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生物八知識點總結范文第1篇

關鍵詞：高中生物；教學；培養；自主學習；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-230-01

隨著世界的飛速發展，傳統的接受學習已經不能夠適應時代的需求了， 而自主學習是有別于傳統學習的一種方法， 它是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑與創作等方法來實現學習目標的一種學習方法。自主學習是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，從而幫助學生培養學習興趣。高中生物是一門探究性極強的學科，如果僅靠教師將知識傳授于學生， 其價值必然不會被彰顯出來。因此，在高中生物教學中，

要求教師通過積極有效的措施激勵學生能夠自主探究學習。那么，如何才能培養學生的自主學習能力呢以下，我從四個方面進行分析。

一、通過逐層推理， 幫助學生學會分析

“授人魚不如授人以漁” ， 與其將生物知識直接灌輸給學生， 還不如教會學生如何分析生物知識。眾所周知， 生物理論學的形成是經過千百次的實驗與觀察而得來的， 所以， 比起最后的理論知識， 其過程的趣味性更高。而作為教師， 就應該幫助學生學會分析生物知識， 逐步引導其探究生物知識的形成過程。教會學生分析生物的形成過程，不但增加了生物學習的樂趣， 而且提高了學生對生物的綜合應用能力。當然， 學生分析能力的提升不是一毗而就的， 它是一個循序漸進的過程， 它需要教師一步一步引導學生完成，在引導過程中，教師要做到耐心、細心。

例如，在講解“DNA時，教師不要事先告訴學生是主要的遺傳物質， 而是要求學生自己對進行資料的收集。收集的資料應該包括閃八白勺主要作用、閃八白勺形成過程、閃八所包含的營養物質等等。學生在收集這些資料的同時， 就是對該知識的自主探究學習過程， 并且通過這些資料， 學生對相關概念的記憶也會更加深刻。然后教師在課堂上再次引導學生學習， 通過兩個過程的逐步學習， 學生對該知識的認知就比較通透了。

二、巧妙地使用比喻， 幫助學生遷移學習

高中生物教材上的知識比較枯燥， 學生容易對其失去興趣， 這就降低了生物教學的效果。而這個時候， 就要求教師能夠將枯燥的生物知識轉化成學生感興趣的內容，從而提高學生的學習積極性。而比喻應用在轉化詞句中，是相當巧妙的， 它亦能夠用幽默的語句為學生培養愉快的課堂學習氛圍，從而提高學生的學習效率。例如，教師在講解三磷酸腺普時， 就可以巧妙地將三磷酸腺普比喻成硬幣， 而將人體的生命運動比喻成， 將其它能量比喻成紙幣。只能接受硬幣而不能接受紙幣就如人體的生命運動只能接受三磷酸腺普提供的能量而不能接受其它能量提供的一樣。通過這一比喻， 學生很容易就能夠理解這一知識點， 對該知識點的記憶也會將更加深刻。巧妙地使用比喻對教師的要求也是較高的，不僅要求教師對該知識點的掌握程度極深，也要求教師對生活的領悟極高，能夠找到生活中常用的事物與該知識點的聯系性， 并在課堂上的比喻做到信手拈來。

三、培養學生的辯證思維能力， 幫助其分清重點

所謂辯證思維，指的是人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發展過程的正確反映， 即對客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點是將對象作為一個整體，從其內在矛盾的運動、變化及各個方面的相互聯系中進行考察，以便從本質上系統地、完整地認識對象。通俗的來講，在高中生物學習中應用辯證思維， 就是要求學生能夠從傳統的慣性思維中走出， 通過思考生物知識的正反兩個方面，從而對生物知識有一個全面地了解。有時候，從一個方面思考生物知識， 其難度較大，也不利于學生自主學習， 但如果從側面或反面進行思考， 思考的難度就大大降低了。因此，我們要積極從幾個方面思考高中生物學知識，進而提高對高中生物的理解能力。除了培養學生的辯證思維外， 還需要教師幫助學生找到知識的側重點，高中生物知識體系相對比較龐大， 如果學生盲目的在知識體系中學習， 其效率也是很低的， 還會導致學生對高中生物學習失去興趣。這個時候， 如果教師能夠教會學生如何在龐大的知識體系中找到學習的重點，對學生的幫助是巨大的。

四、幫助學生學會對知識進行歸納總結

生物八知識點總結范文第2篇

關鍵詞：生物教學；生物試題；復習方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-55

從2014年開始，本人所從教縣區將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當地各所高中量分錄取。細算學生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。

一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級生物試題題型

從本縣區2016屆初中畢業會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關節的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的系統、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數據轉在坐標系內表示出來，并連成一條直線，然后通過對數據的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現層次性。

二、整理與構建知識網絡，切忌片面地講

八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網絡，所以，我們在復習中要重視章節聯系、知識點聯系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網絡和系統，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網，從而導致學生無大的提升。學生經常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。

三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖

生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸的感覺，產生懷疑的態度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。

四、重視學生的能力培養

很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續，也是習慣的長期養成，而能力培養需要轉換與過度，具有一定的難度。大多數教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數據轉在坐標系內表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數學知識與生物知識的聯系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。

五、學會做題

教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。

總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。

參考文獻：

生物八知識點總結范文第3篇

一直以來，學生總覺得復習課枯燥，缺乏新鮮感，課堂容易沉悶沒有活力，為此我做了以下努力。

（1）充分利用多媒體，提高課堂學習效率。以填空形式出示重點復習提綱和知識體系，相關圖片與視頻，典型試題等，以利于學生既能全面把握教材，又能更好地把握重點。多媒體的使用還利于使復習課變得不再枯燥，單調，易于集中學生精力和提高興趣。

（2）選擇恰當的材料引入課堂，激發學生興趣。比如在復習被子植物的一生一章內容時，我引用了《憫農二》中“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，詩句的導入使課堂充滿文學氣息，又調動了學生學習興趣。

再如復習血細胞一節，講到白細胞的功能時，可以形象的比喻白細胞在人體內就像像忠實的衛士。當人的體表或體內出現病菌時，它就與那些病菌進行生死搏斗，直到最后英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學們始終處于興奮狀態之中。

（3）課前一題，創設中考氣氛，使學生集中注意力。幻燈片出示上節課剛復習章節的往年精選試題，使學生把握重點，及時鞏固前面所學，復習完新內容之后及時做本節課的重點習題（習題以往年本章的各地中考題為主，以便使學生把握中考方向）。

二、記牢基本概念和基礎知識，注意能力培養

記是相當重要的，沒有“記”一切就無從談起。記憶的方法其實有多種，每個學生還應根據自己的經驗和特點選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎上進行記憶，效果會更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學生一直較難理解，我們利用農村學生家里很多種大棚的，利用家長為了提高產量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過通風和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來，中考題越來越靈活，且與生產生活實際聯系很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那么面對題目就會束手無策，當然無法獲得比較理想的成績。

三、注重學生的學習方法，做到事半功倍

（1）總結歸納，簡化記憶法。學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學習七年級下冊第一章《人的生活需要營養》第一節時，關于維生素缺乏時出現的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。還有像血液循環復習時比較抽象，涉及到的結構也較多，選用總結法不但使內容簡化還易于梳理記憶：血液循環路線不好記，可以試試下面的方法;“室連動，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯系在一起可以總結為“左主動"即血液從左心室流向主動脈;“右被（肺）動”，即血液從右心室流向肺動脈………

又如在復習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底了解該激素的功能，這樣以后學生一看到有關甲狀腺激素的題目，腦中自然會浮現出鮮活的畫面，記憶深刻。

（2）教會學生學會充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺帶來沖擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時又可以擺脫枯燥的文字，激發學習的興趣，增強學習的信心。如，利用課本的實驗插圖復述對光合作用及呼吸作用的認識、區別及聯系，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關實驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會有比較透徹的領悟。另外，我們還可以利用列表進行有效的復習。通過列表比較是對所學知識進行整理的一種方法。例如，學生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產物等內容容易混淆，動植物細胞的區別，種子的結構，血細胞的特點，植物的類群等，通過列表可以使相關知識一目了然，且有助于記憶。

（3）建立知識網絡，系統復習知識。結業考試試題往往不單單考某一知識點，而是多個知識點交織的綜合性題目，如果我們將各知識點串起來形成知識的網絡，學習起來就會事半功倍了。教材中，各知識點之間存在著密切聯系，當課堂中呈現一個知識點時，往往可以憑借其聯系導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個知識的探討。如復習初二教材時就可以采用串聯式構建于一個知識網絡之中。以“人的生活需要營養”為切入點，引出食物中的營養成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過程中吸收什么氣體、產生什么氣體、營養物質和氧氣是怎樣到達身體各個器官、各器官產生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質運輸的途徑――血液循環”和“廢物的排出”等內容的復習，再從“人體內廢物的排出”出發探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構建起的知識網絡，既能鞏固各部分的相關知識，又能讓學生很好地把握住知識之間的內在聯系，使以血液循環為中心的所有知識實現靈活的遷移和應用。

四、直觀教學，提高實驗技能

每年中考前的實驗操作技能測試，實驗練習時間短，學生又遺忘多，我們采用以下措施區解決這個問題

（1）利用順口溜簡化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察。看完低倍轉高倍，九退整理十歸箱。洋蔥表皮臨時裝片的制作：一擦玻片二滴水，三取內皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見。

（2）加強直觀操作，反復播放操作過程，我們生物組利用一個老師解說步驟，一個老師嚴格操作演示進行錄像的方法來突破，及解決了以往教師累忙，學生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀效果。

五、貼近生活，加強應用

生物八知識點總結范文第4篇

關鍵詞：生物化學；六大套餐；記憶

生物化學是研究生物體的物質組成和結構以及生物體內發生的各種化學變化的科學[1]。生物化學是中等衛生學校護理、助產、醫學檢驗、康復治療、藥劑等學科的專業基礎課和醫護類浙江省高等職業技術教育招生考試的課程，也是衛生學校課程中最難的課程之一[2]。一方面，生物化學涉及各種物質在體內的代謝變化的過程及反應，步驟繁多，錯綜復雜，知識的理論性、系統性和邏輯性非常強。另一方面，中等職業學校學生基礎較差，邏輯思維能力較弱，尤其化學基礎欠缺，而生物化學又是建立在有機化學基礎上[3]。

因此，學生學習生物化學相當困難，大部分學生都反映生物化學記不住，記不清。同時，高難度的學習讓學生對此課程缺乏興趣。筆者在任教生物化學之初相當苦惱。為了解決這一難題，筆者經過查閱資料和教學實踐，為學生量身定做了記憶生物化學“六大套餐”。

一、套餐一：九大口訣“hold”住生化重點

（一）雙螺旋結構的特點口訣：右雙螺旋，反向平行，堿基互補，氫鍵維系，主鏈在外，堿基在內。

（二）RNA和DNA的對比口訣：兩種核酸有異同，腺鳥胞磷能共用，RNA中為核糖，DNA中含有胸。

（三）嘌呤合成口訣：甘氨酸中間站，谷氮坐兩邊，左上天冬氨，頭頂二氧碳。

（四）嘧啶合成口訣：嘧啶合成先成環，再接核糖與磷酸。左是谷胺二氧碳，右中全是天冬氨。

（五）維生素A口訣：V.A視黃醇或醛，多種異構分順反。蘿卜蔬菜多益善，因其含有V.A原。主要影響暗視覺，缺乏夜盲看不見。還使上皮不健全，得上干眼易感染。促進發育抗氧化，氧壓低時更明顯。

（六）維生素B6口訣：B6兄弟三，吡哆醛、醇、胺。他們的磷酸物，脫羧又轉氨。

（七）三羧酸循環口訣：乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮。琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。

（八）β-氧化口訣：β-氧化是重點，氧化對象是脂酰，脫氫加水再脫氫，硫解切掉兩個碳，產物乙酰CoA，最后進入三循環。

（九）影響酶促反應速度的因素口訣：溫度底物緩沖液；輔助因子酸堿度。

二、套餐二：諧音搞定生化難點

生物化學名詞復雜拗口，甚難記憶。比如組成蛋白質的20種氨基酸，要完全記清實屬不易。氨基酸相互之間沒有關聯，初學者極易搞混。諧音記憶是對付復雜生化名詞的最好辦法。

下面總結生物化學中對學生記憶知識點有促進作用的諧音：酸性氨基酸的諧音記憶：天谷酸――天上的谷子很酸（天冬氨酸、谷氨酸）；堿性氨基酸的諧音記憶：賴精組――懶痞組長精減裁員（賴氨酸、精氨酸、組氨酸）；人體八種必須氨基酸諧音記憶：一兩色素本來淡些（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）；起始密碼AUG的諧音記憶：哎（A）喲（U）急（G）了，開始（起始）吧。

三、套餐三：小數字，大用途

代謝反應多而復雜，把代謝重點總結成數字，羅列重點，有助于記憶。

（一）2、3、4，合尿素――尿素的合成為“鳥氨酸循環（Krebs-Henseleit循環）[1]”。為了讓學生記住該循環過程內容，可歸納為三個數字，記憶為2、3、4個，就可將尿素循環的難點一網打盡：2個部位：肝臟線粒體+胞液；2個關鍵酶：氨基甲酰磷酸合成酶Ⅰ、精氨酸代琥珀酸合成酶；2個N尿素分子中2個N：1個來自NH3、1個來自天冬氨酸；3個重要產物：鳥氨酸、瓜氨酸、精氨酸；4個ATP尿素合成是個耗能過程，每合成1分子尿素消耗4分子ATP。

（二）2、3、4，糖異生――進行部位在兩地，胞液以及線粒體，要繞“能障”有三個，需要四個關鍵酶。

（三）1、2、3、4，糖酵解――糖原耗能是一步.葡糖耗能要兩步，記住三個關鍵酶，生成四個ATP。

四、套餐四：橫向記憶“拉關系”

生物化學中代謝途徑間往往通過一個關鍵的物質作為“橋梁”相互聯系，以下是筆者總結的生物化學中的“代謝橋梁”，拉起了代謝間的關系網：1.CoQ是線粒體中不同的底物氧化呼吸鏈的交匯點；2.6-磷酸葡萄糖是糖代謝不同途徑的交匯點；3.乙酰CoA是糖、脂肪、蛋白質三大物質代謝的交匯點；4.一碳單位是氨基酸和核酸代謝聯系的樞紐。

五、套餐五：我們一起演“生化”

筆者曾在任教的班級中組織過一次“生物化學小品比賽”，比賽規則為：挑選書中生化知識點，以小組為單位，扮演化合物角色，演出代謝途徑或者生化原理。比賽過程別開生面，小品內容豐富多彩。學生把呼吸鏈演成了“愛心接力”，DNA復制過程演成了“生產流水線”，把糖的有氧氧化演成了“葡萄糖的蛻變”，把蛋白質的合成演成了“蓋房子”，把抑制劑對酶的作用演成了“三角關系”。小品比賽既娛樂了身心，又把生化中較難理解的代謝途徑以表演的形式展現出來，有利于學生記憶，并加深印象。

六、套餐六：讓“生化”走進生活

筆者曾給學生布置過一個開放性作業《讓“生化”走進生活》――用生物化學課本知識解釋一個生活現象或者事件，要求詳述生化原理。學生的作業非常精彩，此處列舉幾例經典之作：《為什么百米跑步后腿會酸》解析糖酵解快速供能和乳酸生成；《21金維他功效詳述》解析21金維他中各種維生素的功用；《從維生素看食補》介紹了多種富含維生素的食物；《從脂質代謝看減肥》解析體內脂類物質的來源去路；《絕食后大腦的能量供應》解析糖原分解、糖異生過程；《揭秘農藥中毒》解析有機磷對酶的不可逆抑制作用和解毒機制；《安玲瓏自殺之謎》解析風靡一時的《甄傳》中安玲瓏吃苦杏仁自殺的原因是苦杏仁中含有氰化物是呼吸鏈的電子傳遞抑制劑；《拿破侖死亡之謎》解析砷對酶的不可逆抑制作用等等。本來古板的生物化學結合生活實例變得豐富多彩，引起學生興趣，記憶深刻。

筆者總結的“六大套餐”不僅解決了生物化學知識點背誦的難題，同時形象生動，聯系實際，有利于提高學生對該課程的興趣。對于醫護類浙江省高等職業技術教育招生考試的復習也起到了事半功倍的效果。

參考文獻：

生物八知識點總結范文第5篇

 

關鍵詞:藥物分析;教學方法;以生為本

 

藥物分析是研究和發展藥品全面質量分析和控制的科學，旨在讓學生通過學習相關知識，能夠勝任藥物研究、生產、供應和臨床應用中的質量分析與研究工作〔1〕。作為藥學類專業的主干學科，藥物分析相關知識在學生今后的工作和學習中都是非常實用的。在教學過程中，有必要建立一種“以生為本”的學生觀，將學生從教學對象轉變為學習主體，實踐“以學生為中心”的教學理念〔2〕，使學生的學習興趣得以提高，學習能力充分發揮。筆者作為醫藥院校的專業課老師，承擔了多個專業藥物分析課程的教學工作。基于學生的層次差異及學習習慣，筆者對教學方法進行了實踐和探索，獲得了較好的教學效果。

 

1因材施教

 

學生的層次不同，培養目的不同，采用的教學方法也應不同〔3〕。目前我校開設此課程的專業有藥物分析專業、藥學專業及生物技術專業，其中藥物分析專業和藥學專業在第五學期授課，生物技術在第二學期進行授課。由于專業和年級的不同，教學目的和學生知識層次均有所差異，教學大綱和授課內容也有所不同。

 

1.1不同專業教學側重點不同對于藥學與藥物分析這兩個專業的學生，藥物分析課程均是在第五學期開設，所用的教材均為杭太俊主編的藥物分析第八版(人民衛生出版社，2016)，但某些內容的教學側重點不一樣。在教學過程中，要充分考慮到未來專業就業方向差異，注重培養學生得專業能力。比如“體內藥物分析”這一部分內容，藥學專業的學生是作為一章來學習，共2個學時，需讓學生掌握體內樣本采集方法、前處理過程等知識點;而對于藥物分析專業的學生，在藥物分析課程教學時，不講授這一章內容，而是在第六學期開設體內藥物分析這一門專業課程，共20個學時。體內藥物分析方向是藥物分析專業的學生今后的工作和科研的主要方向之一，因此要進行重點學習和講授。

 

1.2不同專業教學知識點難度不同對于生物技術專業來講，藥物分析課程開設時間為第二學期。不同于藥學或藥物分析專業的學生，生物技術專業的學生化學及醫學知識基礎相對薄弱，因此在知識點的難度和寬度上都有所降低。首先，生物技術專業選擇的教材為張振秋、馬寧主編的藥物分析(中國醫藥科技出版社，2016)，與人民衛生出版社出版的教材相比，簡化了一些章節和內容，比如在“抗生素類藥物的分析”這一章中，“高分子雜質檢查”這一知識點的篇幅就由單獨的一節內容，簡化為“β-內酰胺類抗生素”這一節中的一個知識點，將高分子雜質的來源、分類、結構特點及檢查注意事項均省去，只保留了控制方法相關的“凝膠色譜法”和“自身對照外標法”知識點，且“自身對照外標法的原理”和“締合物形成的條件”均有所簡化;另外，刪除了一些論述行業發展現狀及拓展性的知識點。在教學過程中，對于生物技術專業的學生，應更加注重行業興趣的培養和基礎知識點的掌握，而對于比較難懂或者過于專業的知識點，要求學生了解即可。

 

2激發學生的學習興趣

 

為了激發學生的學習興趣，要首先設計一個貼近學生自身經歷的場景，讓學生有代入感，再進行問題設計。當學生有強烈求知欲的時候來進行教學，才能達到事半功倍的教學效果，學生對知識點的理解和記憶也會更加深刻〔4〕。

 

以藥物分析中“抗生素類藥物的分析”一章為例:抗生素是臨床上最常用的藥物之一，在進行教學的過程中以學生切身經歷作為切入點，比如季節改變時，很容易感冒，進而可能會引起上呼吸道感染，需要用抗生素進行治療，那使用的抗生素屬于什么類型，結構、性質具有什么樣的特點，又該如何進行質量控制?以貼近生活的教學設計來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。再比如“合成抗菌藥物的分析”這一部分內容，開篇設計一個生活情境:由于藥物的特殊性質，會有一些用藥禁忌的傳言，比如某些藥物不能和牛奶同服，吃了某些藥物不能曬太陽等等，那么這些傳言是否具有科學依據?要對這些問題進行求證，就要了解這些藥物的結構性質及其相應分析方法。作為授課教師，可對書本中相關知識點進行列表對比，具體內容(見表1)。這樣講授，學生一目了然，既能夠發現更多的學習樂趣，也會對藥物分析相關知識點掌握的更加牢固。

3歸納整理知識點

 

藥物分析課程內容多且雜，在學習的過程中很容易混淆一些相似的知識點。在教學過程中，作為一名教師，應引導學生進行知識點交叉記憶。比如在各論藥物鑒別中常見的“芳伯氨基的反應”，涉及到多個章節，多種藥物，這種情況下任課教師可以帶領學生進行歸納總結，具體內容(見表2)。這不僅可以增強學生的記憶效果，也能促使學生養成良好的學習習慣，及時總結知識點。

朗朗上口的口訣也是促進學生記憶的有力工具。任課教師應充分發揮個人在知識儲備及對知識點的理解能力上的優勢，將知識點濃縮成記憶口訣，除了降低學生記憶難度外，還能提升學生學習的樂趣和興趣。比如“抗生素類高分子雜質檢查”這一部分內容，高分子雜質分離和定量的原理比較難以理解，筆者將這部分知識點進行歸納總結如下:“高分子雜質，一定要控制，分子量大不必說，來源廣泛、結構多。凝膠色譜來分離，大先小后靠孔徑;雜質限量很難找?自身結合做外標。”學生普遍反映，采用這一口訣進行知識點的記憶，有事半功倍的效果。

 

4培養學生獨立思考的能力

 

在藥物分析課程中，遇到有爭議的知識點時，不能照本宣科，要進行思維啟迪，培養學生獨立思考、敢于探索的學習習慣。比如“抗生素類藥物的高分子雜質檢查”這一部分內容中，教材上的觀點是，需要對其進行檢查的原因是高分子雜質會導致速發型過敏反應〔1〕，而有研究表明產生此類過敏反應的原因是由于青霉素類藥物分子本身屬于半抗原，其代謝產物在體內與蛋白或多肽結合形成抗原〔5〕。筆者在這一知識點的講授時，強調這些問題仍然需要通過進一步的研究進行論證，鼓勵學生去探索。通過這種方式，啟發了學生思維，實現了預期的教學效果。

 

以生為本，即站在學生的立場去思考問題。對于藥物分析的知識點來說，即抽象且繁雜，學生在剛接觸的時候會有一定的畏難情緒。作為任課教師，不能機械地灌輸知識，一定要充分了解學生的知識貯備及層次差異，在教學過程中采用適當的方法，調動學生學習的興趣，使每個學生得到最好的發展，實現自身最大的學習效果。我們會繼續研究完善，在不斷的實踐中作出進一步的總結。

 

參考文獻

 

〔1〕杭太俊.藥物分析第8版〔M〕.北京:人民衛生出版社，2016，11.

 

〔2〕高翠欣，姜偉，喻芒清，等.“以生為本”教育理念的現實困境與對策研究〔J〕.學校黨建與思想教育，2018，(14):73-74，77.

 

〔3〕李明娟，呂立華，朱琪.藥物分析課程中層次與模塊化實驗教學模式的構建〔J〕.基層醫學論壇，2012，16(19):2449-2450.

 

〔4〕郭瓊，慕雅婷，李甜，等.從學生學習興趣角度探討如何學好組織學與胚胎學〔J〕.醫學教育研究與實踐，2018，26(03):432-435.