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誠(chéng)信教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第1篇

國(guó)家提倡愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公德，黨的十四屆六中全會(huì)決議又進(jìn)一步指出：社會(huì)主義道德建設(shè)要以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求。愛德作為人的本能需要,它是愛己與愛人的立足點(diǎn)。“愛黨愛國(guó)愛國(guó)土、愛親愛友愛自己”，愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義作為公民道德建設(shè)的基本要求，是每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。要大力倡導(dǎo)文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的愛德工程要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以熱愛祖國(guó)、報(bào)效人民為最大光榮，以損害祖國(guó)利益、民族尊嚴(yán)為最大恥辱，提倡學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法，艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮工作，反對(duì)封建迷信、好逸惡勞，積極投身于建設(shè)“萊州國(guó)土全國(guó)爭(zhēng)一流”的偉大事業(yè)。德能不僅使萬物成長(zhǎng),更進(jìn)而用反運(yùn)動(dòng)將萬物帶回大道,融入生命本原。對(duì)他人的關(guān)愛和同情，關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人，喜人之所喜，憂人之所憂，設(shè)身處地為他人著想，推己及人，與人為善，助人為樂。。必須把這些基本要求與具體道德規(guī)范融為一體，貫穿公民道德建設(shè)的全過程。愛祖國(guó)，就是發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，鼓勵(lì)為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)作貢獻(xiàn)，奮勇當(dāng)先，直至犧牲自己的生命。既反對(duì)盲目排外，也反對(duì)在對(duì)外交往中喪失國(guó)格、人格的行為。

愛勞動(dòng)，就是要提倡誠(chéng)實(shí)高效勞動(dòng)，鼓勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)造，支持勤勞致富，勞動(dòng)創(chuàng)造光榮，勤勞致富光榮。既要尊重體力勞動(dòng)，也要尊重腦力勞動(dòng)。反對(duì)消極怠惰、不勞而獲、以權(quán)謀私和一切采取非法手段謀取個(gè)人和小集體利益的思想和行為。

愛人民，就是發(fā)揚(yáng)全心全意為人民服務(wù)的精神，提倡一心為公，服從大局，同時(shí)堅(jiān)決維護(hù)人民的**權(quán)利，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，熱愛集體，熱心公益，扶貧幫困，為人民、為社會(huì)多做好事。反對(duì)一切不顧公共利益、欺騙他人、只圖私利的思想和行為。

愛科學(xué)，就是要發(fā)揚(yáng)尊重知識(shí)、尊重人才的精神，提倡努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、勇于追求真理的精神，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，大興調(diào)查研究、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是之風(fēng)。反對(duì)輕視科學(xué)、教育的思想和行為，努力克服各種愚昧落后的思想、行為和習(xí)慣。

愛社會(huì)主義，就是要發(fā)揚(yáng)為社會(huì)主義努力開拓、奮發(fā)進(jìn)取的精神，提倡忠于職守，愛護(hù)公共財(cái)物，努力增加生產(chǎn)，為社會(huì)提供物質(zhì)財(cái)富。反對(duì)因循守舊、不思進(jìn)取、浪費(fèi)、貪污、盜竊及一切危害社會(huì)主義事業(yè)的思想和行為。

人活著總要有追求，即追求一定的道德目標(biāo)和人生目標(biāo)。人們之所以做出這樣或那樣的行為，其背后都有著一定的道德目標(biāo)和人生價(jià)值取向。因此，人的道德價(jià)值目標(biāo)和人生價(jià)值取向的確立，對(duì)人們道德行為的形成具有十分重要的意義?！皭鄣鹿こ獭睆膸讉€(gè)帶有根本意義的方面提出了公民應(yīng)當(dāng)追求的道德目標(biāo)和人生價(jià)值取向。這就是說，在我們社會(huì)主義國(guó)家，一個(gè)人只要選擇了為祖國(guó)、為人民、為勞動(dòng)、為科學(xué)、為社會(huì)主義作貢獻(xiàn)的道德目標(biāo)和人生價(jià)值取向，并在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，他就一定會(huì)成為一個(gè)有道德的人?！皭鄣鹿こ獭睘槿鐣?huì)樹立了評(píng)價(jià)人們行為善惡的統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)統(tǒng)一人們的道德意識(shí)和行為有很重要的社會(huì)價(jià)值。一個(gè)單位的道德風(fēng)尚如何，一個(gè)人的品質(zhì)怎樣，以及人與人之間的關(guān)系怎樣，很大程度上都取決于道德評(píng)價(jià)開展的廣度和深度。而道德評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的行為所作的一種判斷。

個(gè)人道德品質(zhì)的形成發(fā)展變化，依賴于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐。這里的社會(huì)意識(shí)當(dāng)然包括評(píng)判是非、正邪、善惡、榮辱等等的道德意識(shí)在內(nèi)。這種道德意識(shí)長(zhǎng)期地、一貫地對(duì)個(gè)人的思想和行為起著支配作用，就成為這個(gè)人的個(gè)人道德品質(zhì)。忠誠(chéng)老實(shí)、勇敢進(jìn)取、謙虛謹(jǐn)慎等這些個(gè)人的道德品質(zhì)的要求是社會(huì)主義社會(huì)奉行的道德原則相規(guī)范，認(rèn)真對(duì)待自己所從事的工作，不斷地鉆研、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。敬業(yè)好學(xué)意味著堅(jiān)守崗位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，努力做好自己的工作;也意味著熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)自己的工作、業(yè)務(wù)、技術(shù)、學(xué)業(yè)刻苦鉆研、精益求精。勤奮努力，不辭辛苦地勞動(dòng)或工作，不斷地創(chuàng)造良好的工作業(yè)績(jī)，珍惜勞動(dòng)成果，愛惜時(shí)間，不懶惰，不奢侈浪費(fèi)。虛心好學(xué)，永不自滿，不盛氣凌人，不高傲自大;意識(shí)到自己的人格，同時(shí)也尊重別人的人格，任何情況下都保持平等態(tài)度。自覺遵守和維護(hù)國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章，遵守和維護(hù)所在黨團(tuán)組織的章程和紀(jì)律，遵守和維護(hù)國(guó)土資源局的一切規(guī)范性決定和紀(jì)律，使個(gè)人言行符合法制要求和紀(jì)律規(guī)定。人的言行要合乎科學(xué)的要求和禮節(jié)的規(guī)定，尊老愛幼，孝親敬長(zhǎng)，說話和氣，以禮待人，服飾樸素大方，行為端莊，舉止文雅，合乎道德規(guī)范。

誠(chéng)信教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第2篇

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。

在今后的教學(xué)中，本人要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人?！蔽覈?guó)未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng).

二、通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).

三.通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),使自己重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。

有句古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然很緊張，但我們覺得很充實(shí)，我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力，把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們，也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍(lán)天共享優(yōu)質(zhì)資源，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

誠(chéng)信教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 信號(hào)與系統(tǒng) 教學(xué)手段 教學(xué)方法

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程在電子信息工程、通信工程等專業(yè)的地位比較特殊，它是學(xué)生學(xué)完《高等數(shù)學(xué)》、《工程數(shù)學(xué)》和《電路原理》課程之后，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課而設(shè)置的一門過渡課程，所以是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)高校電子信息類專業(yè)碩士研究生考試的必考科目之一。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性。如何提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性、教學(xué)方式的啟發(fā)性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，是教學(xué)中要思考和解決的問題。本文對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程進(jìn)行了多方面的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面的必要性和可行性進(jìn)行了探討。

一、以通信系統(tǒng)為背景，以分析系統(tǒng)對(duì)信號(hào)的響應(yīng)為主線，先連續(xù)后離散、先時(shí)域后變換域、先確定后隨機(jī)。

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以概括為一個(gè)任務(wù)，兩種系統(tǒng)，兩類方法，三大變換。

一個(gè)任務(wù)：分析系統(tǒng)對(duì)信號(hào)的響應(yīng)；

兩種系統(tǒng)：連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)，離散時(shí)間系統(tǒng)；

兩類方法：時(shí)域法，變換域法；

三大變換：傅里葉變換，拉斯變換，z變換。

從連續(xù)信號(hào)分析入手，系統(tǒng)介紹信號(hào)系統(tǒng)的基本概念和方法。與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)（物理，電路分析等）；以學(xué)生熟悉的電路為例，加深理解。信號(hào)分析方法與系統(tǒng)分析方法緊密結(jié)合，即不同的信號(hào)分解方式引出不同的系統(tǒng)分析方法，以適應(yīng)系統(tǒng)分析的不同需要。

先時(shí)域，后頻域。時(shí)域表達(dá)式符合學(xué)生以往的習(xí)慣，容易入手；與微積分中的微分方程求解方法相連接。

連續(xù)和離散的概念區(qū)別明確，易于學(xué)習(xí)和掌握。但不能將兩大信號(hào)與系統(tǒng)孤立的進(jìn)行討論。離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析之后，專門安排了微分方程近似為差分方程，卷積積分近似為卷積和。在離散時(shí)間頻域分析過程中，專門討論了各種傅里葉變換之間的關(guān)系，特別是連續(xù)信號(hào)的頻譜與其對(duì)應(yīng)的采樣序列的頻譜之間的關(guān)系。

將單、雙邊拉普拉斯變換和Z變換并重且分開討論，而從雙邊開始，這一方面可使從頻域變換到變換域分析的過渡比較自然，另一方面又突出了單邊變換的應(yīng)用，但是，必須要解決好單、雙邊變換在應(yīng)用時(shí)的關(guān)系與區(qū)別。

二、在教學(xué)過程中要根據(jù)專業(yè)應(yīng)用背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

充分考慮到后續(xù)課程的需求，更新課程知識(shí)體系。不同的專業(yè)有著不同的應(yīng)用背景：對(duì)于通信專業(yè)，加強(qiáng)調(diào)制解調(diào)的介紹；對(duì)于自動(dòng)控制專業(yè)增加對(duì)反饋系統(tǒng)穩(wěn)定性判據(jù)的介紹。

三、教學(xué)方式的改革。

在信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸式向啟發(fā)式、研討式和主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式改變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使教師的教學(xué)意識(shí)從“教為主導(dǎo)”向“學(xué)為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（1）信號(hào)與系統(tǒng)理論的枯燥、抽象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生避重就輕的畏難情緒，而基本原理部分如果不理解透徹，將會(huì)直接影響到后面內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以當(dāng)遇到枯燥無味、難度較大而又十分重要的內(nèi)容時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，用“活生生”的事例來比喻那些枯燥的內(nèi)容，學(xué)生就可以在輕松愉快的氣氛中接收新知識(shí)并理解。比如，在講解系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)域求解問題時(shí)，學(xué)生對(duì)于零輸入、零狀態(tài)、全響應(yīng)這幾個(gè)概念沒有特別印象，容易混淆。為了形象地說明這個(gè)問題，可以拿沈陽(yáng)地鐵舉例說明，研究的目標(biāo)是車上乘客的實(shí)時(shí)數(shù)量。零狀態(tài)響應(yīng)可認(rèn)為地鐵2號(hào)線在起始站三臺(tái)子，開始車上一個(gè)乘客也沒有，要發(fā)車時(shí)乘客開始上車，所以乘客數(shù)量與上車人數(shù)有關(guān)；零輸入響應(yīng)則相當(dāng)于乘客到了終點(diǎn)站了，只下不上，沒有新的乘客補(bǔ)充客源；而全響應(yīng)是在某些站點(diǎn)乘客有下有上，車上乘客實(shí)時(shí)數(shù)量與上下人數(shù)都有關(guān)。再比如講解變換域求解時(shí)，很多同學(xué)分不清時(shí)域與變換域的關(guān)系，可以將時(shí)域比喻為中國(guó)婆婆，頻域認(rèn)為是外國(guó)兒媳，為了婆媳二人的正常溝通，中間需要一個(gè)翻譯進(jìn)行溝通交流，而這個(gè)翻譯就是兒子――拉氏正變換和反變換。這樣一比喻，學(xué)生聽起來很有趣，也容易加深理解和認(rèn)識(shí)。類似的例子還有很多，實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥抽象的問題，都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)參考書和習(xí)題集的作用。在大學(xué)階段應(yīng)該擺脫學(xué)生對(duì)習(xí)題集之類的材料的過分依賴。習(xí)題應(yīng)該是考察自己是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的途徑。習(xí)題解答在大學(xué)教學(xué)中的作用應(yīng)該淡化，應(yīng)該強(qiáng)化參考書的作用――博覽群書。為了避免學(xué)生過分的依賴參考書，每次在留作業(yè)的時(shí)候都把學(xué)生的個(gè)人信息放在里面，例如，在用單邊拉氏變換求解系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)，可以讓系統(tǒng)的初始狀態(tài)就是每個(gè)人學(xué)號(hào)的后兩位。

（3）正確認(rèn)識(shí)電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。為了使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，在增加信息量的同時(shí)，也注重提高教學(xué)水平，引入并綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)圖文并茂、形象感強(qiáng)、信息量大，可以通過視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫、文字等各個(gè)方面的結(jié)合互動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生吸收。例如在講解傅里葉變換在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用時(shí)，用動(dòng)畫演示調(diào)制解調(diào)的過程，學(xué)生對(duì)頻譜的變化一目了然，記憶深刻。但對(duì)于調(diào)制解調(diào)問題的理論分析可以采用板書教學(xué)的教學(xué)手段，雖然講課效率較多媒體教學(xué)有所降低，但有利于集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行一步步的分析與思考，使知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生理解，讓學(xué)生加深印象。

上課不管使用板書還是多媒體課件，都屬于“講授型”。當(dāng)學(xué)生自學(xué)或課后復(fù)習(xí)時(shí)，由于沒有教師的講授和解惑，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)，所以不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不適合現(xiàn)代教育技術(shù)向開放化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化發(fā)展的總體趨勢(shì)，因此有必要對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)課程進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。應(yīng)該在教學(xué)大綱和原教案的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、修改、完善，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)制作出既適合多媒體教室集中講授使用，又適合網(wǎng)上課件點(diǎn)播要求的多媒體課件系統(tǒng)。將課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)化，以多媒體形式在網(wǎng)上開放，方便學(xué)生基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、瀏覽和下載。并可在網(wǎng)上設(shè)立討論區(qū)、答疑區(qū)、測(cè)試區(qū)等，使學(xué)生在具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性的優(yōu)良環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段――但不能夠替代課程教學(xué)。課堂教學(xué)依然是大學(xué)教育的主要途徑，其特有的交互性和針對(duì)性是其他教學(xué)方式不能夠替代的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高科技人才，是社會(huì)發(fā)展的需要。更是我們高校教師需要面對(duì)和思考的問題，通過對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段、提高了教學(xué)效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

參 考 文 獻(xiàn)

誠(chéng)信教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第4篇

龍華山黃林小學(xué)：丁邦

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，2012年3月12日上午，我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)二小參加了2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì)，感觸頗多；特別是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。

2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)

4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。

誠(chéng)信教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第5篇

在香農(nóng)提出信息論之后，信息論給人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活帶來了深刻變化?！缎畔⒄摶A(chǔ)》已經(jīng)成為電子信息類本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。信息論是學(xué)生理解與通信專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課的基礎(chǔ)，為此，國(guó)內(nèi)外高校都為電子信息類專業(yè)的本科生開始《信息論基礎(chǔ)》課程。

為了提高學(xué)生在專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，南京郵電大學(xué)很早開設(shè)了《信息論基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，2006年，該課程評(píng)為江蘇省二類精品課程。作為一名新教師，我選擇了曹雪虹老師主編的《信息論與編碼》 [2]作為上課的教材。參考書是傅祖蕓老師編寫的《信息論-基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》[3]以及王育民老師編寫的《 信息論與編碼理論》[4]。本文主要討論了本人在該課程講授過程中的體會(huì)以及改進(jìn)措施。

本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一章是引言部分，第二章主要是討論課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，第三章在試卷分析的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)的改進(jìn)措施。第四章是總結(jié)部分。

1 教學(xué)體會(huì)

在一學(xué)期的《信息論基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，通過與學(xué)生的接觸和交流中，我的教學(xué)體會(huì)如下：

1.1 明確本課程的具體目的和重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《信息論基礎(chǔ)》的課程目的包括：掌握信息論的基本概念和定理；理解用隨機(jī)統(tǒng)計(jì)方法研究信息及其傳輸?shù)膶?shí)質(zhì)；了解用信息理論的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的途徑和方法。

《信息論基礎(chǔ)》課程的重要性：信息論是其它通信相關(guān)課程的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)；信息論是信息科學(xué)和技術(shù)的基本理論，信息科學(xué)大廈的地基； 信息論是高層次信息技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2 通過電子網(wǎng)絡(luò)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為了上好本課程，我們借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在南京郵電大學(xué)的校內(nèi)課程網(wǎng)絡(luò)資源上，我們建立了《信息論基礎(chǔ)》的電子資源。另外我們還給學(xué)生介紹了不少校外和國(guó)外的關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源。比如：西安電子科技大學(xué)，國(guó)防科技大學(xué)的信息論國(guó)家精品課程；MIT開放課程；stanford的信息論課程等。

1.3 通過加強(qiáng)課堂講授的效率和課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能夠提高學(xué)習(xí)效果

為了提高課堂講授的效率，我非常認(rèn)真的備好每一次教案，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行課程安排。為了解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的難題，我認(rèn)真批改每一次布置的作業(yè)，除了在課上講授作業(yè)批改上出現(xiàn)的問題外，我要求自己每次上課提前30分鐘到教室給學(xué)習(xí)答疑。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生通過Email跟我交流學(xué)習(xí)上的一些難題，提高學(xué)習(xí)效果。

2 改進(jìn)措施

本部分將在課程考試中所反映的問題的基礎(chǔ)上，從中找出問題原因，并提出改進(jìn)措施。

我們對(duì)該課程試卷進(jìn)行了分析，考試成績(jī)比例分布如表1所示：

為了提高課程的教學(xué)效果，在試卷分析的基礎(chǔ)上，提出了如下的改進(jìn)措施：

1）繼續(xù)提高課堂講授的效率，采用課堂講授與課外電子網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2）通過樹立學(xué)習(xí)典型，并采用學(xué)習(xí)互助小組的形式，幫助在課程學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力做到大家共同進(jìn)步。

3）增加對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。