裝，常用布線工具的使用，光纖熔接，測試工具使用，網(wǎng)絡(luò)資料檢索，這主要通過54學(xué)時的實(shí)驗(yàn)學(xué)完成。三是工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，通過對實(shí)際建筑物（大樓或小區(qū)）布線工程項(xiàng)目教學(xué)，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，工程項(xiàng)目完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織模式和管理模式來運(yùn)作，在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，學(xué)生從設(shè)計、施工、管理、測試和驗(yàn)收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了實(shí)際工程中的施工技術(shù)和管理技術(shù)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握小型布線工程的設(shè)計與施工技術(shù)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場崗位間的“短距離對接”，這主要通過到網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)習(xí)學(xué)完成。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)場相結(jié)合

在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)采用多媒體課件進(jìn)行，將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術(shù)制作成教學(xué)錄相在課堂進(jìn)行教學(xué)并放在校園網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開通教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)課程操作性強(qiáng)和工程性的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)和實(shí)物教學(xué)模式，在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時帶學(xué)生到學(xué)校的管理間和設(shè)備間的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，在課程開始階段去學(xué)校的設(shè)備間現(xiàn)場，讓學(xué)生大致了解什么是綜合布線，包括哪些方面，在課程進(jìn)行到中間階段再次去設(shè)備間，學(xué)生就會問很多實(shí)際問題，如光纖怎么連接的，電話和交換機(jī)怎么連接的等等，在課程進(jìn)行到后期階段再次去設(shè)備間，學(xué)生根據(jù)設(shè)備間的整體情況，根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計。