初中數學的預習方法
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初中數學的預習方法范文第1篇
關鍵詞：方法；指導；課前；課后；課上；定義；定理；概念
步入了初中，數學內容進一步拓寬、知識更一步深化，從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……要求學生在認知結構上發生根本變化。為了激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性，下面從“課前、課上、課后”三個方面具體談談初中生數學學習方法的指導。
一、課前數學學習方法指導
學生預習時應要求學生做到：
一看：先粗略瀏覽教材，了解新課的重點和難點。
二讀：對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課.
三做：在對預習知識有了一定程度的了解后，要求學生練習包括至少三種不同的題型。
2.明確數學學習要求
學習數學的過程中，總是會遇到大量的概念、定理和公式，一般應從以下方面去理解掌握。
（1）數學概念的學習方法
數學概念是反映數學對象本質屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的.下面歸納出數學概念的學習方法：
①讀概論，記住名稱或符號；
②理解定義，掌握特性；
③舉出正反實例，體會概念反映的范圍；
④進行練習，準確地判斷；
⑤與其它概念進行比較，弄清概念間的關系。
（2）數學公式的學習方法
公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內的無窮多個數.那么學生在學習數學公式的時候就要從以下幾點做起：
①正確書寫公式，記住公式中字母間的關系；
②懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程；
③用數字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規律；
④將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式；
⑤變化公式中的字母所蘊含的內容，達到自如地應用公式。
（3）數學定理的學習方法.
①背誦定理.
②分清定理的條件和結論；
③理解定理的證明過程；
④應用定理證明有關問題；
⑤體會定理與有關定理和概念的內在關系。
二、課上數學學習的方法
課上數學學習主要是“聽課”方法的指導.聽課方法的指導方面要處理好“看”、“聽”、“思”、“記”的關系。
1.“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過程、內容、理解老師所講的內容。
2.“聽”是學生直接用感官接受知識，應讓學生在聽的過程中明確：
（1）聽新知識的引入及知識的形成過程；
（2）理解教師對新課的重點、難點的剖析
3.“思”是指學生思考問題。學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考；在思考方法指導時，要多思、勤思，隨聽隨思。
4.“記”是指學生記課堂筆記。學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。因此在指導學生作筆記時應要求學生：
（1）要結合教材來記，要掌握記錄時機；
（2）記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容；
（3）記小結、記課后思考題.使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。
三、課后數學學習方法指導
課后學習是數學知識應用和深化的關鍵過程，是學習的繼續和深入.重視課后數學學習方法指導，可以達到知識結構嚴密化、記憶牢固、思維靈活多樣、為學習新知識奠定基礎、易產生新的聯想等作用。
1.完成作業的方法
初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，起不到作業的鞏固、深化、理解知識的作用.那么就要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。有能力的學生可以適當地進行一題多解，提高自己的發散思維能力。
2.課后復習鞏固的方法
（1）適當多做題，養成良好的解題習慣.
我們都知道，要想學好數學，做一定量的題目是必需的，剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高學生的分析、解決能力，熟悉掌握各種題型的解題思路。讓學生在解題時做到精力高度集中，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。
（2）細心地挖掘概念和公式
細心一點（由觀察特例入手），深入一點（了解它在題目中的常見考點），熟練一點（無論它以什么面目出現，都能夠應用自如）.
（3）總結相似的類型題目
當學生會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，學生才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。
（4）收集典型錯誤和不會的題目
一旦學生開始收集典型錯誤題，學生就會發現，原來就是這一個錯誤反復在出現；過去他們認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。那么就要求學生做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊寶貴的金子，只有挖掘、冶煉，才會有收獲。
3.培養學生反思的習慣.
教師可以在課上先結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性。逐漸地，學生上完課后能夠會反思了，也有了些主動性。
4.加強小結或總結的方法
從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到：
一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；
二列：列出相關的知識點，標出重點、難點；
三做：有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。
四歸：歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。
初中數學的預習方法范文第2篇
關鍵詞：初中生；數學學習；方法；習慣；培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-204-01
在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在數學課堂中培養學生良好的學習習慣很有必要。
一、良好習慣養成，從初一新生抓起
不少初一新生，在小學就養成來許多不良習慣。比如：過多地依賴家長輔導、懶于思考、依賴別人、作業做完要家長檢查有無錯誤、與別人對答案、抄襲別人作業、作業做錯不訂正，作業敷衍潦草、馬虎了事等。針對上述情況，要盡可能早地從初一新生入學緊抓不放，對于作業不認真做的，教師要把他叫到辦公室個別輔導，要求他規范化、工整化、整潔化，并按要求重做一遍，直至達到要求為止。對于每一個學生都要嚴格要求，要常抓不懈，不能放過一個學生，要使學生認識到，作業必須認真完成。想馬虎了事是過不了關的。對于抄襲別人作業的要耐心地與他們談心使他們認識到抄襲作業的危害性，并責令他們重做。對于喜歡對答案的同學要求他們獨立思考，養成自覺檢查答案的準確性的良好習慣。作業做錯的要自覺訂正，直至會做為止。糾正不良學習習慣是一個艱苦而漫長的系統工程，教師必須要有耐心，不能急于求成也不能半途而廢，要持之以恒。我們教師要有意識的，有目的地對學生進行良好的習慣培養，防止和克服不良習慣的形成，對于不良習慣要堅決糾正。
二、善于求異和質疑問難的習慣
中學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過"一題多變""一題多解"和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。
具體內容是：①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
三、培養學生數學預習的習慣
學習每一節數學知識時，要求學生預習必須做到：1、要妥善安排時間；2、要明確任務，預習的總任務是感知材料，初步理解新課內容；3、要看、思、做結合。用筆勾畫出書中重要內容，動手做課后練習，遇可疑的問題要做好記錄；4、預習前教師要布置預習提綱，預習提綱不宜多，要少而精。
在具體的實踐中，可以采用“提綱導向、抓住兩點、知識遷移、記錄疑點等方法。
1、提綱導向。課前給學生提供預習提綱，使學生有目的、有針對性地進行預習、自學，任務明確，目標清楚。
如：初三《代數》二次函數，我布置了這樣一個預習提綱：要求學生將y=ax2 ；y=ax2+k；y=a（x-h）2 ；y=a（x-h） 2+k；y=ax2+bx+c五個函數表達式列成表格。從定義、圖像、性質等三個方面分析對比，指出它們的聯系和區別。又如：初三圓周角，我布置了以下三道題讓學生預習，a. 怎樣定義圓周角？對比圓心角的的定義，兩者有何區別；b. 圓周角的定理的證明，為什么要分三種情況進行？c. 圓周角的定理有幾個推論，這些推論怎樣證明？
2、抓住“兩點”。在通讀教材和對教材有所了解的基礎上，抓住重點、難點進行自學，為掌握重點、突破難點打下基礎。
3、知識遷移。尋找新舊知識的聯系點，使相關的舊知識“升華”，用于解決新問題，從而實現知識遷移。
4、記錄疑點。把預習中尚不能解決的疑難問題記錄下來，帶著問題聽課，就可把課堂上的主要精力用在“刀刃”上。
四、培養學生做筆記的習慣
上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。如講解例題：已知ABC中，AB=AC=5，BC=8，求ABC的內心和外心之間的距離。經過分析得知，內心、外心都在頂角的平分線所在的直線上。有一位學生及時將這發現的結論記在筆記本上，我立即表揚了這位學生，將心得記在筆記本上。其他同學都模仿他，將結論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學的效果。教師可用課內督促、課外檢查的辦法培養學生這一習慣。其中還需要教師經常性地講評和個別指導。學生持之以恒，就能習以為常。
五 、培養學生勤于思考、認真觀察的習慣
要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規律要深思，關鍵知識要細思。正面思考受阻再從相反的方向去思考，某一思路受阻，就從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側面去思考。
初中數學的預習方法范文第3篇
【關鍵詞】 初中數學 作業批改
數學學科的作業量在初中各學科中一直是最多的，因為它需要很多的練習鞏固，而對作業的批改也花費數學老師很多時間和精力。由于課程的深入，新教材內容的豐富，費時費力的傳統的數學作業批改方式已不能適應新課程中數學教學的要求。這種作業批改模式在理念、方式、效果等方面都與發展學生的思維，培養學生的能力格格不入。那么如何才能提高初中數學教師作業批改的效率，而又能提高每一位學生的綜合素質呢？以下是我在二十多年數學教學工作中對作業批改的一點經驗體會和應注意的一些原則，在此與各位同仁交流。
一、用隨堂批改作業的方式提高課堂效率
傳統的教學方式是以教師為主體，學生處于被動的一種死氣沉沉的教學模式，整堂課以老師講，學生聽為主線。 學生上課聽，課下做作業；教師上課教，課下批改作業，這樣的教學模式很枯燥，不僅束縛了教師的手腳，占去了教師探索教育教學策略的時間，還束縛了學生的學習思維發散和主動的學習興趣，嚴重影響課堂學習效果。教師累，學生更累。我的具體做法是：對于每一堂新課，我最多用20―25分鐘的時間把新課講完，剩下的時間讓學生完成簡單的作業，采用集體討論答案，由每一位學生先準備一支紅筆，當堂集中統一用紅筆自己批改，然后簡單分析原因。作為教師的我適當抽查批改部分學生的課堂練習作業，主要是強調關鍵的步驟和易出現錯誤的地方及導致錯誤的原因，讓學生引起高度的重視并加以改正，以避免在以后的作業中出現類似的錯誤，最后，剩下難題在課后練習完成。這種作業批改方式，不僅大大縮短了老師批改作業的時間，也對學生的數學作業進行了一定的規范和指導，大大提高了教學效率。
二、以組長批改作業的形式促進學生之間的互幫互學
為了調節枯燥乏味的課堂，從而激發不同學生的學習激情，讓他們在課堂上學到應有的知識。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。學生們團結合作能互相取長補短。為了培養學生合作學習的能力和真正減輕師生課業的負擔。我做了這樣的嘗試：首先，把全班均勻分成幾個小組，每4人一組，按好、中、差搭配，指定組長（數學成績最好，具有一定的組織能力），組長和課代表盡量在課堂上完成作業，再到課代表處相互對答案，討論交流后組長之間互相批改（遇到有爭議的，特殊解法的找老師），然后組長在下午上課前把組員的改完，并負責把錯題給學員講懂，并要求組員用紅筆改正。批改過的作業每組收起來翻開交到課代表處，再交到老師處。我用10多分鐘的時間看一下各組批改情況，第二天上課時表揚，每月評出優秀組長、最熱心的互幫者、學習進步獎等。這種作業批改方式，不僅讓老師感到輕松，也讓每一位學生特別是數學成績較差的學生真正動了起來，激發了興趣，增強了信心。
三、以自主批改讓自己成為學習的主人
這種方法是學生各自批改自己的作業。如家庭作業，老師集體在課堂上評講，學生用紅筆相互批改，最后老師再收上來看。這種方法訓練了學生的責任心，獨立性，也激起了學生強烈的好勝心和求知欲，激發了很多孩子對數學學習的興趣。
四、全班同學交叉改卷
對于小測驗試卷，也由學生交叉批改。數學成績稍差的同學如果遇到困難一般會主動尋求周邊同學的幫助，力爭完美為他人批改好試卷。這一嘗試也極大提高了學習積極性，增強了學習效果。
五、專題測驗、月考卷等由老師全改
專題測驗、月考卷等涉及知識比較全面，教師應該認真親自批改，了解學生掌握知識的情況，以便查漏補缺，利于孩子成績全面提高。
六、批改作業時應注意的原則
1. 批改作業應及時，量不宜大。
2. 應關注學生的思維過程，多表揚和鼓勵，少批評，并借助多媒體教學進行一題多解，一題多變，不同解題思路的講評和探究交流，以擴展學生的解題思路，從而起到活學活用數學的教學效果。
3. 采用肯定的評語培養學生積極的上進心
初中數學的預習方法范文第4篇
【關鍵詞】初中語文教學 疏導 學生叛逆心理 方法
引言
因為叛逆心理具有不可忽視的負效應，輕則會影響中學生的學習和生活，重則可能對家庭甚至社會帶來重大的不良影響，所以針對中學生叛逆心理的研究非常必要。同時語文作為中學教學中的基礎學科，它具有知識性和人文性并重的特點，語文教學與學生的發展又密切相關，因此在語文教學中研究中學生的叛逆心理，并采取有效措施疏導他們的叛逆心理，減少中學生的叛逆行為，讓中學生有一個健康的心理具有得天獨厚的優勢。
1初中生叛逆心理的三種表現類型
1.1自主叛逆心理
它是指由于主體對外界的不滿和不科學的認識而導致內心的壓抑無法得到正常排解所產生的逆反心理。由于現代的學生來自家庭和社會的壓力比較大和受社會不良風起的侵襲，致使他們覺得生活無意義，沒有希望，人與人之間很冷漠，并且開始憤世嫉俗，覺得只有自己是對的，所有的一切都在與他作對。這主要是由于學生內在因素而產生的一種叛逆心理。比如有的學生認為讀書無用，很多大學生都找不到好的工作，既然如此就沒有必要好好學習，故自我放縱；比如老師明確要求學生用鋼筆寫作文，有的學生就認為自己用圓珠筆寫的字好看，覺得老師的要求是多此一舉、故作刁難，偏偏不去遵守等。
1.2情景叛逆心理
它是指由于沒有適時引導或者引導時機和場合的不適宜，對于應該接受的引導信息，所產生的一種逆反心理。青春期的初中學生特別像一個一觸即爆的氣球，如果對于外界的一些做法和要求沒有和他們的自主要求達到一致的時候，就特別容易引發他們的叛逆心理，所以如果沒有適時的引導或者引導的時機和場合不合時宜，叛逆心理一觸即發。如有些教師經常拖堂，卻沒有任何的鋪墊或者是對學生進行適當的解釋，中學生就容易出現如故意不聽講、或無動于衷以示不滿的叛逆心理，再如老師只是單純地提出禁止要求（比如上網）卻沒有給出明確解釋（沉迷網絡的危害），導致學生故意去做禁止的事情，還有在公共場合批評指責學生從而導致學生感到自己的尊嚴受到侵害而表現出的不滿和逆反。
1.3信度叛逆心理
它是指主體由于對信息源信度的懷疑、否定而產生的一種逆反心理。對于初中學生來講如果他特別信任一個人或者一種觀念，那么他會表現出順從或者接納，反之就會表現出逆反。比如：教師為鼓勵孩子好好學習，答應給于某種獎勵，卻最終沒有兌現或完全兌現；此后學生會萌發對教師言行表示懷疑、否認和不屑一顧，甚至故意作對。
2疏導學生叛逆心理的具體方法
2.1利用課文教學對學生叛逆心理進行疏導
語文教師在講讀課文的時候，除了完成基本的語文教學目標之外，要找到恰當的切入點。這些資源不僅可以幫助學生很好地認識應如何正確地對待較強的獨立意識和自尊心，較強的對立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，還可以幫助學生更好地認識和理解家長以及他們的正確或者不太正確的教育方式，恰當地處理自己和家長之間產生的矛盾。此外，這些資源還可以幫助中學生形成正確的價值觀和人生觀，幫他們抵御來自外界的不良思想的侵襲，疏導初中學生形成的叛逆心理，從而形成一個比較健康的心理。整體上看，此種方式更易疏導學生的“自主叛逆心理”，同時，由于可以讓學生的內心更理智更成熟，也可以為學生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的輔助疏導作用。比如在講授“回憶童年”的文章時，語文教師可以積極的引領學生回憶一下美好難忘的童年，回憶一下自己孩提時的天真無邪，初生牛犢不怕虎，充滿愛心等等，回憶和親人、老師、朋友或者陌生人共同走過的美好日子，學生內心的壓抑和叛逆心理就會得到很大的舒緩。
2.2利用閱讀教學對學生叛逆心理的疏導
對于初中學生來講，他們的價值觀和世界觀還沒有完全形成，通過閱讀大量的優秀的作品可以很好的幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于很多叛逆期的中學生來講有時候教師和家長苦口婆心的教育已經失去了效用，已經完全被學生放入了自己所不能接受的內容之中，多說反而無益。倒不如給這些叛逆期的孩子一點自我的空間，給他們一些有教育意義的作品，讓學生自己去品味，就好像山東教育出版社九年義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第六課《為學》中，作者彭端淑選取了與“為學沒有直接關系的“蜀鄙二僧”的故事，讓子侄輩的人去自己品味其中的道理，這樣卻會有意想不到的好的效果。
2.3 利用寫作教學對學生叛逆心理的疏導
初中語文寫作教學過程中很重要的一項活動就是周期性的作文。具體來講就是每學期都要有不少于規定數量的作文要求，（一般每學期不少于四篇）雖然現在學生的作文受到考試指揮棒的影響，但在很大程度上講，作文依然是學生展現內心狀態的一個平臺。于漪老師是我國語文教育界的名師，于老師不僅很早就是聲名遠播的優秀語文教師，而且在中學生德育方面有豐富的經驗和深刻的見解。她對不同年齡段學生的心理狀態、行為習慣和情感變化都有深入細致的了解和把握。這也讓我深刻領悟到，于老師指導學生作文時，為什么能很經常地觸及學生的心靈深處，引導他們寫出自己的真性情和真想法。這是我們一直所倡導和追求的。于漪老師曾說“文章是人心靈的軌跡”，所以語文老師可以通過作文這個平
臺來洞察學生的內心，以反映學生的叛逆心理，并且通過作文這個窗口來給學生提供一個表達真實想法和宣泄內心情感的渠道，從而達到疏導學生叛逆心理的效果。
3結束語
面對那些充滿叛逆的孩子，作為語文教師，只要我們正確地引導，再加上必要的家庭教育疏導，以及健康和諧的社會環境，諸如父母經常和孩子一起出游、經常一起開家庭會議，提倡民主平等和開放的家庭氛圍等，舒緩孩子的叛逆心理。
【參考文獻】
初中數學的預習方法范文第5篇
一、掌握鞏固課堂知識
在學習中首先要重視基礎教育，加強基礎知識的學習。數學是一個邏輯思維意識很強的課程，知識內容一環緊扣一環，所以在學習時一定要進行全面掌握，而且還要對基礎知識做到掌握牢固。
1.鞏固基礎知識
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@句話很好地說明了課本的重要性，只有對課本上的基礎知識進行系統的整理，并把數學中的公式、知識點等進行知識串聯，形成知識鏈，這樣就會對整個課本的知識有個系統地了解，并對知識點進行有條理的鞏固。
2.深化基礎知識
在掌握了基礎知識的基礎上，對數學進行習題鞏固，并在做題的過程中加深對知識的認知，在進行復習時，不能滿足于對知識的記憶和證明，應該認真地對知識點進行分析，通過分析理解知識點，并從中發現學習規律。
3.應用基礎知識
在做習題時，要認真地對習題進行研究，做到遇到相似例題時能夠準確地進行解答，并能夠舉出此類題型的典型習題，通過對習題的解答和研究加深對知識點的鞏固，并學會應用理論知識，提高學習能力。
二、明確教學目標，抓實質
在數學教學中，要充分調動學生的學習積極性，特別是在課堂中。所以，教師要明確教學目標，并在教學實施中要介入感情教育，例如：在進行“直線和圓的位置關系”授課中，教師首先要明確教學目標：一是掌握圓和直線的位置關系，能對其之間的關系進行判斷。二是要通過學習能夠進行問題的歸納。其中兩個目標，一個是知識目標，另一個是情感和能力目標，后者是在前者的基礎上進行的。通過對知識的拓展，讓學生明白知識是從現實中得來的并且用來指導現實，這樣就加深了學生對知識的理解，并不會在學習時感到枯燥。教育就應該是情感和知識的融合教育，一個人能否對社會作出貢獻，不是看這個人對知識的掌握程度，而是看獲取知識的能力和應用于社會的能力。所以，教師要改變傳統的教學模式，對學生進行創新教育，培養學生全面發展的能力。在教育過程中，教師要尊重學生的個性發展，并準許學生對問題提出自己的見解，給學生充足的空間進行個性發展。
在教學中，教學方法是教師完成教學任務時所采用的教學途徑，它包括學生的學習方法和教師的教學方法之間的聯系，好的聯系就會有好的學習效率，所以，教師在新課改下就應該改變教學方法。教師在教學過程中，必須對專業知識的教學方法精通，并在教學中有計劃、有層次、有針對性地進行教育，使學生掌握各種學習方法，并讓學生主動、獨立的學習，達到教學標準。
1.讓學生明確數學中的重要知識點
（1）預習要認真
預習在學習中是一個有效的學習方法，它使學生在上課之前就對將要學習的內容進行了解和思考，并熟悉內容，把難點進行標記，這樣就可以讓學生在課堂中注意力集中。教師在這一教學過程中要引導學生對難點的標記，并在上課時認真聽講和理解內容，此外，教師還可以讓學生通過預習進行課后習題的練習，以此來檢驗自己的預習效果。
（2）上課要認真
在課堂上認真聽課是獲取知識的主要渠道，也是學習中的一個重要環節。進行有效的聽課要掌握其方法：一是在教師進行知識點講解時，要全神貫注地聽講。二是在課堂上要抓住重點聽課，并做好課堂記錄。三是對預習中的難點和重點，要認真聽講，并多提出問題，直至對難點深刻了解。四是在課堂上積極主動地回答教師的問題，并認真思考。五是對于教師布置的課堂和課后作業要認真完成，并對所學的知識加深了解。
（3）復習要認真
復習是對整個學習過程的知識進行鞏固，在復習過程中使知識點系統化，促進自學的能力，所以在復習中要掌握方法：一是要根據課堂的內容，進行重點復習。二是要對知識點及時地進行復習，以免忘記。三是要根據自身的情況進行合理的安排復習時間。四是在復習的過程中要對知識點進行規律總結，使復習更加系統化。
2.學會解題方法
對于數學這種多運算的科目，掌握解題方法對學好數學至關重要。解題主要就是對基礎知識的應用，是檢測基礎知識掌握程度的工具，所以，解題一定要掌握好的方法。其實，對于每道題每個人都有解決的辦法，只是方法的簡易不同，所以，一定要提高解題的能力，掌握正確的方法。
總之，對于教育就要不斷地根據學生的特點進行改革教育，教師要明確教學目標，并對學生進行學習方法的引導，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。
參考文獻：
