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師德反思總結范文第1篇

“反思式”總結，可以強化憂患意識、責任意識和使命意識，使我們更加清醒地認識自我、完善自我、發展自我。

又到年終歲末時。當前，各地區、各部門都在忙于搞總結評比。是濃墨重彩肯定成績，還是實事求是查缺補漏？某單位推行“反思式”總結―――客觀講成績，重點查不足，把一年來的“失誤”公布于眾，讓群眾幫助分析原因，總結教訓，制定對策。這一做法值得提倡。

時下，有的地區和單位領導思想認識有偏差，認為“家丑不可外揚”，既怕影響單位聲譽，又怕砸了自己“飯碗”。于是，講問題遮遮掩掩，大而化之，一帶而過；講成績滔滔不絕，津津樂道，天花亂墜。這種做法折射出少數黨員干部私心雜念過重，甚至為了達到個人職務升遷的目的，絞盡腦汁“粉飾”政績，夸大成績，亮化形象。

俗話說：“成績不講跑不了，問題不講不得了”，失誤更需要總結。“反思式”總結，可以強化憂患意識、責任意識和使命意識，使我們更加清醒地認識自我、完善自我、發展自我。對一個單位、一個人而言，在一段時間內，工作出現“失誤”在所難免，也不足為奇，可怕的是有了失誤不敢正視，不去反思，不能改正。如此，不僅會影響和阻礙單位的建設和發展，而且對個人特別是黨員干部的成長進步也有害無益。因此，黨員干部應樹立正確的政績觀，敢于正視問題，勇于自揭“傷疤”，把思想亮出來，把問題擺出來，扎扎實實地總結失誤，老老實實地修正錯誤，從思想深處挖根源、論危害、明事理，提高思想認識，明確改進方向，強化工作責任，從而“吃一塹，長一智”，使個人的思想認識和工作能力都有新的提高，使單位建設的各個方面都有新的進步。

同時，要學會依靠群眾開“藥方”。干任何工作都離不開群眾，離不開群眾的力量和智慧，年終總結也是一樣。依靠群眾開“藥方”，有助于領導機關和黨員干部更好地認清差距、找準痼疾、對癥下藥；有助于黨員干部和群眾加強溝通、加深了解、增進感情；有助于改進作風、改進工作、促進發展。這就要求黨員干部自覺強化群眾觀念，自覺在思想上重視群眾工作、感情上親近群眾，與群眾凝結成血濃于水的深厚感情，與群眾保持最廣泛、最深入、最真切的聯系，充分發揮群眾的聰明才智，進而有效地減少工作失誤，加快科學發展。

師德反思總結范文第2篇

關鍵詞：體驗；思路；靈感；反思；總結

學校的中心工作是教學，教學工作的中心環節是上課。作為教師，如何盡快地掌握教學規律的藝術，把每一節課講好，盡快地提高教學水平呢？

筆者認為，在上課之前要備好課，備好課是上好課的先決條件；在上課之中按規范施教，規范施教是上好課的根本保證；在上課之后批改作業、輔導答疑則是上好課的必要補充。除了抓好這些教學環節之外，教師還應該在課后及時、認真地進行反思、總結。因為不管干什么事情，及時總結經驗教訓是積累經驗的最佳時機。教學工作也不例外。因此，很有必要把它提出來，以期幫助教師尤其是那些剛踏上教學工作崗位的年輕教師盡快搞好教學工作。

有教學實踐的人都有一種體會，那些有待調整、修改和值得補充的方方面面，通常都在講課過程中露出端倪。及時、認真地進行講課后反思、總結、回顧、審視自己的講課過程，分析、研究和處理各種反饋信息，在總結上課的過程中，及時修改、補充講課內容，不斷改進完善講課的方法和技巧，則會大大有助于教學經驗的獲得和教學質量的提高。原因在：

一、講課之后的體驗最深刻

上課，就是教師把講授內容和講授對象有機結合起來的實踐活動，它是對教學內容和效果的最好體驗。這和教師單方面活動的備課階段不同，備課時雖說也要考慮學生的情況，但此時學生的情況是老師推測、估計出來的，可能還帶有一些想象的、脫離實際的成份。而在課堂上，教師面對的就是活生生的、有血有肉的學生，學生那聚精會神的目光，千變萬化的表情，各種各樣的姿態，時起時伏的情緒，都是檢驗教學質量的一面鏡子。時刻關注學生的教師會從中立即體驗和感覺到講課的經驗和教訓：哪些知識學生不易掌握，還需補充；哪些技能學生在課堂上就能掌握，哪些技能學生還需在課外多加練習；哪些內容引起了學生的注意、興趣，哪些內容不感興趣；哪些例子有充分的說服力，哪些例子很不恰當，還需更換；哪里的教學語言生動、幽默給學生留下了深刻的印象，哪里的教學語言乏味、平淡、使學生昏昏欲睡；哪里的教學方法采用不恰當，無益于學生掌握知識、技能等等。教師從這里可以探究出自己講課過程中的一系列問題：哪些內容該調整，哪些內容該更改，哪些內容該補充，哪些方法要改進等等；還可以探究出學生對講課各方面的需求特點:學生學習的動機是什么，他們最需要培養的技能是什么，他們接受知識的特點是什么，他們感興趣的內容是什么等等。這樣探究的結果，就會使從教者對應該怎樣根據學生的實際更好地搞好教學工作產生許多不同以往的更深刻、更具體的想法。

二、講課之后的思路最暢通

講課者都有一種體會：備課時為了要熟悉記住講課內容，把寫得很詳細的教案放在面前，通讀幾遍也不能完全記下來，可是一旦在講臺上面對學生講上一、兩次，對講稿的某一句話甚至某一個字在稿子中的什么位置都異常清晰。教育心理學總結此種規律為：教師面對面的對著學生講課，比單獨一個人念教案，在大腦中留下的痕跡要深刻得多，記憶效率也要高得多。這是因為上了講臺，教師就會自然而然地進入角色。在那種特定的場合，精力高度集中，眼、耳、手、腦緊密配合，情緒最為活躍，思路也最為暢通，進入角色的教師不僅對講課內容的思考、思路異常清晰，而且學會根據學生的反應隨機應變，適時調整教案原有的安排，使講課的內容、步驟、方法等更切合學生的實際需要。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經在其著作中多次指出：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。一個好的教師，并不見得能明察秋毫地預見到他的課將會如何發展，但能根據課堂本身所提示的學生的思維邏輯和規律來選擇那唯一必要的途徑而走下去。”①上課時的這種良好的精神狀態在下課之后還將暫時持續一段時間，此時，講課者如能適時地、認真地把上課的過程從頭到尾回顧、梳理一遍，必定會收到事半功倍的效果；備課時不很暢達的思路此時必定會暢達；講課中雜亂的地方，這時也會很快理順頭緒；教案中脫離學生實際的地方此時會改變得切合學生實際；甚至是一些原來“踏破鐵鞋無覓處”的貼切生動的詞匯，此時也會“得來全不費功夫”，一些在備課時“眾里尋他千百度”的典型例子，此時也會“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

三、講課之后的靈感最豐富

首先，在講課的過程中，由于教師全神貫注于講課活動，既要注意自己的講授內容，又要注意面前學生的反應，有時會自覺或不自覺地在教學內容的處理、教學語言的表達、學生學習興趣的引發、求知欲的激發、注意力的保持、積極性的調動等方面超常發揮。蘇霍姆林斯基曾經說過：“駕駛學生思維的藝術，絕不在于事先把自己的每一條思路都規定好，并只講事先準備好了的東西，而在于根據具體情況來講當時需要講的東西。”②這里說的“當時需要講的東西”就是“靈感的火花”、這種靈感的火花是隨著講課的激情出乎意料地閃現出來的，具有突發性、偶然性、也是良莠并存的，而且具有稍縱即逝的特點，在授課的時候是不可能把它記錄下來的。講課者如果不及時地對它們進行整理、辨別、記錄，適時地把它們修改、補充進教案，到以后時間久了，勢必會時過境遷，難以補救。其次，處在講課激情中的教師在下課之后及時對教學活動進行反思，在這種反思過程中，還可能會產生出一些講課時的沒有產生的、切合實際需要的奇思妙想、巧言佳句。所以，從教者在課后進行反思，把有關教學活動的一些“靈感的火花”及時捕捉住，記下來，對自己積累教學經驗、提高教學水平是十分有益的。

四、講課后的反思最真實

一堂課結束之后，聽課者都會產生一些自己的感想，從教者需及時的了解聽課者的反映。其反映大致來自三方面：一是領導方面的。在學校，主管教學工作的校級領導會定期或不定期地聽教師的課。二是同行方面。學校里經常開展一些同行聽課、評課的評教活動。以上兩種聽課反映雖然不是日日都有的，但卻是值得重視的。它往往帶有指導性、方向性，也往往是正確的、全面的。三是學生方面的。這方面的反映最多、最經常、也是最應該重視的。商業活動中把商品的購買者――顧客當作“上帝”，在教育領域，學生作為精神產品的接受者、使用者也具有非常重要的作用。尤其是高等師范院校的學生，他們具有一定的教育學、教育法等方面的知識，往往能從一定的理論高度對所聽的每一節課的方方面面進行全局性的審視、評價，也有的學生會提出一些課堂上未能弄清的疑難問題，而學生提出的這些問題往往是教師在備課、講課中未能估計到的疑難點或者是教師自認為是學生已經明白，不用多講的問題。所以，從教者很有必要及時、主動地了解各方面的反映。這是因為，聽課者在剛剛聽完一節課之后，印象最深刻，感受最多樣，疑難點會模糊，評價也不易全面，反映往往失去真實性。因此，講課者在課后要及時、主動地通過各種方式、途徑到聽課者中，真誠、虛心、尊重的態度征求對教學的意見、態度、建議，就可以獲得真實的、全面的有關教學的情況，不斷改進、提高教學的藝術水平。

綜上所述可以看出，在講課之后及時地反思、總結，是非常必要的，不可忽視的。那么，如何進行課后的反思、總結呢？筆者認為應該從以下幾個方面進行：

（一）反思的時間要及時

從教者在講課之后進行反思、總結，時機要把握好。最好是在講課剛剛結束后就抓緊時間，“趁熱打鐵”，對自己的教學實踐活動進行分析、總結，并把反思的結果記錄在“案”，以備下次講課時吸取經驗，不蹈覆轍。

（二）反思的態度要認真

反思是總結經驗、吸取教訓的最佳時候，反思者需積極、主動、認真、仔細，不能流于形式、馬馬虎虎、敷衍了事。只有認真、勤奮，才能使反思活動有效。

（三）反思的范圍要適當

反思是提高教學水平的重要途徑，但思緒不可漫無邊際，而要適可而止。下課之后，情緒依然處于興奮之中，思維異常活躍，如果不加控制，就會“浮想聯翩”，內容越想越細，例子越想越多，頭緒越想越雜，這樣就會導致教學內容“雜草叢生”“節外生枝”，不但不能提高教學水平，反而會影響以后的教學效果。

（四）反思的內容要選擇

要把握好反思的范圍，就要對反思的內容有所選擇。主要應該思考以下幾個方面：

1.教學內容。講課之后，從教者要進一步鉆研和領會教學大綱、教材內容，因為有了講課時對學生的年齡特征、知識儲備、學習習慣等情況的實地了解，如教學目的是否明確；任務是否完成；內容是否充實、符合實際需要；重點是否充分突出；難點是否抓的準確；例子是否富有說服力；知識的教學與思想的教育是否有機結合在一起；對教科書內容的安排處理是否具有科學性；教學內容與教學時間是否恰和等等，都應重新反思、總結、詳細記錄在案，以備下次講課時借鑒。

2.教學方法。教學方法是師生為完成一定教學任務而共同使用的某種特定次序的活動方式。教學過程中，教學內容的展開，智力活動及操作活動的進行，總有一定的方式，這些方式z總是按照一定程序順次進行，不同方式及其不同的排列組合，便構成不同的教學方法。按照現代教育學的觀點看，教學活動是教師和學生相互作用的統一過程，教學方法是教法和學法的統一。教師在備課時按照本節課的內容和初步了解的學生情況選擇一定的教學方法，但這時選擇的方法可能是“一廂情愿”式的，不合實際的，需要經過課堂檢驗。正如我國現代著名教育家陶行知先生指出的那樣：“‘教’的法子要依照‘學’的法子，要遵循‘學’的規律，并最終要落腳到‘學’上”。③因此，教師要根據教育對象的實際情況不斷嘗試、反復比較、最后抉擇。實際上，有經驗的教師往往通過及時的效果反饋，主動、積極地作出調適，從而使教法與學法盡快地相適應達到和諧。

3.教學效果。教學的目的是讓學生掌握知識，發展智力。教學效果怎樣，主要是從學生掌握知識，發展智力方面考察的，從教者要適時收集學生及同行、領導等方面給自己提出來的有關教學方面的意見、建議。其大多數是正確的，但也難免會有一些誤解的、錯誤的。所以從教者對這些意見要采取正確的態度對待，正確的意見采納，吸收。錯誤的、誤解性的也要妥善處理。在他人評價的基礎上盡可能客觀、公正地作出自我評價、總結，并把這些評價記錄在教案上。只有這樣不斷總結，善于總結，才能精益求精，不斷提高。

學無止境，教也無止境。從教者在課后及時地、主動地并善于反思，不斷地總結經驗，吸取教訓，必將能夠加快到達教學藝術彼岸的高度。

注釋：

①②分見前蘇聯瓦•阿•蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：

《給教師的建議》教育科學出版社，1984年版，第

227――228頁、第550頁。

③孫綿濤主編：《高等教育學概論》華中師大出版社，

1991年第1版，第182頁。

師德反思總結范文第3篇

【關鍵字】漸進式改革，政府主導，不平衡戰略

一、引言

后，中國走上了改革開放的道路，這場迄今持續了30多年并還將繼續的改革，被學者們稱之為“漸進式”改革。與蘇聯等東歐國家實行的“休克療法”不同，中國并沒有改變固有的政治經濟體制，而是在保持社會主義制度的前提下進行的社會主義制度的自我調整和完善，所以在改革中并沒有遭遇東歐國家那樣如此劇烈的社會動蕩和阻力，因而也避免了失敗的結局。中國采取“摸著石頭過河”的漸進式改革，在政府主導下，采取較保守的方法，逐步推進，最終取得了顯著的成效。

二、漸進式改革的原因

和東歐相比，中國并沒有采取一步到位的激進式改革，而是利用已有組織和資源進行緩慢的、不觸動既得利益集團條件下的改革，為什么會采取這種方式呢？從具體層面分析，中國采取“漸進式”改革道路是因為下面幾個原因。

首先，它吸取了東歐國家改革的經驗教訓。上世紀80年代，以蘇聯為首的東歐國家發生著劇烈動蕩，經濟社會面臨著巨大壓力，于是政府鋌而走險紛紛效仿玻利維亞的“休克療法”，于是在政治體制改革的同時，經濟社會出現了劇烈動蕩，最終超出了自身的控制能力，導致了改革失敗。正是在這一經驗教訓下，中國政府拋棄了這套風險很高的改革方案。

其次，它是由我國當時的國情所決定。一方面，“”鏟除后，人民希望有一個穩定的政治環境，不希望再出現政治和社會動蕩。另一方面，中國經濟當時面臨著許多困境，在農村，化運動遭遇挫折，農村經濟出現許多問題，使得本來已經很脆弱的經濟雪上加霜，經濟抗壓能力差。如果采取“激進式”改革，經濟社會經受不住改革的猛烈沖擊，最終可能重蹈東歐國家的覆轍。

最后，根據制度經濟學的原理，改革的初始條件是決定改革路徑的最主要因素。計劃經濟與市場經濟在決策機制、信息溝通、市場主體等方面都存在很大差異。那么中國在向社會主義市場經濟過渡的過程中，必然存在制度上的缺失，使得現行的制度不能適應新的經濟社會運行的需要，影響經濟社會的平穩運行。改革的速度越快，則會對社會經濟各方面帶來更猛烈的沖擊，如果超出現有體制所能忍受的極限，那么改革的成本將會無限放大，使得改革后的收益小于改革前的收益，最終導致改革的失敗。

三、總結與反思

經過三十多年的改革，中國在經濟社會等領域取得的成效令世人刮目相看，這歸功于一直實行的“漸進式改革”。改革的效果顯而易見，但它的一些負面影響也在凸顯，成為制約改革進一步向前發展的因素。因此，有必要對改革所走過的道路進行反思和總結，找出存在的問題，不斷調整改革的方向和措施，以推動改革向更深處發展。

（一）政府主導帶來的問題

政府主導下的“漸進式改革”，決策權掌握在政府部門的手中，但是政府也是經濟參與者中“理性的集體”，他們也是一定利益集團的代表，利益取向具有單一的特點。而經濟參與者的廣大微觀個體的利益是和政府的利益有一定偏差，所以在經濟活動中就會出現利益不對稱的現象。最終的結果是改革政策偏離微觀個體方向，使得利益分配不合理。

“漸進式改革”快速、平穩渡過了初期階段后，正在步入改革的深水區，然而政府主導下的改革本身又與建立市場化的經濟體制存在矛盾。市場化的改革要求微觀個體自主決策、自主經營、自負盈虧，也要求政府減少對經濟活動的干預并建立一個與社會主義市場經濟高度相容的“高效率”的小政府。然而改革的主體是政府，一系列政策的制定、實施都是在政府的主導下完成的。政府成為經濟活動中的主角，這與建立市場為主體的社會主義市場經濟相矛盾，也造成了市場與政府的利益不一致。導致政府決策的以及政策的實行與市場的需求信息不對稱，導致資源的浪費和配置不合理，使得決策成本過高，市場運行效率低下。最終使政府主導的改革陷入困境，舉步維艱。

（二）不平衡戰略的問題

“漸進式改革”選擇的是局部的、不均衡的、由點到面的路徑。而這種路徑的選擇從開始就決定經濟發展的不平衡，“允許一部分人先富起來，先富帶動后富，最后實現共同富裕”。而現在，我國社會經濟發展仍處在先富階段，并沒有實現共同富裕的目標。

從城鄉發展來看，雖然改革的突破口是從農村開始的，但為了推進工業化進程，采取優先發展城市的戰略。結果是造成城市與農村出現“二元經濟”，農村發展長期滯后，并且與城市差距越來越大。農民增收困難，收入水平滯后。農業向現代化過渡艱難。

從地區發展來看，由于沿海地區擁有一系列優勢，所以走到了改革的前沿，成為改革的最大受益者，然而中西部地區長期落后，兩者差距大。雖然國家實行了“西部大開發”戰略，但這一差距在短時間內還無法從根本上得到改變。

還有國有企業改革與民營企業的發展問題，“國進民退”現象嚴重，國企過多地參與經濟活動，在很多領域成為市場的主角，導致經濟運動缺乏活力和效率，也使市場的運行出現不平穩的局面。

隨著經濟的發展，社會收入分配和公平的問題也日益凸顯，這些都將成為影響社會經濟正常、有序發展的阻礙。

四、結論

“漸進式改革”是在當時歷史條件下中國的必然選擇，這一改革路徑促使中國經濟的發展出現了前所未有的生機，它所產生的巨大作用毋庸置疑。但與此同時，這種改革方式也遇到了很多問題，特別是改革進入深水區后，每前進一步都會遇到極大的阻力。所以，分析改革中出現的問題，反思走過的道路，審視未來的出路，從中找出經驗的教訓，在此基礎上再進行合理的規劃、布局，方能為未來的發展找出一條合理的路徑。

參考文獻：

[1]尹倩.對中國漸進式改革的思考[N].勝利油田黨校學報，2008年11月，（6）.

[2]張睿.中國選擇漸進式改革的必然性分析[J].改革與開放，2010 ，（3） .

[3]李純仁，高連營.中國漸進式改革的原因探析[J].改革新論，2010，（3）.

師德反思總結范文第4篇

關鍵詞：試卷命題；考查；題型

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-213-01

初三的學生面臨中考的壓力，這個時期重點應該放在知識的鞏固，作業質量的落實。為了讓學生不要在題海中迷失方向，要有全局意識，學會進行方法的歸納和提升，不僅要看到具體的樹木，也要看到森林，因此我們年段決定舉行“中考試題命題比賽”，使得學生了解中考考試的題型與出卷的模式，在中考中爭取能做到不輕視簡單題，穩住中檔題，順利破解難題的題眼，使我們的學生在中考中取得新的突破。以下我從三個方面對本次活動進行總結。

一、本次試卷命題比賽的要求：

1、命題依據：

（1）《全日制義務教育數學課程標準》

（2）廈門市2012，2013年數學中考試卷

（3）廈門市2012，2013年各區質檢卷

2、命題內容

（1）全面分為數與代數，空間與圖形，統計與概率三個部分的內容

（2）課題學習的考試內容：以數與代數，空間與圖形，統計與概率的知識為載體考查數學知識的應用，研究問題的方法。

二、試卷結構

1、總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10分，每題4分；解答題共89分。18題共3小題，每題7分；19題共3小題，每題6分；20~24題每題1問，每題6分；25~26每題2問，每題10分。

2、數與代數，空間與圖形，統計與概率三個部分內容的分支比約為4.6：4.2：1.2

3、應用題約占總分的20%。

4、試卷滿分150分。

試卷命題要求：

要求每個學生認真閱讀廈門市2012，2013年數學中考試卷；廈門市2012，2013年各區質檢卷，找出中考數學的考試重點和難點，并熟悉中考考試的題型。試卷中容易題，中等題，難題的分值比大概為7：2：1所出的試卷嚴格按照試卷結構中的題量及分值試卷可以來緣于全國其他各地的中考題，平時練習考試的原題及改編題，改編題和創新題需占一定的比例，不允許所有的題目全由網上下載。

試卷提交的形式：

試卷統一設計成8K的形式，字號與樣卷一致，以電子稿的形式發送到郵箱有條件的同學一并上交打印稿

三、本次試卷命題比賽出現的問題

1、試題缺少層次感，在初中三年數學的學習中應該有重要的單元或內容，要突出重點內容，而有的試卷是每個單元內容都平分秋色。

2、試卷的創造性低，一份好的試卷應該有自己的亮點。它的亮點體現在原創性上。學生出的大部分題都是來自成題，只有個別的學生由做修改，修改基本上局限在數字層面。

3、題型與中考的題型還不是很接近，中考的新定義題目在大多數的學生試卷中有出現，舉反例的題目則幾乎沒有出現，個別學生代數與幾何題目的分值沒有把握好，造成幾何題偏多，或者一個知識點重復考查。

4.題目難度把握不是太好，有的題目偏難有的題目偏簡單。試卷格式也不夠規范。

三、通過學生交上來的卷子，從中我也發現了一些問題，下面是我的幾點反思：

師德反思總結范文第5篇

一、加強理論學習，不斷提高自身綜合素質

進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽。為盡快進入工作角色，本人自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。能夠堅持學習政治理論、與文秘工作相關的業務知識。積極參加公司里組織的各項學習活動，并利用業余時間進行自學。業務水平和理論素養都有所提高。

二、嚴格履行崗位職責，努力做好本職工作

進公司以來，在業務主管和同事們的支持和幫助下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴格做到按時按量完成公司里交給的材料和文件的錄入、校對、復印等工作，保證打印材料準確、整潔、清晰，符合材料的規格。在文字排版上盡量設計的美觀些，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。

三、忠于職守，嚴格做好保密工作

在文字錄入的同時，能認真執行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及時把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的內容。對校對過的廢、舊材料和文件的紙張，也都能夠妥善處理。

四、厲行節約，杜絕浪費

為了明確文印室里的辦公耗材使用情況，我們制作了“文印登記簿”，對打印、復印或油印超出材料，都要如實登記。“厲行節約，杜絕浪費”。對于文印室里的計算機、打印機、復印機等設備和其它物品，能夠嚴格管理好，保證文印工作順利進行，并在工作中學會這些設備的簡單維修與保養。