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中小學教學管理制度范文第1篇

（2012年8月修訂）

教育好一個學生，能幸福一個家庭；辦好一所學校，能幸福一方社會。為更新教育理念，改進教學方式，促進教學常規管理的規范化、體系化、常態化，推動我校教學工作的有序運行和協調發展，特制訂并執行《萬店中心學校2012-2013學年度常規教學管理制度》。

一、常規教學管理制度的實施理念

堅持以人為本，以師生為本，教學的一切工作都是為了師生發展服務的辦學理念，堅持為學生擁有美好未來奠基的指導思想，突出著眼未來，關注全體，尊重差異，張揚個性的教育思想，特別關注學生綜合素質的提高和良好習慣的養成，以教學常規為突破口，以教育科研為先導，培養比學習，講奉獻，勤研究，善反思的教師隊伍，開足課時、開全課程，關注學生健康，突出學生個性化發展，全面提高教育教學質量，促學校教學工作的跨越式發展。

二、任務目標

1、以課題研究為載體，大力推進素質教育，穩步提高教學質量，實現中考穩步提升。

2、推進新課程改革，強化課程管理，充分注重對學生文化基本功，知識技能和情感態度價值觀的培養，為學生走進社會打下良好的基礎。

三、基本策略

（一）、成立領導小組

組長：陳國明

副組長：孫晨曦

成員：萬大江、劉友波等

（二）規范常規管理制度保障教學質量穩步提升

加強我校教學常規管理，開全課程，開足課時，保質保量完成學科教學計劃，確保新課程確立的基本目標得以落實。進而有效地實施課堂教學，提高教學質量；加強對教學各環節的監控，深入扎實的開展課堂教學的普、抽查活動，每一個月為一個活動周期，每個活動周期由教務處組織普查或抽查。要重點抓好計劃與總結、備、教、批、輔、改、考等教學常規環節。

1、計劃和總結

（1）學期教學工作計劃

新學期開學第二周內，各科教師必須在備課組長的主持下，根據課程標準要求和學生實際，寫出學期工作計劃，該計劃內容應包括：A．學生知識現狀分析（上學期期末學生考試情況分析）B．學期教學目標要求C．教材重難點D．教學目標及主要措施E．教學進度表（包括教學內容，授課時間分配等，一式兩份，一份交教務處，一份自用，以表格形式寫連同學生姓名貼在學案的前面。

（2）復習計劃

該計劃應在每學期復習前一周列出，

該計劃應包括以下四項：A．復習內容B．重難點C．復習方法D．時間分配。該計劃寫在備課本上復習課之前。

（3）教學總結

每學期末，各科教師均要根據一學期教學實際，撰寫教學反思型工作總結。

以上各計劃與總結在規定時間內不能按規定上交或寫于備課本上的教師扣款10元，抄襲或由學生者一份扣50元，并通報批評。

（4）計劃、總結均以電子文檔的形式呈現，有教務處學期初、學期末在網上。

2、教師守崗：

（1）堅持上課查崗制，由查崗員記載，從早上朝讀開始，所有安排到學科的時間一律視作上課時間，無論何種原因遲到（5分鐘內）扣款10元，曠課（5分鐘以上）扣款50元。

（2）集體辦公：

①、教師在工作日內每天上午一二三節、下午二三節為坐班時間，（2012年9、10月份所有教師到教室坐班，上午第四節、下午第一、四節、晚自習各班自行安排教師到教室坐班）每天不得少于四節（九年級不得少于5節），且上下午各最低保持一節（語文教師可以減一節）。每少一節扣5元。

②、辦公時間內，要認真鉆研教材，學習專業知識，研究學生，督促學生養成良好的學習習慣，落實常規環節。

③、禁止在辦公地點談論與工作無關的事，每發現一次扣款10元。

④、禁止帶小孩到辦公室，每發現一次扣款10元。

⑤、禁止在辦公室內亂吐亂投亂刻亂畫、禁止在辦公室吸煙，每發現一次扣款10元。

⑥、辦公室室長排班輪流打掃衛生，辦公用品擺設整齊。由教務處安排查班，認真記載教師坐班情況，教師因學校事務不能坐班的，要在教務處履行好手續，查班員只須依坐班室坐班實情記載。

⑦、教師辦公電腦責任到人，個人使用、個人管理、學期末驗收，不得作于教學無關的事情。

（3）工作期間（周日第一節晚自習至周五例會結束）參與抹牌賭博者，發現一次扣200元，并通報批評。

（4）上午第一、二、三節，下午第二、三節優先滿足語、數、英、理、化等課程，一旦課表排定后，任何教師不得任意調換課程。

（5）每天下午第二節和第三節之間25分鐘為師生共讀時間，語文教師負責落實，每周主辦一次文化講壇。

（6）周五下午第三節例會，班主任老師安排學生自習，從周五下午第四節、周五晚自習、周六早自習、周六上午第一節，共五節課平均安排到全校各上課教師，原則上一學期一調整。（有小孩讀高三的老師先向教務處反映，可酌情考慮）

（7）教師個人工作量為“全校前勤教師所有工作量÷前勤教師人數”，不滿工作量的老師另行搭課。不足課時差額部分又不愿意搭課的，按每課時15元從績效工資扣除；確有特殊原因學校沒有安排搭課的，若出現學校人動，再次搭課的，學校不予補貼不足部分。

（8）考勤管理辦法

①.教師請假先由教師寫出書面請假條，三天內由教務處審批、三天以上由校長審批，審批后必須到教務處履行請假手續，說明請假期間課程安排情況。請假三天內課程由請假人自己安排，一周以上由學校安排代課，學校按課時發代課補助。學期累計超事假3天者每超一天扣20元、超過1周每超一天扣30元，病假住院按政策執行。連續請事假超過8天、病假超過20天，不得評為評優表模。

②.教師休假、病假應由縣級以上醫院出具證明，由校長審批。

③.集體備課、教研活動等集體活動每缺一次扣20元；遲到、早退一次扣5元、曠工一節扣50元；其它教學任務一次沒按時完成扣5元（但必須繼續完成、拒絕完成者扣50元）；

3、教學時間管理：

排在課表上的時間為課內時間，課內時間禁止師生辦理一切與教學無關的事情。

課外時間各班主任自主分配到學科，由年級組督查，各時間段必須有老師到班。課外時間班主任及任課教師要加強引導，引導學生嚴守自習紀律，認真完成相關的作業，主動結合學科要求加強預習。

按時上課，上課時間不隨便離開教室，不抽煙、不會客、不早退、不拖課，不隨便擠占其它學科和課外活動時間。嚴格執行“三表”，如有特殊情況，需調課程，須經教務處批準，未經批準私自調課，一經發現，該節視作曠課。

4、教學常規管理：

教學常規管理的主要環節包括課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價（含學生發展評價和教師發展評價）、教學研究、督查指導等環節，這六個環節是一個整體，互相聯系，缺一不可，每位教師都必須認真對待，落實到教育教學行為中。

（1）建立常規教學檢查制度：①每名教師必須每半月受檢一次常規教學各環節檢查；②常規教學深入到班級、學生，以查資料和問卷調查為主；③以百分制的形式確定當月的教學常規得分；④備查項目：教學案（含教材）、學生作業本、單元測試分數及分析、下水作業、聽課筆記、測試卷等。

（2）教學案設計：

中小學教學管理制度范文第2篇

如今我國的現狀是處于多元化發展的時期，社會在不斷的發展，很多的思想與流行元素也在不斷的變化當中。社會發展在人才的需求量上是空前的大，對于教育事業來說，就必須培養適應社會發展需要的人才。職業學校在培養學生的教學當中十分重視學生綜合素質的全面提高，同樣注重學生專業素養的培養，以此讓學生具備能夠全面的、可持續的發展能力。而歷史教育在這些方面有著其他學科所不能超越的優勢。歷史教育本身就是重點在學生的情感態度與價值觀上進行引導和積極向上的培養，學生的人文素養以及獨立思想的人格特點和綜合競爭能力，大部分都是從歷史教育這一源泉中汲取的。社會發展需要創新型人才，有著健全人格的同時要有正確的情感態度以及價值觀，這正是歷史教學的重點與核心。筆者在本文中主要就歷史教育對中學生的情感態度與價值觀培養上做一個細致的分析，闡述一些自己的所思所想，一點拙見，望大家批評指正。

提出問題

在改革開放之風吹變中國的初期，打開的國門，吹進了許多的思想潮流與新的事物，這些東西良莠不齊。隨后的市場經濟政策的實行，社會經濟與科學技術得到了進一步的發展。時展到今天，網絡信息時代來臨。龐大的信息流、多元化的思想潮流、繁復多樣的新鮮事物充斥著可塑性極強的中等職業學生，他們面對這些良莠不齊的思潮與事物無法做出正確的判斷，面對眾多的誘惑，很容易就會受到不良社會思潮的侵蝕。少數受到影響的中職學生會出現很多問題，有的會對自己的前途失去信心，在誘因不良的信息中迷失自己；有的會發展成對社會缺失責任感的人，沒有正確的人生觀、價值觀；有的會失去學習的興趣，學習動機不明確，出現厭學的現象甚至逃學的現象；有的受不良思想文化的影響，出現犯罪行為，走上不法的迷途。因此，歷史教育對學生的情感教育，價值觀的引導和樹立越來越重要了。

情感態度與價值觀在歷史教學中的重要性

自古以來，中華民族就十分重視情感態度與價值觀的教育，這也是民族文化最優秀的精粹之一。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓，到近代等呼吁的“愿為社會先驅的決心”，中華民族情感態度與價值觀的教育傳統可謂源遠流長。情感態度與價值觀的教育之所以有著這么重要的地位，主要是因為：一方面可以很好的培養學生的愛國主義情懷，對民族的認同感以及自豪感，形成對民族的責任感；另一方面就學生自身而言，可以培養他們的人生價值觀，培養學生的健全人格，有團隊合作的精神和集體榮譽感。同時鍛煉自身的堅強意志、增強科學態度。

而且隨著當今社會的發展和競爭的激烈，“人力資本”、“開發人力資源”等理論逐漸被國際接受。對學生“情感態度與價值觀”的教育也已引起各國教育的關注。所以說在歷史課堂上落實情感態度價值觀教育目標是當今社會和教育發展的必然要求。

關于歷史教學中的情感態度與價值觀的培養策略

通過設定吸引力強的歷史情境，增強中職學生的歷史學習興趣。歷史的特性是過去性與不可逆性，在教學中我們發現，學生通常無法直觀的去感知、也無法去反復驗證。學生與歷史的關系很疏遠。所以，在歷史老師進行歷史教學時，就要結合歷史的史實和歷史事件，來設定一個有趣的能夠激起學生探究欲望的歷史情境。這樣能使學生產生學習的最佳狀態。

利用多樣化教學方法在歷史教學中對中職學生實施成功感教育 。首先，應注重課堂教學活動形式的多樣化，盡可能多地為學生提供參與的機會。中職學生歷史知識相對貧乏，教師應根據教學單元內容、學生特點和現有教學條件，精心安排多種多樣的教學方法，盡可能為學生參與教學活動創造條件。其次，制定符合每個學生的教學目標，讓學生充分體驗成功感，例如把幾節難度不同課程的內容設置為不同的問題，讓每個學生自己選擇要回答的內容，課堂上要盡量啟發學生，通過一步步的引導，使學生認識到：只要自己認真準備，就能取得成功。

深化體驗，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。歷史教師應深入挖掘學科中俯拾即是的涵養情感態度與價值觀的教育素材，找出最具代表性的歷史事例，在學習的過程中，寓之以情，進而曉之以理。如學生從南朝無神論者范縝絕不賣論取官的高風亮節中，養成求真、求實和創新的科學態度；從北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責任感。

歷史教學有著十分重要的意義，作為人文學科，歷史教育一直重視對學生人文精神的引導與塑造。歷史往往能夠給我們帶來借鑒與深思的東西，是一種物價的無形瑰寶。歷史教學中的情感態度與價值觀的培養，對中職學生的人生觀、價值觀、創新思維以及良好的道德品質、健全的人格與善良美好的心靈都有著重要的影響作用。做好歷史教育，就要在情感態度與價值觀上下功夫，通過一系列的教學方法，來引導學生形成正確的情感態度與價值觀，對社會的責任感、對民族的認同感以及愛國情懷。

中小學教學管理制度范文第3篇

  一、獨立學院教學秘書的工作性質

教學秘書是高校教學管理人員中最為基層的崗位，是教學管理工作的執行者和教育教學活動的組織者，也是學校教學管理機構（教務處、教科部、教務辦）、教師和學生之間的紐帶。教學秘書的任務就是從雜亂無章的高校管理工作中找出其條理性和邏輯性，承擔最基層、最具體、最活躍的管理工作。

近年來，獨立學院面臨競爭激烈、生源減少等問題，為節省教育經費支出，精減部門人員，造成教學秘書事務多、崗位少的尷尬局面。再加上獨立學院內部體制機制等原因，政策穩定性差，造成教學秘書工作阻力大，主要體現在事項的處理方式隨人員變動、學年變化而變化；事情大，權力小，事情件件要請示；歷史工作、檔案材料積累不夠，隨人員調動丟失等。因此，獨立學院教學秘書在高校管理中的工作性質具有其自身的特點。

1．政策性。普通高等學校的教育教學管理與國家的高等教育政策緊密相連，獨立學院教學秘書作為普通高等學校的教育教學管理人員之一，與其他高校一樣，無論是在貫徹領導工作意圖時還是在處理日常的教學管理事務中，都要嚴格執行國家及學校的相關政策與規定。

2．服務性。教學秘書是教學管理中最基層的服務性崗位。獨立學院教學秘書主要服務于以下幾個方面：學院、分院和部門領導、分院所有任課教師及所有學生。教學秘書的服務面廣又要求為領導的工作決策、教師的教學活動、學生的學習創造條件，解決各方的困難和問題，提供的服務既要有工作效率又要有工作質量。

3．輔。獨立學院教學秘書的輔特點尤其突出。由于事務分工不夠明確，一些分院內系秘的崗位形同虛設，教學秘書承擔了系秘的絕大多數工作。教學秘書作為行政人員，工作時間內、工作時間外都能隨叫隨到，這使教學秘書承擔起行政秘書、系秘三重角色，是分院領導的有力助手。分院領導的工作千頭萬緒，一般都是教學、行政雙肩挑，因此不可能事事周全，需要教學秘書從旁協助、提醒。

4．參謀性。教學秘書的工作具有很強的參謀性，主要體現在以下三個方面：第一，熟悉并熟練掌握與教學教務管理相關的各項政策和要求。在獨立學院，教學秘書特別要適應各種新的政策導向，隨時因為政策的變化而靈活處理各項具體事務；第二，熟悉教學資源的實際配置。在實際工作中能夠有效、迅速、合理地進行資源配置。第三，熟悉教學人員的脾氣、秉性，在處理各項實際事務或矛盾中能夠游刃有余。

5．綜合性。教學秘書的工作具有高度的綜合性。獨立學院教學秘書的工作涉及學院和分院的全部教學教務工作，在協助領導管理學院及分院教學教務的同時，又要處理教學教務各方面的具體事務。

二、如何更好地發揮獨立學院教學秘書的職能

獨立學院教學秘書的管理工作涉及范圍大、層面廣，溝通的縱向和橫向部門多，同時，由于體制、制度結構不健全等客觀原因，造成工作任務重，事件處理隨意性突出的問題，對教學秘書的工作提出了更高要求。獨立學院教學秘書在高校管理中的職能大體分為教學管理、檔案管理、協調組織三個方面。

獨立學院要更好地發揮教學秘書的職能，不僅要提高教學秘書的整體素質，建立一支專業性較強的教學秘書隊伍，運用內在激勵，著力培養教學秘書，還要為教學秘書提供政策上的支持和幫助，盡量創造條件滿足教學秘書的基本需要。

1． 加強教學秘書各項素質的提高。獨立學院教學秘書要更好地發揮其教學管理、檔案管理、協調組織等職能，必須加強綜合素質的提高。首先，在思想上要培養較高的政治覺悟，較強的責任感和良好的職業道德，樹立服務、協調、管理、改革的思想和不計名利得失的獻身精神。在工作中以禮待人、以身作則，為教師提供熱情服務，為青年學生樹立榜樣。教學秘書的職業道德具有特殊、具體的要求，做事要講究責任性、原則性、準確性和工作效率，對人要講究周到性、合作性、客觀性和謹慎性。其次，要培養良好的心理素質，提高教學秘書的心理調試能力和溝通協調能力。由于教學秘書的工作繁雜，同一時間段經常要處理多項事務，面對的工作對象多，事情頭緒多、任務重。在這種情況下，有時還會遇到各種誤會、不理解、不配合，工作時難免出現情緒波動，所以教學秘書只有提高自己的心理素質，抱著良好的心態、熱情開朗的心情主動與教師、學生、其他部門交往溝通，才能為自己和他人創造良好的氛圍，在良好的心境下工作。

2． 教學秘書應加強學習，努力成為研究型的專業實踐人才。獨立學院的發展現狀特別需要教學秘書研究教學管理，創新實踐，使教育管理更加有序、規范，這使教學秘書隊伍需要兼具教育教學管理者和教育教學研究者的雙重身份。教學秘書作為教育管理者，群體中鮮有教育管理專業背景，教育管理理論知識欠缺。教學秘書應主動利用課余時間加強學習，結合教育管理實踐不斷總結，提高教育管理水平。其次，教學秘書要不斷學習運用計算機軟件和網絡信息技術進行教學教務管理，改進工作方式、提高工作效

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中小學教學管理制度范文第4篇

關鍵詞：以人為本；中小學；教學管理；應用

前言

教學管理是學校發展的基礎，主要包括了對教師的管理和學生的管理，其次是教學任務和教學質量等管理。學校并不是一個單獨的個體，教學管理可以對學校成員進行規劃，但是在對學校成員進行管理的時候應當貫徹以人為本的思想，適應學校的需求，下面將對我國中小學現行教學管理應用的問題進行分析。

一、我國現行中小學教學管理存在的問題

1.現行教學管理過于嚴格

當前中小學管理措施過于嚴格，往往通過對學生的嚴密監督以及嚴格的懲罰措施對學生進行管理，這種管理方式雖然很有效，但是對于學生的成長非常不利，容易使學生產生反彈?，F行中小學管理措施就像是關著鳥的籠子，學生很容易產生約束感，影響學生身心的健康成長。所以盡管現在中小學的管理模式非常有效，能夠培養出更多學習成績突出的學生，但是這種嚴密的管理模式并不是我國發展所需要的，因為這種如同籠中鳥的學習模式對學生的創新能力及自主學習能力有著非常嚴重的影響。

2.弱化了教師的職能

現行中小學管理模式管理制度非常嚴格，過分的強調管理權威弱化了教師的職能。教師的職責是育人，教育學生德、智、體全面發展，本身教師的職能中就摻雜著對學生的管理職能，但是強度過大的管理制度非常限制教師能力，磨損教師的斗志，導致中小學教學質量不能夠得到更好的提高?，F在很多中小學的教師都不會對學生進行思想教育，因為在如此嚴格的管理制度下已經沒必要對學生進行補充管理，但是管理制度終究是制度，缺乏人情味，高強度的管理非常容易導致學生叛逆，扭曲學生的價值觀。

3.不尊重個性發展

很多中小學對學生的學習成績非常重視，忽略了對學生個性的培養，中小學階段正是學生思想意識以及主觀價值因素的形成期，過分的管理會給學生帶來很大的壓力，由于家庭環境以及社會環境的影響，學生的興趣愛好各不相同，對于一些生性活潑的學生施加高強度管理會影響學生性格的養成，甚至會導致學生產生心理問題，并且由于傳統觀念的影響，學校以及家長都認為學生應當向著“好學生”發展，讀破萬卷書，不尊重學生的個性發展。

二、中小學教學管理中“以人為本”思想的應用

1.以學生為主體，提高自主學習能力

以學生為主體的教學管理模式可以讓學生做自己，放飛學生的思想。隨著時代的不斷發展，我國需要更多的創新型人才，人才的培養并不能一蹴而就，所以中小學的教育就顯得尤為重要。在教學管理中貫穿以人為本的思想可以提高學生的自主學習能力，中小學階段正式學生展現自我的時候，過于干擾學生的生活會加強學生的叛逆性，影響學校的正常秩序，對于一些行為不端正的學生，學校也應該以柔和的態度勸說學生，與學生進行有效溝通，這樣才能夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立創新的人格，為我國的發展提供動力。

2.強化教師職能

在中小學的教學管理中，教師發揮著重要的作用。通過管理制度對學生進行管理應當作為最后手段，因為管理制度終歸是管理制度，它缺乏人情味，可能對于一些情況發生的過程缺乏判斷，只有通過教師的管理才能夠確認一些學生問題的詳細情況，如果只以結果下定論的話必然會影響到一些學生的心理健康，容易導致學生產生過激行為，而教師可以通過了解問題的詳細情況來進行判斷，分析學生對錯進而公平的調解學生之間的問題，對學生進行思想教育，可以有效的提高學生的素質。所以主要還是由教師對學生進行管束，運用以人為本的教學理念可以強化教師的職能，加強教師在學生中的管理地位，這樣一來教師才能夠產生足夠的激情，強化教師對學校的歸屬感進而使教師投入更多的精力到教學中，提高教學質量。

3.建立評價體系，貫徹以人為本思想

評價體系是學生在成長的過程中進行對照的最好方式，能夠有效地提高學生的全面性。評價體系的建設需要應用以人為本的思想，因為評價體系是學生競爭力的主要來源，所以評價體系這建設一定要確保公平公正，這樣才能夠使學生保持學習的激情。同時評價體系也應當對學習成績較弱的學生給予充分的尊重，注重對學生的安慰自己鼓勵，使學生不斷的超越自我，這樣才能建設一個良好的班級學風，促進學生整體的全面發展。

三、總結

在新課改的背景下，中小學校的管理應當融入以人為本的思想。中小學正式學生發展性格的階段，用以人為本的管理模式能夠充分的尊重學生的個性發展，并且能夠強化教師的職能，幫助教師實現自我價值，有效地提高教師的教學激情，全身心的投入到教學當中，組織相應的集體活動加強學生的集體精神，培養學生獨立創新的品格，使學生能夠成為當代需求的人才。

參考文獻：

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[2]高磊.談“以人為本”思想在中小學教學管理中的應用[J].才智.2015(07)：205

[3]鄒家元.談“以人為本”思想在中小學教學管理中的應用[J].吉林教育2017(07)：31

[4]王玉蘭.素質教育在中小學教學改革中的滲透[J].科教文匯(中旬刊).2017(03)：114-115

中小學教學管理制度范文第5篇

近年來，“校本管理”這一管理制度已經逐漸滲透到我國的各個階段教育教學機構當中，中小學對這一教學管理理念的認可也有了深入的發展。而且，在教育教學工作不斷進行改革的過程中，“校本管理”也成為強調教育管理，凸顯學校本文的重要理念。因此，如何有效地對這一管理理念進行落實并且實行到中小學管理體制當中，就成為當前教學制度改革的重點。

一、中小學管理理念革新的現實基礎

1.學校管理理念的不斷創新和發展

一般來說，學校的管理主要分為兩個部分。首先是政府的干預和宏觀管理，而另一方面則是學校內部進行的自我管理。因此，學校管理理念的不斷創新和發展，也就推動了中小學學校自身管理理念的革新，為校本管理這一全新管理模式的引入提供了更多的現實基礎。校本管理實際上就是將從前的政府集權管理，轉變為權利的下放，逐漸的實現了分權管理，避免因為社會主義市場經濟體制之下，中小學校都成為政府的忠實擁護者這一現象的出現。

2.學校內部管理制度的變化

學校管理理念的變化不僅僅體現在外部，更體現在學校內部管理制度的變化。1985年《關于教育制度改革的決定》中，明確提出了逐漸實現校長負責制。長期以來的課程標準改革以及地方課程發展，都無一例外的體現出校長權責的重要性，為校本管理理念的落實提供了更多的制度保障。

3.學校辦學體制改革的發展和變化

伴隨著社會開放水平的不斷提升，教育教學制度的不斷進步，在我國的許多中小學校當中，涌現出許多的民辦學校。這些民辦學校不僅擁有更為健全的硬件設施，更擁有更多優秀的師資力量。大多數民辦中小學可以獨立的聘請校長、教師等，以確保滿足不同學生群體的不同需求。換言之，民辦中小學更能夠實現和滿足社會對于學生教育教學的要求，有效的實現對學生整體發展的滿足和體現。另外，一些“民辦公助”院校的成功辦學更是為我國的辦學體制改革帶來了成功的經驗，同時也為中小學管理理念的革新提供了土壤和條件。

4.社會參與意識的不斷增強

伴隨著經濟的不斷發展，信息時代的到來更是為中小學的開辦和管理帶來了新鮮的血液。許多的家長以及企業乃至社區都想要參與到學校的建設和發展當中來。學校的管理也離不開這些社會成員的參與，只有全面的落實參與，增強參與性，才能夠更好的體現出中小學管理理念的創新與發展。

二、提升中小學管理理念革新的策略和方法

1.加強對于校本管理的研究和發展

校本管理主要是來自于西方發達國家，在西方已經有了近三十年的發展史，而我國也是近些年才逐漸借鑒和接受的。所以無論從對于廣大教育工作者的熟悉度還是人們的接受程度都相對有限。只有不斷的讓學者對此進行研究，提出相應的理論研究并且和現實的教育教學制度相結合，才能夠有效的將這一全新的教學管理理念應用到我國中小學管理當中。

2.開展教育體制改革的試驗

由于社會整體環境的變化，經濟政治制度也與從前相比發生了很大的改變。因此，要想更好的發展我國的中小學教學和管理，進行必要的教育體制改革已經勢在必行，而開展教育體制改革的試驗也成為必要的做法。雖然說校本管理是進行權力的下放，可是為了避免因為學校自主管理造成的教學制度混亂，就必須進行試點。只有在有條件的地區先進行實行和落實，才能夠逐漸的在全社會的范圍內進行發展和應用。

3.利用法律保障中小學管理制度的革新和發展

在校本管理落實的最初階段，利用法律制度進行自我的保護是中小學應該選擇的一種方式。進行教育教學管理改革涉及的內容并不是一個方面，所牽扯的人也并不是某一類。這就要求廣大中小學必須要實現必要的制度保障，確保家長、社區、社會、企業以及學校都應該明確自身所應該承擔的責任和義務。另外做為新疆，尤其是少數民族地區，開展教育教學工作的時候，更應該有一定的政策照顧。需要一定的法律基礎做為保障，確保新疆地區的教育和管理可以更好的順應社會發展的趨勢和要求。

4.增強必要的意識，提升管理水平

4.1增強決策意識

自中小學辦學以來，許多的校長對于自身的定位都不夠準確，很多時候校長給人們的印象就是學校的最高管理者以及上級政策的執行者。實際上某種程度上來看，校長應該具有很強的決策意識，而不應該墨守成規。這就要求中小學校長需要將上級的指示與學校自身的辦學狀況進行結合，對于一些事物的決策校長應該自身決定，增強決策意識有利于辦學的開展。

4.2增強開發意識，優化人力資源配置

在學校的資源開發中，人力資源一直都是非常重要的資源。管理者應該對于教師的特長、稟賦以及專能進行培養和挖掘，更好的進行師資力量的配置，這對于教學的開展和管理具有很大的幫助。

4.3增強目標意識，力求教學管理精致化

學校在進行辦學和管理的過程當中，應該明確以最少的投入獲得最大的成效；應該將一流的辦學質量，一流的師資配備以及一流的學生培養做為教學的重點和管理的難點。力求將教學做到最好，將管理做到最為精致。

4.4增強教學的中心意識

學校的中心意識實際上就是教書育人，而伴隨著社會的不斷進步和發展，一些學校的管理者逐漸偏離了軌道，不明確教學的中心意識是育人，而是不斷的進行營利的宣傳和公關的打造，這就非常不利于教學的開展，對于中小學的管理理念革新也沒有幫助。

5.注重地區發展特色，依據實際開展教學

新疆地區本身就屬于我國的少數民族地區，因此在開展教育教學工作的時候，更應該注重對于這一地區語言教學的特點，將雙語教學融入到平時的教育教學工作當中，無論是班主任的管理還是任課教師的授課，都應該體現出這一特點。同時也應該注重這一地區文化發展的相對緩慢，依據地區的實際情況開展教育教學工作。