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機械制圖的專業知識范文第1篇

（哈爾濱師范大學 文學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：協作學徒制是在工學一體背景下強調角色分工和團隊協作的教學模式。文章介紹協作學徒制在計算機軟件工程專業中的實施原則、培養目標和基本框架，闡述協作學徒制在軟件工程專業教學中的教學角色關系，說明協作學徒制課程體系模型的構成和特點。

關鍵詞 ：協作學徒制；課程體系模型；教學角色關系

基金項目：黑龍江教育廳人文社會科學項目（12532114）；哈爾濱師范大學人文社會科學青年學術骨干資助計劃項目（5GB2012-12）。

作者簡介：劉原，女，講師，研究方向為先秦兩漢文學、計算機基礎教育，110947225@qq.com。

0 引 言

協作學徒制是融合了認知學徒制和實踐共同體觀念后得出的一種專業教學體系理論。協作學徒制強調教學者和學生的共同發展和交流溝通，通過工作經驗的積累逐步提高教學水平和技術能力[1]。軟件工程專業的教學目標是培養具有實踐能力和計算思維的應用型人才，協作學徒制在軟件工程專業實施的意義重大。

1 協作學徒制實施原則

明確了協作學徒制的概念和特征，相應的教學設計要從軟件工程專業的實際出發，把握協作學徒制的應用方向和基本理念。協作學徒制實施過程的基本原則包括如下幾點[2]。

1）自主性原則。

協作學徒制的主要特征是有助于提高學生的自主學習能動性，實現在工作中產生問題、分析問題和解決問題的思維訓練模式。只有把握自主性原則，營造自主學習氛圍，才能使學生在協作學徒制實施過程中成為探索者、實踐者和思考者，并主動地在課本學習的基礎上進行創新和深入探究訓練。

2）實踐性原則。

實踐性一直是軟件工程專業課程教學的核心內容。協作學徒制的實踐性原則是在突出工程訓練和項目實踐的基礎上，利用師生間和學生間的交流協作來豐富知識獲取渠道和增強互動氛圍。學徒制的實踐教學環節以學生主動學習為主，教師輔導交流為輔，為學生鍛煉計算思維和積累工作經驗提供條件。

3）項目真實性原則。

協作學徒制的課程體系以項目為載體展開，課程項目的真實程度直接影響學生的學習積極性和工程教學效果。真實的項目可以為課程體系設計提供由淺入深的階梯型知識體系，也可以為實踐教學提供真實的團隊建設和工作氛圍，這都是保證協作學徒制課程教學質量的關鍵。

2 協作學徒制培養方案

協作學徒制是在認知學徒制的基礎上融入實踐共同體理論的一種新型教學培養模式。在認知學徒制體系中，學生通過認知、訓練和熟練的過程完成學習任務和思維訓練。

學生首先觀察和模仿導師的實踐操作過程，然后在導師的指導下進行獨立工作，最終在有效的實踐技能訓練中掌握技巧和經驗。實踐共同體則是指協作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進行技能互補和經驗分享。實踐共同體的學徒社會關系通過直接參與活動產生，彼此之間是互惠和協作的關系。在協作共同體情境下，知識和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識和策略中。協作學徒制就是在構建認知學徒關系后，通過實踐共同體進行角色分工，達成互惠互利的教與學關系。

軟件工程專業注重培養學生的實踐能力、團隊協作能力和技術創新能力，專業核心課程以軟件需求分析、設計、測試等實踐課程為中心。該專業以協作學徒制為理論指導，在培養目標、培養方式、評價體系建設、創新實踐活動等方面進行詳細描述和分析，形成一個面向企業用人標準和職業技能培養的協作學徒制培養方案，如圖1所示。

協作學徒制培養方案體現了教學內容、教學方法、教學評價和教學創新活動這4個軟件工程專業教學模式的主要環節。在教學大綱的指導下，教師應通過校企合作和畢業生調查提高課程教學內容的真實性和針對性；利用軟、硬件環境對教學實驗室和軟件平臺進行強化和改進，最大限度地模擬工程環境進行協同工作。整個協作學徒制培養方案最終產生的推廣經驗也會影響教學內容的設計。

教學方法的改革主要是對傳統軟件工程實踐教學的改革，摒棄實驗性質的課程教學方式，針對學生的需要進行項目化教學和強化實踐訓練教學。學生組成項目團隊模擬真實的實踐操作；教師針對職業定位，在課程教學中穿插職業資質培訓課程，幫助學生提早獲得從業資格認證和更好地掌握專業技術。評價體系的建設直接影響學生的學習積極性，為了體現協作和實踐的重要性，軟件工程專業課程的評價采用學生互評和教師點評相結合的方式，學生在評價別人工作的同時也會發現自身的不足，這是學徒制評價體系的關鍵點。教師要組織針對畢業生的就業培訓和畢業論文答辯，畢業答辯是對學生在校學習的總結；在完成課程教學任務的基礎上，鼓勵學生參與實踐創新活動，體現學生個性，幫助學生增長見識和積累實踐經驗。此外，軟件大賽、機器人足球賽和軟件俱樂部等活動也可為學生提供課外知識獲取和技能訓練平臺。

通過對協作學徒制培養方案的研究和實踐，哈爾濱師范大學軟件工程專業的學生廣泛接觸社會和企業，鍛煉和提高了溝通能力和創業能力。在機器人足球比賽方面，仿真足球機器人本科生代表隊連續兩次獲得足球機器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學生參與實際項目開發過程，通過團隊協作熟練、規范地完成企業級工作任務，獲取一年以上的項目實踐經驗，成為企業緊缺的技能型應用人才。在協作學徒制培養方案實施后，應屆畢業生的就業和創業前景明顯優于往屆，成為國內各大軟件企業的招聘首選。

3 教學角色關系定位與教學實施過程

在明確了軟件工程專業協作學徒制的培養內容后，我們要從教學實施的角度劃定教學角色和職責。在協作學徒制培養方案中有學生、教師、專家和企業4個主要角色，它們之間的關系和定位如圖2所示。

在協作學徒制的教學角色定位中，不僅有師生關系，還有教師之間、教師和企業、學生和企業等多種關系。這些角色定位不僅有助于提高學生的實踐能力和專業教學效果，還能帶動教師隊伍整體水平、學校科研能力和企業經濟效益的共同提高。在職教師通過協作學徒制可以提高教學水平、項目研發能力以及科研能力和水平；企業通過校企合作可以招聘到經過考察的畢業生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項目研發隊伍水平。這種多角色協作辦學的方式能夠帶動專業教學的實踐性創新，企業資源的引入也有助于學校降低辦學成本。企業在和學校的合作中可以獲得專家的技術指導，定向培養畢業生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協作學徒制課程體系中，各種教學資源要均衡利用，不能片面追求投資規模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動，學校應注重與企業工作崗位的無縫對接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學軟件工程專業的協作學徒制教學實施職責分工見表1。

4 協作學徒制下的課程體系建設

哈爾濱師范大學軟件學院根據專業特點，以協作學徒制為理論指導，整合已有的基礎理論課程和專業實踐課程，形成了層次遞進、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。

該模型以學生入學后的8個學期為時間單位，對課程、項目和學習場景進行規劃，利用校企聯合的豐富資源提高課程體系水平。協作學徒制的課程體系模型特點包括如下幾點。

1）符合循序漸進的認知規律。

學生在校學習的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業的課程體系要從學生的知識構成和能力背景出發，保證教學環節由淺入深、循序漸進。例如，課程項目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務驅動、真實項目模塊和實際項目開發的次序展開，讓學生由淺入深地參與其中，逐步提高技術水平和積累實踐經驗。

2）項目案例貼近實際。

經過多年的教學實踐，我們發現學生對來源于周邊事物或者真實項目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發揮主觀能動性并投入其中。在協作學徒制課程體系中，學生需要在真實的項目案例中提高自身技能水平，為畢業后的就業和創業積累經驗，因此課程項目案例必須貼近實際應用，專業方向課程也要根據學生興趣設置真實的教學環境，讓學生根據自己的興趣進行學習會極大地提高教學效果。

3）學習場景公司化。

借助校企合作辦學的資源優勢，學校可在校內設置多媒體教室、專業實驗室、仿真公司、軟件俱樂部等教學場景，在校外設置假期實訓、企業實習等培訓基地。課程體系模型充分利用這些學習場景的資源優勢，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學生的專業實踐能力。學生在校的學習場景也要根據學習階段逐步由傳統教室過渡到真實環境，確保現有教學資源的均衡利用。

5 結 語

協作學徒制在軟件工程專業的實施提高了項目化教學的實戰意義。學生在校內就接觸到行業的主流技術，通過團隊合作強化技能并積累實踐經驗；通過到企業進行畢業實習，參與真實項目開發過程，積累了工作經驗，成為更符合企業需求的應用型技術人才。協作學徒制的實施還有利于形成校企合作的長效機制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業協作教學等問題。

參考文獻：

[1] 王世安. 高職以工作室為基礎的現代學徒制研究: 以廣州工程技術職業學院計算機仿真專業為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.

機械制圖的專業知識范文第2篇

關鍵詞：機械CAD；機械制圖；關系；結合

中圖分類號：TH126-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、機械制圖與機械CAD的簡介

1.機械制圖的簡介

機械制圖是根據機械的結構形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設計者設計意圖與制造要求的技術性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數字和文字等組成，它是工程制造的依據，是機制制造的說明書。

2. CAD的簡介

CAD 是計算機輔助設計的簡稱，是利用計算機進行設計制圖。在實際應用中它可以給設計人員帶來極大的方便，簡化了圖紙的設計過程。例如，各種設計信息，無論數字還是圖形都能存放在計算機內，需要時可以迅速索搜。另外，還可以將草圖轉為工作圖、自動產生設計結果、靈活編輯各種圖形。

二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關系

1.機械CAD 需要機械制圖的基礎知識支持

有些人會誤解，以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法，一個是手工制圖，一個是計算機制圖，其實不然，CAD固然是計算機制圖，但是它需要機械制圖的基礎理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法，僅憑借CAD軟件是無法設計出色的圖樣的。或者說也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學過程中在加強學生的基本功鍛練的同時，也要注意與機械CAD完美結合的教學模式。

2.機械CAD 是提高機械制圖教學的有效途徑

機械CAD是一種具有強大的繪圖設計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件，利用它進行作圖，與手工制圖相比，不但有效的減少繪圖時間，還可以提高圖樣的質量，并且相關的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題，如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等，如果設計的是一個復雜的精細的零件，那么CAD軟件為其提供了一個優越的條件。除此之外，老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能，通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉為三維立體圖形播放給學生觀看，使難點抽象的知識更加形象化，這樣不但容易理解還可以引發學生的學習樂趣。從而提高機械制圖的教學質量。

三、機械制圖與機械CAD有機結合的重要性及必要性

1.機械制圖有了CAD的參與才能繪出優秀的圖樣

機械制圖在機械工程發展的過程中有著十分重要的意義，它是整個機械設計專業工程技術人員學習的基礎內容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度，如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設計，存在一定的局限性。而且在進行繪圖前，還要花費大量時間去學習如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學生感到難度大、枯燥，從而失去學習的動力。而如果將CAD軟件應用其中，不但可以激發學生的學習興趣。還能輕松有效的制出復雜的圖樣，并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應用性。

2.機械CAD只有依附于機械制圖才能發揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關理論知識，這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內容十分復雜，功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業知識的支撐下，就要將兩者結合在一起，不但不能制出優秀的圖樣，而且在其過程中還會出現很多問題。所以，如果想CAD軟件參與機械制圖中，必須要充分的掌握專業知識、機械制圖的原理，至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成，可見，機械CAD是需依附于機械制圖才能發揮其作用。

四、實施機械制圖與機械CAD 有機結合的有效措施

1. 機械制圖的內容與機械 CAD 結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件，手工制圖需要的繪圖工具，如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機械制圖的理論和規范，相反，它是根據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

2.機械制圖的課程與機械 CAD 結合

在過去的機械制圖實踐教學過程中，都是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，可是卻忽視了它的實用性，因為多數學生都是在流水線上操作，只需要會看圖即可。所以要調整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結合起來，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結合的，具有實踐性的新課程。

3.機械制圖的教學方式與機械 CAD 結合

為了達到更好的教學效果，在機械制圖的課堂上常會采用掛圖與教學模型相結合的教學模式，這種方法是治標不治本，雖然是實物教學，但是占據了大量的課堂時間，從而減少了與學交流的時間，無法通過習題來鞏固所學知識。所以，在機械制圖的課程中，針對有些重點、難點的章節可以使用CAD軟件進行輔助講解。如可以將立體機件轉換成所需的投影來進行分析，這樣不僅省時省力而且還能達到最佳的效果。

參考文獻：

機械制圖的專業知識范文第3篇

關鍵詞：中職院校 教學改革 機械制圖 CAD技術 課程改革

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.087

在中職院校教學開展中，機械制圖以及CAD課程是中職院校理工科專業的兩門重要的專業基礎課程，對于中職院校教學開展以及教學目標的完成實現等，都有著非常重要的影響和作用。隨著教學實踐中教學改革的不斷深入，中職院校機械制圖以及CAD課程教學中也進行了相關改革與創新，但是結合當前中職院校機械制圖以及CAD課程教學中的改革狀況，教學實踐中并沒有將機械制圖以及CAD兩門專業基礎課程的教學與改革進行完全融合實現，導致教學實踐中一部分學生對于機械制圖的教學學習興趣比較濃厚，而另一部分對于CAD技術的學習積極性比較高的偏科情況，嚴重影響中職院校的教學質量與水平提升，對于學生理論知識以及實踐能力的培養提升，也十分不利。針對這一情況，在中職院校教學改革中，就應注意將兩門教學學科結合與聯系起來，通過有效的教學改革措施與方法，實現對中職院校機械制圖與CAD雙重教學改革的推進發展，以促進中職教學改革發展。

1 中職機械制圖課程改革必要性分析

結合中職院校教學開展以及課程設置的具體情況，在中職教學開展中，機械制圖以及CAD兩門課程是一種獨立設置并單獨授課的形式狀態，它是在結合教學大綱的要求與規定基礎上，通過教學模型以及掛圖等教學方式手段，以教具在黑板上繪制圖形的方式，對于學生進行繪圖原理以及繪圖方法、實際繪圖操作等的教授學習，這種教學方法與模式相對具有較好的教學效果。但是，近年來，隨著機械制圖課程教材的改革發展，機械制圖教材在制定過程中，由于教學課時的縮減，導致教材中關于畫法幾何部分的內容知識也做了大量的刪減，但是教學中對于學生繪圖原理知識掌握以及能力培養的要求并沒有降低，針對這類情況，原有的較為傳統并且落后的機械制圖教學方式已經不能夠適應教學改革的發展，對于學生機械制圖知識能力的培養也具有一定的局限性作用，因此，為了保證中職院校機械制圖教學效果，提升教學水平，就需要對中職院校的機械制圖教學方法進行改革提升，以保證中職機械制圖教學質量。

另一方面，在計算機技術的應用發展推動下，中職院校機械制圖教學中也面臨著新的挑戰與問題，應用計算機技術或者是信息化手段，實現中職院校的機械制圖教學開展與發展，也逐漸成為中職院校當前教育改革與發展中的重要趨勢。其中，CAD軟件就是計算機技術發展下實現的一種計算機繪圖應用軟件，在機械制圖中應用比較廣泛。通過CAD軟件進行機械制圖，不僅能夠極大提升機械制圖的質量與效率，同時與傳統的手工機械制圖方法相比，具有比較明顯和突出的制圖應用優勢。此外，CAD軟件在機械制圖應用中，與傳統手工制圖方法相比在圖紙的重復利用以及制圖文件的保存、管理上，也都有比較突出的特征優勢。因此，在進行中職院校機械制圖與CAD課程的教學開展中，應注意將兩種課程特征進行相互聯系，并注意教學方式的結合利用，以實現對中職院校學生繪圖與制圖能力的培養與提升。

2 中職院校機械制圖與CAD教學改革與實踐探析

結合上述中職院校機械制圖教學改革的作用意義以及必要性，在進行中職院校機械制圖以及CAD課程的教學改革實施中，應注意在對兩門課程之間聯系性分析基礎上，結合兩門課程的教學特點，采取有效的方法措施，實現對于中職院校機械制圖以及CAD的教學改革實現。

在中職院校的教學開展中，機械制圖是CAD課程教學開展與實現的基礎，同時CAD對于機械制圖教學具有積極的促進作用和意義。因此，在進行中職院校機械制圖以及CAD的課程教學開展中，不能夠將兩門課程進行獨立教學劃分與設置，進行CAD教學中不能夠脫離對于機械制圖教學課程中專業知識的學習掌握，只有在對兩門課程中的基本制圖理論以及投影規律、表達方法、制圖標準等全面掌握和了解的基礎上，才能夠實現對中職機械制圖以及CAD課程知識與能力的學習掌握，實現社會發展中所需求人才的培養實現。

通常情況下，在進行中職院校機械制圖以及CAD課程特點有機結合的教學改革中，比較常見的教學改革應用模式主要有獨立式以及添加式、整合式三種，不同教學模式在教學實踐中所采用的方法手段有不同，但是都是對機械制圖與CAD課程特點的有機結合體現。進行中職機械制圖與CAD課程結合下的教學改革，首先應注意在對中職院校機械制圖以及CAD教學課程設置中，將機械制圖以及CAD課程中所包含的基本知識內容以及投影理論等進行合理設置，以達到在教學過程中相輔相成，共同促進教學改革提升的作用。其次，在進行中職機械制圖與CAD結合下的教學改革，還應注意對現代多媒體教學手段以及方法的引進應用，以促進中職機械制圖與CAD教學方式與手段上的改革創新。最后，實現中職院校機械制圖與CAD結合下的教學改革，還應注意通過加強對學生制圖、繪圖練習以及對學生的創新能力進行引導培養、促使學生良好學習習慣養成、改革教學考核方式等方面，實現對于中職機械制圖與CAD課程的教學改革。

3 結束語

總之，機械制圖以及CAD課程作為中職院校理工專業的兩門專業基礎學科，其教學改革的質量與效果，關系著整個中職院校教學改革的質量效果，同時對中職院校職業人才的培養形成有著重要的影響和作用，具有較大的分析探討價值。

參考文獻：

[1]但堂詠，關智泳.中職《機械制圖》課實踐教學改革新論[J].職業教育研究，2008，（11）.

[2]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇，2012，（20）.

[3]劉虹，辜文娟，蔣麗珍.中職機械制圖課程教學改革探索[J].職教論壇，2012，（35）.

機械制圖的專業知識范文第4篇

關鍵詞：中職 機械制圖 說課

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0240-01

說課是20世紀80年代后期隨著教改的深入而產生的教育科研方式。說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，面對同行或專家，以先進的教育理論為指導，系統而概括地解說自己對所教課程的理解，闡述自己的教學設計、教學觀點、教學方法、改革思路等內容，與講課有很大的區別。該文主要從課程設置、課程內容、教學設計、學情及學法分析、教學資源、教學效果、教學反思等幾方面來進行說課分析，以供同類專業教師參考。

1 課程設置

1.1 課程的地位與作用

在機械類專業課程中，機械制圖是核心基礎課程之一。該課程于第一學年的一、二學期開設，為學習以后的專業課、技能實踐課等做好知識和能力的儲備，也為學生職業素養的形成和各種崗位操作技能的培訓打下堅實基礎。

1.2 課程目標的設定

1.2.1 知識目標

掌握機械制圖國家標準；掌握正投影理論和作圖方法；能識讀中等復雜程度的零件圖和簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

1.2.2 能力目標

初步具備一定的空間思維能力；初步具備由圖到物、由物到圖的轉換能力；具備自主學習習慣和能力；具備獲取、處理和表達技術信息。

1.2.3 情感目標

培養學生良好的職業素養、職業情感；增強學生團隊合作的意識與交流能力。

2 課程的內容

2.1 課程設計理念

本課程是依據專業培養目標和崗位能力需求而確定的專業課程。堅持以學生職業能力培養和職業素養的形成為重點，以培養技術應用能力為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，實踐教學為主導的教學理念。

2.2 教學內容選定和依據

依據職業崗位及職業能力，選定教學內容，制定教學目標，此課程能力目標是繪圖與識圖。為達到此目標，設置以下教學內容：機械制圖基礎知識、投影理論和三視圖、軸測圖、組合體、機械制圖應用知識、測繪等教學內容。以“實用為主、必須和夠用為度”的教學原則，基本技能貫穿教學始終。

2.3 重點、難點的確定

根據課程教學目標來確定該課程教學的重點和難點。重點：投影理論，識讀和繪制機械圖樣；難點：培養空間思維能力、識圖及繪圖能力。

3 教學設計

3.1 教學組織

3.1.1 課時內容與安排

機械制圖基礎知識，16學時；投影理論和三視圖，20學時；軸測圖8學時；組合體，36學時；機械制圖應用知識，36學時；測繪，20學時。

3.1.2 理論教學

機械制圖基礎、投影理論和三視圖、軸測圖和組合體、機械制圖應用，采用掛圖、視頻、多媒體等輔助手段，采用創設情境、任務驅動等方式，遵循學生“由淺入深、由感性到理性”的認識規律，在教學過程中有意識地融知識傳授、能力培養和素質教育于一體。

3.1.3 測繪階段

采用現場教學，通過測繪前的準備和選題加強測繪輔導，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉學生實際工作能力，培養學生嚴格遵規守紀、善于思考、嚴謹細致的工作作風。

3.2 教學方法、教學條件及評價方式

3.2.1 教學方法

本課程立足培養學生的綜合職業能力，激發學生的學習興趣。采用“做中學、做中教”的教學方式，使用適合培養職業技能和職業素養的任務驅動、情境教學、啟發引導、分組討論、現場教學、“教、學、做”一體等方法，學生的學習過程中，注重培養認真負責的學習態度和嚴謹細致的工作作風，形成良好的職業素養；通過實施測繪教學，培養學生的綜合職業能力。

3.2.2 教學條件

學校配備教學掛圖、模型、典型零部件、多媒體教室和繪圖室等。通過使用實物、模型及圖片等直觀教具進行教學，以及充分利用現代教育技術手段和先進的攝錄像設備，將教師示教與多媒體教學進行優化組合。

3.2.3 評價方式

倡導評價方式的多樣性，對學生作業、制圖技能測試、考試等進行綜合評價，注重學生讀圖、繪圖能力的評價；倡導繪圖作業展評等表現性的評價方式；注重培養學生貫徹、執行國家和行業標準的意識，養成愛護、正確使用測繪工具習慣的形成；平時繪圖作業成績應占一定比例，對測繪綜合實踐內容獨立考核。

4 學情及學法分析

4.1 學情分析

大多數中職生學習基礎薄弱；缺乏自覺性和進取心，自控能力差；但動手能力較強，對專業技能較感興趣，學習態度端正。在學習此課程過程中難點有以下幾點：沒有好的學習習慣，依賴性較強，創新能力較差等。

4.2 學習方法

（1）上課認真聽講，積極思考問題；（2）加強實踐，反復練習，課后作業及時完成；（3）嚴格要求，遵守紀律，培養良好制圖習慣；（4）重視實操，積累專業知識。

5 教學資源

5.1 教材選用及教輔資源

選擇的教材與具體的專業、職業技能緊密聯系在一起，具有針對性，實踐性。本校機械專業選用高等教育出版社的《機械制圖》（王幼龍主編）、《機械制圖習題集》等。教輔資源有電子課件、教學錄像、教具模型庫以及課程網站。

5.2 實踐教學條件

為了培養學生的實際操作能力，提高動手能力，應設置多媒體教室，制圖測繪室，為機械專業其他專業課程的開設提供了有力保障。

6 教學效果

本課程的教學較好地實現了學生知識、能力及素質培養目標。學生對此課程的學習，識圖能力有明顯的提高，也為以后專業課的學習奠定了良好的基礎。

7 教學反思

7.1 改變教學理念，注重素質培養

把握制圖教學的特點、規律，探究對學生全面素質培養的切入點，在教學中積極貫徹素質教育的思想，充實素質教育的內容，培養高素質應用型人才。

7.2 師資建設

建設一支高素質的師資隊伍，對教師進行專業知識的培訓，讓教師廣泛學習先進教學經驗，不斷提高學歷層次和業務水平。

參考文獻

[1] 羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學研究，2005（2）.

[2] 奚曉.簡述機械制圖說課[J].黑龍江科技信息，2010（32）.

機械制圖的專業知識范文第5篇

關鍵詞：項目教學法；機械教學；機械制圖；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-051-1

所謂項目教學法是將傳統學科體系中的知識內容劃分為若干個教學項目，以項目為中心，組織和展開教學，讓學生直接參與負責項目的全過程的一種新型教學方法，該方法是需要師生以項目為中心來共同完成的教學活動。

機械專業是以有關的自然科學和技術科學為理論基礎，結合生產實踐中的技術經驗，研究和解決在開發、設計、制造、安裝、運用和修理各種機械中的全部理論和實際問題的課程。

本文主要闡述了項目教學法運用的必要性，結合《機械制圖》，闡述了如何在機械專業課中滲透項目教學法，不但鍛煉了學生實踐和創新精神，而且也為廣大機械專業的教師在今后的教學中提供一定的借鑒意義。

我們之所以要探究在機械專業教學中滲透項目教學法的策略，主要是為了實現以下幾個目標：

（1）使學生成為教學的主體和中心，激發學生的學習積極性，使學生體會到自己已經成為課堂的主人，一切教學活動都是以圍繞學生進行的。

（2）不再只按照教材的章節去教授課程，確立項目并以項目為中心，課堂教學中不再單純地傳授學生知識點，而是使學生在完成項目的過程獲取和鞏固知識。

（3）學生不再被動地接受知識，而是主動地去獲取知識，探索知識，教師應該鼓勵在完成項目的同時，要從中發現問題并且共同合作，尋求解決問題的方法和對策，提高學生綜合利用知識的能力。

（4）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。

在這里，我們主要以《機械制圖》為例，談談在機械教學中滲透項目教學法的策略：

（1）對學習者進行分析。對學生目前掌握的情況進行了解，在完全摸清學生學習情況的基礎上，教師可以根據課本章節難易情況進行設置項目，項目的設置應由易到難，在不斷地教學過程中，不斷加大所設置項目的難度，從簡單讀圖掌握尺寸的標注到復雜的零件三視圖的繪制等等。

（2）教學理念和教學方式。教學是師生之間共同交往和發展的過程，采用項目教學法，我們可以網絡的優勢，傳播知識，創設問題情境，引導點撥，調整知識反饋。學生是學習的主人，在教師的引導下，小組進行合作，自主探索和發現問題，利用現有知識和求助老師來努力解決這些問題

教師應該在課堂上對學生的表現和練習結果加以肯定和評價，讓他們體驗成功的欣喜，一方面鞏固了已有知識和探索新知識，另一方面也提高了學生學習機械專業的興趣。采用項目教學法可以提高學生綜合運用知識的能力，鍛煉他們解決實際問題的能力。

我們以機械制圖中軸類零件的分析為例，談談項目教學法是如何滲透到機械制圖課中的。

（1）明確任務。在項目教學法中，項目的設置由學生學習的具體情況來決定，不能過于簡單，這樣可以促使學生運用知識去解決實際問題。在課程教學過程中，教師根據課題的具體情況，把學生分成若干小組，要求每個小組都去搜集有用的信息，在收集信息的過程中，對斷面圖和平鍵連接的畫法進行理解并掌握，弄懂零件圖的尺寸公差，會讀軸類零件圖的方法和步驟，從而弄清軸類零件的機加工工藝結構。最后小組進行匯報，教師進行評比交流。

（2）制定計劃。當項目確定后，小組開始分別對項目進行討論，各組制定項目計劃，確定工作步驟。在此過程中，學生可以適當地向教師請教，教師也應該適當地引導，并且不斷鼓勵，邊討論邊提問，使他們獨立解決問題的能力得到提高。

（3）實施計劃。在制定好計劃后，教師要引導學生去進行分析，各個小組根據目前所掌握的知識點，向全班同學講解讀零件圖的方法和步驟及軸類零件的加工工藝結構，其他小組對該小組進行評判，教師加以總結，提出指導性建議。