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多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多知識(shí)點(diǎn)融合

俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。在《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)中，目的是讓學(xué)生掌握基本的多媒體設(shè)計(jì)技巧和技能，簡(jiǎn)單掌握多媒體設(shè)計(jì)制作軟件的使用，在今后的工作中，可以通過(guò)自學(xué)不斷提升多媒體設(shè)計(jì)技能。我院《多媒體技術(shù)》課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、Photoshop平面設(shè)計(jì)及Director課件設(shè)計(jì)，三個(gè)軟件相互融合、貫通、補(bǔ)充。每個(gè)軟件的教學(xué)，都是以從最初的文件參數(shù)設(shè)置，到常用工具的使用，再到作品的修飾、輸出的教學(xué)程序進(jìn)行講解。那么，如何讓學(xué)生在短短的20學(xué)時(shí)就掌握三個(gè)軟件的操作要領(lǐng)呢？主要方法是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”——教師選擇基本的、必要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。課下，學(xué)生再根據(jù)自己的接受程度及興趣進(jìn)行操作演練，制作作品。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法

1.以案例融合基礎(chǔ)知識(shí)講解

教師在講授理論知識(shí)時(shí)，主要借助多媒體課件展示主要知識(shí)點(diǎn);在講授操作性知識(shí)時(shí)，主要是借助于針對(duì)相關(guān)知識(shí)專門(mén)設(shè)計(jì)的案例。教學(xué)內(nèi)容穿插在實(shí)例中完成講解，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了完成實(shí)例的制作。這樣的終極目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)例的層層分解，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也掌握了作品制作的整體過(guò)程。在制作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤。在模擬實(shí)例的基礎(chǔ)上，教師會(huì)讓學(xué)生觀看相關(guān)作品，如各種主題的宣傳展板、有關(guān)教育的Flash短片、授課用的Director課件等，從而引起學(xué)生的興趣和共鳴。

2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品互相學(xué)習(xí)

在案例臨摹結(jié)束后，教師會(huì)選擇有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為今后作品設(shè)計(jì)制作提供指導(dǎo)。

3.課外實(shí)踐提高設(shè)計(jì)制作水平

當(dāng)教師承擔(dān)學(xué)校活動(dòng)——課件制作或展板設(shè)計(jì)時(shí)，可邀請(qǐng)自愿參與的同學(xué)完成部分任務(wù)，這樣既能鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高實(shí)際操作能力，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)多媒體設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新意識(shí)也有所幫助。

課程考核充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)具有了一定的可行性和有效性。筆者從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)新授課，復(fù)習(xí)課和講評(píng)課分別闡述了如何巧借多媒體技術(shù)優(yōu)化其課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語(yǔ)類型課

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了眾多教師的認(rèn)可，其可行性也逐漸成為教師的共識(shí)，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升也印證了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。然而，并非所有的多媒體技術(shù)手段均能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，筆者以為要立足于學(xué)生本位從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同類型課，采取相應(yīng)的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語(yǔ)課堂的整體水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語(yǔ)新授課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識(shí)的寶藏；同時(shí)新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的海洋。如果能借助多媒體技術(shù)直觀，生動(dòng)，趣味的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更具有積極性，何樂(lè)而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關(guān)于作曲家及音樂(lè)家譚盾的介紹，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)并掌握得更好呢？在此設(shè)計(jì)中教者充分地巧借了多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。教者先以一段美妙的音樂(lè)開(kāi)始，將學(xué)生帶入藝術(shù)的空間，利用多媒體音頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；隨后通過(guò)各種圖片的展示，學(xué)生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學(xué)生形象地理解記憶生詞；教學(xué)過(guò)程中教師穿插播放一些關(guān)于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，開(kāi)闊文化視野，領(lǐng)悟文化差異，通過(guò)多媒體設(shè)備使得學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)多角度體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

無(wú)論是音樂(lè)，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)更生活化更趣味化，將課堂教學(xué)變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對(duì)話模板有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。因此，新授課教學(xué)要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)課重于“融”立于“構(gòu)”

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過(guò)程中的一種重要課型，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力的過(guò)程，其基本特點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識(shí)，充分操練，復(fù)習(xí)課就會(huì)越來(lái)越高效。以譯林版7BU1-2的復(fù)習(xí)課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)中教者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)方位介詞，形象直觀地幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)；在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，對(duì)于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，同時(shí)，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學(xué)生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，在聽(tīng)覺(jué)傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺(jué)的沖擊，尤其對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，借助多媒體技術(shù)展示好語(yǔ)言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因?yàn)槭恰盎劐伈恕保芏鄷r(shí)候?qū)W生覺(jué)得索然無(wú)趣，教師在傳授過(guò)程中可以巧借多媒體技術(shù)運(yùn)用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)有效整合，知識(shí)鏈接擴(kuò)充，從時(shí)間和效率上讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分操練，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，形成“樹(shù)冠式”知識(shí)，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效化。

三、講評(píng)課重于“點(diǎn)”立于“伸”

英語(yǔ)試卷評(píng)講課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況的一種針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)講評(píng)，教師既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以借此反思自我教學(xué)中的成敗，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)試卷在題型種類上可分為：聽(tīng)力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫(xiě)作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，再次針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，就能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為如果在試卷評(píng)講時(shí)巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，或某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的不足去拓展，去提升，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤得到更充分的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；同時(shí)變通相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測(cè)試卷評(píng)講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)將學(xué)生的弱項(xiàng)聽(tīng)力加以操練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可謂“一石二鳥(niǎo)”；接著借助PPT和學(xué)生一起鞏固了考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對(duì)性的重現(xiàn)部分易錯(cuò)題，對(duì)于基礎(chǔ)性語(yǔ)言點(diǎn)，教者輔地羅列出課本中相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，以題變題的方式進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，使得學(xué)生得到鞏固和提高，對(duì)于完型和閱讀的評(píng)講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問(wèn)題，給出相應(yīng)的解題技巧，并進(jìn)行相關(guān)技巧能力的訓(xùn)練；在書(shū)面表達(dá)評(píng)講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學(xué)生寫(xiě)作細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學(xué)生整理積累知識(shí)。

誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時(shí)代的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；要引領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提要學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 高三生物復(fù)習(xí) 范例 幫助

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。“3+X”形式中無(wú)論“X”是單獨(dú)150分還是文理基礎(chǔ)或文理綜合試卷,都離不開(kāi)“以能力立意,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一主題。如何有效地提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)其適應(yīng)新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問(wèn)題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如何使變化中的生物復(fù)習(xí)效果最大化,與其他眾多實(shí)踐者一樣,我有過(guò)“山重水復(fù)”的擔(dān)憂和困惑。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索后,我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用所帶來(lái)的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中的多媒體技術(shù)的運(yùn)用入手,著重論述了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合這幾年作者使用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化高三生物備考教學(xué)的一些范例,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)高三生物復(fù)習(xí)的幫助。

1 多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段,使表現(xiàn)方式多樣化

粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具,這樣的教學(xué)表現(xiàn)形式過(guò)于單一、呆板。而多媒體技術(shù)通過(guò)豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,它能將一些在傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以實(shí)現(xiàn)、難以觀察到的生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)等通過(guò)屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識(shí)直觀化、形象化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)一些微觀抽象的知識(shí)處理起來(lái)比較困難。例如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”的時(shí)候,單靠教師口頭描述或重點(diǎn)板書(shū),往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)解釋,學(xué)生也很難突破教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)制作了“有絲分裂與減數(shù)分裂”相互之間的變化動(dòng)畫(huà),可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數(shù)分裂的全過(guò)程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個(gè)時(shí)期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點(diǎn),同時(shí)又可將微觀過(guò)程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數(shù)目變化)有機(jī)結(jié)合,化靜為動(dòng),生動(dòng)有趣,直觀形象,虛實(shí)結(jié)合,最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂和減數(shù)分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數(shù)目變化的理解和掌握。

再如,在必修一第六章的“細(xì)胞分化”中,學(xué)生很難理解細(xì)胞分化及其根本原因——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。筆者在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)借助了適量的動(dòng)畫(huà)和圖片,通過(guò)多媒體技術(shù)展示人體從受精卵發(fā)育成胚胎的整個(gè)過(guò)程(選修3),克隆羊多莉的產(chǎn)生過(guò)程(選修3),植物組織培養(yǎng)技術(shù)(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學(xué)生對(duì)這一系列復(fù)雜的生理過(guò)程接受快、理解深、記憶牢。這樣學(xué)生既能較好地掌握細(xì)胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時(shí)學(xué)生利用已掌握知識(shí),對(duì)各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理,老師可加以引導(dǎo),使學(xué)生能在各基礎(chǔ)知識(shí)之間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng),而且促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高。達(dá)到多贏的復(fù)習(xí)效果。

備考復(fù)習(xí)過(guò)程中,還涉及到許多重要的生理過(guò)程,如細(xì)胞呼吸,光合作用,基因的表達(dá),神經(jīng)調(diào)節(jié),體液調(diào)節(jié),免疫調(diào)節(jié)和生物實(shí)驗(yàn)等等,多媒體技術(shù)也能發(fā)揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實(shí)驗(yàn)步驟更加清晰。

“百聞不如一見(jiàn)”,逼真的情景、動(dòng)感的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的聲音能更好地再現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,刺激著學(xué)生的視、聽(tīng)等多種器官,大大提高了復(fù)習(xí)效果。

2 多媒體技術(shù)增大了復(fù)習(xí)課堂容量,使復(fù)習(xí)課高效化

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中,教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),往往需要花費(fèi)大量精力去板書(shū)畫(huà)圖等,學(xué)生則忙于做筆記。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式的效果不佳,嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)進(jìn)度和深度。應(yīng)用多媒體技術(shù),可以節(jié)約大量時(shí)間,把板書(shū)的時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的概括上,教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),并及時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練。這樣既能鞏固和加深基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。

在第二輪專題復(fù)習(xí)中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化”為例。這是一個(gè)跨度大的知識(shí)體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。如果單靠教師分類介紹各知識(shí)點(diǎn)顯然是不夠的,還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固“教學(xué)成果”。筆者利用了多媒體技術(shù)幫助學(xué)生歸納出這一條主線的同時(shí),還利用多媒體技術(shù)編制了與高考相符合的題型——單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題和非選題,適當(dāng)選用一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的卡通畫(huà)用來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái),教師不但在課堂節(jié)約節(jié)省了時(shí)間和精力,而且還能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)的數(shù)量,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí),并形成聯(lián)系的觀點(diǎn),活躍思維。

不難看出,多媒體教學(xué)的大容量是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無(wú)法比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),化抽象為具體。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用不僅有利于儲(chǔ)存大量的信息,還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,營(yíng)造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優(yōu)質(zhì)。

3 多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂氛圍,使課堂趣味化

學(xué)好生物往往需要反復(fù)理解和記憶。對(duì)于生物復(fù)習(xí)課,教師如果只引導(dǎo)學(xué)生以單純的記憶學(xué)習(xí)生物知識(shí),課堂就顯得枯燥無(wú)味,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),常出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面忘了前面的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,學(xué)好生物的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營(yíng)造。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,筆者在復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué),多方位多角度引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍生物學(xué)現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)課上盡可能把一些重要的生物圖片、動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示給學(xué)生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發(fā)育全過(guò)程、白血病患者骨髓移植過(guò)程等等,當(dāng)我們復(fù)習(xí)到相關(guān)考點(diǎn)的時(shí)候,盡量把涉及到的生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,又能拓展知識(shí)層面。提高學(xué)生生物素養(yǎng),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用使得生物課堂的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢(shì),但在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),所以多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助作用。筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術(shù),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。我們應(yīng)努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn),使之各施所長(zhǎng),從而取得教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

一、在初中物理總復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

在初中物理總復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師必須遵循以下原則：第一，科學(xué)性、操作方便性原則。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門(mén)體系嚴(yán)密、精確定量的學(xué)科，其組成體系包括基本概念、理論和規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論使用哪種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，教師都要以科學(xué)性為原則。另外，在教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生把精力投入到初中物理總復(fù)習(xí)課中，教師一定要使用簡(jiǎn)潔、易于學(xué)生理解的多媒體課件；第二，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合原則。多媒體技術(shù)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效率；第三，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用要與初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)相符，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、在初中物理總復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

初中物理涉及很多關(guān)于微觀世界的知識(shí)，傳統(tǒng)的物理教具很難拓展學(xué)生的想象空間。如果利用多媒體技術(shù)，教師能把肉眼看不到的微觀物理知識(shí)動(dòng)態(tài)、形象、多方位地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象。如在復(fù)習(xí)凸透鏡對(duì)光線的作用時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，將其過(guò)程和狀態(tài)清晰地呈現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)中，把微觀的物理知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)。又如在復(fù)習(xí)電流時(shí)，教師可以水流作為原型模擬電流，制作水從高往低處流，就是從水壓高的地方流到水壓低的地方的動(dòng)畫(huà)，把抽象的物理概念具體化。

2.使用合適的多媒體課件

在初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇合適的教學(xué)課件，優(yōu)化初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)，從而取得更好的復(fù)習(xí)效果。如在初中物理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，教師可采用實(shí)物投影或者播放動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行直觀展示，把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在多媒體時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息容量大，初中物理復(fù)習(xí)教材經(jīng)常跟不上實(shí)際生活的變化。因此，要想初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更多的新知識(shí)，以滿足學(xué)生的需要。

另外，在復(fù)習(xí)初中物理難點(diǎn)階段，教師可利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索物理知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。電磁聯(lián)系這一教學(xué)內(nèi)容涉及很多實(shí)驗(yàn)，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。

3.設(shè)計(jì)與學(xué)生情況相符的教案

在初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，教師可制作多媒體課件，在畫(huà)面中，鐵塊的兩端吸附了大量鐵屑。接著，教師提出問(wèn)題：是什么原因使鐵塊能吸引鐵屑？又是什么原因使鐵塊中間不能吸引鐵屑？通過(guò)多媒體課件的呈現(xiàn)和問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)磁體基本屬性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再呈現(xiàn)磁懸浮列車的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并提問(wèn)：磁懸浮列車的原理是什么？從而引出與磁場(chǎng)有關(guān)的物理知識(shí)。此外，利用多媒體技術(shù)，教師還可以直觀呈現(xiàn)出信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物理現(xiàn)象，如奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電螺線管周圍鐵屑的分布情況等。

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、多媒體技術(shù)在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)在高職院校日常教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。高職院校是國(guó)內(nèi)多媒體技術(shù)的先行者和踐行者，不僅深受其益，而且也推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高等教育信息化的發(fā)展。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說(shuō)明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語(yǔ)言開(kāi)發(fā)等方面具有的優(yōu)勢(shì)是明顯的。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計(jì)算機(jī)原理通過(guò)圖像、聲樂(lè)、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、實(shí)踐化，便于學(xué)生的理解和入門(mén)學(xué)習(xí)，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)揮重要的積極作用時(shí)，也存在著弊端。本人作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就其應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題及其對(duì)策展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量

1、課件質(zhì)量不高

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過(guò)課件形式，多媒體課件質(zhì)量較低、抄襲、借鑒嚴(yán)重，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。一部分計(jì)算機(jī)教師只是將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列到電子文檔中，自制多媒體課件的質(zhì)量普遍較低。或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或購(gòu)買(mǎi)光盤(pán)等方式獲取多媒體課件，通過(guò)這種方式獲取的多媒體課件良莠不齊，與實(shí)際教學(xué)任務(wù)存在一定的差異。難以真正滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。

2、課件的演示在一定程度上造成了師生時(shí)間和精力的耗費(fèi)

課件的準(zhǔn)備需耗費(fèi)教師大量精力，同時(shí)，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生雖然對(duì)教師的課件非常感興趣，但是這些課件內(nèi)容只是表面的，內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，理解就此止步。在這一層面上來(lái)講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，基本都是通過(guò)圖文并茂的課件方式，這樣的表現(xiàn)方式對(duì)解釋說(shuō)明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用，但并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，無(wú)法達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)教師思維和思路往往可以通過(guò)黑板的板書(shū)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行同步的演練和說(shuō)明。學(xué)生在摘錄老師的板書(shū)時(shí)，不但可以及時(shí)地理解到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過(guò)程是多媒體技術(shù)無(wú)法展現(xiàn)的。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便、快捷查到自己所需要的內(nèi)容，但是，這也培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，使學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過(guò)程。這樣的省略過(guò)程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)未能很好的內(nèi)化和深化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。

三、如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中

針對(duì)上述的三點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下幾方面建議：

（一）提高多媒體課件的質(zhì)量

教師必須對(duì)多媒體課件的信息加以限制和提煉，不能過(guò)于追求畫(huà)面的美觀，“形大于實(shí)”。課件要體現(xiàn)高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其操作性和實(shí)用性。而且多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問(wèn)式和啟發(fā)式內(nèi)容為主，這樣更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)。

（二）根據(jù)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體課件，控制多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間

多媒體技術(shù)只是輔助手段，教師的講授仍是教學(xué)的主要手段，不能顛倒主次。根據(jù)授課內(nèi)容選擇多媒體課件，對(duì)課件合理應(yīng)用。一般在知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（三）要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立思考

職高專的高等計(jì)算機(jī)教育不同于普通高校的計(jì)算機(jī)教育，強(qiáng)調(diào)其使用性，解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的體現(xiàn)，就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲取新的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問(wèn)題不愿思考而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、操作和獨(dú)立思考的能力。將教學(xué)的思維和思路與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)不僅僅是接受現(xiàn)有的知識(shí)成果，更能接收到教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路，并且可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。