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關于現代教育技術的問題范文第1篇

1.教學課件中整課式課件太多；

2.教學活動過分依賴于現代信息技術；

3.教學過程中計算機與其他媒體的優化組合不夠；

4.教學信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。

如何解決上述問題？我現淺談如下方法：

一、盡量采用片段式多媒體課件

縱觀中學數學課堂教學內容，如果不是教師刻意把必須用現代信息技術與中學數學教學相整合才能傳授好的內容硬拼湊到一節課中，沒有哪一節課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內容，其中仍然有許多內容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學效果常不理想——因為學生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變為“機灌”！ 中學數學課堂教學不僅要給學生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養和提高學生的數學思維能力。

整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學，這就必然把師生的教學活動束縛在預設的程序中（否則，教師很容易出現點了這次鼠標不知道下一次怎么點鼠標），不利于師生充分交流，不利于充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。雖然教師可以借助現代信息技術充分展示自己預設的思維過程，但是學生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養和提高。

這是因為：一方面，一旦學生的思維與教師預設的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學生的思維引導到自己事先預設的思維中去，否則，教師很容易出現點了這次鼠標不便于點下次鼠標；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學相長！轉貼于

二、恰當選擇教學手段和課件材料，排除無關信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優化組合

現代信息技術為中學數學課堂教學提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節課的所有內容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內容幾乎是中學數學教學的每一節課的課堂教學都少不了的內容！所以，教師對每堂課中的內容的教學，一定要恰當選擇教學手段，對課件的內容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關信息的干擾，要把現代信息技術恰當、準確地用在最需要用的內容上，最需要用的學生身上，最需要用的課堂教學時間上。最好不要整堂課對全部內容、全體學生、幾乎全部時間都用現代信息技術進行教學。

整合現代信息技術與中學數學教學，首先要選準媒體類型。教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，是教學信息的載體。在中學數學課堂教學中，要根據教學任務和要求，靈活、恰當地選擇教學媒體，無論它是傳統的還是現代的、簡單的還是復雜的、低級的還是高級的媒體，只要它能成為當堂課某一內容教學的最佳媒體，那么，它就是首選媒體！比如教材和教學設計，在進行動態的教學之前，它已是分別經過很多著名教育專家、授課教師精心準備的教學媒體，它不僅易得易用，淺顯易懂，成本低廉，而且有利于培養提高學生的閱讀理解能力和自學能力。假如教師啟發、誘導學生閱讀教材的指定內容，或觀看由實物展示臺展示的教學設計的某些內容，然后思考、討論回答相關問題，也許就是教師向學生傳授某一內容的最佳選擇！顯然，教師的板書，學生課前或課堂上做的練習及其他學輔材料，同樣可能成為傳授某一教學內容的最佳載體！此外，在數學教學的感性認識階段，宜多選用非語言媒體；進行到抽象概括的理性認識階段，則宜多選用語言媒體?？傊?，在教學過程中，教師要使片段式多媒體課件、教材、教學設計、教具、學具、學生作業、板書、實物展臺、甚至師生形體、服飾等多種媒體進行恰當的優化組合，真正實現現代信息技術與中學數學教學的最佳整合

關于現代教育技術的問題范文第2篇

【關鍵詞】小學數學學習；現代教育技術；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學數學學習與現代教育技術進行有效整合，是教育技術在不斷的發展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發揮信息技術的優勢，把其應用在數學教學中，更好的培養和提高學生的素質。通過將小學數學學習與現代教育技術相整合，能夠更好的提高學生的智力水平，提高學生的解決問題的能力和足夠的創新能力[2]?，F代教育技術最突出的就是計算機技術和網絡技術，通過多媒體技術的使用，使得學生能夠更方便的得到各種信息，從而實現探究性和主動性學習，更好的實現教學目標。

1小學數學學習與現代教育技術整合的模式探討

小學數學學習與現代教育技術整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學方法，一種整合是使得學生有了更好的學習形式。

1.1關于在教學內容方面的整合

小學數學學習與現代教育技術整合的第一個方面是關于教學內容的整合。數學教學是一門具有鮮明的時代特征的學科。通過數學教學，是需要更好的反映教材的內容和現實生活的。而實際上，在現階段的數學教學中，很難把現實反應出來。數學教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數學的現實意義展現出來[3]。而在實際的數學教學中，是需要讓學生深切的體會到，自己所學的知識是和自己所接觸的問題互相聯系的，通過學習而得到一些問題的解決。學生對于數學的學習，就會更多的產生興趣，把生活當中的數學問題帶到課堂上來，尋求答案。小學數學的學習應該是培養學生理論聯系實際的能力的。

在進行數學教學的時候，可以首先通過網絡技術，查詢相關的實際事件，結合數學知識，聯系到一起，最后得到一個關于待講解知識的“原型”。在進行教學的時候，通過學生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學生在學習的過程中得到提高。比如在進行數據整理知識講解的時候，可以先讓學生自己通過可行的途徑，包括網絡，整理相關的數據，在課堂進行時大家匯報結果[4]。實踐證明，學生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數，電視節目的收視率等等，這些數據有很強的說服力，學生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學到了文化。在不斷的將小學數學教學和現代教育技術相整合的過程中，更好的實現了教學目標。

1.2關于在教學形式方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學形式方面的整合，對于更好的實現教學目標有重要意義。在教學的時候，可以讓學生通過網絡技術，查閱相關的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學生主動解決問題的能力。同時，學生的課余生活也得到了開闊，學生的學習興趣會更濃。

1.3關于在教學方法方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學方面的整合，能夠促進學生的交互性學習。通過采用多媒體技術，使得學生更愿意認真聽講，對于多媒體技術所表現出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知?，F代的信息技術教育具有很多優勢，通過使用現代的信息技術進行教育，能夠更好的提高學習的主觀能動性，讓學生真正的愛上數學，學好數學，更好的應用到實踐當中。

2小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點

小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學內容、教學方法和教學技術方面的整合。對于小學數學學習來說，教學內容是學習的主體，而教學方法是學習的關鍵，這些目標的實現，都離不開現代技術的使用。合理把握好三者的關系，能夠更好的實現小學數學教學。其次，另一個特點是教師和學生的整合。小學數學教學和現代教育技術的整合，需要合理的調整學生和老師的關系，要發揮學生主體性地位，充分調動學生的主觀能動性。在教學的過程中，教會學生探索、發現和創新。第三個特點是外部操作和內部思維并重的整合。教師不僅教會學生學習，還要在學生的心理方面予以指導，讓學生能夠從感性方面認識數學，提高學生的思維能力和創新能力。

3結束語

小學數學學習與現代教育技術的整合，是一種新的教學模式。教師通過從學生的方面考慮問題，通過現代的教學技術，比如多媒體等技術，把課程內容通過形象、生動的媒體和課件展示給學生，讓學生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學技術提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術，更好的進行教學。

【參考文獻】

[1]張艷俠.漫談現代教育技術與小學數學教學[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學數學教師整合技術的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學院，2011.

[3]雷少玲.信息技術為小學數學教學插翅添翼——現代教育技術與學科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

關于現代教育技術的問題范文第3篇

【關鍵詞】教師；專業化發展；現代教育技術；作用；應用

一、前言

上世紀70年代，為了提高學校教育教學質量，美國教育界第一次提出了教師專業化發展的理念。在1986年，卡內基在《國家為21世紀準備教師》中，正式將教學從一個行業提升為一個專業，確立了學校教師在教學活動中的專業地位。由于卡內基的巨大影響力，在教師教育的發展與變革當中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業化發展這一課題。教師的專業化發展也使得更多人關注教師，關注教師的發展，這成為21世紀教育界的主流話題。在現代教育復雜的改革與實踐當中，學校教師的職能與能力結構都有了革命性的變化，現代教師在從事教學工作的要求以及創造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學專業，在教師專業化發展中不斷學習，以適應現代教育的要求，還要運用現代教育技術提升自己的專業發展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業化的研究，總結闡述在教師專業化發展中現代教育技術的作用，并嘗試給出在現代教育技術輔助下，如何更好的提升教師專業化發展的途徑。

二、教師專業化發展與現代教育技術

教師專業化發展的標準與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學校教育教學方式、學生學習方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發生了巨變。人們在渴望更好的環境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業化發展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現代學校教育提出了新的挑戰與機遇，也為教師專業化發展提供了有力的物質與條件保證。它能讓教師在專業化發展過程中運用現代教育技術手段提高教學質量，高質量的進行教師專業化發展學習。同時，在教師專業化發展過程中普遍運用現代教育技術手段，提高了現代教育技術的普及率，促使現代教育技術不斷發展與完善，以適應現代學校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發展的關系。

三、現代教育技術在教師專業化發展中的作用

1、在教師教學觀念轉變與能力提高中的作用

教師本身的教育理念是決定教師專業發展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當中扮演的角色與內容呈現出多元化和綜合化的特征。是否了解現代教育、前沿理論，以及新的教學設計手段，有沒有能力創設新的教學方法等?，F代教育技術綜合了現代先進教育理念、教學技術手段，融合了新的教育觀、教學觀、學生觀。在教育教學實踐當中，需要教師靈活運用現代教育技術手段進行教學活動。根據實踐的具體要求，利用現代教育技術搜集、整理、設計教學內容，按照教學規律開展自己的教學活動，才有可能建立起高效課堂。使得現代教育技術真正的為教育教學服務，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統的教育教學理念有了顛覆性的改變，教師與學生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯網平臺，使用QQ、Email、MSN實現瞬時交流，大大提高了教師與學生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉變，在這里體現的尤為突出。

2、現代教育技術有利于提高教師終身學習能力

教育是一個動態的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學習的觀念與能力?；ヂ摼W的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短?；ヂ摼W使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新。現代教育技術促使教學手段發生了革命性的改變，教師在教學活動中教學內容愈加豐富。在信息化語境下，學情也發生了重大的改變，新的教學內容與授課手段要符合學生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當下，不斷提高自己的教學水平，提高自己教育教學的素養。利用互聯網、遠程教育資源共享平臺不斷地學習，形成終身學習的習慣，并提高自己終身學習的能力。由此可見，現代教育技術手段為教師終身學習提供了更多的機遇，為教師專業發展提供了有效的途徑與手段。

3、現代教育技術能提高教師的科研能力

教師專業化發展需要教育教學科研做支撐，這也是教師專業化發展的基本要求。一方面，要加強關于教師專業化發展命題的科學研究，研究如何有效開展教師專業化發展的途徑。更為重要的是，教師專業化發展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業化的一個重要標準。教師能力結構從傳統意義上的二元結構，即“教”與“學”，演變成“教——學——研”三方面缺一不可的要求?，F代教育技術為教師提供了很多數據庫供教師進行科研活動，中國期刊網、中國知網等數據庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質保證。

四、教師專業化發展現代教育技術的應用

1、建立現代教育技術應用的能力標準

在教師專業化素質的培養與發展進程中，無論是學校還是教師，都已經認識到了現代教育技術在教師專業化發展中的重要性，但是關于現代教育技術應用的能力標準建設卻長期缺乏相應的參考依據，這一方面是因為現代教育技術的應用需要教師具備創新思維，另一方面也是因為現代教育技術更新換代的速度非?？欤己酥黧w的信息化素質需要不斷提升。但基于當前教師專業化素質發展的需要，現代教育技術應用能力的標準建設是非常有必要的。具體而言，教育技術應用的能力標準要涵蓋教與學的全過程，涉及到資源設計、開發、利用、管理與評價等各個環節，并且要分別針對不同的教育學科制定現代教育技術應用的子標準。同時，針對現代教育技術應用考核難的問題，可以成立專門的教育技術應用能力鑒定機構，頒發現代教育技術應用能力等級證書，這對促進教師專業化素質的發展將會形成有力的促進。

2、加強對教師專業素質中現代教育技術能力的考核

作為現代社會的教師，掌握新的教育技術并且能夠靈活應用已經成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業化發展學習過程中，要正確理解現代教育技術，不是為了學習教育技術而學習，新的教育技術只是教師教學活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統的、優秀的教育方法。因此，在考核教師對現代教育技術的應用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術和應用技能，是否在教學資源和環境的建設上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔了相應的信息技術教學任務等等。只有教師樹立了正確的教育技術觀、應用觀，才能為教師專業化素質的發展提供更多的支持和幫助。

3、拓展現代教育技術在教師專業化發展中的應用領域

現代教育技術作為一種工具，對教師專業教學能力的提升起到了有效的促進作用，但現代教育技術的應用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學習的重要手段。因此，基于當前教師專業化發展的現實需要，要不斷拓展現代教育技術在教師專業化發展中的應用領域，既要在教學領域加強應用，也要在個人學習與科研領域加強應用，還要學會通過現代教育技術實現資源貢獻與同行交流，這對個人專業素質的提升也將會大有裨益。

4、以現代教育技術為支撐，提升教師的專業教育優勢

現代教育技術素養是教師專業化內容中的重要組成部分，教師可以以現代教育技術為支撐，進一步確立自己的教學“個性”，提高教學過程的“人性化”，實現個人專業素質學習的“終身化”，加快優質課程、特色課程的建設，進而逐步確立自身在專業教育領域的優勢地位，這對教師個人的職業發展能夠形成積極的促進，對教師專業化素質的培養與發展起到相應的示范效應。

五、結束語

現代教育技術革命性的改變了教師教學手段，豐富了教學內容，促使教師不斷地更新教育教學觀念，提高教師在學習與工作當中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現代教育技術對教師專業化發展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業化發展過程中要認識到現代教育技術的重要性，運用現代教育技術輔助教師專業化發展，養成終身學習的習慣，最終成為一名專業化教師。

【參考文獻】

[1]蘭靜君.從事現代教育技術的教師應具備的基本素質[J].中國教育技術裝備，2012(1)55-56.

[2]化得元.運用現代教育技術促進學生自主學習的思考[J].電化教育研究，2013(8)18-19.

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[4]王宏.數字媒體--社會發展與媒體變遷[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.23-24.

[5]斯騰伯格，霍瓦斯.專家型教師教學的原型觀[J].華東師范大學學報(教育科學版)，2007(2)45-46.

[6]唐永中.現代教育技術視角下教師專業化發展[J].電化教育研究，20098(8)63-65.

[7]李夢麗，張月琪.加強教師專業能力培養的思考[J].天津師范大學學報(基礎教育版)，2012(6)12-13.

關于現代教育技術的問題范文第4篇

關鍵詞：生物課堂教學；教師；現代教育技術；學生；優化

現代教育技術的發展為教育事業的發展進步帶來了新的發展機遇。多媒體等技術走進高中課堂已經成為教育事業發展所需，成為時展所需。生物這門學科是高中教育階段的主要學科之一。高中生物教學采用現代教育技術，把各種技術手段完美地融入生

物課堂教學之中，是新課程標準的要求，是順應時展的要求，是提高生物課程教學質量的要求，也是滿足學生發展需要的要求。而高中生物教學并沒有很好地采用現代教育技術，如何解決這一問題成為本文所要探討的主要內容。筆者結合自身的教學經驗以及國內外一些成功經驗，提出一些具體的解決辦法。

一、教師要轉變教學觀念，熟悉并掌握現代教育技術

教師在高中生物教學中承擔著重要角色。教師應當充分認識到現代教育技術對教育的積極作用，積極推進現代教育技術與高中生物教學課程相結合，充分發揮教育技術可以有效提高教學質量的作用，幫助學生更加輕松、更加全面的理解生物知識。而現實中，很多生物教師不是不會用現代教育技術就是不能充分地發揮現代教育技術的作用。學校要注重對教師教學技能的培養，要求教師緊跟時展潮流，不斷提高自身素質修養。教師要努力轉變教學觀念，積極學習現代教育技術，能熟練地將現代教育技術應用到生物課堂教學當中，積極促進生物教學與現代教育技術的結合，從而讓學生能更好地把握生物知識。

二、利用現代教育技術，提高學生的學習興趣

高中生物是一門讓學生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學。引導學生從普通生物現象入手，然后通過細致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學科的基本理論知識和相關技能。通過筆者對生物課堂教學的研究發現，教師的教學模式存在很多問題。比如，一些教師習慣于強制要求學生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學生不能理解，也很難記憶，這很容易導致學生失去學習生物的興趣。又如，一些教師只關注學生對書本知識掌握的情況，只關注學生考試成績的情況，很少關注每一個學生的發展和進步，不能給予每一個學生足夠的關懷和重視，師生之間關系并不是很好，這也會嚴重挫傷學生的積極性。

針對這些問題，教師要充分利用現代教育技術去提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。教師可以利用多媒體教學資源，將復雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關于生命活動過程的教學內容，因為這個內容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學生理解。針對這種情況，教師就可以利用現代教育技術，比如多媒體教學資源，制作一個生命活動全過程的動態課件，讓學生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學質量至關重要。又如，教師在授課開始前安排學生觀看一場球賽，為學生創設情境，激發起學生的學習熱情和興致，然后順勢引發學生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

三、運用現代教育技術，優化學生的學習方式

傳統的生物教學方式是教師灌輸，這樣就導致學生的學習方式單一，而且每個學生的學習狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學習的內容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統的教學模式已經不能滿足學生發展的需要。現代教育技術可以讓學生針對個人的學習情況，直接、準確、快速地找到解決辦法。比如，學生可以利用網絡資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現代教育技術還可以靈活地分析處理生物數據信息，進行繪制表格、構建模型、制作視頻教程等，促使學生學習生物方式的多樣化。通過現代教育技術優化學生的學習方式，可以有效地提高學生學習生物的效率和質量。

高中生物本身是一門很抽象、很難學的課程，但是現代教育技術的出現，為解決生物教學問題帶來了很大的福利。教師要充分認識到現代教育技術在高中生物教學中的重要作用，要努力掌握現

代教育技術，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，積極促進現代教育技術與高中生物課堂教學的結合。筆者在文中簡略地探討了現代教育技術對高中生物課堂教學的積極作用，希望能夠為現代科

學技術優化高中生物課堂教學行為做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]次仁德吉.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].科技，2013（02）.

關于現代教育技術的問題范文第5篇

關鍵詞：高校教師 現代教育技術 能力提升

進入20世紀末以來，隨著科學技術的飛速發展和知識更新的不斷加快，將多媒體等現代教育技術廣泛應用于教育已經成為迫切需要。1997年，國家教委出臺《關于加強高等學校教育技術工作意見》，明確提出發展教育技術的十六條意見。2000年9月，由教育部高教司牽頭，成立了現代遠程教育資源建設委員會和專家組，進一步對高校應用現代教育技術、加快教育改革進行規劃和指導。2002年3月1日教育部又提出了關于推進教師教育信息化建設的意見，強調了推進教師教育信息化的重要性和緊迫性?？梢?，現代教育技術對教師提出了更高的要求，它的運用和發展對教師是一種新的挑戰。

1 現代教育技術在高校教師教學中的重要作用

1.1 現代教育技術改變了高校教師的教學目標和觀念

在現代社會，培養具有創新素養，能夠不斷適應變化的環境的人才是高等教育的一個基本目標。《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。這就要求高等學校在日常教育教學中不斷的調整教育目標，從而提高人才的創新力與競爭力，而這一切都需要依托現代教育技術才得以實現。

1.2 現代教育技術改變了高校教師傳播知識的方式

在傳統的教育教學中，學生的一切知識都來源于教師和教材，而在廣播、電視、互聯網飛速發展的今天，學生的知識來源前所未有的豐富。2004年1月15日，中國互聯網信息中心在北京了第十三次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，到2003年年底，我國網民數量達到了7950萬，其中60%以上都是學生。如今，教師和學生已都成為了教育的主體，在現代教育技術的不斷沖擊下，高校學生攝取經驗和知識的渠道已發生了極大的改變。

1.3 現代教育技術改變了高校師生間的交流方式

首先，教師和學生之間的交往從以往的以面對面口耳相傳交往為主，發展到了雙方通過多種媒介進行交往。雙方通過電影、電視、廣播、計算機以及各種教學軟件互相交流。其次，教師和學生之間的交往從以往的在同步物理空間中借助語言交流，發展到了雙方在不受任何時間、空間限制的條件下交流。最后，教師和學生之間的交往從以往的主要以語言為交往手段，發展到雙方交往手段的更加多元化，這更能調動學生學習的積極性，也更能實現教學的最優化目標。

2 高校教師現代教育技術能力現狀

教育技術的基本任務是解決教師在教學中“做什么”及“如何做”等問題，追求的是教育效果的最優化?，F代教育技術能力一般是指在教育教學過程中，為實現教育目標而應用現代教育技術所必須的特殊心理特征。

2.1 高校現代教育技術設備完善，資源不足

隨著國家對高等教育的扶持以及各個高校自身的不斷發展，目前，絕大多數高?，F代教育技術硬件設施建設已逐步完善。完備的硬件條件為廣大高校教師教育技術能力的發展提供了堅實的物質基礎。多數高校在教室中都已配備多媒體設備，也根據自身情況采購或開發了教學管理方面的軟件，每學期教師都利用計算機進行試卷分析，并上網登錄成績，但多數教師對于媒體的應用仍處于初級階段，對于教學管理軟件的了解僅限于簡單應用，對其原理及功能并不十分了解。究其原因，這主要由于現代教育技術資源的貧乏，教師對于現代教育技術素材的開發、采集和使用能力不足。

2.2 高校教師現代教育技術意識較強，應用水平較弱

高校教師對于在教育教學當中應用現代教育技術的意識和態度普遍較強，這主要得益于各級教育部門及高校自身對于教育教學改革的重視，教師已越來越關注教育思想和觀念的變化，越來越認識到教育技術的重要性。但通過觀察發現，除了部分承擔軟件教學任務的教師外，大部分在教學中應用多媒體的教師采用的都是powerpoint演示文稿，以呈現文字信息為主，多媒體只是簡單的替代了板書，對于運用Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage、CoolEdit、Premire等專業軟件進行各類素材采集和集成能力較弱。

2.3 高校教師現代教育技術基本知識豐富，操作能力欠缺

現代教育技術基本知識和基本概念的掌握是教師開展繼續學習和繼續發展的保障，是教師發展自身教育技術能力的堅實基礎。目前，高校教師普遍都擁有較為豐富的現代教育技術基本知識，如教學設計的概念和構成要素、教學方法的步驟和規則等，但將現代教育技術應用于教育教學過程中的水平卻較弱，多數教師對于現代教育技術的應用卻依然停留在多媒體教學和制作課件等初級階段。

3 高校教師現代教育技術能力提升策略分析

3.1 注重教師教育技術培訓的作用和效果

目前，我國高校教師教育技術培訓工作已經在各有關高校培訓中心的支持和努力下，取得了相當大的成績，《高等學校教育技術等級培訓計劃》中明確提出了高校教師教育技術培訓的培訓目標及基本要求。然而，在實際培訓過程中還是存在一些問題，如培訓的實用性和適用性等問題。全國高校教師教育技術培訓大綱中有相當一部分的培訓為理論性培訓，并且培訓時間過于集中，培訓手段相對落后，這些都容易導致培訓的實際作用與效果不盡理想。其實，教育技術不僅包括國內外先進的教育理論，其實踐環節也尤為重要。目前，信息化教學媒體已普遍融入高校的教學當中，因此，高校教師教育技術培訓更應注重培養教師根據不同教學內容選擇相應的教育技術手段并使之達到最佳效果的能力。

3.2 完善教師教育技術能力評價體系

教師個人只有清晰了解自身教育技術能力現狀時，才有可能針對自身的優勢與不足開展有效的學習與有益的補充。同樣，教育技術培訓部門只有準確掌握不同教齡、不同專業高校教師普遍的教育技術能力水平時，才有可能有的放矢的設置培訓內容與進度，使教師教育技術培訓真正達到良好效果。那么，如何客觀評價高校教師的教育技術能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教師教育技術能力評價體系。目前，教師教育技術能力標準及指南已經有關部門頒布，這將作為教師教育技術能力評價體系的重要參考依據，但教師教育技術評價體系的建立與完善依然值得更多的專家學者進一步深入研究。

3.3 開發滿足教師實際需求的教育技術學習方式

高校教師單純依靠培訓的方式集中學習教育技術知識畢竟不是一條長久的可持續性道路。高校教師終究要將自身教育技術能力的提升融入到日常當中，也就是說在加大培訓力度，提升培訓質量的同時，更應尋求一些面向全體高校教師，更符合教師實際需求的學習方式。如利用網絡將培訓的空間范圍與時間范圍延伸至集中培訓之外，形成網絡教師主導，學員在線自主學習的學習機制。

參考文獻：

[1]國家教委.關于加強高等學校教育技術工作的意見.