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幼兒實訓總結范文第1篇

當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。下面小編就和大家分享幼兒園教師培訓總結，來欣賞一下吧。

幼兒園教師培訓總結這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓班，在這三天的培訓中，我們聆聽了縣幼兒園領導的精彩講座。縣幼兒園的領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自我在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人潛力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫忙。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自我幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

透過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

為基層創辦幼兒園提一點推薦：

1、幼兒教育基本以活動為主，我認為務必配備專用的幼兒活動場所。

2、帶給一些適合幼兒身心發展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當的給幼兒帶給一些課外讀本。

4、我認為每個幼兒園務必配備一名專業的幼兒教師。

幼兒園新教師培訓總結報告教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因 親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去 精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

幼兒園新教師培訓總結范文在近一個星期的時間，我參加了教師進修學校組織的新教師培訓。通過幾天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。學校領導和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學校領導為我們考慮的非常周全。從始業教育到專業成長，從師德學習、教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規范教學過程，從而邁好第一步。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。

培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦等等，.這些都是師德師風的體現。

在盧國標老師主講的有關“如何提高教師課堂教學的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發展前景，了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。他還將自己成功的經驗與我們每為新教師分享，讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。同時盧老師的有關師德、行風的建設報告也讓我們在坐的每一位新教師對當今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。

幼兒實訓總結范文第2篇

幼兒園教師個人培訓總結1

時間飛逝，轉眼幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。透過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。

一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。

剛進入幼兒園，我每一天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。透過主角游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先務必樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子構成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。之后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。

三、幼兒教師要培養職業幸福感

當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況？但是，作為教師的我們，是離天使更近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責？我們怎樣忍心傷害他們？所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢？

培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的.教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。

幼兒園教師個人培訓總結2

本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效

（一）以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收》等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

二、采取走出去、請進來的方式加強教師學習：

4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學xxx取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

幼兒園教師個人培訓總結3

通過學習，我才知道，我們一天不學習，就會被時代淘汰。所以我們要樹立終身學習的思想，制定學習計劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學的最前沿。使自己永遠充實。我要扎扎實實地學習，每年要看兩本雜志，虛心地向專家、同行學習，使自己不斷上進，成為學識淵博、教學理論豐富的骨干教師。積極在教育教學工作中，做出自己的貢獻。這次骨干教師崗位培訓，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學水平進一步得到更新，真是受益非淺。

下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師幼關系觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性發展，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我觀察察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在兒童世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經驗。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

總之，這次學習，收獲很多，我會繼續努力，成為一名名副其實的骨干教師。

幼兒園教師個人培訓總結4

有幸，我參加了幼兒園教師的培訓，雖然只有短短的三天，但是我發現，在這三天所學的知識在學校是學不到的。雖然只有短短的三天，我已經感覺到了我的知識在提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有敬業、樂業、專業、創業的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自己幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

幼兒實訓總結范文第3篇

摘 要 實習實訓是學前教育專業聲樂教學的重要組成部分，是培養學前教育師資的關鍵環節，也是對該專業學生思想品質、知識水平和教育教學能力的綜合檢驗。因此，在教學中要高度重視并努力實現實習實訓與教育教學的有效進行。

關鍵詞 實習實訓；中職；學前教育專業；聲樂課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0154-02

中職學前教育專業聲樂課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學前教育專業培養的學生將來主要從事幼兒教育工作，學前教育專業聲樂教學的目標是為適應社會的發展需求，為社會培養合格的優秀幼兒教育工作者。學前教育專業教學要在不斷加強聲樂技能訓練的同時，更要注重實際應用能力的提高和培養。因此，在教學中，實習實訓環節顯得尤為重要。

實習實訓是學前教育專業聲樂教學的重要組成部分，是培養學前教育師資的關鍵環節，也是對該專業學生思想品質、知識水平和教育教學能力的重要途徑。沈陽市旅游學校高度重視學前教育專業聲樂教學的實習實訓環節，為了給學前教育專業學生提供實習實訓場地，在建校之初就創辦了兩所幼兒園，作為學前專業實習實訓基地；同時在本市及外埠相應開辟多家幼兒園作為實習實訓場所，以滿足學前教育專業學生實習實訓的需求。學校本著高度重視、充分準備、強化管理、注重實效的原則，與各個實習單位密切配合，在學校教師和實習單位教師的共同幫助與指導下，努力提高教育實習實訓質量，確保實習實訓工作的圓滿完成。

1 結合專業方向進行教學，重視學生應用技能的培養

學前教育專業與聲樂表演專業的學生在教學中有很大的不同，在教學中不僅要解決“怎么唱”的問題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問題。為了適應社會對幼兒教師的技能要求，必須充分重視學前教育專業的聲樂教學，并且通過有效的課堂教學方法促進其技能的提升。學前教育專業聲樂教學培養的是幼兒教師，因此，不要把學前教育專業聲樂教學當成音樂專業的聲樂教學，只重視培養學生專業的聲樂演唱技巧，而忽略了學生就業所面向的群體需求。學前教育專業聲樂教學培養的學生不應該只能是很好地演唱藝術歌曲，還要會唱并且會彈唱幼兒歌曲。

目前，如果在學前教育專業聲樂教學中完全摒棄傳統聲樂教學也是不正確的，因為傳統的學前教育專業聲樂教學在學生的聲音訓練上已形成一套體系，應該繼續傳承，在此基礎上再融合學前教育專業特點的聲樂教學方法。只有這樣，才能培養出適合學前教育專業的優秀幼兒教育從業人才。

中職學前教育專業聲樂教學以會彈唱幼兒歌曲為教學目標。怎樣才能讓學生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內容是教學的關鍵。教學中一定要按照正確的聲樂教學方法進行訓練，并且能正確運用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂學習的基礎，必須要重視。另外，豐富的文化知識是學唱聲樂不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現出情感，學生對于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術性。具備較豐富的文化知識和音樂修養，才能正確表現出歌曲的內涵和風格。所以，在教學中一定要注重聲樂演唱技巧的訓練，同時要注重文化知識的學習，二者相輔相成，缺一不可。

質量是畢業生就業的生命線，著眼于全方位專業人才的培養模式，是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。以能力為本位，學前教育就是在教學中注重培養學生的應用能力，拓展他們的想象力和創造力，以培養合格的學前教育工作者為基本出發點。在此基礎上，進行教育教學目標的實施。在教學中充分利用網絡平臺，把相關教學內容讓學生在網絡平臺上進行查找并進行視聽，使學生在課前對聲樂作品有初步的認知；組織各種聲樂比賽，鍛煉和提高她們的聲樂表演能力；利用課余時間組織學生進行幼兒歌曲演唱觀摩活動，培養她們聲樂教學的實際表現能力。通過以上各項活動的開展，促進學前專業聲樂教學工作，為實習實訓奠定基礎。

2 注重實際訓練和實訓基地的建設

加強實訓基地建設是職業學校彰顯辦學特色，提高教育教學質量，實現培養高技能專門人才的必備條件。學前教育專業實訓基地主要承擔實體教學、模擬實踐、教育科研三項職能。學前教育專業實訓室的主要功能是滿足專業教育教學實訓的需要。為了進一步提升學前教育專業的整體實力，培養具備滿足社會需求的基本技能及教學技能的優秀幼兒教師，建設以先進理念為指導、以學生專業發展方向為基點的具有示范價值的實訓體系。

沈陽市旅游學校以遼寧省示范校建設為契機，以“功能齊全、布局合理、設施先進”為原則，2016年重新翻建學前專業實訓場地。新的實訓場地功能齊全，設施設備一應俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設可以說獨具匠心，為學前專業更上一個臺階奠定了堅實的基礎，從而大大滿足了學前專業教學實訓的需要。

學習聲樂的過程，有教師的“教”，也有學生的“學”。這種教學過程多靠教師的指導，但是培養學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學習進步得到保證，這是不切合實際的想法，因為聲樂教學是實踐性很強的專業，教師不能代替學生歌唱，學唱進步的關鍵在善思考、勤動腦、多練習。在教學中注重學習與訓練相結合，聲樂教學更多的是強調自我練習，讓學生在練習過程中多動腦筋、善于總結，并且努力使自己成為一個會唱會教的幼兒教師。教師也要在學生實際訓練中不斷總結完善，使其更快地提高專業能力，為企業和社會服務。

3 配合實習進行目標教學

教育以服務為宗旨，中職學前教育專業為幼兒園培養應用型技能型人才，因此，實習成為檢驗教育教學質量的重要環節。實習是學生從“學者”到“教者”角色轉換的預演，實習前做好充分的心理準備是完成實習工作的前提條件。為此，圍繞實習開展聲樂教學，帶領學生對幼兒歌曲進行學唱、分析、彈唱，對歌曲進行藝術加工再創造等技能訓練，使她們在實習中能獨立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂活動課程的教學工作。

在聲樂教學中，除了培養學生歌唱和表演能力外，還要培養她們的實際應用能力，在為期一年的實習中讓她們真正體會到知識應用的重要性。在實習工作中，音樂教學活動是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學生在本校教師和實習教師的指導下，嘗試去完成音樂活動示范教學觀摩課是非常必要的。課前準確掌握歌曲的內容，并能熟練彈唱，廣泛聽取指導教師、實習教師的合理化建議，并進行各項環節的指導檢查，幫助學生完成備課準備工作；課上通過給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學手段的運用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動，達到寓教于樂的教育目的；課后總結經驗，實習教師和指導教師針對上課出現的問題進行分析、歸納、總結，幫助學生提高教育實習能力。通過教育實習，學生將所學知識和技能運用于幼兒園教學實踐，技能得到鍛煉和提高，同時也檢驗了課堂教學的成果。

以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學的主要特點是：新疆少數民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節奏特點；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個基本特點，幫助學生設計活動目標、活動過程，寫出活動教案。在導入新課環節中，以新疆富饒美麗，盛產哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點等入手，通過視頻、掛圖等手段，引導幼兒，使他們產生好奇心，對學習歌曲產生興趣，激發學習興趣。引導幼兒用歡快的情緒學唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節奏。在學唱后期，結合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉手腕”等肢體動作進行表演，使幼兒在學中動、教師在動中教。最后達到既會唱又會跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實現預期的教學目標。

4 結語

總之，中職學校學前教育專業的聲樂教學一定要從實際出發，為社會培養合格的優秀人才。因此，在教學中一定要重視實習實訓這一教學環節，鍛煉和培養學生的聲樂歌唱技能，以社會需求為目標，以先進的教育教學理念為指導，培養出更多更好的幼兒教育工作者，為學前教育服務。■

參考文獻

[1]徐錦.中等職業學校學生校內實訓存在的問題及對策分析[J].華人時刊，2014（11）.

[2]王勇，程玉蓉，黃果.中職學前教育專業產教融合園校共建實訓基地探究[J].科學咨詢：科技?管理，2015（14）：

幼兒實訓總結范文第4篇

關鍵詞: 《幼兒游戲理論與實踐》 “工學結合” 高職學前教育專業

“工學結合”是高職教育人才培養模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中明確提出,要大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式。[1]美國職業協會在1946年發表的《合作教育宣言》中提出“工學結合”是“將理論學習與真實的工作經歷結合起來,從而使課堂教學更加有效的教育模式”。2001年“工學結合”理念得到進一步深化,“與工作相結合的學習是一種將理論知識的學習、職業技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起,使學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發展的教育方法”。[2]筆者以高職學前教育專業《幼兒游戲理論與實踐》課程教學為例,在“工學結合”理念的指引下,結合幼兒教師的職業需要,采用游戲項目教學方案,使學生在幼兒游戲實訓練習中鍛煉并提高幼教專業技能,與《幼兒游戲理論與實踐》緊密結合,提高教學效果,對高職學前教育專業課程教學進行探索與思考。

一、《幼兒游戲理論與實踐》課程基于“工學結合”理念的探索

1.結合職業需要,明確課程目標。

《幼兒游戲理論與實踐》是學前教育專業的一門集理論與實踐于一體的,具有職業技能性質的專業必修課程。游戲是幼兒的基本活動,幼兒園教育應“以游戲為基本活動”,[3]幼兒教師職業需要學前教育專業學生具備組織、設計、分析、指導幼兒游戲及教育教學游戲化的意識與能力。在本門課程教學中,筆者有意識地結合幼兒教師的職業需要,突出技能型幼兒教師的專業培養目標,將幼兒教師職業與游戲相關的基本職業技能具體化為游戲技能、游戲指導技能和游戲教學技能。《游戲理論與實踐》這門課程如果沒有明確的課程目標指引,就容易出現游戲理論與實踐相脫節,或是枯燥的理論知識堆積,或是純粹的玩耍嬉戲,都會影響學生的學習興趣及本門課程的教學效果。為此,筆者精心設計游戲理論與實踐課程方案,明確課程目標,用課程目標指引教學活動,使學生通過本門課程的學習不但學會玩多種游戲,會組織、指導幼兒游戲,還會設計、創編幼兒游戲教育活動,力求把游戲理論與實踐緊密聯系起來。

2.教學做合一,實施項目教學。

從杜威“做中學”,陶行知“教學做合一”的教育思想出發,筆者設計了“以行動為導向”的“項目教學法”。即以不同的游戲項目為單位組織教學內容,以角色游戲(娃娃家、醫院、理發店)、結構游戲(拼圖、拼棒、七巧板游戲)、表演游戲(小兔乖乖、猴吃西瓜、小熊請客、三只小豬、小紅帽)、規則游戲(體育游戲、智力游戲、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹)等各類游戲的設計與指導為主題開展項目教學。首先,學生在筆者的引導下確定游戲項目計劃、明確學習任務,從游戲環境的創設,游戲材料的準備,到游戲過程中的觀察、指導和評價向學生進行介紹;其次,學生在進行游戲基本理論學習的基礎上,參與表演游戲、結構游戲的實踐操作,設計體育游戲活動方案,進行體育游戲創編和體育游戲的實訓練習,在實際教學情境中探索、實踐、解決問題。這體現了高職學前教育專業學生的學習特點,改變了傳統的“教師講、學生聽”的被動學習模式,充分發揮了學生學習的主動性,創設了學生積極參與、相互團結協作和努力探索創新的主動學習模式。

3.理論聯系實踐,師生共同成長。

在本門課程教學中,筆者特別注重引導學生在游戲教育實踐中主動探索。筆者通過完成表演游戲、結構游戲與體育游戲等項目任務,組織和指導游戲教育活動,設計和創編游戲方案,不僅讓學生學會了玩多種游戲,還培養了學生團結協作、解決問題的綜合能力,激發了學生的學習興趣,提高了學生的游戲理論水平和游戲實際操作技能,把幼兒游戲理論與實踐有機地結合起來。在學生的實際操作練習中,筆者針對學生實訓練習中存在的問題,結合幼兒教育工作的職業要求和學前兒童教育學、心理學的理論研究基礎,及時地給與學生指導和反饋,解答學生的疑問,與學生共同總結、評析游戲學習情況,提出可操作性的建議。可以這樣說,本門課程實施的過程既是將幼兒游戲理論與實踐有機結合的過程,又是師生共同取得進步和發展、教學相長的過程。

二、對高職學前教育專業課程教學的思考

“工學結合”教育理念的核心是以職業為導向,充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,貫穿于學生的培養過程之中,強調課程教學過程的實踐性、開放性和職業性。通過對《幼兒游戲理論與實踐》等學前教育專業課程教學的探索,筆者認為,高職學前教育專業課程教學必須克服傳統的“學科本位”課程論思想,樹立瞄準幼兒教育工作的職業需要,以培養實用型、技能型人才為出發點,以培養幼兒教育職業技能為基礎,將幼兒教育理論和教育實踐緊密結合,體現“教學做合一”的課程與教學論思想。

1.以幼兒教師的職業要求為導向,確定課程目標。

專業培養目標和職業崗位要求是制定學前教育課程教學目標的重要依據。高職學前教育專業的學生畢業后主要在學前教育機構從事幼兒教育工作。專業培養目標必須滿足幼兒教育工作的需求,課程教學必須突出對學生未來職業的有效性,即學生學到的知識、技能要滿足幼兒教育工作的需要。學前教育專業是一個綜合性、實用性很強的專業,要適應幼兒教育發展與改革的需要,幼兒教師必須具有多方面的才能,不僅要掌握廣泛的科學知識,具備較高的幼兒教育職業技能和幼兒教育理論素養,還要具備彈、說、舞、唱、畫等藝術表演能力。因此,學前教育專業課程教學要依據當代幼兒教育發展的需要,加強對學生通識教育和綜合素質的培養,拓寬學生的知識面,重視培養學生的藝術素養,提高藝術感悟能力和藝術表達能力,使學生整體素質趨于合理,具有較強的職業適應性。在課程設置上既要有從整體上適應行業和社會對人才規格多樣化的需求,滿足職業需要的內容,又要有體現學生自身發展特色,促進學生全面素質提高的內容。針對學生發展的實際情況和優勢領域的因材施教、定向指導,學生的個性和特長獲得健康成長與發展,從而為學生的全面發展奠定基礎,滿足幼兒教育的職業要求,為將來的專業發展奠定堅實的基礎。

2.著重培養學生的幼兒教育技能,理論聯系實踐。

幼教專業理論知識對于學生專業能力的培養具有重要意義,而幼教專業技能則是高職學前教育專業學生安身立命的根本。因此,學前教育專業課程教學,不應以單純的傳授知識為主,而應以培養學生的幼兒教育技能、創新精神和自我學習能力為目的,使學生在學習幼兒教育基本理論的基礎上,提高幼兒教育技能,獲得科學的教育理念和教育方法,形成正確的教育觀、兒童觀。在課程教學上,不但要克服重理論、輕實踐,重課堂傳授、輕實踐學習的傾向,還要克服過分注重實際操作,忽視理論學習的傾向,避免出現“一刀切”現象,顧此失彼,從一個極端滑向另一個極端。不但要加強幼兒教育實踐練習,積累幼兒教育工作的實踐經驗,縮短職業適應期,為學生未來的幼兒教育職業生活打下良好的基礎,還要加強幼兒教育理論的學習,用教育理論來指導教育實踐,在教育實踐中總結和深化教育理論,使教育理論與教育實踐緊密聯系、有機統一。這是由于相對于其他職業來說,學前教育工作具有自身的特殊性,處于教育的啟蒙階段,其對象是學齡前兒童,這一時期的兒童處于人生發展的關鍵期。

3.強化實踐教學體系,教學做合一。

幼兒教師職業不僅需要學生具備豐富的文化基礎知識,學前教育學、心理學的相關知識,需要學生樹立正確的兒童觀和教育觀,還需要學生具有較強的幼兒教育技能,以及豐富的幼兒教育經驗。因此,教師要強化實踐教學體系,重視學生的基本職業技能訓練,創設實習實訓環境,充分發揮校內外實訓基地的功能,將實訓內容與課程教學、幼兒教師職業技能緊密結合,就要在理論的指導下開展實訓,在實訓過程中深化理論,真正做到“教學做”一體化。可通過項目教學、案例教學、情境模擬、小組討論、觀摩見習、方案設計等方式使學生在幼兒教育實踐中接受基本技能訓練,充分發揮學生學習的主體性,激發學生的學習興趣,增強學生的動手能力,解決幼教工作中的實際問題,使幼兒教育基本職業技能訓練不流于形式、不走過場,從而增強學生就業上崗和職業變化的適應性。

一言以蔽之,“工學結合”的人才培養模式要求學前教育專業課程教學切實實現從“知識本位”向“能力本位”的轉變。教學目標的設定和教學內容的組織要圍繞幼兒教師職業崗位任務展開,結合幼兒教師職業崗位工作任務分析,梳理出教學內容組織的主線,以學生為主體,激發學生的學習興趣,開展實習實訓和模擬練習,實現“教學做合一”,目的是使學生順利地進入職業生涯,并有利于今后有更好的發展。“工學結合”課程的建設與改革是全面推行“工學結合”人才培養模式,實現高職教育人才培養模式根本性轉變的承載體,是進行高職課程教學改革的重點和難點,需要不斷深入研究與探索。

參考文獻:

[1]教育部教高[2006]16號文件[N].2006.11.

幼兒實訓總結范文第5篇

關鍵詞 學前專業 教育實踐 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1問題的提出

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見稿在全國的公布，國家提出2020年基本普及學前教育的發展規劃。2010年l1月，國務院下發的“關于當前發展學前教若干意見”41號文件指出，要“以多種途徑加強幼兒教師建設”，要“完善學前教育師資培養培訓體系”。在國家大力發展學前教育的背景下，擔負著學前教育人才培養重任的各級各類學校要加強人才培養模式的研究，改革教學體系，提高人才培養的質量。

我院開辦學前教育專業始于2007年，經過近五年的辦學實踐，我們深深體會到實踐教學是高等職業教育整個教學活動中的重要組成部分，學生職業能力的提升與實踐教學模式的完善有著密切關系。在構建實踐教學模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級的全程教育實踐模式，建立與實施職業技能考核制度、開展頂崗實習實踐調研活動等，探索活動取得了預期的成效，但需要進一步深化與擴展。本次對3個年級學生的教育實踐現狀調查就是基于改革與完善實踐教學模式。調查通過對現狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對同類院校與同類專業實踐教學有所借鑒。

2調查結果及分析

2.1調查的對象

學前教育專業學生750人。具體情況為：一年級450人，二年級210人，三年級90人。

2.2調查的方法與內容

首先，在調查之前，筆者深入學生群體中對50名學前專業學生進行了訪談，訪談的內容圍繞學生的實踐的心理準備、實踐的目的、實踐必備的技能及實踐類課程建設等一系列問題開展并進行了認真的記錄和整理。在訪談基礎上編制了一份關于學生教育實踐能力現狀的調查問卷，問卷涉及教育實踐的心理準備狀態、實踐活動的有效性、職業技能的發展、實訓課程的設置四個方面的問題。調查問卷隨機抽取我院學前教育專業學生880名，共發放問卷880份，回收有效問卷750份，回收率為85.22%。

2.3調查結果

2.3.1教育實踐的心理準備狀態

（1）學生在入學前對專業的了解

學生入學前對專業并不太了解，針對“在學習本專業前，我了解或接觸過幼兒園教育”的調查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調查中發現，雖然學生不熟悉本專業的情況，但大多數還是具備了一定的學習興趣。“學習這個專業之前，我就對唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調查中，我們發現學生入學前對本專業了解人數不多，但在后來的學習中逐步培養出對本專業的熱愛，形成一定專業思想。“填報自愿時并不了解學前專業，但是現在我越來越喜歡這個專業”的調查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。

（2）學生對就業前景的看法

在大學生就業前景不容樂觀的狀況下，學前專業的學生能對本專業的發展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的。“我看好學前教育專業的就業前景”的調查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經卡方檢驗，X等于1.332，P值為0.641，說明這一選擇趨勢中，3個級不存在顯著差異。這表明無論是剛進校的1年級還是即將畢業的3年級，大家在就業前景上是有共識的。這也反映了目前學前專業客觀存在的較好就業前景。

（3）學生參與教育實踐的愿望

我院學前專業的學生很明確自己將來的職業定位是幼兒園教師，她們非常渴望能盡早到一線幼教機構實習，從心理上做好了早日參與實習實踐的準備。“我迫切希望參與學校的定崗實習實踐活動，到幼兒園見習實習”的調查中，52%的學生選擇了“非常符合”，49.6%的學生選擇了“比較符合”，6.6%學生選擇了“比較不符合”，0.8%的學生選擇了“非常不符合”。經卡方檢驗，X等于16.463，P值為0.000，說明這一選擇趨勢中，3個年級存在顯著差異。3年級學生愿望最強烈，這可能與她們經過兩年多的專業課程學習有關，專業定位已非常明確，強烈需要增加一些實習實訓的活動；1年級學生入學不久，對自身的專業學習還沒有明確的目標，故參與實踐的愿望沒2、3年級的強烈。

2.3.2實踐活動的有效性

每學期在教育實踐活動開始之前，都要對學生進行動員，召開動員大會，讓學生明確教育實踐的目的與要求，半數以上學生對教育實踐的目的要求基本是明確的，能利用見習的機會把握自己需要學習的東西。但仍有相當數量的學生對教育實踐的目的與意義認識模糊。當面對幼兒園的各種活動時，深感迷茫，不知道自己重點該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動時，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動過程，怎樣解決突發事件等。當問到“下園實習時，我不知道自己重點該看什么，該做什么”時，35%的同學認為“非常符合”，50.5%認為“比較符合”，4.2%認為“比較不符合”，7.3%認為“非常不符合”。“每次實習時，我能為自己選擇一些觀察重點。”1.2%的同學認為“非常符合”，55.7%的同學認為“比較符合”，41.9%認為“比較不符合”，1.2%的同學認為“非常不符合”。從上面的調查可以看出，對教育實踐目的與要求不很明確的學生占50%以上。如何改革教育實踐管理，提高教育實踐活動的實效性，是我們迫切需要解決的問題。

2.3.3職業技能的發展

筆者認為幼兒教師的職業技能應包括教育技能、專業技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機構的各項教育活動的能力，包括創設幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動、與家長溝通合作、處理偶發事件等能力。專業技能是指從事幼兒教師專業活動必須具備的能力，對于幼兒園教師來說，“說、唱、彈、跳、畫”等能力是專業技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節拍感、曲調感、節奏感一樣。調查中發現，學生普遍重視“說、唱、彈、跳、畫”等專業技能，對教育技能重視不夠。48.4%的學生認為自己最需要學習的技能是“說、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動的創設與組織協調的能力”，12.1%選“幼兒身心發展特點與規律的把握能力”，5.2%選“與家長溝通協調的能力”，9.7%選其他能力。

2.3.4實訓課程的設置

學前專業的課程設置中，實訓課程是非常重要的一個組成部分，在參與全程教育實踐活動后，學生對自身的教育實踐能力的不足有了深刻認識，希望加大實訓類課程的比重。調查中，“要勝任幼兒園的工作，我認為應加強的課程。”選擇“說、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業理論類課程”的占9.6%，選擇“英語計算機等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質類課程”占2.5%。“我認為現在課程設置不太合理，理論課程安排過滿，實踐類型的課程時間太少。”選擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調查反映學生對當前的課程設置不滿，希望改革課程體系。

3實踐教學改革的思路

3.1加強專業思想建設，培養專業認同感

調查顯示，大部分學生入學前對本專業并不太了解，真正是因為熱愛專業才選擇就讀的學生寥寥無幾，因此，一年級學生的教育實踐的中心內容就圍繞著專業思想教育進行，重點放在專業認知上。

3.2加強教育實踐管理，增強實踐的有效性

調查中筆者發現在校外實踐活動中，學生對實踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實訓資源，主要原因在于實踐管理的不到位。因此針對學生實踐目的要求不明確的現狀，管理上要做到：首先，各專業課程要制定獨立的、完整的、與理論教學相輔相成的實踐教學大綱，并針對實踐教學大綱編制實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，讓學生下去見習、實習前人手一份實踐教學指導書，明確見實習的要求。其次，實習指導教師按照實踐教學大綱要求，分初期、中期檢查學生實習情況。最后，見習、實習結束時，抓好總結工作，要求學生根據實習指導書的要求，逐項檢查自己完成的情況，并自評成績，針對自己的不足做好工作總結。在有序的管理下，學生才能明確自己的任務，提高實踐的有效性。

3.3糾正觀念偏差，促進職業技能的全面發展

調查發現學生對職業技能應然性認識與實然性結果存在矛盾，矛盾源于其對職業技能的錯誤定位，普遍認為“說、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認為“說、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業技能，但它們不是幼兒教師職業技能的全部，幼兒園是一個教育場所，教師會唱會跳固然能使教育活動更加豐富多彩，但是主要的教育任務不能用教師在文藝方面的技能來完成。更重要的是教師必須學會創設環境，調動幼兒活動的積極性，促進幼兒的發展，這必須依靠教育技能的培養。

筆者認為幼兒園教師的教育技能主要應包括以下幾個方面：一是創設安全衛生、具有教育性的環境和制定教育計劃的技能；二是指導和促進兒童各方面發展的技能；三是觀察、記錄、測查和評價兒童發展的技能；四是幼兒園管理和家長工作的技能。

3.4改革課程設置，構建多維的實踐教學課程模式

調查中顯示，學生重視實訓類課程，希望加大這類課程的教學時數，但僅僅是數量上增加，不能解決根本問題，關鍵是改革實踐課程的體系，增強課程的有效性。我們考慮就業市場和人才培養的需要，考慮課程自身的實用價值與內涵發展的可能，在此基礎上，提出了我院實踐教學課程模式，主要包括課程實訓、第二課堂的實訓、職業技能實訓、幼兒園實訓、科研實訓。這5塊之間相互補充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實踐緊密結合，既有針對性，又有一定適應性。

參考文獻

[1] 陳伊麗.幼教師資培訓應重視教育技能的訓練[J].幼兒教育，1996（3）.

[2] 陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業教育研究，2007（12）.