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免疫學(xué)的作用范文第1篇

[關(guān)鍵詞]免疫學(xué) 多媒體 體會(huì)

[中圖分類號(hào)]R392 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，具有多邊緣、多交叉的特點(diǎn)，并且被公認(rèn)為是難度較大、內(nèi)容抽象、知識(shí)更新快的學(xué)科。本課程是我院為臨床、預(yù)防、護(hù)理、檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，近年來，針對(duì)此學(xué)科的特點(diǎn)，我院除使用部分傳統(tǒng)教學(xué)外，還利用多媒體課件進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過程中展現(xiàn)生動(dòng)、真實(shí)的畫面， 變抽象為具體，教學(xué)效果增加[1]。通過五年的免疫教學(xué)實(shí)踐， 本人在多媒體課件制作和應(yīng)用以及多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的顯著優(yōu)勢(shì)和存在的不足不斷完善總結(jié)，現(xiàn)將一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、多媒體課件的制作及應(yīng)用

多媒體教學(xué)通過綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象地得以體現(xiàn)[2]，具有圖文并茂、靈活多樣、信息容量大等特點(diǎn)，可以從多個(gè)方面、不同角度啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)將多媒體課件制作過程中需注意的問題介紹如下。

（一）文字的使用應(yīng)“精煉、重點(diǎn)突出”

“精煉”就是當(dāng)用則用，不用則棄。以教學(xué)大綱為依據(jù)，了解、熟悉、掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容心中有數(shù)，將教材內(nèi)容精簡(jiǎn)提煉，歸納總結(jié)，以適度文字表現(xiàn)在幻燈片上，再配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，產(chǎn)生出一目了然、重點(diǎn)分明的視覺效果。對(duì)于一些難點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)穿插一些板書和繪畫加以強(qiáng)調(diào)，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)理解的時(shí)間和反復(fù)加深印象的過程。若重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、信息過多會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受，缺乏思維鍛煉的過程。

（二）圖片選擇需“干凈清晰”

圖片畫面應(yīng)盡量干凈清晰，圖片上的線條和標(biāo)注盡量去掉，對(duì)于所講到的結(jié)構(gòu)額外用箭頭標(biāo)注，既清楚，又有的放矢。如若線條、標(biāo)注過多會(huì)嚴(yán)重影響圖片質(zhì)量，干擾同學(xué)視線，甚至有的圖片看上去眼花繚亂，很容易分散同學(xué)注意力。一張清晰的圖片會(huì)給同學(xué)們帶來非常直觀、一目了然的映像。圖片可從圖譜或教科書上掃描、網(wǎng)上下載、采用數(shù)碼相機(jī)拍攝等途徑獲得。

（三）軟件的選擇

本人主要用Frontpage作為課件的主體展示軟件，輔以Photoshop做課件的圖像處理、修飾、轉(zhuǎn)換及壓縮等處理。并用Flash做一些動(dòng)畫用以演示比較抽象的知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)圖片進(jìn)行伸縮、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，制作一系列形象、逼真的二維動(dòng)畫。如IgG穿過胎盤、B細(xì)胞活化信號(hào)的產(chǎn)生，以Frontpage作為文字性的提綱主體， 有機(jī)地把文本、動(dòng)畫、圖像、邏輯處理、聲音、視頻等對(duì)象按照需要連接起來，并安排好在畫面上的置、順序， 要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性、連貫性。再以Flas制作軟件制作動(dòng)畫，動(dòng)畫可作為小插件用超鏈接功能連接， 運(yùn)用在Frontpage演示文稿中，動(dòng)態(tài)展示IgG如何穿過胎盤、B細(xì)胞活化信號(hào)如何產(chǎn)生，使學(xué)生非常容易地理解其發(fā)生發(fā)展過程，解決了其抽象，學(xué)生難以理解的問題。

（四）課件設(shè)計(jì)中需注意的細(xì)節(jié)

課件背景色彩宜柔和， 字體顏色選擇應(yīng)與背景形成鮮明對(duì)比。如白底黑字，或藍(lán)底黃字。盡量避免選擇刺眼的顏色，如鮮綠色。字體大小合適。字體的大小在教學(xué)實(shí)踐中要保證教室最后一排同學(xué)清楚看到，不可以制作課件時(shí)面前電腦中效果來比量?；脽羝那袚Q效果可適當(dāng)做一些變換。如：階梯式、菱形、圓形式切換等，可增加課堂趣味，但不宜過于花哨。對(duì)需強(qiáng)調(diào)的部分加以修飾，適當(dāng)使用超鏈接，使學(xué)生既對(duì)主干有整體印象，又對(duì)單個(gè)分支也能理解和掌握。

二、多媒體技術(shù)給免疫學(xué)教學(xué)帶來的改觀

多媒體教學(xué)可直接將圖片和文字顯示在屏幕上，節(jié)省了板書和講述的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得更多的信息。并將圖、文、聲、像并茂，結(jié)合flas，易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)獲取的積極性。例如，在講解抗體分子結(jié)構(gòu)及生物功能時(shí)，我們通過多媒體動(dòng)畫演示使他們從立體結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)免疫球蛋白分子的結(jié)構(gòu)與功能，由表及里，生動(dòng)活潑[3]。

多媒體技術(shù)有利于將抽象的內(nèi)容具體化，比如在講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，使用flas分步展現(xiàn)免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)，同時(shí)講解此結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的功能，把免疫球蛋白的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，使之簡(jiǎn)單化、形象化，加深了學(xué)生的理解程度。另如講解“補(bǔ)體經(jīng)典途徑的激活過程”中，多媒體動(dòng)畫可清晰的顯示補(bǔ)體從C1到形成C3轉(zhuǎn)化酶和C5轉(zhuǎn)化酶，最后形成膜攻擊復(fù)合物的全過程；

多媒體技術(shù)使復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，如ADCC概念，為抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用，若是用圖來解釋，NK細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞要利用抗體作為橋梁，通過免疫球蛋白的Fc段結(jié)合，把效應(yīng)細(xì)胞、抗體和靶細(xì)胞三者聯(lián)系起來，最終執(zhí)行殺傷作用。使抽象的分子直觀化，如“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來水解，水解的位點(diǎn)及其得到片段有何意義，通過多媒體技術(shù)展示，使這些抽象的分子更能直觀化。

三、多媒體技術(shù)在免疫教學(xué)需要改進(jìn)的問題

（一）教學(xué)信息需要進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化

多媒體教學(xué)需要首先需要收集大量的信息資料， 但不是把它簡(jiǎn)單堆積， 適當(dāng)設(shè)計(jì)好幻燈片， 如果背景呆板， 文字過多重點(diǎn)不突出， 缺乏相應(yīng)的鏈接等，使學(xué)生感覺所接受的知識(shí)無邏輯、無主次， 從而對(duì)課程失去興趣。

（二）教師仍應(yīng)掌握教學(xué)中“教”的主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，但其終究是輔助手段， 決不能代替教師的作用。教師仍應(yīng)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解， 提高語言表達(dá)能力， 靈活運(yùn)用多媒體工具， 才能達(dá)到多媒體教學(xué)的最佳效果。教師選擇體現(xiàn)其自身吸引力和教學(xué)方式的多樣性，注意引導(dǎo)學(xué)生注意力和思維。

（三）教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待提高

大部分醫(yī)學(xué)院校的教師沒有受過正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)及各種軟件操作培訓(xùn)，多是自學(xué)制作課件。如果缺乏必要的操作知識(shí)，教師制作課件水平有限，不能作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，若操作不熟練，課堂實(shí)際應(yīng)用時(shí)誤操作或軟件本身的缺陷導(dǎo)致軟件不能正常運(yùn)行，影響教學(xué)效果[4]。因此提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（四）完善教學(xué)反饋系統(tǒng)

在多媒體免疫教學(xué)過程中應(yīng)完善好教學(xué)反饋系統(tǒng)， 如建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)， 網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等方便教師及時(shí)掌握自己教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足， 也方便學(xué)生遇到難題時(shí)能夠及時(shí)得到相應(yīng)教師的指點(diǎn)， 增大教師與學(xué)生間的互動(dòng)。

總之，多媒體教學(xué)將是免疫學(xué)課堂教學(xué)的主要方向， 雖然它也存在著一些不足， 但只要我們認(rèn)真思考不斷完善， 使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式高效結(jié)合，多媒體將輔助免疫教學(xué)取得更好的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭清平，胡華平.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007，21（1）：48-49.

[2]廖君，夏興.多媒體課件制作在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，13（6）：128-130.

[3]許琰，陳斌，李莉.多媒體在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，18（3）：155- 157.

免疫學(xué)的作用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 臨床細(xì)菌學(xué)；感染控制；臨床探究

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-12-7749-02

醫(yī)院感染問題屬于廣大醫(yī)護(hù)人員在臨床工作中不得不面對(duì)的嚴(yán)峻問題，而隨著住院患者的增多，如何有效控制醫(yī)院感染就成為亟待解決的問題[1]。而隨著臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，臨床細(xì)菌學(xué)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，這對(duì)診斷疾病和控制醫(yī)院感染存在顯著價(jià)值[2]。本組探究則通過選取自2011年4月至2013年3月在我院接受住院治療的患者120例，通過對(duì)觀察組患者進(jìn)行臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，以此評(píng)價(jià)其對(duì)醫(yī)院感染控制的應(yīng)用價(jià)值?；仡櫹嚓P(guān)資料，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取120例住院患者，男性75例，女性45例，年齡21-68歲，平均年齡（43.5±12.4）歲，其中內(nèi)科病癥患者48例，外科病癥患者72例，住院時(shí)間2-45d，平均住院時(shí)間（23.4±6.8）d。且排除嚴(yán)重肝腎功能障礙、心腦血管疾病、意識(shí)障礙、精神疾病等病癥，事先告知患者及其家屬本次探究的方法與目的，征得其同意后，采取隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組與觀察組，每組患者60例，比較兩組患者年齡、性別、住院時(shí)間等臨床資料無顯著差異，具有可比性。

1.2 方法 檢驗(yàn)方法：對(duì)照組患者不采取臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，而觀察組患者則在住院治療期間，采取臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，首先制定嚴(yán)格的檢驗(yàn)章程，如標(biāo)本采集和保存、標(biāo)本運(yùn)送和處理，其次細(xì)化臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)工作，建立嚴(yán)格的審核制度，如細(xì)菌培養(yǎng)、細(xì)菌耐藥性檢測(cè)等，最后根據(jù)臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)患者感染情況作出準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而指導(dǎo)合理應(yīng)用抗感染藥物。觀察評(píng)價(jià)方法：詳細(xì)記錄觀察兩組患者在對(duì)照檢驗(yàn)期間發(fā)生臨床感染的例數(shù)，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的分析比較工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采取SPSS11.3統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，P

2 結(jié) 果

通過比較兩組患者醫(yī)院感染發(fā)生情況，發(fā)現(xiàn)采取臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的觀察組，其感染控制率高達(dá)96.7%，僅有2例患者出現(xiàn)輕度感染，而對(duì)照組感染控制率僅為68.3%，19例患者出現(xiàn)不同程度的臨床感染，觀察組顯著占優(yōu)，P

3 討 論

醫(yī)院感染一直是影響住院患者治療效果的主要問題之一，雖然臨床治療與護(hù)理階段也采取了相應(yīng)的防范措施，但是仍然存在一定的局限性，致使感染控制率得不到有效提高，進(jìn)而對(duì)患者預(yù)后康復(fù)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響[3]。而隨著臨床細(xì)菌學(xué)的不斷發(fā)展，通過細(xì)菌檢驗(yàn)來控制醫(yī)院感染就不斷受到學(xué)界的認(rèn)可[4]，而本組探究也通過選取在我院進(jìn)行住院治療的患者，結(jié)合其感染控制情況，對(duì)臨床細(xì)菌學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。筆者則結(jié)合多年臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本次探究進(jìn)行如下總結(jié)。

筆者認(rèn)為，臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)對(duì)醫(yī)院感染控制具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：其一，臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)可以為合理使用抗生素提供依據(jù)，進(jìn)而提高感染控制的針對(duì)性，以此避免盲目用藥而導(dǎo)致的細(xì)菌耐藥性激增的情況；其二，通過不斷更新臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，可以逐漸縮短細(xì)菌檢驗(yàn)效率，為控制醫(yī)院感染爭(zhēng)取更多的時(shí)間，進(jìn)而縮短患者康復(fù)周期；其三，臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)可以為不同科室的制定感染控制方案提供依據(jù)，如不同科室發(fā)生感染細(xì)菌的種類不同，因此通過細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，可以制定針對(duì)性的防控措施，進(jìn)而提高感染控制效率。正如本組探究所示，采取臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的觀察組患者，其感染控制率高達(dá)96.7%，顯著優(yōu)于對(duì)照組68.3%，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

同時(shí)筆者認(rèn)為，目前不少醫(yī)院的臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置存在一定的問題，因此建議通過以下方面來改進(jìn)臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量：首先應(yīng)該不斷更新細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)儀器，這樣能夠提高細(xì)菌檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性；其次要鼓勵(lì)檢驗(yàn)人員進(jìn)行定期進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備與檢驗(yàn)技能；其三要加強(qiáng)細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)重要性的宣傳工作，深入到各個(gè)科室，使其正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌檢驗(yàn)的重要價(jià)值；其四是完善細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的相關(guān)章程，以此對(duì)患者進(jìn)行及時(shí)有效的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)。

綜上，只有采取切實(shí)有效的臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，才能有效控制醫(yī)院感染，并為臨床治療提供準(zhǔn)確依據(jù)，以此為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張常武.臨床細(xì)菌學(xué)在醫(yī)院感染控制方面的作用[J].中國醫(yī)藥指南，2013，（8）：369-370.

[2] 柳振華，宋來春.臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)院感染檢測(cè)中的應(yīng)用綜述[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2010，08（17）：23-24.

免疫學(xué)的作用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】金；等效論；文化差異；文學(xué)翻譯

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-169-02

一、金及其“等效論”翻譯思想

金（1921-2008）是我國著名的翻譯實(shí)踐家、翻譯理論家。在1984年與奈達(dá)合著的《論翻譯》（On Translation） 一書中，他將奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”引入中國；在1989年出版的《等效翻譯探索》一書中，他正式提出“等效論”這一重要翻譯思想。金的“等效論”源自奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”，兩者既有關(guān)聯(lián)，又有質(zhì)的差異。奈達(dá)的翻譯思想緣起于圣經(jīng)翻譯，帶有濃厚的為宗教服務(wù)色彩，這使其未能更好地傳達(dá)文學(xué)翻譯中美的意象。而深植根于中國傳統(tǒng)譯論的金“等效論”則相對(duì)于前者有較大提升。當(dāng)金翻譯《尤利西斯》之時(shí)，要面臨的不僅有文學(xué)的美，更多的是文化的傳達(dá)以及文化差異的消弭。也正是如此，金才從中國傳統(tǒng)譯論及文論批評(píng)中尋求“等效論”的支持，成為中西翻譯理論結(jié)合的典范。金的等效翻譯理論旨在為文學(xué)翻譯服務(wù)，因而對(duì)于文學(xué)翻譯實(shí)踐而言，具有潛在的指導(dǎo)價(jià)值。

“等效論”是指“翻譯對(duì)接受者（聽眾或讀者）的效果，應(yīng)該與原文對(duì)原文接受者的效果基本相同”。關(guān)于等效論，金明確了三個(gè)重要概念：接受者、效果、對(duì)等?！敖邮苷摺卑瑑煞N語言（原語和目的語）的接受者。在等效論中，金將讀者接受提升到了一個(gè)新的高度。在之前的翻譯中，絕大多數(shù)人強(qiáng)調(diào)譯本的轉(zhuǎn)換，并將翻譯過程止于此。對(duì)于讀者而言，其接受程度如何根本沒有得到關(guān)注而且沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外一個(gè)概念“效果”指信息對(duì)接受者的作用。效果的范圍“只包括信息對(duì)接受者的作用（即接受者的感受），不包括接受者的反應(yīng)”。效果的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是信啟、對(duì)接受者的作用，包括主要精神、具體事實(shí)、意境氣氛三大要素。這些要素對(duì)文學(xué)翻譯來講，突出文學(xué)翻譯的韻味和其藝術(shù)效果至關(guān)重要。另外值得一提的是，金等效論的“對(duì)等”并非簡(jiǎn)單的從語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等方面探討的對(duì)等，他強(qiáng)調(diào)的是譯文效果的對(duì)等?！皩?duì)等”是“一種綜合性的關(guān)系，是依靠藝術(shù)的眼光和文化語言素養(yǎng)，全面細(xì)微地考慮各方面因素”。對(duì)等是個(gè)相對(duì)的概念，原文與譯文之于讀者的效果會(huì)有所差異，但不能因此就否定等效的概念，對(duì)等是嚴(yán)肅翻譯工作者必須追求的目標(biāo)。

二、東西方文化差異現(xiàn)狀及對(duì)文學(xué)翻譯的影響

任何一種語言都深深植根于它所處的文化當(dāng)中。當(dāng)代英國譯學(xué)理論家蘇珊?巴思內(nèi)特曾把語言比喻為文化有機(jī)體中的心臟。她說：“如同在做心臟手術(shù)時(shí)人們不能忽略心臟以外的身體其他部分一樣，我們?cè)谖膶W(xué)翻譯時(shí)也不能冒險(xiǎn)將文學(xué)翻譯的言語內(nèi)容和文化分開來處理”。因此文學(xué)翻譯不僅是語言的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的交流與溝通。在這種交流與溝通的過程中，自然會(huì)有交叉，碰撞與沖突，如何恰當(dāng)?shù)靥幚聿⒒膺@種碰撞與沖突，就要求譯者增強(qiáng)文化意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。正如奈達(dá)所指出的“對(duì)于真正成功的文學(xué)翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因?yàn)樵~語只有在其作用的文化背景中才有意義?！笨梢娮g者的跨文化意識(shí)至關(guān)重要。

文化差異會(huì)體現(xiàn)在諸多方面，比如生存環(huán)境生產(chǎn)活動(dòng)差異：一個(gè)民族所處的地理環(huán)境和生活條件會(huì)形成與之相對(duì)應(yīng)的文化。還有歷史宗教文化差異：歷史文化指的是由特定的歷史發(fā)展過程和社會(huì)遺產(chǎn)的沉淀所形成的文化。由于各個(gè)民族和國家的歷史發(fā)展不同，因而在其漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中所沉淀形成的歷史文化也不相同。在兩種語言之間進(jìn)行文學(xué)翻譯時(shí)，會(huì)經(jīng)常遇到由于歷史文化差異而出現(xiàn)的文學(xué)翻譯難題。這些具有濃厚的民族色彩和鮮明的文化個(gè)性，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，最能體現(xiàn)不同歷史文化的特點(diǎn)。想要翻譯好就必須了解它們豐富的歷史文化內(nèi)涵，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)翻譯方法。

三、金的“等效論”在消弭文學(xué)翻譯中文化差異層面上的應(yīng)用

文化差異給文學(xué)翻譯帶來的困難直接體現(xiàn)在語匯缺失與詞義沖突上，即：源語詞語所承載的文化信息，在譯語中找不到對(duì)等的語匯，或者與譯語的對(duì)應(yīng)詞語所載的文化信息相互矛盾或者不一致。換言之，詞語的表層指稱意義相同，但詞義深層所承載的文化涵義卻不盡相同甚至完全相反，于是產(chǎn)生出完全不同的聯(lián)想。金的“等效論”源自奈達(dá)，但已經(jīng)“脫胎換骨”，成為是中西翻譯理論結(jié)合的典范。奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”或“功能對(duì)等”針對(duì)《圣經(jīng)》翻譯，因而在傳達(dá)原文形式結(jié)構(gòu)、保留藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)效果方面并不適用。恰恰相反，金“等效論”強(qiáng)調(diào)接受者、效果、對(duì)等三個(gè)重要概念，強(qiáng)調(diào)效果的實(shí)質(zhì)內(nèi)容包括主要精神、具體事實(shí)、意境氣氛三大要素，對(duì)文學(xué)翻譯而言更具有指導(dǎo)作用。試看下面兩個(gè)小例句：

[譯文]一一我沏茶水就沏茶水呀，各羅根老大娘是那么說的嘍，我撤小水就真撒小水。

――老天爺，這是茶水沒錯(cuò)，海因斯說。（金譯第17章）

這段翻譯的亮點(diǎn)在于黑體部分的“小水”一詞。在這句對(duì)話中，Mulligan巧用英文單詞make，一語雙關(guān)，巧妙地將茶水比作尿液，并且用一種優(yōu)雅的方式表達(dá)出來。而金為了達(dá)到同樣的效果，選擇使用“小水”一詞，該詞并不在日常生活中多見，而常見于中藥用語之中，如果熟知中國文化，就能看出金在翻譯中對(duì)“等效論”地極致追求。

2.[原文]And so say all of us， says Jack.

――Thousand a year，Lambert， says Crofton or Crawford.

――Right， says Ned， taking up his John Jameson. And but-ter for fish。（U12）

[譯文]一我們大家也都這樣說，杰克說。

――一年一千，蘭伯特，克羅夫頓或是克羅福德說。

――對(duì)，內(nèi)德拿起自己的約翰?詹姆森威士忌說。吃魚有黃油。（金譯12章）

在這個(gè)翻譯中，詞組butter for fish是愛爾蘭人常用的一種祝酒詞，意思類似于中文“干杯”。倘若在此處不遵循“等效論”原則，將其簡(jiǎn)單處理為中文“干杯”，蘊(yùn)涵于原文當(dāng)中的文化特色就蕩然無存。為此，金將前句中增加“威士忌”一詞，讓讀者在具體的語境中來體會(huì)，即將發(fā)生的行為雖是中文的“干杯”，但卻表達(dá)為“吃魚有黃油”，不僅將文化差異消除掉，而且將新的表達(dá)方式引入到中國文化中來，一舉兩得。

四、結(jié)語

在文學(xué)翻譯中，東西文化差異的存在隨處可見，巧妙地消除差異是提高文學(xué)翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵。與此同時(shí)，能適當(dāng)傳遞文化差異的文學(xué)翻譯能使譯文達(dá)到一個(gè)新的層面。所以，譯者不能僅憑字面的意思來文學(xué)翻譯，而應(yīng)該多考慮一下兩種文化的內(nèi)涵差異。盡量使讀者在接受程度一樣的“等效”。譯者不僅應(yīng)使兩種語言對(duì)接成功，更是要使兩種文化的內(nèi)涵對(duì)接成功。文學(xué)翻譯的目的是兩種文化的交流，要想達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)從跨文化的角度來審視和思考其文化背景和內(nèi)涵，使兩種不同的語言和文化自如的轉(zhuǎn)換，使譯文臻于完美和準(zhǔn)確，達(dá)到一種“效果對(duì)等”的終極目標(biāo)。

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免疫學(xué)的作用范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 梅毒；作用；化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定法

[中圖分類號(hào)] R446.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）02（b）-0010-03

梅毒是感染梅毒螺旋體后引起的一種易傳染的性傳播疾病[1]。梅毒是一種易傳染、危害性大的人類性傳播疾病[2-4]。血清學(xué)檢測(cè)梅毒螺旋體抗體的方法已經(jīng)被我國衛(wèi)生部列為手術(shù)前、孕婦產(chǎn)前的必檢項(xiàng)目，血清學(xué)檢測(cè)梅毒螺旋體抗體的方法是診斷梅毒的重要依據(jù)之一[5-6]。因此，選擇特異性強(qiáng)、敏感性高的實(shí)驗(yàn)方法非常有助于梅毒的診治。為探討化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定法在梅毒螺旋體抗體檢測(cè)中所起的作用，該研究選擇該院臨床中心2012―2013年收治的160例梅毒患者為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該院臨床中心的160例梅毒患者血清與135例非梅毒患者的血清為實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，梅毒患者血清標(biāo)本通過真空促凝管采集靜血漿3 mL，將血清分離，保存在4～8 ℃的冰箱，待檢測(cè)[7-9]。

1.2 儀器與試劑

CLIA試劑盒、TPPA試劑盒均為日本富士瑞必歐生物技術(shù)有限公司，RPR試劑盒為上海榮盛生物科技有限公司。

1.3 方法

將160份梅毒患者血清與135例非梅毒患者血清標(biāo)本分別同時(shí)進(jìn)行CLIA和TPPA檢測(cè)，比較兩種方法的不同之處。

將160份梅毒患者血清與135例非梅毒患者血清，進(jìn)行CLIA檢測(cè)結(jié)果顯示為陽性時(shí)，再進(jìn)行TPPA和RPR檢測(cè)，探討TPPA陽性結(jié)果的S/CO值與TPPA、RPR之間有何聯(lián)系。所有進(jìn)行檢測(cè)的試劑均達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，且操作均按照操作說明書操作[10]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS14.2軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

①160份梅毒患者血清中，CLIA法檢測(cè)陽性151份，TPPA陽性130份，以回歸分析結(jié)果為參考，CLIA法的陽性率為93.75%，TPPA法的陽性率為82.50%，兩種方法差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=3.8，P

②135份非梅毒患者血清中，CLIA法檢測(cè)陽性率為2.28%，TPPA法檢測(cè)陽性率為9.28%，RPR陽性法檢測(cè)陽性率為10.37%。CLIA的S/CO值在2～11有3份，其中TTPA陽性12份，RPR陽性14份；7

③CLIA與TPPA結(jié)果不一致的21份，經(jīng)RPR法檢測(cè)，陽性4份，1份含TP31、TP47條帶，3份含TP32、TP47條帶，1份 含TP17、TP32、TP47條 帶，檢測(cè)結(jié)果未顯示出的4份，為TP45陽性。14份RPR法檢測(cè)陰性的標(biāo)本，通過CLIA法驗(yàn)證也均為陰性 [11]。

3 討論

梅毒對(duì)人體的危害多種多樣，越早對(duì)梅毒的確診，有利于患者得到全面有效的治療，有利于患者疾病的快速康復(fù)。梅毒臨床確診按照梅毒病毒的特異性抗體的檢測(cè)和患者的臨床癥狀作為判斷依據(jù)[12]。TP-ELISA適合數(shù)量較大的操作，但測(cè)量結(jié)果經(jīng)常遇到假陽性的情況[13]。CLIA技術(shù)是ELISA技術(shù)的更新技術(shù)，以敏感的化學(xué)發(fā)光底物代替原始的底物，其特點(diǎn)是信號(hào)模式可被酶增強(qiáng)，而且發(fā)光信號(hào)時(shí)間被保持和拉長(zhǎng)了，一方面保留了發(fā)光免疫分析超高的敏感性，另一方面也避免了傳統(tǒng)光信號(hào)持續(xù)時(shí)間較短等缺點(diǎn)。過氧化物酶催化魯米諾發(fā)光和堿性磷酸酶催化金剛烷衍生物的方法是當(dāng)今較為常用的兩種方法。CLIA法對(duì)各期梅毒的靈敏性和特異性均>97.5%，因此其也成為一種新興的檢測(cè)梅毒的方法[14]。

該研究發(fā)現(xiàn)， CLIA法的陽性符合率高于TPPA法。研究發(fā)現(xiàn)，CLIA法為陽性結(jié)果時(shí)，S/CO值較低時(shí)TPPA會(huì)出現(xiàn)陰性結(jié)果， RPR法發(fā)現(xiàn)14份為陰性，CLIA法驗(yàn)證結(jié)果也為陰性，由此可說明CLIA法的靈敏度明顯高于TPPA法；此外，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)假陽性的結(jié)果可能是標(biāo)本處理不當(dāng)導(dǎo)致的。

采用RPR法檢測(cè)結(jié)果為陽性的為4份，1份為TP17、TP45條帶，2份為TP45、TP47條帶，1份為TP32、TP45、TP47條帶。這是由于CLIA包被的梅毒抗原特異性導(dǎo)致的，而TPPA采用的抗原是提純后的致病性梅毒螺旋體菌體，對(duì)TP15、TP17、的抗體選擇性較強(qiáng)，當(dāng)僅有TP15、TP17抗體時(shí)，TPPA只會(huì)出現(xiàn)陰性。有研究發(fā)現(xiàn)梅毒早期診斷的指標(biāo)之一為TP47 [15]，活動(dòng)期梅毒標(biāo)志的抗體之一是TP15 [16]。因此推測(cè)，9份抗體梅毒標(biāo)本可能屬于早期感染或隱性感染的患者，在早期或隱性梅毒感染中的檢測(cè)CLIA法比TPPA具有更高的靈敏度。

綜上，CLIA作為一種新開發(fā)的梅毒抗體檢測(cè)試劑，相比TPPA具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，且容易操作、自動(dòng)化技術(shù)高、結(jié)果判斷準(zhǔn)確且重復(fù)性較好等優(yōu)勢(shì)，有望成為臨床上廣泛使用的一種方法。

[參考文獻(xiàn)]

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免疫學(xué)的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 大學(xué)英語三級(jí)考試 負(fù)面反撥作用

1.引言

提起大學(xué)英語各類級(jí)別考試，廣大教師和學(xué)生深有感觸，作為目前唯一全國性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，它無疑客觀地檢驗(yàn)了語言教學(xué)的階段性效果，同時(shí)對(duì)教與學(xué)都產(chǎn)生了正面或者負(fù)面的反撥作用。大學(xué)英語三級(jí)考試（PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)，供藝術(shù)類院校或高職高專院校學(xué)生參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。根據(jù)《高職高專英語教育課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），我國高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，其英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；《基本要求》同時(shí)也指出高職高專院校應(yīng)把高等學(xué)校應(yīng)用能力考試A級(jí)（Practical English Test for Colleges- Level A簡(jiǎn)稱PRETCO）作為學(xué)生可達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。我院是以傳媒藝術(shù)為主的高等普通本科院校，絕大部分學(xué)生都要參加大學(xué)英語三級(jí)考試，因此我嘗試探討克服大學(xué)英語三級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面反撥作用的措施。

教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響稱為反撥作用。眾多的反撥效應(yīng)理論中， Hughes（1989）認(rèn)為反撥作用是指語言測(cè)試對(duì)教學(xué)過程所產(chǎn)生的正面或者負(fù)面作用，如果測(cè)試科學(xué)合理，則會(huì)推動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)，否則就只會(huì)阻礙教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。Alderson和Wall（1993） 指出，大型語言測(cè)試會(huì)影響教師的各類教學(xué)安排與態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)校管理者對(duì)于教學(xué)評(píng)估產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.大學(xué)英語三級(jí)考試對(duì)教學(xué)的負(fù)面反撥作用分析

我對(duì)2011年12月剛剛參加過大學(xué)英語三級(jí)考試的播音主持專業(yè)的69名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)綜述的分析，對(duì)該考試的負(fù)面反撥作用總結(jié)如下。

2.1對(duì)這種考試極度漠視。盡管69名學(xué)生都是藝術(shù)本科類的，通過大學(xué)英語三級(jí)考試是他們順利拿到畢業(yè)文憑的標(biāo)準(zhǔn)要求，可是有10多人（14.5%）居然缺考，雖然不排除這些學(xué)生自由散漫慣了，但根據(jù)我的了解，他們對(duì)自己的專業(yè)類別考試還是非常重視的。另外有10名學(xué)生表示對(duì)這類考試根本就是無所謂，也沒有復(fù)習(xí)，過不過就那樣，“裸考”通過了則是僥幸獲勝。難以相信有將近20%的學(xué)生根本就無視這樣的國家級(jí)英語考試的存在。

2.2考試設(shè)計(jì)不科學(xué)，實(shí)用性不大，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)。有20名（28.9%）學(xué)生表示大學(xué)英語三級(jí)考試根本就對(duì)他們將來的職業(yè)生涯沒什么促進(jìn)作用。他們反映，一般情況下，日后他們用到英語的可能性不大，可是這類考試卻跟學(xué)位掛鉤。部分學(xué)生表示英語確實(shí)越來越重要，可是社會(huì)真正需要的是能聽懂、會(huì)用英語交流的人才，而三級(jí)考試根本就沒有多大的說服力。還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為這就是應(yīng)試教育卷土重來，課堂完全就是講解試卷，強(qiáng)化應(yīng)試技巧，跟英語應(yīng)用能力脫節(jié)。另外，學(xué)生還反映考試過程很僵化機(jī)械，試卷加鉛筆的模式容易讓那些不法分子趁機(jī)販賣答案，同時(shí)也讓很多學(xué)生產(chǎn)生了作弊的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這讓那些認(rèn)真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生倍感委屈，無法體現(xiàn)客觀和公平。

2.3考試讓英語學(xué)習(xí)者更加迷茫。有11名（15.9%）學(xué)生表示大學(xué)英語三級(jí)考試非但沒有什么積極作用，反而讓自己對(duì)英語學(xué)習(xí)感到更加恐懼和迷茫。他們中學(xué)時(shí)代面對(duì)繁重的課業(yè)，整天埋頭學(xué)習(xí)，鉆研語法、詞匯等備考戰(zhàn)術(shù)，上大學(xué)了，仍然是老一套，本來對(duì)英語就很抵觸，社會(huì)對(duì)他們英語語言能力的要求卻是聽說交流技巧，他們也不知道究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，目的又應(yīng)該是什么。

2.4考試讓老師們何去何從。我不想在此高談闊論關(guān)于英語學(xué)習(xí)讓國人耗費(fèi)大量財(cái)力物力卻收效甚微云云，但是作為一名在一線講臺(tái)奮戰(zhàn)了十來年的大學(xué)英語老師，有時(shí)候真的覺得無比彷徨。偌大的教室，百余名學(xué)生歡聚一堂，他們?yōu)槲磥矶鴣?，可是他們中的很大一部分卻非常反感英語。我經(jīng)常看到的是漫不經(jīng)心的眼神和被逼無奈的表情。每年大學(xué)英語過級(jí)考試的前夕，課堂的各類安排不得不中斷，因?yàn)閷W(xué)生有這樣的備考需求，其他教學(xué)安排學(xué)生沒有興趣，語言課堂如果沒有學(xué)生的參與，則堪比老師的地獄。可是枯燥的考前復(fù)習(xí)又最終讓學(xué)生對(duì)英語課堂倍加怨恨，于是形成惡性循環(huán)，讓人無奈。

3.如何克服負(fù)面反撥作用

首先，對(duì)于即將畢業(yè)踏入社會(huì)的大學(xué)生，國家應(yīng)該合理安排他們的課程體系，如果說英語只是部分用人單位考慮因素的話，就沒有必要全民學(xué)英語，而且是強(qiáng)制的。當(dāng)然我們也需要全面科學(xué)地看待這個(gè)問題。胡學(xué)文等（2011）通過對(duì)各個(gè)層次的用人單位的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過70%的用人單位要求畢業(yè)生有外語能力，但是他們最需要的是流利運(yùn)用英語的交流能力，在目前別無選擇的情況下，大學(xué)英語三四六級(jí)考試仍然是他們參照的標(biāo)尺。我以前的工作單位發(fā)生過一件有意思的事情。該校在廣大師生“英語學(xué)了沒用”的呼聲日漸增高的情況下，于2011年秋季下達(dá)了對(duì)于普通?？坪退囆g(shù)本科來年各類學(xué)生取消必修英語而改為徹底自愿選修的決定，結(jié)果超過92%的該類學(xué)生選了大學(xué)英語課，跟必修課沒什么差別。因此，取消大學(xué)英語課不太現(xiàn)實(shí)，可是學(xué)生卻實(shí)際上沒有多大興趣，另外，對(duì)他們將來工作的用處也不明顯。我認(rèn)為，這應(yīng)該是為何大學(xué)英語教學(xué)改革成為中國英語教學(xué)界的一塊心病卻遲遲沒有良藥的真正原因所在?？墒菃栴}總是需要解決的。胡學(xué)文等（2011）指出了除了要改革大學(xué)英語教學(xué)體系和模式外，更重要的是要有科學(xué)的測(cè)試評(píng)估體系。試想，如果大學(xué)英語三級(jí)考試（原本就叫大學(xué)英語水平能力測(cè)試）真正跟社會(huì)需求掛鉤，強(qiáng)調(diào)測(cè)試日常英語交流能力，附帶要求簡(jiǎn)單的閱讀電文和撰寫英語郵件的能力，那么有了這把全中國的英語能力測(cè)試標(biāo)尺，大學(xué)英語課堂體系和模式應(yīng)該能夠走向合理化。

其次，我認(rèn)為廣大奮戰(zhàn)在一線的大學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)該努力嘗試改革教學(xué)法，盡量讓大學(xué)英語三四六級(jí)考試揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)英語教學(xué)過程產(chǎn)生積極影響。比如在我的問卷調(diào)查中有5名學(xué)生提到通過該類考試能夠提高繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的自信心。其實(shí)，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，比如這樣的考試至少可以階段性地測(cè)試學(xué)生的英語水平，包括聽力和讀寫；更重要的是考試通過確實(shí)能夠極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，如果后期的課堂上穿插英語聽說訓(xùn)練，就會(huì)有“四兩撥千斤”的功效。總之，對(duì)于全國性大學(xué)英語級(jí)別考試，廣大老師們責(zé)無旁貸，需要消除學(xué)生的消極漠視態(tài)度，拿出十二分的熱情和責(zé)任，變換考試復(fù)習(xí)的方式，點(diǎn)燃學(xué)生為通過考試而努力學(xué)習(xí)英語的熱情，考試前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的有效指引，從人文教育的層面引導(dǎo)學(xué)生做公正客觀的考試人，教育他們考試舞弊的道德譴責(zé)效應(yīng)，這同時(shí)也是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；考試之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂疏導(dǎo)，讓那些自信心高漲的學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練和提高英語的多方面技能，讓那些在考試中失利的學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。只有在廣大一線大學(xué)英語老師的不懈努力下，大學(xué)英語級(jí)別考試（包括三級(jí)考試）才能發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，從而有效避免其負(fù)面反撥作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］Hughes，A. Testing for Language Teachers ［M］. Cambridge: CUP，1989.