前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對無機化學的認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對無機化學的認識范文第1篇

關鍵詞：高職；無機化學；課程；教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼： A 文章編號：

無機化學是高等職業院校專業中的一門重要的專業基礎課， 也是這些專業 學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課， 無機化學的課程教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整 個教學中占有舉足輕重的地位， 對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具 有重要的意義。 但是長期以來， 由于種種原因在高職無機化學的教學中一直延 續著一些比較傳統的教學模式， 這些教學模式使得教學呆板、 學生缺乏學習的 主動性和積極性。

1 高職高專無機化學課程教學的現狀

1.1教材太過陳舊，跟不上現代社會科學的快速發展。現在大學使用的實驗教材多是二十世紀八十年代的教材。經典實驗雖多，但是現代實驗太少。導致學生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現代的實驗基本沒有，學生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學的時候，基本只安排一些經典實驗，操作簡單，重復性高。實驗的目的是培養學生的基本學習興趣，使學生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現在的無機化學實驗根本不能說是探索創新，更不能說是對學生素質的培養。這也是與現代國家教育的宗旨素質教育和創新教育背道而馳的。

1.2教學觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學觀念上落后的問題。學生做實驗每次都是先按照實驗教材進行預習，實驗之前，教師也都將實驗的現象以及原理進行詳細的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經準備好了并擺在試架上，學生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現象，記錄實驗數據。每次都以這種模式進行教育，學生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學生的學習興趣。

1.3基本都是驗證性固定實驗，設計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學中來幫助學生理解鞏固所學知識，并對所學學科產生濃厚的興趣。無機化學實驗尤其是元素性質實驗部分的教學方法基本采用驗證式的教學。所以學生只要按照老師所講解的方法進行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學的成功結束。但由于元素教學部分的實驗內容過多，實驗完成后學生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學的過程中，學生對學習的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學的學習興趣就無法激發。

1.4相對先進的儀器使用太少，創新性實驗較少。化學課程教學使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養出來的學生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養的學生在知識上抗衡。國外教學實驗使用的儀器普遍都是非常先進的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

2高職無機化學課程教學改革措施

2.1改革教材內容．優化課程結構

教學內容的改革是無機化學教學改革的核心。改革與優化教學 內容表現為，剔除那些與高職教學內容重復、陳舊過時或與教學聯系極少的教學內 容。 對經典的無機化學教學內容進行優化， 適當補充化學前沿知識。無機化學發展到今天， 其內容面廣點深， 決不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務， 這就要求我們在教學內容上采取少而 精的原則， 突出重點難點。 高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據 職業發展需要選擇教學內容， 以培養學生能力為根本出發點， 以有利于學生應 用能力的培養， 適應職業崗位的要求為最終 目的。因此， 精選教學內容就顯得 尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的 “ 化學熱 力學”內容， 刪去重復中學教材的內容如 “ 化學反應速度和化學平衡 ” 中的有 關內容， 對于簡單而又必須了解和掌握的知識， 留給學生自學： 同時增加無機物 在環境、材料、能源和信息等領域中的應用， 以拓寬學生的知識面。 對于化學 基本原理中的一些較復雜、 難于理解的問題， 如對稱性、晶胞、 鍵能、 活化能、教師在教學中可以采取“ 點到為止” 的處理方法， 即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授難于接受 的注釋和說明推給課堂。

2.2運用現代觀念， 優化課程內容

實現教學內容的現代化課程內容的優化， 一是要選擇知識， 再者一定要加 強重點內容的提煉，明確知識點， 抓住課程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知識、新方法 、新技術 。基礎課調整的重點是 增加新知識，專業課調整的重點是增加新技術 。同時妥善處理好經典內容和 現代化內容的關系， 做到二者的和諧統一， 同時壓縮那些起點低、簡單重復和 陳舊老化的內容， 使增加的教學 內容與高新技術接軌。

2.3增加設計性實驗。

增加設計性實驗能很好的培養學生的觀察能力,想象能力以及創新能力。在課業基礎上，設計性試驗可以更好地發揮學生的思想和個性，不再被枯燥的課本內容所拘束，充分享受學習的樂趣。首先我們只要求學生對學過的實驗進行改革以及改良。這樣學生得到了應有的鍛煉。

2.4購置先進的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發展中國家學生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進的實驗儀器怎么能培養出來能夠使用先進儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進。

總之，基礎教育課程改革的全面推行已經對高職院校現行的化學教育教學提出了挑戰。作為主干專業基礎課程的《無機化學》，選擇以科學探究 為主的多樣化課程教學方式，加大基礎實驗的綜合性和探究性充分開發利用《無機化學》課程資源，提高學生的科學探究能力和創新能力是高職院校《無機化學》課程 教學改革的當務之急。

參考文獻：

[ 1 ]高文主編． 現代教學模式化研究．山東教育出版社， 2 0 0 6 ．

[ 2 ]許巴玲．試論高職高專無機化學實驗教學內容的改革，2012.6

對無機化學的認識范文第2篇

    1 藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的重要性

    在我國很多醫藥院校的藥學專業中,藥學教育的模式一直是化學模式。由于,無機化學的理論學習中要求記憶的東西很多,較枯燥,導致了很大一部分同學在學不到一半的時候就放松了學習,明顯影響學習效果。如果能夠在教學過程中有意識地引進一些生物無機化學的新知識、研究的前沿和熱點問題,及相關的人文科學知識,將大大提高藥學專業學生的學習無機化學的興趣,為提高其綜合素質和培養其創新能力提供堅實的基礎。在我國的一些院校的化學系開設了生物無機化學的選修課程。但是對于藥學專業進行生物無機化學教學受到學制短、化學課課時少及化學和生物化學基礎知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題,可以在學習無機化學的過程中有意識地滲透一些生物無機化學方面的知識,以達到提高學生的學習興趣等的效果。

    2 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的內容

    在藥學專業使用的無機化學教材中,隱含著豐富的生物無機化學教育內容[2](圖1),教師要有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去,使學生在學習無機化學知識的同時,獲得更多與藥學相關的知識。因此在備課時,教師需要熟讀教材,找準無機學化各章節中滲透生物無機化學知識的結合點。

    2.1 緒論部分

    無機化學是一門理論性較強、較抽象的課程。在緒論課時,教師適當的滲透一些無機藥物方面的知識(表1),將對提高學生學習無機化學的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無機化學的內容相對偏少,但也還是存在足夠的可講的知識點。如,三位科學家由于發現一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫學獎。一氧化氮是第一個被發現的參與細胞信號轉導的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛,在神經、免疫、呼吸等系統中發揮著重要作用。人的機體內有很多信號系統,它們可以調節全身的血管網絡,一氧化氮可以使微循環暢通,保證含氧血運送到人體各組織和器官當中,讓人體血壓保持在適當水平。人體內生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細胞,到達任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴張,幫助控制血液流向人體的各個部位,以起到保持血管清潔、預防中風、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負擔,從而達到預防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

    2.3 常見金屬及其化合物

    人們對于微量元素的作用遠不如對維生素那樣熟悉。然而,微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個十分嚴重的問題。現代研究表明,生物體內必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關系,即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素,生物體就要發生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過量有關(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現代醫學中無機藥物的使用已經非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫學上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強、難吸收等特點而不能直接在臨床上應用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機絡合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進入體內的一定位置。

    本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗潰瘍藥物[6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發方面遇到的實際問題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應用 20世紀70年代以來,鉑配合物抗癌功能的研究在國內外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細胞的毒性[8]。現已確定具有順式結構的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強烈抑制實驗動物腫瘤,而且對人體生殖泌尿系統、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯合使用時具有明顯的協同作用。目前,我國已生產“順鉑”供應市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點,經過化學家們的不懈努力,現已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應用 核磁共振造影技術已成為當今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號產生差別。核磁共振造影劑使得質子的弛豫時間縮短,從而達到改善組織成像的效果。多數的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價釓的配合物。據統計,世界上大約每年要進行500萬次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡合作用與中藥的研發 在天然藥物研究開發過程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無機成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機組分。而這些有機組分含有多個配位原子,能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復雜的配合物。它們具有較高的穩定性,這對于藥物在體內的生物化學作用具有重要的意義,使之表現出長效、低毒和藥性溫和。

    實際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機組分和無機組分的共同表現,它們的絡合物往往表現出較強的藥理活性。例如,博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來,只有人們改變了發酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應用。研究發現,博來霉素需要有金屬離子才能產生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠對DNA進行裂解。目前較公認的機制是:博來霉素首先與金屬離子如Fe3+結合,金屬離子結合的博來霉素發生構型的變化,然后與活化分子氧生成活化態,后者對DNA進行切割并阻止其復制。

    3 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的途徑

    3.1 制訂計劃

    在無機化學教學中滲透生物無機化學教育,必須有周密的計劃,這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務,另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學方法,開展啟發式、自學式和討論式教學。在課堂上注重以多媒體授課的優勢,充分發揮學生在教學中的主體作用和教師的主導作用,講重點、難點,給出一些專題,課后學生廣泛查閱文獻,根據自己的興趣,寫出相關小綜述,課程結束時,在課堂上做專題發言,互相交流,共同提高。這樣,在學生不僅學到了知識,更重要的是培養了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統的教學方法。在化學教學過程中,滲透生物無機化學教育就是在講授無機化學基本知識的同時,把與之相關的藥學及生物學相關的知識傳授給學生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向學生展示生物無機化學相關的知識。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果,以增強教學內容的趣味性,更好地激發學生學習生物無機化學課程的積極性。如,講解葉綠素的結構及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果,讓學生形象地感受生命中的化學過程。

對無機化學的認識范文第3篇

作為普通高等學校無機化學課教師,在教學活動中一定要把教學研究和人才培養緊密結合,注重教學內容和教學方法的改革,以提高本門課程的教學質量。

一、強調學習方法,建立化學思維

無機化學是我校藥學專業的第一門重要專業基礎課,課程的學習具有“承前啟后”的特點,有幫助學生鞏固專業學習思想的重要作用。但是由于中學化學教學內容本身的問題或中學生認知水平的原因,學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊,對于大學的授課方式和學習方法還很不適應,這樣勢必影響大一無機化學教學的質量,更有可能影響學生們今后對有機化學、分析化學、物理化學等相關化學課程的學習。從學生自身的發展來看,大學生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學的較死,難于舉一反三,不會靈活應用所學知識。在學習方法上,往往習慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學教學中,教師必須付出更多努力,在中學化學的基礎上對學生進行專業思想教育。結合化學發展史介紹化學對人類生存及人類文明的影響,并結合當今的社會熱點問題的講解,讓學生認識到化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用,從強調無機化學的學習方法出發,激發學生的學習興趣,培養和提高學生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養創新精神,使學生在知識、技能、態度和學習方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結教學規律

無機化學的研究范圍極其廣泛,因而內容龐雜、分散,特別是元素化學部分,缺乏系統性。在教學中要突出重點、尋找規律,及時總結教學內容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學平衡,這樣化學平衡就是重點講解內容,從平衡的基本特征到標準平衡常數的表達、應用和化學平衡的移動,多舉例、多練習,使學生較好地掌握課程內容,能夠舉一反三,為后續課程的學習打下良好基礎。

在無機化學各論部分教學中,各章內容之間的關系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學時要緊密聯系元素周期表,強調同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質和化合物性質遞變規律,及時總結規律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規律、碳酸鹽熱穩定性等。還要堅持運用基礎理論貫穿到元素學習之中,使元素部分的學習變得不必死記硬背其性質。根據具體章節內容,教師還可講授一些無機化學在現代科學中的發展和化學在生活中應用的例子,它不僅擴大了學生視野,而且對增強學生學習興趣也非常必要,從而使學生可以比較容易地掌握教學內容。

三、聯系實際應用,豐富課堂內容

無機化學在18世紀后半葉到19世紀初期就形成了一門獨立的化學分支學科,歷史悠久。教師在教學過程中可以相應地引入一些科學家小傳、化學重要發現的介紹,來豐富課堂內容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學家和教育家戴安邦在無機化學和配位化學研究方面的貢獻等。

教師在授課時,應緊密聯系實際,恰當反映化學在醫學、藥學、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發現歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結合大環類配合物(如葉琳環等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關性質和化學一些基本原理的理解,使無機化學課程更好地為學習后續化學課程打下基礎。

教學中還要及時更新內容,跟上時代。將無機化學的前沿領域知識如納米技術、水熱合成法等滲入到基礎教學之中,調動學生學習興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設計合成及性質研究進展,增強學生獻身科學事業的主觀能動性。

四、加強與后續化學課程的聯系和交叉

無機化學是藥學專業學生一年級的專業基礎課程,也是后續專業基礎課程的基礎,它的教學內容直接影響到有機化學、分析化學、物理化學三大基礎化學課程的教學效果。在無機化學教學中面對課時減少的情況,首先應認真選取教學內容,舍去一些次要的內容,提煉每章重點,對重要的內容進行精講。無機化學化學原理部分包括化學熱力學、化學動力學和四大平衡、原子結構、分子結構等,我們首先把與中學教學重復的部分刪除,精簡了化學熱力學和化學動力學這兩部分內容,這些內容相對獨立,而且在以后的物理化學課程中還會學到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質子理論,是后續分析化學課程中酸堿滴定的基礎;在分子結構部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內容,此部分與有機化學課程理論相關,而且也是學習元素知識的理論基礎。

五、多媒體課件與板書相結合,提高教學效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學中引進多媒體技術是一種全新的教學方法,它可以有效提高課堂教學效率。在無機化學教學上,除了教學內容和教學方法上的調整,教學手段也在不斷更新,課堂教學采用多媒體CAI課件,教師在傳統教學方法的基礎上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結合,應用于課堂教學,使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學效率,實現教育效果最優化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學內容豐富多彩,開闊了學生的視野,充分調動了學生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學家小傳,學生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學習困難問題。在元素部分教學中,講述的內容多而課時少,網絡與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結合,尤其是能生動地反映微觀結構的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結構等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學生對知識的學習和掌握。

三是有利于提高教學質量,實現素質教育。解決了教學時數少與教學信息量不斷加大的矛盾,有利于培養適應21世紀的新型人才。

四是有利于發揮學生潛能。使學生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態度去學習、去探索,有利于學生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學習效果,使學習成績顯著提高。

五是適合大班教學。

六是具有可重復性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學課件,可以在網上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學生應用,還能實現資源共享。

此外,為了提高學生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當的進行一些提問,帶動學生的思維。針對學生為大一新生樂于解習題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學生即學即用,提高他們的學習興趣。

無機化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科,在無機化學的教學過程中,教師應合理選取教學內容,注意課程間內容的交叉、專業的結合,并應做適當的拓展;合理運用現代高科技手段,重在培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀的教學改革實踐中,不斷進取、探索與總結,以新的教學理念探索出適應新時期無機化學教育的教學體系。

對無機化學的認識范文第4篇

關鍵詞：中醫藥;無機化學;教學改革;更新觀念

無機化學是中醫藥學校中藥、中醫、藥學等相關專業的一門重要的專業基礎課，它不僅為后續有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養適用型人才，由應試教育向素質教育轉化起到非常重要的作用。

一、目前中醫藥學校無機化學教學的現狀與存在問題

(一)對學生的分析

目前，我國中醫藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業生，且錄取時幾乎沒有分數線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現象，使化學教學難上加難。

(二)對教材的分析

目前，大多數中醫藥學校的無機化學教學內容與學生實際需要不適應，內容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業課內容脫節，這與滿足教育轉軌的需要、適應學生就業的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求 。

(三)對教師及教法的分析

由于教材的權威性，專業知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規范性和完整性，限制了教師的課堂發揮。化學教學缺乏直觀的教學用具，傳統教學方法難以動態表述化學結構的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。

(四)對無機化學在中醫藥學校中的地位分析

中醫藥學校是以一定的專業教育為基礎的，這種中等職業教育的特性決定了學生在校期間，專業知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業課”的地位，人為地使得“專業技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質的培養，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。

二、中醫藥學校無機化學教學的改革策略

(一)結合實際調整教學內容，構建適合中醫藥學校學生發展的教學內容。

中醫藥學校要根據生源狀況、職業發展需要對教學內容進行適當調整。教學內容要注重遵循專業培養目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統性意識，盡量與本專業其他課程之間緊密聯系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內容的疏漏;嚴格把握教材內容的深度、廣度和側重點，突出應用型、技能型教育內容;避免理論與實際脫節、教育與實踐脫節、人才培養與社會需求脫節的傾向;注重將中醫藥領域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術、新成果，根據需要吸收到教材中來，體現新的時代風貌。

(二)擺正“專業課”與“化學課”之間的關系。

中職教育要根據學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識。化學課教學不僅關系到培養一技之長的“技能型”人才，還關系到培養一專多能的“復合型”人才;不僅關系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業問題，更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使化學課真正體現其學科價值。

(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。

無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據中醫藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態、學習方式，及時調整教學內容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創造機會讓學生發問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養學生自學能力和終身學習能力，以適應現代社會不斷發展的需要。

(四)多媒體教學方法與傳統方法相結合，提高教學質量。

運用現代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統，調動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統教學難以描述的動態變化過程或微觀結構。例如：在教授原子的構成、電子云、電子得失、晶體的微觀結構時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的。可見，多媒體教學方法與傳統教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結合、相得益彰，才能提高教學質量。

總之，中醫藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現代教學手段與傳統教法相結合，才能培養出適應社會需要的中醫藥高素質人才。

參考文獻

劉知新主編 《化學教學論》 高等教育出版社 1990.4.

鐵步榮等主編《無機化學》北京中醫藥出版社2006.6.

對無機化學的認識范文第5篇

作者：詹秀環 單位：周口師范高等專科學校

選取高中化學未曾涉及的典型元素及化合物,注重宏觀化學原理和微觀結構理論在描述性化學中的應用.強化基本化學能力的訓練,廣泛觸及能源、材料、信息、環境、生命中的化學知識,提高描述性化學的理論層次,將描述性化學內容置身于開放的社會經濟生活和新科技發展的背景中,使其煥燃一新,培養學生的興趣.進行了無機化學與分析化學、有機化學、物理化學有關內容的調整(1)在元素化學中加強了個別離子的鑒定反應,這樣使元素知識的學習更加系統性,也為分析化學理論和實驗課的改革提供了課時保證.(2)有機化學中涉及到的無機化學理論的加強.無機化學理論的理解和運用對有機化學的學習極其重要.其中價鍵理論、雜化軌道理論、分子間力和氫鍵、分子的極性與變形性路易斯酸堿理論,原子結構中電子密度、電子云、原子軌道及圖形在有機化學中都有較多的應用.這些內容在教學中都進行了加強,以減輕有機化學課程的負擔,對有機化學課程的改革分擔任務.(3)無機化學中有所涉及又無法深入討論的某些內容則調整移至物理化學課程中.為了保證無機化學的系統性和完整性而編入教材的某些內容,如水的相圖、膠體、金屬腐蝕和防腐等內容由于學時限制一帶而過,容易使學生一知半解,這些內容在無機化學中不再涉及.這樣的協調有利于教學質量的提高.引入化學史教育任何一門科學都有其形成和發展的過程,并形成自身的規律,化學史就是化學科學形成產生和發展及其演變規律的反映,在化學教學中進行化學史教育可使化學教學不是局限于現成知識的靜態結論、還可追溯到它的來源和動態演變,不是局限于書本知識,還可揭示出其中的科學思想和科學方法,使學生受到多方面教育,同時培養學生獨立工作能力和創造精神.適當介紹一些化學家的主要事跡,特別是化學家青年時代的重大研究成果的宣傳,可激發學生奮發向上的學習熱情.化學史教育可加深對化學知識的理解,化學知識包括教科書中的化學理論和定律,只把結論告拆學生,而沒有介紹這些理論的發展.一部分學生進入師專學習無機化學時認為中學化學講過的概念、觀點是錯誤的,重要的原因是中學化學死摳化學概念,沒有將這些化學概念、定律產生的歷史、背景及來龍去脈交待清楚.知道了它的發展過程、知道它的過去和現狀進而考慮如何補充和發展培養創造思維能力,化學史教育也有助于我們從化學知識中汲取思想啟示,使思想教育寓于教學中,對學生思想品德起著潛移默化的作用也有助于培養學生掌握科學方法.科學方法是人類發現真理,改造自然的橋梁和手段.在現代科學技術迅速發展、資訊急劇增長的時代,在教學中進行科學方法的培養越來越重要,在教學過程中進行化學史教育不僅可學知識、而且可學到科學方法,使學生更好地理解和掌握化學知識、使知識系統化.可以說,學生掌握化學史的多少是衡量化學專業學生素質的一個重要參數.本課題改革的一個重要方面是采取集中或分散的形式在授課過程中穿插化學史知識,取得了良好的效果.

加強學生環保意識的培養,增強他們的社會責任感,保護我們共同的家園在全球保護環境的呼聲日益高漲的情況下,化學家和化學工程師常常成為抱怨的對象,似乎是他們污染了地球,這當然是一個誤會,但環境污染中85%來自于化學污染是個不爭的事實,所以化學工作者就有更多的責任去保護環境,減少污染,為此在元素部分教學中每種有毒元素都增添了它們的危害性和防治方法,對學生進行環境、資源、國情教育.如水是一種生命必不可少的重要資源,海水和污水由于混進其它物質使得它無法實現純凈水的生理功能,目前已成為困擾人類社會的重大問題之一.海水中的水應該是取之不盡用之不竭的,可看作是水的一種無窮的礦藏,但由于海水不能直接飲用或用于灌溉,而且海水或污水的凈化工藝因為成本過高難以實現大規模生產,地球上雖存在大面積海洋,但生活用水卻嚴重短缺,若有限淡水資源遭到污染,人類的生存就會受到威協,通過這些內容增強學生社會責任感.增添元素生物學效應的有關內容六十年代三項諾貝爾化學獎的頒發把生物無機化學急速推到熱門前沿的地位,從70年代開始已成為一門學科分支而活躍起來,生物無機化學以無機化學知識為基礎,用無機化學的方法研究生物體內無機元素與蛋白質、酶、核酸等生物大分子的結合方法及它們在重要生命過程中的作用機制,并將研究結果應用于實踐的科學.無機化學的生物學效應是生物無機研究的重要方面,周期表中有90多種穩定元素,它們以各種形態、方式存在于地殼中與生物界有著十分密切的聯系.基于目前人們的認識水平和科學發展水平,只發現約30余種元素與生物界有著十分密切的關系,稱生物元素.隨著人們認識水平和儀器測試水平的提高,生物元素的概念不斷修正和發展,許多元素在適當范圍對人類有益,但超過一定濃度就有害了.21世紀的化學教學應注重貼近生活,貼近社會,以保持人類與自然的合諧、也符合課程改革的形勢.

無機化學實驗課無機化學實驗是師專化學專業一門基礎實驗課,其目的是培養學生掌握無機化學的實驗方法和基本操作技能,養成嚴謹的科學態度和良好的習慣,加深對無機化學基本概念、基本理論、元素及化合物性質的理解,逐步學會準確地觀察和分析化學反應現象及數據處理方法.為了培養學生的儀器使用技能、實驗室工作技能,實驗操作技能,獨立工作能力和指導中學生開展課外科技活動的能力,針對當前化學實驗教學內容上,驗證性實驗多,研究性實驗偏少,單元性操作多綜合性實驗少對教學內容和教學方法進行了改革,有計劃有步驟地為學生成才創造成才的氛圍,讓學生在實驗室中受到科學熏陶.為此在實驗教學中進行了以下的改革嘗試:(1)學生參與課前實驗準備工作和課后的整理工作.逐步培養他們獨立工作能力.(2)注意體現實驗學科對理論學科的基礎作用和實驗環節對課堂理論的深化作用,選擇實驗內容上注意調整基本操作實驗、驗證性實驗、綜合設計性實驗與探索性實驗這幾個層次的實驗比例,糾正無機化學實驗教學中的兩頭弱中間強(驗證性實驗強)的現象.具體課時分配為基本操作48學時,驗證性實驗27學時,綜合性與探索性實驗21學時共96學時,機動6學時.(3)加強了無機化學與分析化學實驗的交叉和滲透.將試管反應和定性分析實驗相結合.元素化學是大學化學整體知識結構中的重要部分,通過試管反應與定性分析相結合,讓學生在較有興趣的實驗中學習元素性質,通過感性認識加深對元素及化合物性質的理解和掌握.(4)在實驗教學中培養學生的環保意識,目前人們面臨的環境越來越惡劣,這與化工、輕工企業不加處理排放“三廢”有關,但就是在實驗室進行的研制工作也往往對環境問題不加考慮.其根源是學習期間環保意識淡薄.要讓學生在實驗中認識到,某些有害物質不處理就排放是不允許的,應改變大學實驗室中任意傾倒廢渣廢液的習慣.在學生學習期間,通過實驗室的工作實踐進行環境、資源、國情教育.總之,教學改革是一項復雜的系統工程,在實踐中需要不斷完善,還有待于學習成功的經驗,彌補我們的不足.