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機械制圖點線面的知識范文第1篇

【關鍵詞】多媒體 機械制圖 情景創設

《機械制圖》作為中等職業學校工科類的專業基礎課，傳統的教學手段單調，直接影響學生學習積極性。隨著條件的改造，教室安裝多媒體器材，筆者通過借助多媒體配合機械制圖教學，為課堂教學創設情景淡淡幾點看法。

1. 借助多媒體技術提高學生的想象能力，創設直觀情景

中職學生的智力和各種能力都處于一般水平或有待開發之中，而空間想象力卻是機械制圖課程的靈魂，學生這方面的能力越強可能學得就越好，同時，這門課程也是鍛煉這種能力的基礎課程。在傳統教學中，教師只能通過簡單的教具用粉筆在黑板上繪圖講解，教學效果有一定的局限性。隨著計算機技術不斷提高和普及，可將多媒體技術運用在機械制圖課程中，給出所用到的模型圖片，培養學生的空間想象思維能力，同時也提升他們在機械工程方面設計信息的能力。如基本幾何體的投影，基本幾何體的截交線、相貫線的形成，通過多媒體的展示，真實感更強，課程也會變得豐富多彩，一改以往呆板沉悶的課堂氛圍，讓學生真正地投入其中，在教學中取得事半功倍的效果，也能提高學生繪圖的速度和理解能力。

2. 借助多媒體技術彌補學生視覺感覺差方面的缺陷，創設動手操作情景

在傳統的教學中，教師只能通過簡單的教具用粉筆在黑板上畫出簡單的圖形，這樣不僅十分浪費時間，圖形的空間感很弱，學生難以理解，而且課堂上某些章節的講解會枯燥和沉悶。但是運用多媒體術之后，可以創設各種情景，教師可以利用各種計算機軟件事先在課件上繪制出適合的圖形，立體感強，在課堂上教師只要按動鍵盤上特定的鍵就能夠將圖形顯示出來，方便快捷。而且，由于PPT具有示范性的作用，教師可將繪圖過程一一分解，一步一步地進行下去，并讓學生一遍觀察，一遍操作，學生看到具體的繪圖方法和繪圖過程，這樣講解就更加清晰，學生理解的能力也會增強。另外， 比如在講解《點線面的投影》這一章節時，設置動畫利用點或線的兩面投影求第三面投影，整個作圖的過程變成動態的畫面，讓思維“活”起來了，學生的思維也就跟著動起來了。

3. 借助多媒體軟件，創設技能訓練情景

工科類的農業水利專業的技能測試是AutoCAD實際操作。各種圖形的繪制將機械制圖課程與AutoCAD軟件的學習結合起來，成為機械制圖教學的模式。AutoCAD軟件是制圖的常用軟件，在圖形處理中應用廣泛，這個特點也讓其成為機械制圖課程的最佳助手。在機械制圖課程中關于制圖的基礎知識講解完成之后，教師就可以讓學生開始熟悉AutoCAD軟件的環境、圖層等概念，這個過程既是學習軟件的初期，也是鞏固制圖基礎知識的過程。在課程講完了點線面等概念之后，便可讓學生實際操作，開始進入機房學習用AutoCAD軟件繪制這些基礎圖形。下面的各個章節都可采取這種方式，在課堂上講解了相關知識以后，便讓學生在AutoCAD上實際操作各種圖形的繪制、編輯以及修改，這樣可以讓理論和實際緊密地聯合起來，提高學生的學習效率。將二者結合起來，不僅可以及時地復習和鞏固機械制圖課學到的知識，提升教學效果，而且也可以為軟件的學習提供素材，讓學生在學習了軟件之后便可實際應用，同時也加強了技能訓練，可謂一舉三得。

4. 借助多媒體技術，創設虛擬聯系實際的情景

機械制圖點線面的知識范文第2篇

關鍵詞：機械制圖 綜合運用知識 讀圖水平

中圖分類號：G356.6文獻標識碼： A 文章編號：

《機械制圖》是一門培養學生閱讀和繪制圖樣，發展空間想象力和邏輯思維能力的學科。計算機技術的發展，特別是計算機圖形處理的技術的進步和完善，使得計算機繪圖以多種形式引入到機械制圖教學中，計算機繪圖的介入，、使得讀圖能力和空間想象力的培養顯得尤為重要。

從本課程教學內容的安排上，首先從空間幾何元素點、線、面的投影和投影規律講起，然后講解基本幾何體的投影，立體與平面相交產生的截交線和立體與立體相交產生的相貫線的各種情況，最后講授組合體視圖及各種表達方法。在教學中要求學生能夠獨立完成結構比較復雜的組合體視圖中補畫第三視圖和視圖中缺線的作業。這是機械制圖教學中培養和提高學生空間想象力和讀圖能力非常關鍵的一個教學環節。但是實際教學中部分學生不能按照要求完成作業，尤其是在補畫第三視圖時感到困難。

通過多次教學實驗，究其原因，我發現關鍵問題在于學生運用知識能力差，為了更好的培養學生的讀圖能力和空間想象能力，就必須先培養并提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

在教學過程發現，教材中和課堂上教師講的點線面和基本體的概念，投影規律，讀圖方法和解題步驟等知識，學生容易理解和掌握，但是只是掌握了這部分知識，并不等于具有了讀圖能力，還必須學會對該部分知識的運用。例如：在這部分內容的讀圖作業中，要用到物體投影規律，基本幾何體的投影特點等，在用到這些知識時，學生必須在頭腦中能夠想象出物體的立體形狀以及物體在平面上的表現形式，即完成空間形體和平面體之間的轉化，才能順利完成這部分作業。這往往是學生不容易掌握的思維方法和技能。所以學會運用所學知識解決問題是關鍵所在。

在學會了運用知識解決問題的基礎上，還要逐步培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力。例如：在教學中，在點線面投影和基本投影教學中，只要教師清晰地、有條理的講清楚，大部分學生課后基本上可以按照教師所講內容獨立完成作業，說明學生在一定程度上具有了運用知識解決問題的能力。而在求立體的截交線、相貫線和組合體這部分內容的教學中，教師最然同樣正確清晰有條理的講解，但課后學生卻很難據其所學順利完成作業。究其主要原因是這部分作業要求學生綜合以前所學知識進行有組織、有聯系的綜合運用，而學生恰恰這方面能較弱。所以要提高學生的讀圖能力和邏輯思維能力，必須培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

結合多年的教學經驗，我認為培養學生綜合運用知識解決問題的能力，盡快提高學生的讀圖能力和思維能力，應做好如下工作：

強調基礎知識、基本概念的重要性。在講點線面和基本體的教學中必須強調這部分內容的重要性，將該部分內容講深、講透，使學生對基本元素的理解和概念把握基本到位，并在此基礎上多做練習，加強對投影規律和基本概念的熟練掌握，并化為自己的知識，才能夠在需要時靈活運用。

幫助學生建立前后知識聯系的橋梁。在課程的講解中，首先應把概念、規律、解題方法、步驟講清楚，而后通過典型例題，重點講解對問題的空間分析和解題思路，注意前后知識的邏輯關系分析和對問題的立體與平面之間的分析，在教學中，幫助學生建立前后知識之間的聯系，逐步培養和提高運用知識的能力。

課堂教學的重點是對物體圖形的空間分析和解題思路分析。在培養學生讀圖能力的過程中，課堂教學很重要，教師要充分利用這一環節，運用自身在空間想象力和讀圖方法上的技巧，提高學生分析問題的能力。例如：在講截交線、相貫線和補畫組合體第三視圖時，教師應在物體的平面圖形上進行充分的空間分析，在求解過程中教會學生如何運用和提取相關知識，幫助他們建立知識體系，教會學生邏輯思維的方法，而不要急于畫出立體圖或展示模型。授課教師應當盡量通過問題的分析和講解，啟發學生回憶和建立以前所學知識和當前所要解決問題之間的聯系，打開學生分析問題和解決問題的思路，幫助學生建立自己的知識體系，推動學生解決問題能力的發展，這種方法比直接給出結論對學生更有幫助。

多年的教學實踐表明，學生綜合運用知識的能力提高了，讀圖能力和空間想象力也會提高。學生對基本概念、基礎知識的掌握一般不會存在問題，而對已經掌握知識的綜合運用方面需要師生共同努力去逐步培養，所以要提高學生的讀圖能力必須從培養綜合運用知識和解決問題的能力方面入手。

參考文獻：

機械制圖點線面的知識范文第3篇

關鍵詞：空間想象力 三視圖 讀圖

機械制圖是中等職業學校機械、汽車專業的一門基礎課程，涵蓋學生在加工維修中必備的基礎知識。實踐證明，機械、汽車類專業的學生走上工作崗位，制圖的知識如果掌握得不好，很難勝任相關工作。而學好制圖就要培養學生讀圖的能力，即空間思維能力，這對于技工院校的學生來說也是最難的一項。如果學生在接觸中感覺到難度大，他們就會失去學習興趣，以后的教學更加難以展開。為了培養學生制圖的空間想象能力，建議做到以下幾點。

一、循序漸進，從基礎做起

在學生了解了三視圖的形成過程后，第一個要求學生掌握的知識就是基本體的投影，這是學習好這門課的基礎。當然，這些知識點對學生來說，并不難接受，但在這節課的引導上必須要讓學生樹立基本的信心，加深對模型的了解。首先由基本體逐步引入到簡單的組合體，基本體的講解順序也要從簡到難，由棱柱至圓柱到圓錐到棱錐。講課中必須準備好模型、多媒體的投影，利用在投影體系中U、V、W三投影找到對應的點線面，從基本體去判斷物體的長寬高，從而培養學生的思維。學生有了一定的基礎知識后，利用幾節課的時間，給出簡單的基本體或者組合體的模型，讓學生通過自己的觀察與測量，積累表象，繪制出三視圖。然后利用同一物體調換擺放的位置，再讓學生觀察繪制相應的圖形，加深學生對三視圖投影規律的理解。學生對于自己動手繪制出來的模型圖很感興趣，利用這點，再針對學生的繪制圖形分析出要注意的投影規律與錯誤，使他們加深印象，打好基礎。

二、精選練習，培養學生獨立思考

想象力需要一定的學習積累，只有通過大量的練習，進行圖形與實物對比，用實物檢驗所畫圖形，才能不斷提高學生看圖與繪圖能力。

1.挑選帶有立體圖的習題

通過繪制三視圖，或者補畫漏線等難度較低的練習，鍛煉學生先看圖獨立思考，再通過觀察來驗證自己的想象，形成一定的思維分析習慣。

2.默思繪圖訓練

先讓學生觀察簡單基本體的模型和立體圖，要求學生對簡單基本體的圖形進行判斷，接著拿走模型和立體圖，讓學生憑記憶繪制出簡單基本體的三視圖，使學生更好地把握視圖長寬高的關系，增強判斷能力，使學生對所繪制的圖形有個記憶。

3.加強讀圖訓練

要讓學生加強對模型的想象，就必須在沒有模型的基礎上進行。脫離了模型，讀圖是關鍵。讀圖，是對所掌握知識的一個驗證，要求學生把對物體的想象結合圖形分析推理，例如在講組合體對應的形體分析法時，要注意化繁為簡。在引入的過程中注意練習要從簡單到復雜，分析要從部分到整體。挑選出補畫漏線和補畫視圖的題目，學生在觀察中會獨立分析。為幫助學生想象，在講解中可以結合模型、多媒體動畫演示和教師徒手繪制軸測圖等，逐步疊加或者切割，引導學生去找出對應的面、線的位置。

4.發散思維，提高學習興趣

通過相同的一個視圖或者是兩個視圖，一題多解，補畫其他視圖。這就要求學生根據物體的圖形分析出點線面的關系，進行思維分析，培養空間想象能力，使構思更具有新穎性和創作性，對開發學生的智力和培養學生興趣有很好的推進作用。

三、圖與物結合，拓展學生的想象力

1.做出實物

學生的想象總會有一定的局限，讓他們自己去制作更加能吸引他們的興趣。可讓學生根據自己的想象利用橡皮泥把物體一步步地制造出來。學生動手用實物去驗證自己的想象更有成就感。

2.畫出實物

由于學生在制作的過程中比較消耗時間，在教學中可利用軸測圖繪制實物。結合軸測圖的方法，就是讓學生在掌握軸測圖繪制的方法后，根據圖形分析物體的形體關系，通過自己的想象，逐步徒手繪出模型軸測圖。先通過三視圖分析總體尺寸，與想象步驟同步，先形體分析，逐步通過疊加、切割等繪出各個部分。這一方法可加強對讀圖的理解，引導學生在動作思維的基礎中加強對模型的理解，提高想象思維。

機械制圖點線面的知識范文第4篇

關鍵詞： 機械制圖 激趣 教學方法

《機械制圖》是職業院校一門重要的專業必修基礎課程，它是銜接基礎課與專業課的紐帶，在課程教學中起著承上啟下的作用。為了深入推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式，我們對《機械制圖》課程教學進行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發學生學習《機械制圖》的興趣，提高教學質量，就成了我們在教學中要面對的主要問題。我認為，可以從以下方面入手提高學生對《機械制圖》的學習熱情和興趣。

1.課程介紹，激發學習興趣

《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結構和教學方式都不同于學生以前所學的文化課程。為了讓學生帶著好奇心和新鮮感學習《機械制圖》，從一開始就要激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

1.1介紹中國制圖的發展歷史。如明代宋應星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產、勞動建設提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認識的最好闡釋和完美體現。

1.2介紹國外制圖的畫法標準。1799年，法國學者蒙日發表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴格按照畫法幾何的投影理論繪制，統一了繪圖方法和標準，為社會工業革命的快速發展奠定了基礎。

1.3介紹課程的性質、任務、特點及作用。使學生對這門課程有客觀的、全面的認識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產及研究中的應用價值，以此激發學生學習知識、掌握理論的熱情。

1.4組織學生實地參觀機加工車間。通過設身處地的學習和交流，學生對競賽和生產有直觀的感性認識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產品零件，從直觀上提高對學好《機械制圖》課重要性的認識，激發學習興趣。

2.直觀教學，培養空間想象

《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業院校學生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創新教學方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學生處于被動地位的傳統教學方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學。

2.1教師要根據教學目的和要求，結合學生認知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學生看清零部件的外形或簡單的內部結構，理解教學內容，培養學生的空間想象能力。

2.2為了讓學生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內在聯系，還可運用多媒體教學方式，其圖形和實物均可真實反映，學生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應用、剖視圖繪制、尺寸標注等在教室中的大屏上進行現場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應知識點的學習難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個圖，就要給學生一次觀摩的機會。畫的次數越多，學生觀摩的次數也越多，這樣不但能使學生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學生總結識圖、繪圖的規律，提高識圖能力。

3.啟發教學，開拓學生思維

《機械制圖》是一門思維開發性較強的課程。啟發式教學是從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方式。

3.1教師在備課時要做好充分準備，對教材進行深加工、細加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據教材科學地安排教學內容，巧妙地設計教學流程。

3.2適時創設問題情境，巧妙地設置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據給定的實體軸測圖設置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學生回答問題后，對于思維靈敏的學生，應及時肯定；對于“標新立異”的發問與回答，不論正確與否均應予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學生相互判別正確性、說明原因。可見，教師在講授課程內容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應緊緊圍繞講授內容的要點、難點，針對學生易產生片面認識、模糊認識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發式教學不僅使學生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學生的思維能力，從而深化學生對問題的理解和對知識的掌握，提高學生學習積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力

機械制圖點線面的知識范文第5篇

關鍵詞：機械制圖；創新；創設中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0008-01《機械制圖》是中等職業學校機械類專業及相近專業必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，其教學不同于其他課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

1.教學要有創新的理念

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。

《機械制圖》和《AutoCAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《AutoCAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.教學要有創設的情境

《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。 具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3.預期目標法在機械制圖課程教學中的實施

3.1目標的選擇確定。教學目標的選擇要考慮以下兩個方面的問題：第一，教師在選擇確定目標時，要注意所選對象能涵蓋某一階段的主要學習內容，并考慮到能為大多數學生的能力所接受。選擇的對象可以是一次課或一個階段的學習時間可以完成的。第二，選擇的目標要盡量貼合實際。如盡量選擇機器部件中的零件作為教學目標，學生學習的過程就是解決實際問題的過程，使學生意識到學有所用，更能激發學生的的學習興趣和求知欲。學習目標的直觀和現實，亦能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏難心理，在目標明確的前提下愉快接受新知識的學習，主動培養自己分析問題解決問題的能力。

3.2目標在教學中的實現過程。預期目標法的特點是“以用促學”。教師在授課前首先提供學習目標，刺激學生產生學習欲望，每次課的教學目標就是完成表達方案或表達方案的一部分。在教師的引導下，讓學生主動應用已有的知識和技能探索預定目標的表達方案的實現過程，在課堂上展開廣泛地討論，激發大多數學生的學習興趣，在此過程中完成新知識點的學習和新舊知識的融會貫通，使學生充分體會到新舊知識的密切聯系并得以切實地掌握其實際應用。所有的學習探索過程都圍繞預定目標的表達進行，完成了預定目標的表達方案，也就基本達到了教學目的。

綜上所述，《機械制圖》教學的改革和創新，能較好地體現“教為主導，學為主體”的教學理念，注重培養學生學習的興趣，重視學習和創新等能力的培養，充分調動教師和學生的積極性、創造性，必將探索出一條廣闊的教學新路。 參考文獻

[1]胡青泥：面向三維CAD/CAM技術的機械制圖教學研究，《工程圖學學報》，2012年第1期.

[2]胡宜鳴：機械制圖課程內容、體系改革的研究與實踐，《工程圖學學報》，2010年第1期.

[3]王志忠：機械制圖教學新體系初探，《高等工程教育研究》， 2011年第5期.