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網絡安全專題報告范文第1篇

4月12日，由中國通信學會主辦2012（第二屆）中國電信業信息與網絡安全高層研討會在北京召開。會議以“面向‘十二五'的重要信息系統安全和云安全策略”為主題。工業和信息化部通信保障局副局長熊四皓、中國工程院院士沈昌祥、國家信息中心專家委員會主任寧家駿等專家學者參加會議并作專題報告，各基礎電信運營企業領導、電信增值服務運營企業代表、重要信息系統網絡和信息安全主管、技術研發單位、新聞媒體等約400人出席了本次會議。中國通信學會副理事長劉彩主持了大會開幕式。

工業和信息化部通信保障局副局長熊四皓在致辭中表示，近年來，我國信息通信業發展取得了巨大成就，但也要清醒地看到，我們面臨的網絡安全形勢不容樂觀。一是網絡的IP化程度不斷加深，以云計算、物聯網、社交網絡、微博客、智能終端等為代表新技術、新業務、新終端不斷涌現，但IP網絡的可信機制和安全可控問題一直沒有得到很好的解決，保障網絡信息安全的壓力與日俱增。二是黃賭毒等網絡不良和違法信息時有抬頭，移動互聯網安全和手機惡意程序傳播引起廣泛關注，用戶信息泄露、網絡釣魚、網絡攻擊、病毒傳播等安全事件時有發生，網絡環境治理和用戶權益保護工作任重道遠。三是我國社會轉型期多種矛盾凸顯，互聯網等新媒體的聚焦、發酵、放大、擴散效應，使社會管理的難度大大增加，中央和有關部門對加強信息網絡管理提出了更高的要求。四是國際上圍繞網絡空間的競爭和博弈日益激烈，西方國家連續網絡安全戰略，發展網絡攻擊威懾能力，宣傳“中國黑客攻擊威脅”，亟需我們從戰略層面統籌謀劃、提高能力、有效應對，維護我網絡空間安全。

中國工程院院士沈昌祥在報告中指出，針對我國信息安全頂層設計缺失和滯后問題，要認真研究分析信息安全新形勢對我國的深刻影響，加快研究制定和實施適應新形勢的信息安全戰略、新時期國家網絡與信息安全保障體系建設總體規劃和實施方案，明確新時期國家網絡與信息安全的戰略目標、主要任務和保障措施以及實施步驟等。

與會代表一致認為，現階段，我們應針對云計算和物聯網信息安全保障關鍵技術攻關等，統一領導、統籌規劃、明確目標、總體布局、分工協作、分段實施，鼓勵創新和競爭，通過攻關工程的建設，將信息安全保障能力提升到世界先進水平。（董義）

（中國通信學會）

網絡安全專題報告范文第2篇

關鍵詞：計算機教學 任務驅動 理念 策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0197-01

1 計算機任務驅動型教學的概述

計算機教學的主要教學目標是提高學習者的綜合素質和創新能力。分析當前高校計算機實驗教學模式的現狀，不難發現目前高校計算機實驗教學存在許多問題，傳統的實驗教學模式不能滿足需求，不能提高學習者的綜合素質和創新能力必須要對其進行改革。計算機課程在各級各類學校的教學中具有越來越重要的地位，它的特點是實踐性強，知識更新速度快，這要求教師要特別重視學生的問題解決能力和學習能力的培養。計算機課程的知識點的分布往往是網絡型的，而不是線性的。運用計算機解決一個實際問題的時候，往往涉及多個知識點。因此，計算機教學沒有必要嚴格地按照線性的方式進行，可以根據內容的特點從不同的點開始，同時要讓學生能夠綜合運用知識點。

任務驅動教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

2 計算機任務驅動教學的策略

第一，任務分析，明確學習目標。學校的計算機課本應當是任務驅動型的軟件應用教學，設計出一個步驟明確的實例制作。在學習新課前讓學生先觀察比較范例和練習，讓他們自己去發現存在的問題，再一起討論分析解決問題所需的技巧。這樣可以讓他們更快地集中注意力，溫故知新，明確課程的學習任務，并培養發現問題和解決問題的能力。

第二，多問問題，激發思考。任務驅動理念認為，知識的獲得并不是授予而是一個自我建構的過程。在教學中，教師不應只是給學生以知識，而應引導學生用自己的頭腦建構知識。計算機知識具有開放性和多樣性的特點，適合以問題引導。在教學中，教師應把任務分解為問題支架，鼓勵學生自己從書上、網絡中或同學處找尋答案，并把答案大聲地說出來。這種經過學生自己思考和重組的知識比教師直接講授更容易讓學生接受和掌握。同時，問題可以多問，重復地問。例如，在Word教學中，插入圖片的文繞圖方式是學習的難點，在每次使用的時候多問幾個為什么，可以讓學生自己去比較熟悉，加深記憶。在這問與答的互動中還可以激發學習興趣，營造更好的學習氣氛。

總的來說，任務驅動的計算機教學應當從解決問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。通過問題解決進行學習是計算機教學的主要途徑。一方面，通過問題解決活動學習信息，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力；另一方面，也可以促使學生把信息應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產、信息革新等各項活動中去。教師要根據教學需要，盡量將信息課安排在計算機機房等與教學內容相關的實踐場所；教師要引導學生在探索過程中解決問題。

第三，聯系實際，延伸課本知識。在信息教學中，學生學會的不僅僅是課本的基本知識，而更應該了解信息的應用和學會把信息運用到生活和學習中。所以除了講授計算機課本上的知識外，應注意引導學生思考索學習的信息技能在日常學習生活中應用，鼓勵他們回家嘗試使用，或請教父母。如果是工具軟件的學習，則可設計與學生生活或其他課程相關的制作活動。例如，在節日設計賀卡、海報，結合自然和社會課制作專題報告，制作我的小帳本等。只有通過這種自主創作的學習活動才能真正地讓學生學會信息技能。

第四，關注基礎水準和認知特點差異，設置不同的任務，鼓勵個性化發展。學生在信息學習的過程中往往分化很快，再加上起點水準參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該通過設立多級學習任務和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水準差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對計算機的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其早日成才。

最后，鼓勵競爭與協作，進行自主探究。信息課程開放性、多樣性和實用性的特點非常適合開展協作學習。例如，在學習網絡安全時可讓學生分享自己的上網經歷，總結網絡中可能存在的危險，然后通過分組討論、收集信息了解如何在網絡上保護自己的信息安全。而在軟件使用的學習中則可嘗試設定開放性任務，例如制作電子報和專題報告，讓學生分組協商，自定主題，收集信息，評價分析信息，共同制作完成作品。這是一個互相學習，取長補短的過程，可以更好地激發學生的創作靈感和自主探索學習的熱情。同時，在教學中適當營造競爭氣氛可增加學生的學習的積極性，也可幫助讓學生發現自己的不足之處。

參考文獻

[1] 丁鐵紅.計算機“任務驅動模式”教學法和計算機教學中如何實施“任務驅動”[J].承德民族師專學報，2003（2）.

網絡安全專題報告范文第3篇

【 關鍵詞 】 電力行業；網絡輿情監測；Web挖掘技術；搜索引擎技術；互聯網公共危機

1 引言

在互聯網高速發展和廣泛應用的今天，網絡新聞媒體已成為人們關注的一個重要平臺。在反映事實和引導輿論方面，網絡與傳統新聞媒體有同樣的功能，但是具有不同的特點。通過互聯網，任何人都可以在微博、論壇、留言版或者自建站點上言論和觀點，卻往往不考慮言論的真實性以及帶來的社會影響。

電力行業輿情監測系統的建立健全將有效地增強電力行業輿情信息監控能力，幫助電力部門及時處理面臨的問題，從而有效提升電力企業的社會品牌、知名度和企業服務質量。輿情系統還將幫助電力企業良好形象，維護地方持續穩定，提高安全生產和員工工作效率，了解用戶需求和體驗。

2 系統設計

2.1 系統總體設計

2.1.1 系統功能設計

一個完整的電力行業輿情監測系統，主要包括以下三個部分，即輿情信息采集系統、輿情信息分析系統和輿情服務系統。

2.1.2 系統架構

系統采用B/S架構模式，只需要聯網的瀏覽器，就能實現隨時隨地訪問系統。

2.1.3 系統技術框架

系統采用J2EE的架構進行開發，采用成熟的基于MVC的Struts架構。Web Server接受客戶的訪問/交易請求，并建立起安全通道之后，根據不同的業務請求，由專門的Action Servlet進行處理，該Servlet會根據不同的請求調用相應EJB或Javabean對數據庫進行訪問，并調用組件處理相應的系統流程，最后根據配置文件定義的結果顯示頁面，將系統處理結果傳輸到用戶端，從而實現了對系統請求的處理。

2.2 輿情采集系統設計

采集子系統主要包括兩大模塊，即全網采集和定向網站采集。兩種采集模式既保證了風險信息采集的深度廣度又保證了風險信息采集的及時性。風險采集系統每秒鐘可實現100條數據挖掘和采集，并實現了24小時不間斷無人值守的信息采集，具備自我恢復啟動功能，通過向導式配置界面，可以快速添加網站采集規則，具備網頁智能抽取功能，自動從復雜的網頁內容中通過統計算法，智能抽取出標題、正文、日期、來源和作者等元數據屬性。

2.3 輿情分析系統設計

分析引擎是本系統的關鍵組成部分。其主要作用是對采集系統采集的數據，自動進行智能分析。分析引擎的主要功能包括：自定分析輿情監測信息級別、自動生成熱點、負面研判、自動分類、自動生成專題、轉載計算、自動抽取要素和關鍵詞、自動摘要、自動預警、自動生成統計圖表等功能。

輿情分析系統可實現每10秒200條以上的分析效率，在不考慮網絡擁堵的情況下，最高可實現每10秒500條數據的分析，完全滿足龐大采集信息的及時分析，為信息的及時篩選提供了保證。經統計，輿情分析系統的無效信息過濾率為99.5%以上。

2.4 輿情服務系統設計

風險監控應用服務系統可風險事件監測、風險預警、風險追蹤、風險分類管理、風險統計分析、定制專題報告、生成簡報等，為及時捕捉風險信息提供了可靠的保障。

系統功能符合思想政治部及其他風險監測部門的工作需求，從風險信息監測、風險監控分析都有合理的組織，數據相關程度和準確率高。

3 關鍵技術及應用

前章闡述了電力行業輿情監測系統的設計方法，然而在實現過程中，還需要解決許多關鍵問題才能達到設計最終要求。本系統運用到的關鍵技術主要有Web挖掘技術和搜索引擎技術，下面將分別介紹這些技術以及在系統設計中的應用。

3.1 Web挖掘技術

Web挖掘是指從Web上抽取數據的一種方式，它利用數據挖掘技術從非結構化的文本中抽取有用信息，涉及Web、數據挖掘、自然語言智能處理、人工智能、統計學、信息學等多個領域，是一項綜合技術。下面簡單介紹系統中應用的幾種Web挖掘技術。

文本特征表示：即以一定的特征項來代表文檔信息，從而實現對非結構化的文本處理。

結構分析：建立文本的邏輯結構，如文本主題、層次和段落，從而更好地理解文本的主題思想。

文本摘要：根據文本特征提取和結構分析，選擇權值較大的句子，抽取文本關鍵信息，對文檔內容進行概括，最終生成文本摘要。

3.2 搜索引擎技術

搜索引擎是網絡信息檢索的最常用工具，它將網絡信息資源分門別類組織起來，通過搜索網址的方式來實現信息檢索。按檢索機制可分為全文搜索引擎、目錄式搜索引擎和元搜索引擎。

3.2.1全文搜索引擎

從互聯網網站提取信息并存入數據庫，檢索與用戶查詢條件匹配的相關記錄，然后將結果返回給用戶。這種搜索引擎的優點是檢索信息全面、直接方便；缺點是信息量繁多、雜亂。

3.2.2目錄式搜索引擎

通過用戶瀏覽層次類型目錄來尋找所需信息，通常表現為網絡鏈接。其優點是使用戶清晰方便地查找到某一大類信息；缺點是搜索范圍相對較小，可能遺漏某些重要的信息源。

3.2.3全網搜索引擎

同時在其他多個引擎上進行搜索，沒有單獨的數據庫，通過自定義界面查詢其他獨立的搜索引擎。其優點是快捷，覆蓋面廣；缺點是高級檢索功能不完善，不能對檢索結果進行處理。

4 系統應用

在實際研究過程中，輿情監測系統主要針對文本信息進行抓取、分析和應用。然而互聯網信息還有相當一部分存在于多媒體信息中，如視頻、聲音、圖片。如何從多媒體中獲取關鍵信息，這是未來網絡輿情監測系統的一個發展方向。目前多媒體信息通常也附帶有文字描述，因此絕大部分的輿情信息還是能被監測到，但是出于發展和科技進度的要求，對多媒體信息的識別和關鍵信息抓取及應用，還需要深入研究。

5 結束語

本文闡述了利用Web挖掘技術、搜索引擎技術進行基于關鍵詞的電力行業網絡輿情監測系統的設計過程與實現，通過實現對互聯網資源進行全網監控、定向采集和智能分析，及時、準確地發現負面、最新網絡信息，快速獲知網絡信息來源并建立相應預警機制，有效提高了輿情監管效率，加強網絡輿論監管與正確引導、維護社會和諧穩定、樹立良好的企業形象有著非常重要的意義。

參考文獻

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[10] 吳小毛.基于點對點即時信息交換安全通信協議模型研究[J].信息網絡安全，2012，（04）：72-74.

網絡安全專題報告范文第4篇

一、網絡浪潮給學校德育工作帶來的挑戰

在互聯網蓬勃發展的同時，我們不能無視已經在青少年身上發生的一系列社會問題，這些問題已經引發或正在引發出社會、家庭、學校諸多的焦慮，一些家長和教師認為是網絡毒害了青少年，使他們無心向學。確實，網絡在給人們帶來方便的同時其弊端也日漸顯露。網絡給學校德育工作帶來了巨大的挑戰。網絡文化的多元性給德育理念的主導性帶了新的挑戰；網絡成員溝通的交互性給現有德育方法的機械性、靜態性、單向性、帶來新的沖擊；網絡技術發展的創新性與現有德育模式的滯后性是對學校德育工作提出的新挑戰；學校德育教育中教師與學生交流缺乏人格上平等，是網絡時代教育的巨大障礙。

二、主要對策：

借鑒和吸收網絡文化的積極因素，搶占網絡思想陣地。保持思想政治工作的生機和活力以應對網絡文化的挑戰。

1.關注網絡，弘揚東方文化，加強青年學生文化素質教育和自律教育。

針對網絡文化的多元信息流的沖擊，學校的德育工作者要對網絡保持高度的關注，做到了解、知情、監控。學校網絡中心要明確管理規范，要依靠技術手段切實加強對因特網的控制力和對各種不良信息的屏蔽能力，構筑網上防線，保護民族文化。積極主動利用互聯網這一覆蓋面廣、影響力大、穿透力強的載體加快建設有中國特色社會主義文化的網上傳播，及時對某些不符合事實或影響大局的觀點提供事實，針對一些熱點問題提出正確的觀點，進行正面的引導，使網絡處于可控狀態。針對網絡文化中的西意識形態中的文化霸權主義、文化殖民主義，我們要大力弘揚東方文化，重建東方文化的優越感，注意和倡導科學主義與人文精神的結合，促進東方文化與西方文明的交融。學校在加強德育工作的同時，要注重學生的文化素質教育。特別要強化“兩課”教育在文化素質教育中的核心地位，引導、教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學內容上要大量引入人文知識；在教學手段上，大力推廣電化教育；在教學方法上采取座談式、辯論式，專題報告、專題調查等多種形式。要面向全體學生開設文化素質系列選修課程，內容要涉及到文、史、哲、體、美等方面。要積極舉辦文化素質教育講座和播放文化素質教育電視片和中外著名影片。要引導學生開展以人文素質培養為中心的校園文化活動。另外，在德育教學中可以增加“加強網絡法律、法規知識教育，依法使用網絡”、“做文明網民”等相關內容。還可以在網上與學生開展網德大討論等活動，加強學生的網絡道德和法制觀念。

2.建立專門網站，利用網絡手段加強德育教育。

作為學校德育工作者應該積極主動的利用網絡資源，充分發揮網絡信息共享性、交互性等的優勢對學生進行道德法制教育。學校要開辟專門德育網絡主頁，讓學生自覺或不自覺的，以主體或受體身份參與進去，從而引導學生形成正確的網絡道德觀。在每個網頁上都要增加有關網絡安全與網絡法律、道德的內容，并通過強有力的網絡環境的感染力量加大對學生網絡道德等方面知識的教育。學校還要以開放的心態應對互聯網的挑戰，即要既堅持正確導向，為學生乃至社會廣大網民建設寓思想性、教育性和多樣性于一體，具有導向性原則，又能體現時代精神喜聞樂見的網站。在四通八達的交互式網絡平臺上，針對一些事關大局、事關政治方向，事關穩定的敏感性問題，要有正面的聲音，給涉世不深的學生以政治上的引導。學校要創建有鮮明特色的思想類網站，將可讀性、服務性與權威性、指導性有機的結合起來，貼近學生、貼近生活，充分體現學校的文明形象和人文精神，增強學校網站的文化含量。注重雙向交流，鼓勵師生共同參與，共同交流。學校和老師可以在網絡上設置電子意見信箱，傾聽學生對學校日常管理和對老師在教學方法、內容上的一些意見和要求。學校要嘗試利用網絡加強對學生的管理，利用校園網學生工作信息，開展黨團組織，學生社團活動。學?？梢栽谛@網上建立心理咨詢站和思想政治工作信息數據庫，開辟德育教育的新路子。青少年學生的心理健康問題，包括網絡引起的心理問題日益突出，網絡具有超時空、迅速的特點，因此這種心理咨詢安全便捷，利于打開學生的心扉，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的認識問題和處理問題。

3.要培養運用網絡從事中學德育工作的專業隊伍。

從事德育工作的干部和教師，不但要學習網絡知識、了解網絡、運用網絡，而且要學會把德育教育和網絡技術結合起來，以便解決網絡時代德育工作面臨的挑戰和問題。學校育工作者要注意從網絡上搜集信息，學會運用網上的正面材料，對學生進行形勢教育和解疑解難。學校德育工作者也要注意把握好傳統的宣傳工作陣地，如報刊、教學、科研成果等資料，特別是“兩課”的教育成果，及時地移植到網絡上來，加強正面宣傳的廣度和深度。

4.德育工作要在理念、內容、方法上進行前瞻性的探索。

網絡安全專題報告范文第5篇

1.結合安全教育課理論教學，銜接第一課堂北京林業大學于2004年把安全逃生課列為必修課并納入學分，首開國內高校先河。隨后，部分高校認真研究新時期安全教育的規律，陸續將安全教育課列為學校的必修課或選修課，制定教學計劃，選取科學教材，適當安排課時，并采取一定方式進行考核。與純理論知識授課不同，安全教育的課堂應以理論知識為主線，輔以案例分析、模擬應急訓練、模擬自救演練、防身技能訓練、專題報告會等多種形式。通過安全教育課，大學生初步了解和掌握了防火、防盜、防騙、防止人身侵害以及交通安全和國家安全等方面的安全常識，培養大學生在緊急情況下自救自護的能力，這對提高大學生的綜合素質具有較強的針對性和實用性。

2.結合校園文化安全實踐，滲透第二課堂第二課堂處于有形教育和無形教育之間，相較于第一課堂，第二課堂內容豐富、主題廣泛、形式多樣，具有自主性、知識性、娛樂性和實踐性的特點，是課堂教育的有益補充。在高校安全教育中，要把校園的安全教育與校園文化活動結合起來，引導學生在實踐中接受教育，鍛煉能力。如新生入學教育時發放安全教育手冊、宿舍安防小貼士、組織安全知識講座，在高年級學生中組建大學生治安志愿者服務隊和安全學習交流協會，在日常的學生活動中舉辦安全運動會，組織安全圖片展覽和模擬消防演習等，通過豐富多彩、生動活潑的形式，在潛移默化中提高學生安全防范意識和防范能力，以達到學生自我管理、自我教育的目的。

3.結合網絡新媒體新平臺，拓展第三課堂隨著互聯網的快速發展，充分發揮新媒體的積極作用，加強大學生安全教育、管理和服務，是提高大學生安全教育科學化的重要手段。互聯網作為信息傳播的新媒體更加廣泛地深入大學生生活。充分發揮網絡媒介容量大、速度快、覆蓋面廣等特點，加強大學生安全教育、管理和服務，是提高高校安全教育的有效手段。高校安全教育可以嘗試通過網絡安全主頁、論壇、微博、微信、QQ、飛信、郵件、人人網等方式，主動搶占網絡宣傳陣地，及時安全信息，適時進行安全管理干預，增強分類教育引導的實效性，提高安全教育的吸引力和感染力，引導學生健康成長成才。

二、以三個轉變為突破口的安全教育質量提升體系

無論在實踐操作層面，還是在理論研究層面，當前的高校安全教育依然存在諸多不完善之處，學校應積極完成三個轉變，提高高校安全教育體系的質量。

1.由表及里，加強高校安全教育的實效性高校安全教育關鍵在落實，目前高校的落實情況遠滯后于實際形勢的發展，或是出現重大案件后才會加以重視，或是重安全管理輕安全教育。前者問題在于預防意識淡漠，后者治標不治本，有形的安全問題可察覺，而學生安全素質不高的隱形隱患危害更大。在高校安全問題中，教育與管理是相輔相成、不可割裂的，二者的目標都指向于高校安全的保障。加強大學生安全教育，要堅持以正面教育為主，引導學生重視安全問題，培養學生的安全意識，提高學生的安全防范能力。同時，要加強學校的安全管理工作，如依據國家的法律法規，建立健全校內各項管理制度，規范日常行為；及時查處發生在大學生中的各種安全問題；落實學校安全防范措施等。總之，高校安全教育應健全體系，將安全管理與安全教育相結合，將理論學習與參與實踐相結合，促使高校安全教育的有效深入。

2.以點帶面，加強高校安全教育的系統性目前，高校的安全教育多是零散和隨意的，大學生普遍缺乏深入的、系統的安全教育。原因之一是高校安全教育組織機構和領導機制不完善。一般認為，安全教育是學校安全保衛部門的職責；而安全保衛部門認為其職責主要是學校的安全管理，且無力承擔安全教育工作，等等。原因之二是安全教育力量單薄，缺乏專業師資和專業管理人員。目前的安全教育尚停留在輔導員層面，只是組織安全教育主題會和節假日前后的安全教育例會等。高校安全教育應該是一個系統工程，齊抓共管與分工負責相結合。大學生安全教育工作，是高校教書育人、管理育人、服務育人的重要內容。學校保衛處、學生處、思想政治教研室、宣傳中心、后勤管理部等都責無旁貸。應當實行崗位責任制，主管領導指導監督，安全教育中心人員、輔導員、班主任及學生干部貫徹落實到學生個人，使高校安全教育制度化和系統化。

3.由此及彼，加強高校安全教育的前瞻性高校的安定和諧是育人的基本前提，意義重大。對于如何保證高校的安定和諧，存在著一種頗為普遍的錯誤觀念：即單純強調安全管理的重要性。在此觀念指導下，高校會更多地約束學生的行為，制定更加嚴厲的處罰辦法，防止各類事件事故的發生。這種按下葫蘆浮起瓢的做法，缺乏前瞻性，看似解決眼下問題，但安全隱患一直存在。只有真正加強學生安全教育，提高學生的安全意識，引導學生如何避免事故，教會學生如何處理事故，這才是校園安全的根本，才是教育的根本。

三、以三個難點為著重點的安全教育管理保障體系

安全教育的高度、寬度和長度是取得實效的難點。對這些問題，高校要力促三個結合，才能推動實踐教育向立體縱深發展。

1.安全教育與高校思想政治工作相結合馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、感情和歸屬需要、尊重需要和自我實現需要五個層次，并認為這些基本需要對人的生存發展來說十分重要，一旦缺失或未滿足將會帶來身體上或精神上的隱患，若得到滿足就演變成追求高一級需要的動力。因此，高校的安全教育作為保障大學生生存必不可少的教育內容，不僅是高校思想政治工作的基本內容，而且是高校育人的重要保障。將安全教育與思想政治工作相結合，一方面完善了高校思想政治工作內容體系，增強思想政治工作的實效性；另一方面，也可以提高大學生安全意識和抵御非法侵害的能力，確保高校的安全穩定。

2.安全教育與心理健康教育相結合近些年，大學生發生的人身意外傷害和非正常死亡的事件逐年增加，分析事件的原因，發現多是心理障礙造成的惡果。處于青春期的大學生，心理成熟滯后于生理成熟，心理狀態波動起伏明顯、穩定性不強，且情緒控制能力較差，易誘發校園安全事件。將高校安全教育與心理健康教育相結合，一方面通過心理咨詢、團體心理輔導、心理素質拓展等活動形式，幫助學生更好地發現自我、提升自我，增強自我心理調適能力，促進學生全面身心健康發展；另一方面要建立一套“預測、排查、干預、跟蹤”的危機積極應對機制，對出現心理危機的學生進行心理干預和跟蹤，防止出現自殘、自殺和傷害他人等事故。