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安全工程師培養(yǎng)計劃范文第1篇

關鍵詞　核安全工程　人才培養(yǎng)　課程體系　培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀我國能源發(fā)展的重點領域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關注的焦點，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術應用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應堆工程等核類專業(yè)技術人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設施安全運行的安全專業(yè)人才。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領域關鍵的安全與質量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準，2011年向湖南省教育廳申報特色建設本科專業(yè)獲得批準，在　“十二五”期間南華大學啟動了國內唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結構、實驗室和實習基地建設等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調研和實踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，以構建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應新時期核電大發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。

1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

1.1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標是進行專業(yè)建設和一切教學活動的基礎，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學的實際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學在核科學與技術、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標的共同點是均為我國國民經(jīng)濟建設和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準和科學素養(yǎng)，既掌握扎實的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學基礎理論、核與輻射防護的專業(yè)知識，不同點是核電安全方向的學生還需要掌握核電安全領域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學生還需要掌握礦冶安全領域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領域安全工程設計、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術人才。

1.2　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

把實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機和重大教學改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學多年的辦學經(jīng)驗、辦學特色及核行業(yè)和社會影響為基礎，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過學校和江蘇核電有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系。

（1）按通用標準和行業(yè)標準的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標準，確定與標準對應的知識、能力與素質要求；（2）圍繞“核安全工程師應用型人才”的培養(yǎng)目標，根據(jù)“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關法律法規(guī)、　核安全專業(yè)實務四大知識結構和能力要求為導向，建立適應核行業(yè)認可實用的課程體系；（3）強化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學校標準、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院等4個產(chǎn)學研基地聯(lián)合制訂卓越計劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。

2　核安全工程專業(yè)知識結構及課程體系

目前，在國內只有南華大學開設核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內沒有可直接參照的建設模式，必須結合南華大學在核類學科專業(yè)建設上的資源，通過開展專業(yè)建設調研等活動，科學制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準后，南華大學成立了核安全工程專業(yè)建設領導小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設調研活動，調研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設計院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學為中核集團開辦第二期安全工程領域工程碩士班的機會，核安全工程專業(yè)建設工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團第二期工程碩士班學員開展了核安全工程專業(yè)建設座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應的課程體系。整個課程體系分為公共基礎課平臺、學科基礎課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎課和學科基礎課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進行設置的，分方向專業(yè)基礎課是學生進一步學習各培養(yǎng)方向專業(yè)課的前提。為了擴大學生的知識面和培養(yǎng)學生的工程實踐能力，三大課程模塊分別設置了必修課、選修課和集中性實踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。

核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎知識、專業(yè)能力和素質的要求，為了將工程意識、工程素質、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關課程納入培養(yǎng)方案中，重點對課程體系和教學內容進行優(yōu)化，在相關課程和實踐教學環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學生工程實踐能力的課程設計與實驗教學的內容，新增了項目設計，使課程體系具有以下特點：

（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學生的實踐能力。在專業(yè)基礎課及專業(yè)課中實驗教學學時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學計劃包括課程學習、認識實習、生產(chǎn)實習、項目設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，集中性實踐教學環(huán)節(jié)達40周。

（2）注重綜合素質與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設置了素質與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質選修課、學術講座和學科基礎課選修課等，通過這些模塊選修課的學習，全面提升學生的人文素質與創(chuàng)新意識。

（3）按照“三層次”的原則循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在基本技能層通過課程實驗、CAD繪圖等上機訓練等實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實踐技能；在綜合應用能力與初步設計能力層，通過課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學科競賽、創(chuàng)新性實驗、大學生各類科研項目、企業(yè)內的項目設計等方式，培養(yǎng)和拓展學生的工程設計與創(chuàng)新實踐綜合能力。

3　結束語

在“十二五”的建設期內，南華大學將全面實施核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃。在建設過程中將緊密結合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設起到示范和帶動作用。

2010年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：192）；南華大學高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

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安全工程師培養(yǎng)計劃范文第2篇

能力是做好工作的前提，必須加強安監(jiān)隊伍的培訓、設置發(fā)展晉升渠道，才能逐步提高安監(jiān)隊伍的理論素養(yǎng)、操作技能和管理水平，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)、處理安全事故隱患，適應各項安全管理工作的能力需要。第一，“358”人才梯隊建設。中建五局二公司獨創(chuàng)安監(jiān)隊伍“358”人才培養(yǎng)制度，即“三大支撐”“五大骨干”“后起之秀”（“三大支撐”，即精通房建、基建、EPC三大業(yè)務板塊的安全管理，以三足鼎立之勢撐起線條；“五大骨干”，即在體系建設、隱患排查、安全技術、安全文化、應急管理5項基礎模塊具有突出能力，以立足崗位為基建功立業(yè)；“后起之秀”，即熟知安全策劃、培訓、檢查等8項安全管理能力，具備一技之長，以成長成才為要釋放潛能），營造公平公正公開的競爭氛圍，激發(fā)全員活力和自信。據(jù)統(tǒng)計，近5年，注冊安全工程師持證數(shù)增長500%，建安C證持證數(shù)增長298.90%。每年底，公司公開組織人才評選，為青苗人才、后備人才選拔搭好員工成就自我的舞臺，同時輔以導師帶徒、崗位實踐等培養(yǎng)措施，讓員工經(jīng)歷“選苗”到“育苗”，最終實現(xiàn)“壯苗”，指明員工發(fā)展的方向。通過人才分層培養(yǎng)、動態(tài)管理的體系建設，設計差異化的人才成長通道，培養(yǎng)出一批符合公司發(fā)展需求的安監(jiān)隊伍，充分調動安全管理人員的積極性，實現(xiàn)個人與公司同步發(fā)展。第二，充實后備人才保障。中建五局二公司每半年舉辦一次后備項目安全總監(jiān)競聘，變“相馬”為“賽馬”。近兩年，共吸引45人參加競聘，其中20人進入后備項目安全總監(jiān)庫。每名后備人才都確定一名導師定向培養(yǎng)，為后備人才制定相應的輔導計劃，保持充分溝通，了解掌握后備人才學習進度，保證后備人才遇到的困難和疑惑都能夠及時得到解決。通過競崗，使安監(jiān)隊伍中“靠得住，能干事，在狀態(tài)，善合作”的員工走上了安全總監(jiān)崗位，安監(jiān)人才隊伍得到不斷優(yōu)化。公司還實行項目安全崗位“AB角制”，每一名項目安全總監(jiān)都有一名B角，將更多員工納入人才梯隊建設，實現(xiàn)員工“一專多能，一崗雙責”，打造后備人才“蓄水池”。第三，拓寬職業(yè)發(fā)展通道。近年來，中建五局二公司持續(xù)完善員工職級系統(tǒng)，安全專業(yè)職級晉升通道，獨立運行，獨立考核，定期組織安監(jiān)隊伍員工參與專業(yè)職級評定，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)化、專業(yè)化的安監(jiān)人才隊伍，同時加大對項目安全總監(jiān)綜合素質的培養(yǎng)，建立輪崗和轉崗機制，推動優(yōu)秀的項目安全總監(jiān)轉型項目經(jīng)理，打破職業(yè)晉升壁壘，促進安監(jiān)隊伍向多元化發(fā)展，暢通安全專業(yè)員工職業(yè)生涯發(fā)展通道，提高安監(jiān)隊伍整體職業(yè)自豪感和生活幸福感。

培訓促提升學習促發(fā)展

一支特別具有戰(zhàn)斗力的專職安監(jiān)隊伍需要長期持續(xù)的開展安全生產(chǎn)培訓教育工作，通過切實有效、反復不斷的學習、培訓，助力新員工快速成長、促使安全管理經(jīng)驗智慧不斷沉淀與傳承。第一，安全培訓落在基層。一直以來，中國建筑集團公司堅持開展“安全生產(chǎn)我來講”“安全培訓到基層”“安全文化進項目”等針對不同層級不同人員的安全生產(chǎn)培訓教育活動。其中，集團領導帶頭做到“安全生產(chǎn)我來講”，不僅在各項會議上強調安全生產(chǎn)工作，而且在赴基層調研檢查工作時，每次都對安全生產(chǎn)工作提出具體要求。在集團領導的帶動下，下屬企業(yè)和生產(chǎn)單位的領導也注意做到開會講安全，檢查說安全，并開展了“書記講安全”“董事長講安全”等活動。第二，安全培訓貴在創(chuàng)新。中建五局二公司層面本著“打鐵還需自身硬”的原則，堅持“傳經(jīng)布道授人漁”的宗旨，堅守“鐵肩沉勇?lián)懒x”的信念，近年來持續(xù)深入開展“安全工程師實訓營”“安全講師大賽”“安全工程師終生學習計劃”“安全大講堂”等活動，每年度開展培訓、活動均達到10次以上，2021年培訓人員近1500人，切實提高了安監(jiān)隊伍的各項能力，打造了一支近200人的實戰(zhàn)型、學習型、創(chuàng)新型、傳授型的堅強的安全工程師隊伍。在安監(jiān)隊伍的帶動下，“講師大賽”還擴大范圍，吸納了分公司經(jīng)理、項目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、總工程師等生產(chǎn)業(yè)務系統(tǒng)的干部，從各自的業(yè)務領域講述如何履行好“安全生產(chǎn)責任清單”中的各項工作。第三，安全培訓重在人人參與。中建五局二公司推行新員工實習制度，校招員工無論什么專業(yè)、什么崗位，全部都要在入職后先到項目部從事3個月的項目安全管理工作，經(jīng)考試合格后方可回到自己的崗位。通過安全崗位實習，開展安全資格考試，不僅提高新員工的安全意識和安全技能，更能夠在公司從上到下傳遞“安全第一”的理念，營造“人人參與安全、人人重視安全、人人管好安全”的安全文化氛圍，助力“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的全員安全生產(chǎn)責任體系從“新”員工階段開始建立，更成為新員工到企業(yè)之后的第一堂實踐課程。此外，還對后備生產(chǎn)經(jīng)理進行為期半年的安全線條輪崗培養(yǎng)，考核結果不合格的在提任項目班子副職時實行“一票否決”。

探索安全管理人員委派制

安全工程師培養(yǎng)計劃范文第3篇

一、安全工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

鑒于近幾年日益嚴峻的安全生產(chǎn)形勢，我國安全工程學科得到了迅速發(fā)展。截至2014年，全國共有150余所高校開設了安全工程本科專業(yè)，大多設置在能源礦業(yè)、石油化工、土木建筑、交通運輸?shù)刃袠I(yè)特色鮮明的工科類院校，且多數(shù)高校為省屬院校（見圖1），主要為地方經(jīng)濟發(fā)展或特定行業(yè)需求培養(yǎng)安全類專業(yè)人才。實驗教學作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)，不斷受到各個高校的重視。例如中國礦業(yè)大學（北京）建議各院校應基于自身優(yōu)勢、經(jīng)費和學生就業(yè)方向等條件設置實驗課程；南京工業(yè)大學從本科專業(yè)教育認證及國家對注冊安全工程師知識結構的要求出發(fā)，提出了工業(yè)安全方向的實驗課程設置及具體實驗教學內容；中南大學建議應加強安全工程專業(yè)綜合性、設計性及研究創(chuàng)新性實驗的開設。鑒于安全學科的交叉特性與辦學基礎薄弱的現(xiàn)狀，各高校安全工程專業(yè)在實驗教學過程中普遍存在如下問題。1．實驗教學條件差，儀器配備不足。安全工程作為一個新興專業(yè)，目前尚處于發(fā)展階段。許多高校都是在最近幾年才新開辦該專業(yè)，可能面臨實驗經(jīng)費嚴重不足的困境，從而導致實驗儀器數(shù)量偏少、實驗設備不能及時更新、實驗空間有限等問題。盡管部分高校科研經(jīng)費充足，但主要是用于科研實驗平臺建設，而非本科教學。2．實驗教學模式陳舊，過度依附理論課程。許多高校在教學過程中重理論、輕實驗，僅僅將實驗教學視為完成理論教學的輔助手段。大部分專業(yè)實驗仍以演示性實驗、驗證性實驗為主，缺少獨立設計、綜合分析的訓練過程，不利于學生對理論知識的理解。另外，部分實驗內容分散，各環(huán)節(jié)相互獨立，缺少有機聯(lián)系。3．實驗考核不嚴謹，學生積極性差。實驗成績評定主要依據(jù)實驗報告質量，未建立科學合理的考核體系，不能如實反映學生的實踐與創(chuàng)新能力。由于許多實驗實行分組操作，導致部分學生不能親手實驗與獨立思考。4．實驗課時有限，開放性實驗偏少。大部分高校主要依據(jù)教學大綱設定專業(yè)實驗教學課時及內容；學生課外科研活動普及率較低，成效不顯著；本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系，學生實踐的時間和機會有限，影響學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。5．實驗師資隊伍相對薄弱。從事本專業(yè)實驗教學的教師學歷普遍偏低，甚至專業(yè)不對口；一部分具有博士學位和高級職稱的教師在本實驗崗位工作時間不長，就會通過各種辦法調換崗位，這也導致了實驗師資極不穩(wěn)定。6．實驗室管理欠規(guī)范。實驗室用房與配套設施未及時更新，陳舊落后，學校的安全設施投入不足；部分實驗員工未嚴格執(zhí)行實驗室管理制度，或實驗室管理制度不健全；學生實驗前的安全意識較薄弱，操作中存在諸多不安全因素。

二、安全工程專業(yè)實驗教學新體系

福州大學是福建省與教育部共建的“211工程”重點大學，目前已發(fā)展成為一所以工為主、理工結合，確立走區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)型強校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)域”的主體，擁有石油化工、機械電子、建筑建材、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等五大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，福州大學安全工程專業(yè)主要采用“通才式教育”的培養(yǎng)模式，即要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學理論和實務處理方法，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。［12］針對安全工程專業(yè)實驗教學存在的主要問題，本校積極借鑒其他專業(yè)的實驗教學經(jīng)驗，緊密圍繞創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。本校依托公共實驗室、專業(yè)實驗室、教師科研項目、校外實踐教學基地等四大平臺，擬采取“自主實驗、團隊協(xié)作、教師指導”協(xié)同運作的開放式實驗教學模式；根據(jù)實驗性質將實驗教學內容區(qū)分為基礎認識型、實踐技能型、綜合設計型、科研創(chuàng)新型四個層次；［4］結合福建省地方經(jīng)濟的發(fā)展特點，重點建設人機工程實驗室、安全檢測實驗室、火災爆炸實驗室、模擬仿真實驗室。新構建的安全工程專業(yè)實驗教學體系見圖2。

（一）實驗教學平臺建設實驗室作為高校開展實驗教學的主要場所，為提高大學生的實踐與科研創(chuàng)新能力提供了一個重要平臺。本校的大學物理實驗室、普通化學實驗室、電工實驗室、機電實踐中心、現(xiàn)代測試中心等資源可以作為本專業(yè)學生的公共實驗平臺。其中，福州大學現(xiàn)代測試中心購置了大批先進的儀器設備，是全省儀器設備最齊全、具有先進技術水平的大型精密儀器公共服務基地，可從事物理、化學、材料、安全、環(huán)保、機械、電子技術等多學科的研究和測試工作，具備多方面綜合測試分析的能力。我們鼓勵本專業(yè)學生通過定期申請該中心的共享基金，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。本專業(yè)結合福建省事故多發(fā)的區(qū)域性特點，依托中央財政支持地方高校發(fā)展專項、高水平大學建設行動計劃、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺、校級重點學科等專項經(jīng)費重點建設四大專業(yè)實驗平臺（見表1），并結合本專業(yè)的實驗教學，加深學生對安全工程專業(yè)知識的理解與運用，進一步培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。此外，本專業(yè)部分教師以各自的科研項目為依托，將最新的科研成果引入實驗教學中。目前，福州大學安全工程專業(yè)已經(jīng)在紫金礦業(yè)集團、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產(chǎn)科學研究院、閩侯縣消防大隊等企事業(yè)單位建立了校外實踐教學基地，可以借助諸類平臺進一步開展綜合性、研究性實驗教學。基于學校公共實驗室、專業(yè)實驗室、教師科研項目、校外實踐教學基地等四大平臺，本專業(yè)將采取自主實驗、團隊協(xié)作、教師指導的協(xié)同模式開展相應的實驗教學。［4］自主性指學生可以結合自身興趣選擇實驗項目，自主設計、實施、分析數(shù)據(jù)，不受實驗課時限制；團隊合作指學生可以自由組建一個項目小組分工合作，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作精神。此外，學生還可以在專業(yè)教師指導下參加各類物理實驗競賽、材料創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、工程訓練綜合能力競賽、結構設計競賽、安全實踐創(chuàng)新作品大賽等。

（二）實驗教學內容安全工程專業(yè)的實驗教學內容可依據(jù)其性質分為基礎認識型、技能操作型、綜合設計型、科研創(chuàng)新型四個層次。基礎認識型實驗旨在規(guī)范學生的基本實驗行為，加深專業(yè)認識。如讓大一學生深入專業(yè)實驗室參觀，通過演示火災報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、通風系統(tǒng)模型等，讓學生對安全工程的專業(yè)方向有一個全面了解。技能操作型實驗是為了強化專業(yè)知識理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力，一般在專業(yè)課程學習之后開展。主要包括人機工程實驗、工業(yè)通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、地下工程安全防治實驗等。綜合設計型實驗旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全科學問題。科研創(chuàng)新型實驗是本專業(yè)實驗教學的核心。學生可以自發(fā)組成項目研究小組，圍繞各類競賽活動、各類創(chuàng)新實驗項目和教師科研課題，通過檢索文獻、搭建實驗平臺、分析數(shù)據(jù)等，主動進行實踐訓練和科學探索。

（三）開放式實驗教學環(huán)境開放式實驗教學對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎作用已被教育界所公認，其對提高大學生的實踐能力，把握學科前沿等具有重要意義，已成為各高校實驗教學的發(fā)展方向。開放性實驗室不僅可以用作學生備賽的訓練場，而且提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題，選擇儀器設備，擬定實驗方案，處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料查閱、實驗問題解答等方面為學生提供全方位服務，給學生創(chuàng)造了一個研究型的學習環(huán)境。本專業(yè)已從福建省“高水平大學建設行動計劃”中提取了專項經(jīng)費作為實驗室開放的專門基金，用于支付開放實驗耗材、小型設備維修及開放工作量補貼等開放運行所需費用，進一步完善了實驗室開放管理規(guī)章制度，包括開放項目的具體實施、指導教師和管理人員的安排落實、開放基金的使用與管理等。此外，我們擬建立專門的網(wǎng)絡實驗教學平臺，推進實驗課程網(wǎng)絡化建設，以便于學生不受時間和空間限制，借助網(wǎng)絡進行實驗項目的預約、答疑。

（四）實驗師資隊伍建設提高實驗教學質量離不開實驗師資隊伍的建設。本專業(yè)正在嘗試采取專職與兼職相結合的方式，從大型企業(yè)、科研院所聘請實踐經(jīng)驗豐富的安全工程師兼職本專業(yè)的實驗教學，以提高實驗教師隊伍的總體素質；鼓勵一些在職實驗教師前往兄弟院校學習深造，在職稱評聘、崗位定級等方面制定相應的激勵政策，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有實驗員工的質量。

（五）實驗安全管理本專業(yè)實驗內容較多，操作過程中可能會出現(xiàn)火災爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外，開放性實驗不受時間限制，實驗對象的知識結構參差不齊，實驗內容不確定等，使得日常安全管理工作更加復雜。因此，我們有必要構建完善的實驗室安全管理體系，涵蓋組織機構、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術防范、應急預案等建設內容。

三、結論

安全工程師培養(yǎng)計劃范文第4篇

辦公室發(fā)【2018】X號

員工培訓制度

第一條　為規(guī)范企業(yè)員工培訓工作，提高員工素質，增強員工的能力，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀員工隊伍，根據(jù)集團公司培訓有關要求，結合實際，制定本制度。

第二條本制度所稱員工教育培訓是指企業(yè)按照工作需要對員工進行的思想政治、職業(yè)道德、管理知識、技術業(yè)務、操作技能等方面的教育和訓練活動。

第三條　員工教育培訓應遵循理論結合實際、服務生產(chǎn)工作、分類分級、按需施教、急用先培、學以致用、注重實效的原則

第二章　組織與實施

第四條　分公司會根據(jù)集團公司的培訓計劃，報考培訓人員，培訓人員需要按時參加，如果不能按時參加的需要提前寫請假條。

第三章　注冊管理

第五條　凡分公司員工經(jīng)過培訓考試取得與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的各種執(zhí)業(yè)資格，均應由分公司報培訓部門辦理注冊在公司登記備案。

第六條　應在公司注冊的范圍：

（一）注冊一、二級建造師；

（二）注冊造價師；

（三）注冊安全工程師；

（四）注冊監(jiān)理工程師；

（五）注冊會計師；

（六）其他相關國家認可的執(zhí)業(yè)資格證書。

第七條　培訓部門辦理取證注冊后，移交使用部門逐一登記編冊，統(tǒng)一保管。

第四章

培訓費用

如果通過注冊類資格考試，培訓費用及書本費用分公司全部報銷。

安全工程師培養(yǎng)計劃范文第5篇

關鍵詞：安全工程;專業(yè)分;本科教育;模式

一、分方向本科教育模式的優(yōu)勢

對于安全工程專業(yè)來說，其自身具有涉及方面相對較廣的特點，因此，在分方向之后其自身的主要優(yōu)勢就分為下面幾點：1.對于專業(yè)課程來說，其自身的學習具有相對較強的專業(yè)程度，在其相應的學年制里面是針對相應的理論只是進行相應的穩(wěn)固和加強，防止在以前的教育模式下產(chǎn)生的學生們只知道如何管理卻不懂得專業(yè)技術的問題，這樣能夠進一步加強學生們在畢業(yè)之后順利的融入在工作中去。2.能夠進一步保證學生們學習的針對性。在以前學生們教育模式發(fā)展的情況下，學生們學習的過程不具有重點，這就會導致學生們產(chǎn)生盲目學習的問題，在學習的時候就會產(chǎn)生對各個專業(yè)都略懂皮毛的問題，在分方向之后，學生們就會懂得學習的主次性，保證對其專業(yè)具有一定的針對性。3.在實習的時候具有目標性。在本科學習的過程中，都是實施四年制，在學習的過程中要對實習進行充分的了解和認知。在以前的教育模式中，就需要學生們在相應的時間里面對各個行業(yè)都有所了解，這樣就會導致學生們在對各個行業(yè)了解的過程中都相對比較表面化，但是在分方向之后，學生們可以利用實習時間對某一個行業(yè)進行研究和了解，這樣就能保證學生們在實習的時候具有一定的目標性，就會達到實習的效果。

二、分方向本科教育模式的不足

1.學生們在分方向之后要在學習的第三年進行自身專業(yè)的確定，這樣對于還沒有進入社會的學生們來說經(jīng)驗相對較少，對于行業(yè)的選擇具有一定的困難性，也會導致其實習選擇的行業(yè)和其自身學習的專業(yè)不匹配的問題。2.選擇的方向受到限制。對于學生們來說，其自身知識面相對比較狹隘，這樣就會導致在其選擇專業(yè)方向的過程中相對比較狹小，其對于各個行業(yè)的了解也不夠多，對自身就業(yè)的方向就會產(chǎn)生問題，如果在其步入社會參加工作之后就會產(chǎn)生更大的壓力。

三、教育模式發(fā)展措施

1.明確教學培養(yǎng)目標，實現(xiàn)針對性管理。有關調查的結果表明，社會對安全工程專業(yè)技術人才的需求，在培養(yǎng)目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業(yè)特點的安全管理與安全技術并重型。在本科四年有限的時間里，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業(yè)的基礎理論；熟悉某一行業(yè)的安全工程管理和技術。2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度。外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：2.1小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以適當發(fā)一些獎狀和獎品給表現(xiàn)優(yōu)異的學生。2.2體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據(jù)以往或正在經(jīng)歷的經(jīng)驗，與認知內容產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生融合。此外，在一些課程中邀請行業(yè)較高水平安全工程專業(yè)技術人員及剛畢業(yè)的學生到課堂上介紹各種技術經(jīng)驗，也會取得很好的效果。3.增加安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，得以實現(xiàn)學以致用。3.1鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。根據(jù)學生在基礎、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系。3.2擴大了實習的機會。對于學校來說，需要對時實踐的教學進行充分的認知，并且加強投資，對校外的相關安全評價及檢測檢驗機構的專家進行充分的利用，并且充分發(fā)揮作用，保證學生們學習的過程中能夠以實踐為主，保證師生的互動性。在實習的時候，最主要的任務就是要保證學生們認知聽取各個安全工程專業(yè)技術人員對其自身工作經(jīng)驗以及自身專業(yè)技術的演講和報告，并且舉辦相關的專題演講。還要對學生們提出的疑問進行相應的回答，并且進行相關的工程參觀。3.3加強實踐教育的資源共享。對實驗室實施共享的功能，并且提升共享的力度，加強各個安全生產(chǎn)技術支撐機構、專業(yè)實驗室以及科技園區(qū)的使用性。而且還要促使學生們積極的做實驗項目，舉辦相關的比賽。4.利用和借鑒網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)安全工程資源整合與共享。對于安全工程的教育模式來說，還要利用網(wǎng)絡科技的發(fā)展，并且與傳統(tǒng)的教育模式相互結合，促使學生們自身的發(fā)展，能夠加強學生們自主學習的能力。可以促使各個高校的經(jīng)驗和資源共享，保證學生和老師能夠實現(xiàn)合理的交流平坦建設。對于校園網(wǎng)的建設來說，其能夠加強學生們學習的專業(yè)分為，并且能夠提升各個高校之間的相互聯(lián)系。

四、結語

綜合分析能夠看出，從安全工程專業(yè)具備的特點能夠看出采取分方向教育的方式還是能夠實施的，這一教育模式需要相關配套的教改措施作為輔助，能夠有效彌補這一教育模式存在的不足。通過采取教育與實踐相結合的方式，避免學生盲目的選擇專業(yè)方向，可以允許學生在第二個學年度才進行意向工作的簽訂，確定自己選擇的行業(yè)。要合理的安排理論課程學習時間，讓學生能夠在每個學期的末段可以進入到意向單位進行實踐，在實踐中豐富自己的經(jīng)歷，幫助學對行業(yè)的動態(tài)有一個全面的了解，為學生的發(fā)展方向有所幫助，同時還能夠幫助學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，活學活用理論知識。

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