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摘抄春天優(yōu)美句子范文第1篇

關鍵詞：課外閱讀；摘抄；觀察

德國著名的文學教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。即意味著喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的生命潛能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力量，讓學生踏著自信心與價值感的臺階，勇敢地向目標邁進。一直以來，作文都令學生談之色變，寫作教學如何能真正走出困境，迎來柳暗花明的又一村呢？下面結合筆者平時在語文教學工作中的一些做法，淺談幾點體會。

一、引導課外閱讀，邁出寫作前的第一步

于漪老師說，“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，厚積而薄發(fā)。故此，必須通過大量的閱讀來促進學生的寫作。閱讀與寫作的關系密切，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師，古今中外無數(shù)人總結出來一條寫作的經(jīng)驗就是多讀。高爾基說：“我認為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對于寫作的基礎作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。因此，在指導作文時，要指導學生進行擴展閱讀，在指導學生閱讀中學語文課本的文章的基礎上，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，并對學生進行課外閱讀的指導，培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、培養(yǎng)摘抄習慣，激發(fā)學生寫作的興趣

學生在課外閱讀時，必須要求他們做好摘抄工作，即把生動優(yōu)美的或富有啟發(fā)性的句子摘抄下來，并對摘抄的內(nèi)容進行分析，以隨筆形式寫一寫閱讀感受，每學期進行一兩次評比活動，通過多種形式展示優(yōu)秀的摘記、讀后感。學生摘抄積累的這些內(nèi)容是構成語言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件。積累越多，語言也就越豐富。因此，摘抄、積累的過程，不僅是培養(yǎng)學生對文章的欣賞能力，分析能力和辨別能力的過程，使學生主動汲取文中精華、營養(yǎng)的過程，同時也是提高學生認識能力，發(fā)展學生思維能力和寫作能力的過程。

指導學生做好閱讀摘抄以豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，增強情感體驗。我向學生介紹了下面幾種讀書摘抄的方法。

1.摘錄詞語。閱讀時，看到富有表現(xiàn)力的詞語，將詞語所在的句子摘抄下來，該詞語下面加著重號。

2.摘錄諺語、俗語、格言和警句，同時用一兩句話概括它的內(nèi)容。

3.概括摘錄催人奮進的事例。注明出處，并用一兩句話評點內(nèi)容。

4.摘錄寫人敘事文章中景物描寫的句子，分析它的作用；摘錄寫景狀物文章中優(yōu)美的句子，從寫法上寫一兩句評點文字。

5.摘錄抒情議論中感情真摯，或富有哲理的句子。

三、細心觀察，積累寫作素材

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學的重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生走進大自然，關注社會生活，觀察生活，體驗生活。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，青山綠水，紅花綠葉，茫茫原野，涓涓細流，一切都是那么美麗，那么富有情趣，讓學生走進大自然，去欣賞色彩斑斕的春天，流金溢彩的秋天，去捕捉豐富多彩的作文素材。斗轉星移，四季交替，花開花落，草長鶯飛，無不觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們寫作的熱情。

作文源于生活，只要眼觀六路，耳聽八方，善于觀察，用心感悟，不愁沒有寫作的素材。此外，讓學生明白，只有感念生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的真善美，文章才有真情，富有感染力。

要準確細膩地描寫大自然，生動地刻畫人物，就必須認真觀察，大量積累。

1.景和物的觀察

陸游說：“村村皆畫本，處處有詩才”。只要用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，大自然處處都可入文。觀察自然景物，引導學生調(diào)動各種感官參與，指導學生從不同角度去觀察。

2、人和事的觀察

我們的生活并不缺少美，積極引導學生從不同的角度觀察、感悟和積累。觀察人和事不僅要抓住特征，要有順序，還要根據(jù)不同的觀察對象，采取不同的觀察方法。觀察人，主要是觀其貌，聽其言，觀其行，通過分析比較，透視人的內(nèi)心世界。觀察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的經(jīng)過，要抓重要的場面和典型的細節(jié)，以及關鍵性的語言。

四、堅持實踐，豐富學生的寫作儲備

1.一句話的寫作練習

語文的學習是一個積累的過程，寫作更是有賴于平時點滴的積累。

（1）仿句練習

每天一句仿句練習，既使學生感受到仿句的生動優(yōu)美富含哲理的無窮魅力，又使學生開闊視野，增長了見識，提高了寫作能力。

（2）一句話新聞寫作

“家事國事天下事，事事關心”。生活處處皆學問，我要求學生利用早餐時間聽學校廣播，關注新聞，了解天下大事，然后用一句話把新聞的主要內(nèi)容概括出來。

這些練習，都能激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)他們的語文綜合能力。

2.每天一憶，每周一記

實踐證明，堅持寫日記確實能有效提高學生的作文能力，但也會給學生造成較重的課業(yè)負擔。把“每天一記”改為“每天一憶”，要求學生在入睡前把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情篩選出來，可以表現(xiàn)怎樣的主題，然后選出其中自己特別感興趣的素材，寫成周記。

五、續(xù)寫、改寫，對課文進行再創(chuàng)造

摘抄春天優(yōu)美句子范文第2篇

關鍵詞 知識積累；素材搜集；課外活動

如今許多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學校地處城郊結合部，每學期組織的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎筆者的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。筆者為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至會背，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語言

摘抄春天優(yōu)美句子范文第3篇

一、積累生活素材

新的課程標準要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”社會生活是寫作的源頭活水，良師益友、同學情誼、校園風波、日常瑣事，都是寫作的題材；嚴父慈母、鄰里關系、村里趣事、小巷軼聞，都是作文的源泉；上學路上，訪友途中，都有寫作的素材。只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

學生要認識生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，在指導學生觀察事物時，注意引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。

大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。教師要讓學生走進大自然，去觀察馥郁的山谷，廣闊的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)學生的靈感，撩撥學生的詩情。學生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時候，也為教師培養(yǎng)學生的觀察品格提供了契機。可讓學生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側面地訓練，學生的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌。

其實，我們的學生缺少的不是生活本身，而是缺少對生活的觀察，體驗和感悟。作為教師，我們應該教會他們?nèi)ビ^察，體驗和感悟生活的方法。有了生活的積累，學生作文時就不會無話可說，作文才會言之有物。

二、積累思想感情

“情動于衷而行于言”，文章是感情的產(chǎn)物，所謂喜、怒、哀、樂皆成文章。思想感情是文章的“神”，人們寫文章不過是要傳達思想感情，寫作的真正目的與意義在于為情而作文，而非為文而造情。古往今來的名篇佳作，無不融入博大精深的思想或感人肺腑的情感。

既然思想感情在文章中占有如此重要的地位，那么作文教學如何幫助學生積累思想感情，從而使學生的作文能言之有情呢？

首先可讓學生整體感受教材中名篇的思想感情來達到積累的目的。語文課本上大量文質(zhì)兼美的文章，是調(diào)動學生情感的主要憑借。教師要努力運用語文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學生的心弦，激起他們感情的共鳴。

其次，要讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中積累思想情感情。生活是寫作的源泉，情感的積累來源于生活。引導學生用心觀察大自然：天高日朗、秋高氣爽、曉風殘月、小橋流水、清晨的第一縷陽光、春天的第一聲響雷、冬天的第一片雪花；啟發(fā)學生用心聆聽自然的各種聲響：風吹雨滴、草響木鳴、鳥囀蟲唱。學生對大自然的這些景物不會無動于衷

因此，教師應引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。春天，帶領學生去野外，找春天，畫春天，頌春天，唱春天。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感。從一顆小草，一片綠葉中領會詩意，感知生命。讓學生同父母一起過生日來感受親情的可貴；用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對光明的渴望。

三、積累語言詞匯

《語文課程標準》強調(diào)“語文教學要注重語言的積累”，每篇課文的思考練習對語言積累這一要求體現(xiàn)得相當明確。對詞語的積累，對句子的積累，對段落的積累，還有對相關內(nèi)容課外知識的積累無一不涉及。但是積累的方式又各不相同，說中積累、讀中積累、學中積累、課外閱讀中的積累等。只要調(diào)動起學生的一切認知因素，就可在無形中讓學生積累到非常豐富的內(nèi)容。

在初中語文教材中，文質(zhì)兼美的課文有幾百篇，這些課文既是語言的范例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認真地學好這些課文，會為學生語言積累打下堅實基礎。在課堂上，教師必須擯棄乏味的提問、繁瑣的內(nèi)容分析、機械的練習，而應該憑借默讀、朗讀和誦讀，讓學生去充分感知課文，要憑借深入的思索和認真的議論去深刻感悟課文，運用生動的語言和電化媒體等手段去創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生感知和感悟課文，使學生心情激動和心靈震撼，那么，學生將對語言留下終身難忘的深刻印象，語言的積累就會落實到實處。

組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件。所以，我經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，并指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，寫上自己的一些看法，這些好的詞語、句子、段落好在哪里，為什么覺得它好。要求學生寫讀書筆記，組織學生開讀書心得交流會、報告會、朗讀會和讀書知識競賽會。同時，我要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓學生積累更多的語言。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以語言積累，首先要靠學生自己讀書，要讓學生在古今中外名家行云流水一般的語言中熏陶、感染、陶冶情操；要背誦一些美文佳作，能瑯瑯上口，從中領悟語感。其次要求學生養(yǎng)成抄錄和剪貼名篇、名言、俗語、諺語的習慣，它們是人類智慧的結晶，可謂字字珠璣；摘抄一些優(yōu)美的段落，吸收文章之精華。厚積方能薄發(fā)，學生有了豐厚的語言積淀，就會拿起筆來從容自如，文思如泉涌，下筆如有神。

總之，調(diào)動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到非常豐富語言素材。

摘抄春天優(yōu)美句子范文第4篇

一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄春天優(yōu)美句子范文第5篇

關鍵詞：新課標；自讀自悟；合作學習；質(zhì)疑釋疑

當前，小語閱讀教學中的"以讀為本"已成小語教師的共識。在中年級語文閱讀教學中，我沿著"新課標"指引的航向，安排充足的時間，"讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶"（摘自《小學新課程標準》），學生受益匪淺。

一、個體自讀，整體感知課文

個體自讀，不單單是指學生的課前預習，更重要的是學生在課堂上按一定的閱讀程序，以及參考老師提供的自學提綱或資料，運用已有的知識、技能和學習方法，初步學習理解課文的過程。在這一過程中，我安排充足的時間，讓學生不拘形式地認認真真地自讀，從從容容地反復讀，讓學生自讀、自悟、自得。如教學《美麗的小興安嶺》一文，我讓學生自讀課文，悟出這篇課文是圍繞小興安嶺的美的特點來寫的；接著讓學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后邊讀邊想：你認為小興安嶺哪個季節(jié)景物最美？你認為最喜歡讀的段落或句子放聲朗讀，反復讀，看看自己讀懂了什么,哪些不懂。

二、合作學習，讀讀議議感悟

1、小組交流。在學生充分讀的基礎上，采用小組交流的形式，讓學生按照自學程序分步向學習小組交流自學成果，并提出自己不明白的問題，請同組同學幫肋解決。如教學《美麗的興安嶺》時，學生自讀后，我根據(jù)學生各自的看法，組合新的學習小組，把分別喜歡春、夏、秋、冬的小興安嶺的同學分成四組，進行合作學習。這是老師把學習的權利交給學生，讓學生自由選擇學習重點和學習伙伴。

2、班上交流。如教學《美麗的小興安嶺》，小組交流學習后，請喜歡春天的小興安嶺的小組向全班同學匯報學習情況。他們先齊讀相關的段落，接著說說春天的小興安嶺美在哪里。學生介紹時，我播放電腦課件，讓全班學生欣賞，使學生進入作者所描述的情境中去感悟。接著，請發(fā)言的同學有滋有味地讀一讀描寫春天小興安嶺美的句子，讀出喜愛之情。然后請同組的同學一齊有感情地朗讀。再請這組同學分別有感情地朗讀自己最喜歡的一句話，并說說為什么自己最喜歡這一句話。又請全班同學品味、加深理解這句話，再讀一讀，欣賞感悟春天的美。這一組匯報完了，下面三組匯報的形式有所不同，反復讀自己喜愛的句段的內(nèi)容也不同，但品味小興安嶺的美是相同的。目的讓學生反復自讀自悟，受小興安嶺美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、質(zhì)疑釋疑。

班上交流后，請各小組提出本組尚不明白的問題，請全班同學幫助解決。此時，教師如同主持人，根據(jù)學生提出的問題，引導全班同學進行討論，引爆學生思維，以求得到解決。如果有的問題有一定難度，學生一時無法解決。教師應該引導學生再讀課文，反復讀相關的句子，讓學生從課文中找答案。教師也可以創(chuàng)設情境，引導學生將抽象的語言文字在腦海里形成如臨其境的活靈活現(xiàn)的立體畫面，展開想象，而后自由討論。這么一來，學生的思路向縱深發(fā)展，搜索貯藏在自己腦海中的信息，茅塞頓開，一團疑云也就散開了。教師安排這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生主動探究、釋疑，讓學生在朗朗的讀書聲中，在自由發(fā)表意見的探討中，喚起形象思維，悟出佳詞妙句的深刻含義。

三、感情朗讀，培養(yǎng)學生語感

感情朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法和途經(jīng)。"書讀百遍，其義自見"。在精讀課文中，有時為了突出重點、突破難點，我引導學生有表情、有節(jié)奏地反復誦讀重點詞句或片段，讀出氣勢、韻味和技巧，直到悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容來；有時為了領悟文中的情感，我指導學生反復朗讀課文，讓學生入情、悟情。如啟發(fā)學生找出描寫夏天小興安嶺美的佳詞妙句進行品味時，我邊播放錄像，邊聲情并茂地范讀，還用熱情奔放的激勵語言誘導學生反復朗讀：體會怎樣讀，指名讀，評讀，再讀，小組讀，全班讀。這樣圖文并茂反復朗讀，啟動了學生的情感，驅動了學生全身心的投入，促使了學生對重音、語速、語氣、節(jié)奏的把握，學生很快進入了有感情朗讀，又品味出夏天的小興安嶺美的情感來，激發(fā)學生喜愛小興安嶺的思想感情。這種形式的感情朗讀是以讀促理解，以讀促情，以讀促學生自讀自悟能力的提高，培養(yǎng)了學生的語感。

四、拓展延伸，激情悟理遷移

學生領悟課文的思想感情后，教學的任務尚未完成。為了使學生的情感得到升華，教師還要引導學生從課文內(nèi)容延伸出去，讓學生圍繞"學了這一課，有效地引導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還發(fā)展了學生的思維，提高了說寫話的能力。

五、熟讀成誦，積累運用詞匯