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大一思修實踐報告范文第1篇

1工程管理專業實踐教學體系存在的問題

1.1培養方案限制，實踐環節比重輕

根據《福州外語外貿學院本科專業培養方案》，工程管理專業的學生在四年中必須修滿規定的176學分方能畢業，其中理論教學122學分（占69.4%），實踐教學54學分（占30.6%），若要達到讓學生完全掌握專業知識，這些實踐學時偏少，也很難提升學生的動手能力和創新能力。應該對培養方案中實踐環節的比重作出適當調整，使實踐教學所占學分不低于總學分的40%～50%。

1.2實習基地偏少，校企利益沖突

工程建設的周期少則幾個月，多則數年，具有時效性，聯絡到適合學生大規模見習的工程建設項目已屬不易，更何況適合學生的校外實習基地具有臨時性，這類臨時實習基地的教學內容主要針對某一單項工程且需與工程建設的進度相結合，而建立在校內的實習基地，雖然具有固定性，但基地規模受高校占地面積所限，且這類實習基地多數針對基礎性實踐教學。綜上，實習基地的時效性導致能夠讓學生實習的基地偏少。在尋到合適的實習基地后，校方和企業之間的利益關系會出現沖突，正常情況下，大批量的學生到企業實習對于企業并無直接利益，并可能在一定程度上影響企業正常的生產環節，企業甚至對大規模學生同時在工程現場實習承擔一定的人身財產風險，在傳授實踐知識的同時還要保障學生們的人身安全。實習內容往往達不到要求，大多數情況下是老師帶領學生跟著技術人員在施工現場走馬觀花，這讓學生對施工工序的整體性缺乏了解。也很難對項目招標投標、組織管理、工程監理、工程預算、事故處理等深入了解，從而達不到提升學生動手能力的目標。

1.3教學未面向工程實際，實踐課程設置相互孤立

實踐環節的教學應體現三方面培養任務：一是鞏固工程技術、經濟管理與法律知識等理論知識；二是訓練專業基本技能；三是綜合性訓練。目前福建省工程管理專業的實踐教學環節，多因客觀條件和師資力量等原因，基礎實驗、課程設計、見習與頂崗實習和畢業設計等實踐課程，常常不能與具體工程實際的進度結合起來。而且實體工程的跨度通常多達數年，但多數實踐課程因為人力財力等因素安排時只有幾周的時間，這讓學生不能充分感知施工過程管理和項目全過程的運行情況。在工程管理的實踐課程中主要板塊有工程造價的預結算、工程估價、工程項目決策、工程項目管理等，因這些課程自成體系，學生在從一個課程轉變向另一個課程時銜接不會順暢。比如招投標文件編制以及海邁、晨曦和廣聯達等造價軟件的應用有重復。在大一大二的見識實習環節以及大四的頂崗實習環節，實習內容與畢業設計內容有很大部分重疊，知識的重復雖然在一定程度上讓學生加深了映像，但對絕大多數學生來說讓他們學習專業知識的效率大打折扣。

2工程管理人才的需求特點與就業崗位

構建實踐教學體系的主要依據是人才市場崗位和崗位群的能力需求，根據《麥可思中國大學生就業報告》的數據分析，近幾年在數量眾多的工程管理專業的應屆畢業生當中，同時掌握技術、經濟、管理、法律法規知識的畢業生受各大企業單位的歡迎。根據近幾年《麥可思中國大學生就業報告》的數據分析，工程管理專業的應屆畢業生一次性就業率呈現下滑趨勢，在四年的學習生涯中，工程管理專業的學生在各種類型的實踐課程中可結合自己的愛好、就業去向以及當地經濟的發展狀況，有針對地選擇一兩個方向為重點進行專業學習和實踐，已期在就業大軍中尋找到喜歡并合適自己的工作。

3工程管理專業實踐教學體系的構建與保障

3.1雙師型教師隊伍的建設

實踐教學體系的構建，需要具有理論基礎和實踐經驗的教師。可以通過五個途徑來實現，第一，創造各種條件提高教師的實踐能力，如舉辦教師實踐技能大賽、實踐課程的說課比賽等。第二，制定獎勵政策，倡導教師參加各種類型的技能提升班，如各市土建系統的技能培訓班和土建類職業證書的培訓班等。第三，鼓勵教師利用業余時間參與企業的工程項目管理，切身參與實踐如參與項目招投標標書的制定和各類工程的預結算。第四，激勵教師開展教研科研，促使教師教研相長。第五，高薪聘用同行專家、企業高管來校做兼職教授或外聘教師，如福州外語外貿學院326位專任教師中就有26個臺灣籍工科博士分布在各教研室充實師資力量。

3.2校內實訓基地的完善

校內實訓基地可分為專業實驗室和施工模擬實驗室。專業實驗室主要進行原材料、半成品、成品的性能試驗；施工模擬實驗室往往設置有施工設備展示區，陳列各種施工設備和工器具，并配有相關介紹和使用方法說明，讓學生進一步熟悉它們的用法。搭建小型施工現場，如常見的磚混結構和框架結構。讓學生練習基坑放線、軸線引測、標高控制。施工演示區則通過多媒體展示精選的施工項目，包括實際施工示范、施工組織和施工管理等一系列過程學習。

3.3加強與企業的聯系

為了保證培養出的工程管理人才暢銷對路，學校應與行業和企業保持聯系，掛牌建立校外實習基地，及時、準確地了解他們對人才的需求狀況，邀請他們參加學校人才培養規格、教學計劃的制定，協助安排學生頂崗實訓和就業。學校利用知識、科研資源服務于企業，利用企業實務資源解決實踐基地和實踐指導培訓。學校可讓學生選擇一批企事業單位，并與他們簽訂協議。

4結語

大一思修實踐報告范文第2篇

由于工程教育的重點是轉向教育產出，要求工程專業的本科畢業生具備溝通交流能力、團結合作能力、基本專業知識技能、自學能力及健全的世界觀和責任感等.而實際上，大多數畢業生動手能力差，操作能力欠缺，思維方式單一，所學知識太泛而不精，缺乏工作責任感和吃苦耐勞的精神，自覺和自我約束能力太差，甚至上大學就混畢業.造成這種局面的主要原因就是在實際教學過程中，教學方式比較單一；實踐教學條件和環境不夠完善；專業課時數太少；專業面太窄，淺嘗輒止;教材針對性不夠強，給人感覺什么都懂一點，卻又什么都不會.另外，近年來各院校擴招較多，專業生源緊張，生源質量下降，相應的專業教師質量和數量可能跟不上，教學水平下降等等.為改變上述情況，培養方案是關鍵.由于現在企事業單位對資源勘查人才需求表現出“部門多、總數多、專業涉及面寬、實踐應用能力強”等特點，則培養方案改革勢在必行.使畢業生不僅基礎知識面寬，具有一定的專業素質，而且要具有一定的特長（擁有一定的專業技術或對專業有一定的研究方向）.比如在大一大二時期，要讓學生將專業領域基礎知識掌握牢固扎實，大三階段就要學生根據自己的興趣選擇研究方向，進行有側重點的教育，并適時的讓學生參與一定的實踐，定期驗證課堂知識.而大四階段便是集中性的實踐或實習，使學生畢業之后，能很快速進入角色.

1.1量身定做的學習與教育目標

也是人才產出要達到的標準.包括：具有相關專業基礎知識如地質基礎知識，一定的資源勘查專業素質，并能利用專業知識分析問題、解決問題；具有一定溝通表達能力，還要掌握一定程度的資源勘查專業英語，具備基本的國際交流能力；要有團隊合作精神；掌握一定學科基礎知識，綜合利用數學、自然科學和信息技術等知識，并根據社會的需要進行設計的能力；具有自主學習，適應社會需要的能力等等.

1.2學習與教育的量的問題

教育程度判定的依據.為保證一定的教育質量，不僅所修總學分要達到一定的量，而且對各個知識結構的學分也要有一定的限定.不僅要有足夠體現出重視專業寬度的學時數，也要保證專業某一方向深度學習的學時數，特別是實踐學時數更加重要.只有這樣才能保證一定的教育質量，學生專業知識才能達到寬中有細，泛中有專，粗中有精.對于不能達到要求的學生，要采取一定的鼓勵獎懲措施，使他們重拾信心，向合格的畢業生邁進.

1.3教育手段

也是保證教學質量的另一重要因素.主要包括入學選拔辦法，如為達到基本學習目標，有考察學生必備的基本資質的方法等等；教育方法，如學生受教育過程中，要安排一定的實踐實習，或課程設計等，并階段性的給予測試，進一步的調整教學措施等等；教學組織，配備具有一定能力的教師，各教師之間要相互溝通，各教學科目之間應該密切配合，應建立一套教師培養制度以促進教師質量的提高并開展相應的活動.

1.4教育環境

提高教學質量的保障.主要是教學設備和教學條件，包括實驗室、實習基地的建設，更好的學型專業軟件，緊跟專業研究技術；圖書館、閱覽室、自修室的完善，充分利用信息時代技術，學會文獻檢索查詢.還包括教學經費，確保基本設備設施的完善、維修、運行所需資金，盡量滿足學生的學習要求.

1.5評價與反饋系統

進一步提升教學水平的后盾.須根據本專業具體情況，建立一套教育教學評價體系與標準，以檢查學生學習完成情況.同時，也應有一套教學反饋系統，以便根據反饋信息，進一步的完善與提高.

2加強校企合作

畢業生質量下降，不被企業認可，另一個重要原因便是企業.院校人才產業界與工業界聯系越來越少，實習基地數量和質量不能達到要求.一方面院校可能沒有足夠的資金支撐學生實踐與實習；另一方面企業認為實習生并不能給他們帶來價值，不僅浪費人力物力去指導他們，還要支付實習生一定的薪酬，所以實習生便成為他們的負擔.從企業自身來講劃不來，根本就不愿意接受實習生.工業界與產業界的脫離，剝奪了畢業生在企事業單位實習鍛煉的機會與平臺，不能較好地貫徹專業培養要求，不能達到人才質量標準.所以工業界與產業界應積極主動起來，加強校企合作，增加實踐教學平臺，增強實踐教學水平.充分利用本校地域特色，皖北地區煤礦企事業單位較多，更應給與工程專業人才鍛煉的平臺與機會.通過校企合作，不僅能夠提高學生專業素質，也能鍛煉老師的素質.鼓勵教師去企事業單位鍛煉，加強老師和學生與現場工作人員的溝通交流，提高教師現場實踐能力，老師專業素質的提高更有利于學生的學習.另外，可聘請專業資深專家來學校兼職教授，或定期聘請資深專家教授來校授課或開展實踐講座.必要條件下，政府制定相關政策，對校企合作給與協調與幫助，鼓勵校企合作.只有這樣才能為提高國家人才教育質量多一線希望.

3改革教師培養和使用機制，強化教師隊伍的建設，提高院校自身教學水平

第一，是加大準入門檻高度，提高準入教師學歷層次.從今年開始，本專業教師原則上引進高質量博士和博士后，同時鼓勵40歲以下的碩士或學士學位教師分期深造進修，以取得博士學位并提高教師學歷，整體提高教師隊伍的知識結構與層次.第二，加強科學研究，以科研促教學，提高教師的學術水平和教學水平，組織科研促教學典型案例學術講座，營造科研與教學氛圍.本校實行專業青年教師導師制，使新進青年教師能及早的參與科研，進入專業團隊提高科研水平.設立“產學研”教師培養機制，通過教師業務素質和科研鍛煉，加深教師對專業知識的理解，清楚煤炭資源勘查所需，使教師能夠開拓思維并收放自如的上課，以更好的落實特色專業培養要求.建立完善的教學和科研水平評價體系，促進教師自我提高.第三，鼓勵教師參加培訓和交流，支持教師參加國內外相關學術活動，并選派教師前往國內外高水平院校或科研機構深造、培訓和提高，同時邀請國內外同行專家來校學術互動，拓寬學生視野.第四，實行競爭機制，使拔尖人才能夠脫穎而出.

4思中國教育在世界中的位置

根據英國教育出版公司Pearson《學習曲線》報告，在各國(地區)教育系統的績效當中，在全球教育總體評價中排名第一的是芬蘭，排名第二的是韓國，中國香港、日本和新加坡依次緊隨其后.這份研究報告認為，在學生認知能力方面香港排名第三，排名在芬蘭和新加坡之后；但在民眾教育程度（以識字率及高中／大學畢業率計）方面，香港排名僅第17位.這一調查報告列出了全球教育中排名前40位的國家和地區，中國大陸和臺灣竟然沒在名單之列.由此可見，中國對教育的重視程度還遠遠不夠.針對中國教育在世界中的位置這樣一情況，筆者略有思考.首先希望國家教育部門對教育實施單位進行嚴格監督，一方面可以促進教學單位相關設施整改建設;另一方面可提高學校教學水平.其次，希望國家能夠提高教師待遇，教師的基本生活能夠得到保障，也將有更多的精力投入到工作上，間接提高工作效率.而且提高教師待遇，能夠吸引更多的優秀教師執教，這將更大幅度的提高學校教學實力，特別是偏遠地區，比較落后，教育水平也相對較低，可以通過較高的教師待遇吸引教師去不發達地區執教.第三，加大教育財政投入，工程教育產出和國家財政投入是呈正相關的.加大教育投入，提高教育經費的總的供給量，才能維持學校正常的運轉及提高教學需求.目前，比較普遍的一個現象是教育行政化現象比較嚴重，不能較好的把握教育的方向.學校行政人員應該為教師服務，而不是教師為行政人員服務.一個學校的靈魂便是教師和學生，如果沒有教師和學生，學校將不再是學校.教師，是一份神圣而偉大的職業，應該是學校的領路人，學校的主人，而不是仆人.一個學校往什么方向發展，走什么樣的路，作為第一戰線的教師是最清楚的，決策的執行性也是最佳的.

5結束語

大一思修實踐報告范文第3篇

摘 要：通識教育是大學人才培養的重要途徑之一，本文通過剖析復旦大學的通識教育改革，并結合軟件學院針對復旦學院新生開展通識教育的多項舉措，說明如何利用良好的大學氛圍，推進計算機學科的通識教育，以實現全面育人的培養目標。

關鍵詞：計算機學科；復旦大學；復旦學院；軟件學院；通識教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 通識教育的發展淵源及其涵義

無論在歐美或者我國，通識教育都能找到其發展的歷史淵源。在歐美，自古希臘的自由教育(liberal education)精神而起，通識教育在美國迅速找到了發展的土壤。1928年的“耶魯報告”，1945年的“哈佛紅皮書”，乃至哈佛大學在300年的歷史中圍繞通識教育進行的幾次大改革，都印證了通識教育在美國高等教育中的重要地位。在每一次發展與改革中，通識教育都被賦予了新的涵義。在推進通識教育改革的同時，高校對大學理念、教育使命和培養目標等也有了更加清楚的認識。

在我國，通識教育又被稱為“博雅教育”，其含義是“廣博而優雅”。20世紀初，通識教育的理念為一些學者所關注，但因當時社會條件等因素的制約，并沒有得到很好的推行。改革開放以來，通識教育才漸漸回到教育界的視野之中，特別是90年代以來，通識教育為很多學者所關注，也漸漸地成為高等教育界的熱門話題。千禧年之后，很多高校紛紛以實際的改革措施實踐著通識教育的理念，高等教育界進入了一個對通識教育反思改進的階段。

通識教育的“通”從學習內容方面來理解，是指受教育者除了接受專業知識的學習之外，還需要進行廣泛的自然科學知識和人文社會科學知識的涉獵，即所謂文理滲透,各學科彼此交融。就學習的目的而言，通識教育強調對人格的培養，重在提高人的全面綜合素質，包括社會責任感、人生價值觀、以及科學創新精神等。就學習的過程而言，通識教育更重視受教育者的主體地位，強調其主動性，更凸顯“人的解放”的過程。

2 國內高校推行通識教育的舉措

通識教育作為高校人才培養的重要途徑，正在高等教育中發揮著越來越重要的作用。復旦大學作為國內知名高校，其倡導推行通識教育的理念已有20多年的歷史。自20世紀80年代蘇步青、謝希德校長倡導的學生全面發展，學校要培養文理相通的交叉型、復合型人才，到90年代倡導的“通才”教育，以培養“寬口徑，厚基礎，重能力，求創新”的人才為目標，再到后來按學科大類構建了綜合教育、文理基礎教育和專業教育三大課程板塊等的改革，都為全面實施通識教育創造了條件。2005年復旦學院的成立，對國內高校的通識教育來說，是一種制度性創新。復旦學院不僅是一個教學單位，也是一個學生管理單位。學院下設教學、學生工作和導師辦公室，并組建了四個書院：“騰飛書院”、“克卿書院”、“任重書院”、“志德書院”。每個書院的名字都有自己的典故，比如“志德學院”是為了紀念復旦創始人、第一任校長馬相伯，其名志德，字相伯。取其意，明志且道德高尚。“克卿書院”是為了紀念醫學院創辦者顏福慶，其字克卿。這些方面看似平凡，卻易于強化學生對學校歷史的認同感。復旦學院的成立，對通識教育的學制做了定量規定，即所有本科新生入校后，原則上不分專業，統一接受一至兩年的通識教育(一般為一年，但臨床醫學八年制專業為兩年)。除此之外，還推出兩大重要舉措：一是建立了通識教育核心課程；二是成立了通識教育研究中心。在機制保障以及內容完善的基礎上，通識教育的實施步伐自然而然就加快了。

新機制的形成需要探索，需要不斷發展與完善。復旦學院的成立，為通識教育的推進帶來了曙光，但仍然需要在實踐中不斷完善。比如2005年第一批進入復旦學院的學生，打亂學科專業后被安排到各個書院，一個宿舍的學生基本上來自不同的專業，不同的學科。這樣的住宿安排有其合理之處，不分文理，不分專業，易于促進不同學科學生之間的交流。但實際上也帶來了很多問題，比如對于計算機專業的學生來說，一年級一般還是會有和專業課程相關的內容，除了課堂聽課之外，課后還需要花較多時間做lab和project。相比之下，同一宿舍的文科生課程壓力稍小一些，因此屬于自己的業余時間也就比較充裕。這樣一來，如果自控力不夠強，再加上想從高中緊張的學習狀態中放松出來的心態，部分理工科學生一年級往往就在渾渾噩噩中度過，成績自然不理想。這些學生到二年級進入具體專業之后，課程危機就成了棘手問題。實踐中發現了這些問題，自2006年之后，復旦學院將不分文理的住宿安排調整為文理大類基本一致的住宿安排，即相近學科的學生盡可能住在一起。這樣大學科之間的學生仍然可以進行不同專業知識的交流，而且學業壓力基本相近，更有利于平穩過渡到二年級以后的專業學習之中。

3 計算機學科的通識教育

上面談到復旦大學推行通識教育的一些舉措，對于計算機學科來說，良好的學校大氛圍固然重要，但如何結合自己學科的特點，揚長避短，促進學生的通識教育，也是教育工作者不能回避的問題。在此，結合復旦大學的通識教育改革，就軟件學院實際開展的一些工作來做具體介紹。

復旦學院的成立，從工作內容來說，將原本屬于院系的工作“分”了出去，比如對一年級新生的學籍管理。但從工作職責上，院系的責任并沒有減輕，反而變得更為重大，因為對于新生的培養將直接關系到大學四年的整體教育質量。因此，軟件學院除了認真執行學校推行通識教育的制度舉措之外，根據專業特點，從制度保障和內容管理等層面入手，針對一年級本科生給予了較多的關心和關注。

(1) 推行小班導師制度

為了對學生進行有效的指導和管理，在復旦學院專職、兼職和特約導師組成的龐大導師團之外，軟件學院擁有自己的導師隊伍，該隊伍當中的每位成員均具有博士學位，部分老師具有副教授職稱。他們除了具備豐富的教學經驗之外，更重要的是他們能夠在通識教育與專業教育之間，為一年級新生搭起溝通的橋梁。每位導師指導的學生人數均不超過20名，對學生的教育基本上能夠達到全面關注、全程覆蓋的程度。導師們采取經常性談心的方式了解每個學生的思想情況、學習情況，指導學生合理選課，并對課程的學習進行引導。除此之外，還在學生的心理調適、學習目標、發展道路、能力拓展等方面進行個性化的、切實有效的關心指導，并根據學生個人特點和發展目標，鼓勵和指導學生參與社會工作、學術科研等活動。

通識教育強調對一個人知識、能力和人格的培養，簡而言之，就是希望通過良好的教育培養出身心健康、品德高尚、人格健全的學生，使其不僅具備扎實的專業基礎，而且具有積極的創新精神和創新能力，具有良好的交流溝通能力、團隊協作精神、集體主義精神、奉獻和服務精神，善于與他人共事，能夠適應現代社會對人的發展要求和競爭要求，能夠為社會所用。因此，圍繞上述目標并依據學科專業特點，導師們開展了多項切實有效的工作，比如在培養學生的創新能力方面，開展了豐富多彩的軟件程序競賽，網頁設計大賽等；在鍛煉學生的社會能力方面，指導學生參加暑期社會實踐等活動。

(2) 擴大機房文化的影響力

每個學院都有自己的文化，也都有自己宣揚學院文化的方式，比如復旦學院的每個書院都有自己秉承的內容，從這四個書院的院訓對聯上就可以看到，志德書院的院訓對聯為“志于道據于德依于仁，而后游于藝；修其身齊其家治其國，必先正其心”；騰飛書院為“乾始坤承，通徹古今上下，總是鳶飛魚躍；靜虛動直，渾忘物我內外，無非月滿潮平”；克卿書院為“讀書面對圣賢，當知所學何事；立志胸存社稷，但求無愧于心”；任重書院為“力學如為山九仞，高須加一簣；行仁若法海十分，滿尚納千流”。這些院訓均取材自著名書院，如志德書院院訓取自南昌友教書院，該院訓一方面體現學校文化精神和對學生的道德要求，另一方面旨在制造一個博雅的讀書氛圍，激勵學生努力奮斗。

文化精神、愛國榮校的主題內容作為通識教育不可忽視的一個方面，其意義非同小可。對于軟件學院來說，因教學需要，配有自己的專用機房，機房全天候向學生開放，機房的存在，一方面為學生提供了課程實驗需要的相關軟件和硬件的實驗環境，學生可隨時根據自己的需要和實驗進展情況在機房開展實驗，更為重要的是，機房營造了一個和諧友好、積極向上的文化氛圍，在這里，有同齡的伙伴，有志同道合的朋友，有隨時可以提供輔導幫助的機房管理員老師，其積極上進，團結進取的氛圍，讓學生愿意常來坐坐，愿意把這里當成自己的“家”，因為在這里總能發現和找到不斷向前的動力和源泉，總能找到解決問題的方法。機房文化成為學院文化的一個縮影，因此機房文化建設在學院通識教育的實施中也顯得極其重要。

(3) 開展學院領導親生會

為使一年級新生對學院有更多的認識和了解，在通識教育中對專業學習保持一種正確的態度，以便平穩過渡到二年級之后的專業學習，學院院長、副院長、學生工作負責人等領導每個學期都會通過座談會、班級講座、社團活動等方式，走近學生，向學生傳達學院的育人理念，培養目標及教育定位。同時，為更好地推進學院人才培養工作，促進學生個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才，學院提供了很多條件支持和鼓勵開展形式多樣、內容豐富的課外活動，以促進教育內容、教育形式、教育主體的多元化，形成有意義、有實效、有活力、有創新的育人體系。比如學院出資建設了學生琴房，并購買了多種音樂設備，以豐富學生的課余生活。

(4) 豐富校區文化生活

復旦學院針對一年級新生開展了很多切實有效的活動，以豐富校園文化生活，推進通識教育的實施。比如舉辦大師級的人文社科類、自然類講座，組織藝術社團活動，安排校外參觀訪問、組織志愿者服務社會等等，這些內容對于拓寬學生的知識視野、提高學生服務社會、奉獻自我意識等方面都具有重要作用。

對于軟件學院來說，由于一年級新生的學習和生活區域在邯鄲校區，二年級將轉入張江校區，因此除了需要針對專業特點舉辦相關活動以推進通識教育之外，還有另一問題需要關注，即如何加強兩個校區學生之間的溝通了解，建立并增強他們之間的認同感和歸屬感。為此，學院開展了校區間的雙向交流活動，比如讓大一新生參觀新校區，感受新校區，并通過切實行動參與新校區的建設。讓高年級學生通過面對面的學業指導、交流，增加與新生的感情等。

除了通過上述一些方式加強對一年級新生的通識教育之外，軟件學院還針對其他年級本科生的通識教育開展了很多工作，包括課程體系、師資力量建設、企業合作、國際合作等等，希望通過這些切實有效的途徑將通識教育進行到底。

4 結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，通識教育不是一蹴而就的事情，需要很多人的努力，包括高校領導、高校教師，甚至需要社會各界給予關心和支持。對于計算機學科來說，除了可以利用良好的大學氛圍之外，更需要針對學科自身的特點，在推進通識教育的過程上，探索出屬于自己的一條路。

參考文獻

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大一思修實踐報告范文第4篇

心理學大學生職業生涯規劃書范文(一)

一、自我認識

興趣愛好：讀書，從書中悟道理;上網，從網中覽世界;畫畫，從畫中得寧靜。還有其它一些例如彈吉它、騎車等，偶爾為之。

優勢：我的優勢在于我能夠經常反思自己，哪些做對哪些做錯，以及如何完善自己的人格和關注心理健康。懂得開導自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂勿加于人。我的家庭收入狀況屬于小康，可以擔負得起我的求學費用，我能更加專心于學業。 感情方面沒有牽絆，可以將精力放在充實自己身上。

劣勢：沒有根深葉茂的人際關系網;學校專業比較新，不能接觸更廣闊的視野;工作經驗少，可以說沒有。

優點：隨和，易相處，傾聽，不大喜歡計較人際關系中的得失;較聰敏，智力中上，有頭腦，不一味盲從;知識較廣博，擅長與人書面交流。

缺點：興趣雖廣，但沒有特專長的一面;有點內向，不大喜歡喧嘩的場面，人多的場合不擅口頭交際，這讓我有時在人際交往中處于被動狀態;不大活躍，不主動參加積極性高的活動，比如晚會等。

二、職業選擇：

1、具體我將目標定為成為一個心理咨詢師，朝心理咨詢方面努力。掌握扎實的專業知識和豐富的咨詢技巧，完善自己的性格。

2、以后出來工作不一定就與心理學專業掛鉤，這點必須考慮在內。因此我打算選修雙學位，修兩個專業，這樣不僅可以擴大就業范圍，對于一個心理學家來說，掌握豐富的知識也是條件之一。目前考慮輔修的專業還沒有，暫且定為英語專業。如果雙學位沒有選修成功，則準備考取心理咨詢師資格證書。積極參加知名學者的講座和培訓，發掘自己的內在潛力;考研。華東師范大學的心理學專業在全國范圍內很有名，我給自己的目標是兩年內考上華東師的心理學研究生。

三、具體行動計劃

1、大學期間：學好各科專業知識，掌握心理學的基本知識;英語考級積極復習，強化英語，至少過6級;從大一開始，考心理咨詢師三級證書，以便大四考取二級證書;利用課余時間，依托有關機構，做一定的咨詢鍛煉自己;多讀書，這個我認為重要，努力擴展自己的知識面，成為一個較全面的人;認真對待學習，努力為考研做準備 。

2、大學畢業的五年：若考上研究生，則繼續勤奮學習。如果沒考上研，就進入社會工作，在心理咨詢機構實習，從實踐中鍛煉自己，得到更多的社會經驗，熟練知識技能。在工作的過程中，學會一些必要的社會技能，做到學以致用。在這五年計劃的后一年，隨著各方面技術的成熟，我將開始嘗試開一家屬于自己的心理咨詢室。

3、長期計劃“活到老學到老”作為我的人生準則，因此無論何時在工作之余，我將不斷的學習各方面知識，不斷提高自我，提高自己的能力，增長各方面見識。“身體是革命的本錢”在工作，學習之外，堅持鍛煉身體。 “人外有人，天外有天”在社會工作中汲取他人各種優點，不斷提高自身的修養。。“ 吾日三省吾身”不斷發現自己的不足,并不大的予以改正。 朋友多了路好走”建立良好的交際網,能夠幫助自己的發展和進步 。當我的做到以上六點時，我想我的心理連鎖機構已為時不遠了，我將在以往的基礎上，建成連鎖，擴大我們的規模，降低成本，普及我們的心理咨詢。

四、結束語：

規劃僅僅是規劃，如果不能真正落實也只是紙上談兵，空中樓閣。因此，從現在做起，從細節做起，一步一步走好自己的人生之路，才是重要的。

心理學大學生職業生涯規劃書范文(二)

一本書里這樣說到：一個不能靠自己的能力改變命運的人是不幸的，更是可憐的，因為這些人，沒有把命運掌握在自己的手里，反而成為命運的奴隸。我是從骨子里鄙視這樣的人的。人的一生短短數十個春秋，如果自己不努力下，拼搏下，創造下，到老了能有多少事值得自己去回憶去紀念呢?他不會因為碌碌無為而遺憾嗎?記得一位哲人這樣說過：走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋;人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。這里我不禁要思考，我的追求是什么?我該如何實現她呢?

如今已經是大三的我，站在這個畢業的路口，該如何去面對或者選擇我的未來之路呢?走老路嗎?那里沒有未來的召喚;走別人鋪墊的路嗎?那里必定有他們的誤區;期待又一村的奇跡嗎?那理想永遠不會起步;閉著眼睛摸索嗎?那你遇到的必然是無數次的沒有結果的碰壁;那我該怎么辦?--------明確自己的目標，規劃好自己的計劃，有的放矢。

一，確立志向--------為營造和諧社會而奮斗終生

戴高樂曾經說過：眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。因此，要使自己的人生精彩些，首先應給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有世上無難事，只怕有心人的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢?或許人生的航船就要失去方向了，而我，做為一名大三的學生了，更不能沒有目標沒有理想的生活。

打小我的愿望就是能讓貧困的人也能過上幸福的日子，那時侯不知道什么叫富有，就是想讓那些一家4，5個娃娃，吃不飽飯的人能吃飽，能有漂亮的花衣服，或者也能像我這樣口袋里有些零花錢，可以跑到小巷子里吃小吃。小時候的愿望就是這樣簡單。

后來上了中學，真正的了解了希望工程，那時的自己又很關注在街頭或者上門乞討的老人，我想能不能自己有個大大的家，讓這些老人全部住到那里，不要再費力的乞討，或者不要那些蒼老的不能再蒼老的爺爺門去拉人力三輪車。后來爸爸說那叫敬老院。我想擁有自己的是義務的敬老院。

上了大學，學習了心理學，教育學，看了很多心理教育學的案例，想起年年在電視媒體上報道的師生糾紛，那時真的希望自己能做一名好好教師，用自己的智慧和關愛教育好我的所有學生，讓他們健康的生活，更完善的發展。一次偶然，聽了臺灣著名大教育家高震東先生來我們學校的演講，感受很深，或者是被震驚了。突然感覺自己以前對教育的認識是那么淺薄膚淺。高老先生在臺灣創辦了忠信學校，他認為德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇;體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛;群育沒有德育做基礎群育就是社會動亂的根源;美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。他一向認為：教育工作肩負在師范生身上，每個老師不能小看自己對學生的影響，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神!對高老先生的崇拜一直到現在都沒絲毫的改變。而我相信我的終極理想就是希望自己有那個能力和資源，能像高老先生學習，在國內建立一所從小學到職高或者更高學歷的學校讓那里的孩子能真正的從一種禮儀愛國敬老謙讓的角度去學習

能真正的受到充分的肯定和關注能有更好的發展。讓這個社會到處是慈悲的眼睛，慈悲不是因為弱小，而是我們向往和平。

二，狀況評估

(一)生理自我

本人身體健康，身體素質較好，注意飲食營養和身體鍛煉，個子不高157cm，小巧，健康。具有及強的爆發力和耐力，從小經常參加各種校運動會，在 100米，200米，400米，1500米，跳遠均有較好成績。視力不佳，近視350度，散光50，聽力正常，記憶力較強，關注細節記憶，語言表達優秀，注重自身修養和加強印象管理。

(二)心理自我

本人性格開朗，愿意在人際關系上投入時間和精力，善良，熱情，自信，追求完美，會認真完成學習和工作任務。但是有時對沒有框框的任務，惰性大。做事喜歡有較強的目標方向性，主觀性強。情緒波動大，但是自己會為自己一個合理的宣泄，然后立馬投入緊張的學習工作狀態。想象力豐富，善于創新。更注重理解，而不是判斷。比較喜歡提出計劃，并大力將其付儲實施。特別善于替別人發現機會，并有能力且愿意幫助他們采取行動抓住機會。

(三)社會自我

本人崇尚和諧，道德感強烈，情感多樣：熱情、友好、體貼。喜歡他人的肯定，也樂于稱贊和幫助他人。傾向于運用情感作出判斷，決策時通常考慮他人的感受。總是避免矛盾，在意維護人際關系，愿意花費心思，結交各種各樣的人。但是因年齡小，成長過程經歷太少挫折，所以思想上還是有很不成熟的地方。

(四)我的職業發展報告：

1，人格測試結果：公關型——天下沒有不可能的事

基本描述:

你對周圍的人和事物觀察得相當透徹，能夠洞察現在和將來。隨時可以發現事物的深層含義和意義，并能看到他人看不到的事物內在的抽象聯系。

你崇尚和諧善意、情感多樣、熱情、友好、體貼、情緒強烈，需要他人的肯定，也樂于稱贊和幫助他人。你總是避免矛盾，更在意維護人際關系。

你富有活力，待人寬厚，有同情心，有風度，喜歡讓人高興。只要可能，你就會使自己適應他人的需要和期望。你傾向于運用情感作出判斷，決策時通常考慮他人的感受。你在意維護人際關系，愿意花費很多心思，結交各種各樣的人，而不是做事。

你有豐富的想象力，善于創新，自信，富有靈感和新思想，警覺，善于尋找新方法，更注重理解，而不是判斷。你喜歡提出計劃，并大力將其付儲實施。你特別善于替別人發現機會，并有能力且愿意幫助他們采取行動抓住機會。

可能的盲點:

你非常理想化，容易忽視現實和事物的邏輯，只要感興趣，什么都去做。你通常在事情開始階段或有變化的階段較為投入，而對后續較為常規或沉悶的部分，難以持續投入。

你總是能輕意想出很多新主意，喜歡著手許多事情，無法專注于一件事情，很少能把事情從頭做到尾。你總能看到太多的可能性，因此無法確定那些事情是自己真正追求的。建議你認真選擇一個目標，善始善終，以免浪費時間和揮霍自己的天賦。

你組織紀律性比較弱，不肯服從，無視限制和程序。你喜歡即興發揮，不愿意籌備和計劃，對細節沒有興趣。如果你要有所作為，應盡量使自己的新思路現實，可操作。與更實際的人一起工作會對你很有幫助，這也符合你的特點，因為你不喜歡獨自工作。

2，適合的崗位特質：

在人際友好、輕松的環境中與不同特點的人一起工作，避免沖突和矛盾

工作充滿樂趣，富于挑戰，允許你自由發揮靈感和創造力，參與冒險

可以創造新的想法、產品、服務或幫助別人，然后看到計劃變為現實

工作環境與你的理念、個人價值觀一致規則和限制少，能夠自己安排工作的進程和節奏工作不要求處理太多的重復性、程序性、常規性、瑣碎的事物

三，職業認知

作為一名師范類心理學的學生，以后更可能的是從事心理咨詢和學校心理教育工作。

而我本身喜歡和人交往，熱心幫助別人，所以我相信我會選擇這樣的工作，為我的理想而努力奮斗!這里我想簡單談談自己對這份職業的理解：

1，作為一名學校心理健康老師：

中學生正處于身心發育的關鍵時期，在這一時期如果出現心理失衡或人格上的偏差、失范，將對他們一生的成長產生嚴重的不良影響。當前教育改革深入發展的實踐和全面加強素質教育的要求，呼喚我們重視中學生的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。心理教育的主要任務有兩條。一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育活動，開展心理健康教育，教師不僅要深入了解學生，而且要善于與學生交朋友。要更新教育觀念，樹立新的學生觀、人才觀、教育觀，尊重學生的人格，保護學生的權益，形成新型民主的師生關系。其次，要求教師學習和掌握心理健康教育的基本知識和技能，能夠在教育教學中自覺地運用，促進學生心理健康成長。對于專職從事心理健康教育工作的教師，要經過必要的培訓和資格認證。對于暫不具備條件的學校，通過努力創造條件后再逐步開展這項教育。為了讓自己更有能力勝任這項工作，我已于這學期報考了心理咨詢師的培訓，并且在積極的準備著11月份的考試。

2，作為一名心理咨詢師：

四，職業目標路線設計

方案一：大學畢業20歲------心理咨詢師三級工作--------工作心理咨詢師(二級23，24歲)-----辦學校(30歲左右)

方案二：大學畢業-----中學教師-----辦民辦學校

五，規劃與實施評估方案

(一)(2004年----2007年)努力并合格的完成大學本科的學業，取得相應的畢業證書和學位證書。在這個過程中，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質和能力，并作為就業準備。

(二)(2007年---2010年)年努力取得心理咨詢師的二，三級證書，參加各種公益活動，服務他人。在這個過程中，多與其他咨詢師接觸交流經驗，學習他們的心得，并且多交往些與自己有相同人生觀，價值觀的人士，為創建我們心中的學校打下基礎。

(三)(2010年---2015年)年在從事心理咨詢心理健康教育過成中，努力自己創辦個兒童讀物發行社，并努力組建創業團隊，為自己積累各種財富。

(四)(2015年---------)在各種資源聚齊的情況下，為中國的教育事業，或者僅僅為中國兒童的更和諧發展做出自己最大貢獻。

六、結束語

大一思修實踐報告范文第5篇

關鍵詞：課程建設；地方高校；法學；律師

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0001-04

根據國家本科專業目錄，法學學科只有一個專業，即法學專業。這種專業設計明顯是以“寬口徑、厚基礎”為指導思想的。但是，由于當前社會服務的要求日益多樣化、個別化，所以國家高等教育政策又倡導在寬口徑培養的基礎上“高年級靈活設置專業方向”的做法[1]。根據這一政策，對法學專業的學生可以在高年級（大三開始）按方向進行培養。下面僅就地方高校法學專業設置律師方向的問題作一些探討。

一、地方高校法學專業設置律師方向的意義

（一）有助于彰顯法學職業教育的培養目標

我國從20世紀70年代開展法學教育以來，對于法學人才的培養目標爭議不斷。各法學院一般都將法學人才的培養目標定位于“專門人才”、“高級人才”等等。這種界定不具體，不符合法學專業的特質，也不能很好地規范法學人才的培養活動。目前，法學教育界基本形成共識，普遍認為法學人才的培養目標應當定位于法律職業人才。之所以這樣定位有如下兩個原因。首先，高等教育的“專業”是人才培養的重要平臺，是以學科為基礎，對應社會特定的職業需求，把相關的知識組合成若干課程的體系。“專業”必須解決某種社會職業對于人才的規模性需求。在此方面，法學專業也不能例外。其次，法律的功能在于執行和應用。社會上執行和應用法律的活動本身是一種職業。正是社會對于法律職業人才的需求，才催生和促進了法學教育。所以，法學教育必須根據法律職業的基本要求來培養人才。

當前，將法學專業的培養目標定位于職業人才也得到了國家的承認。教育部、中央政法委員會《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》第二條規定：“法學教育應當培養應用型、復合型法律職業人才，要適應多樣化法律職業要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育，強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接。”法律職業的種類很多，如法官、檢察官、立法機關和法制行政部門的公務員等，而律師是最具代表性的法律職業。所以，以律師為培養目標的教育，最能突顯法律的職業教育特質，能夠克服以往法律教育純理論化、抽象概念化和遠離法律實踐的弊端。在當今中國法學教育全面轉向職業教育的前提下，地方高校法學院開設律師方向，無疑具有重要意義。法律職業的同質性和知識背景的同一性，導致律師人才與法官、檢察人才具有互換性。在中國，高水平的律師通過公務員考試就能成為法官、檢察官、立法機關和法制行政部門的公務員。所以，可以說培養律師人才就是培養法律職業的人才的代名詞。

（二）符合分類培養法律人才的改革思路

教育部、中央政法委員會《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》要求高校要分類培養法律職業人才，并把培養卓越法律人才分為“應用型、復合型法律職業人才”、“高端涉外法律職業人才”和“西部法律職業人才”。這明顯是以職業特點為標準對法律人才培養所做的分類。這三類人才都具有共同的特征――“應用與復合”。但是，這三類人才類型的內部也必須目標多元，規格個別化。“在全球化背景中的法學教育要完成的使命是發展一套成熟的法律人才培養模式，其目標之一就是在保證基礎性法律人才培養適格的基礎上，鼓勵法學教育人才培養目標的特色化和多元化”[2]。當前，分類培養是國家法學教育改革的主要思路。落實到具體高校的法學院，分類培養與本科“低年級寬口徑培養高年級靈活設置方向”具有異曲同工之效。本科“低年級寬口徑培養高年級靈活設置方向”是全面推進應用型本科人才培養模式改革的要求[3]。“低年級寬口徑培養高年級靈活設置方向”，既是社會需求差異化、個別化、多樣化對于人才培養的總體要求，也是學生自我發展差異化的必然要求。多樣化應當成為高等教育大眾化的顯著特點[4]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》規定：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。高校必須以學生為本。以學生為本，就是要為所有學生的發展提供機會、創造機會，為所有學生選擇提供有效的專門指導，要為所有學生的公平選擇提供制度保障。”實施差異化分類培養，就是對“以學生為本”理念的最好應答和詮釋。高校應當盡可能地尊重和滿足學生個性發展的需要，根據學生個性發展的現狀，制定多樣化的人才培養方案。高校對應社會需要多樣化、學生發展差異化有兩種方式：一是不設方向的“寬口徑、厚基礎”的方式；二是“低年級寬口徑培養高年級靈活設置方向”的方式。前一種是讓學生自我發展個性、自我選擇發展方向；后一種是引導學生差異化發展。地方高校法學專業設置律師方向就是后一種方式。

（三）有助于突出地方高校法學專業的辦學特色

當今社會已經進入后工業化階段，社會對于人才的需要日益呈現多元化、個性化、創意化的趨勢。因此，突出辦學特色、培養個性人才是當前我國高等教育改革的重要指導思想。2012年3月21日印發的《高等教育專題規劃》（教高[2012]5號文件）第三條第（一）項規定：“要更新教育教學觀念，樹立全面發展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念。要大力改革人才培養模式，緊密圍繞經濟社會發展的現實需要，遵循教育規律和人才成長規律，根據學校的辦學定位和人才培養目標，形成各具特色的多樣化人才培養模式。”突出辦學特色是高校扭轉和克服“辦學千校一面、培養學生千人一面”的突破口。特色就是優勢，特色是個體存在的根據，特色更是創造力的源泉。突出辦學特色是地方高校必須長期堅持的發展道路。

地方高校突出辦學特色的路徑很多，其中對本校的長線專業進行調整并設置特色的專業方向是重中之重。在調整和設置專業方向時，地方高校一定要充分利用自己的優勢資源，做到“人無我有、人有我優”。目前全國地方高校法學專業設置方向的情況大體如下：一些理工、農林類院校設置了知識產權法方向；醫學類院校設置了衛生法、法醫學、司法鑒定、犯罪心理學等方向；財經類院校設置了經濟法方向；海事、海洋大學設置了海商法、海洋法方向；外語類院校設置了國際法學方向；一線城市或其他律師業務發達大中城市的大學開設了律師方向。高校根據自身優勢來調整或設置專業方向，能高效率地整合和利用資源，可使法律人才培養模式差異化、知識背景個性化。這十分有利于滿足社會對各種復合型法律人才的需求。

法學專業設置的培養方向，一定要立足于寬口徑的法學學科之上。律師方向的設置，并不窄化專業的口徑，而要以寬口徑培養為基礎。本方向的學生在大一、大二所前修的基礎課是法學16門主干課程，其必須做司法考試準備，這能確保其知識背景的綜合性。對于律師方向學生更應當加強應用性和復合性知識的培養，更注重對其進行職業技能與職業素質的培養，這正是律師方向彰顯特色的地方。

二、地方高校法學專業設置律師方向的條件及實踐效果

廣州大學是廣州市政府所屬的地方高校。其法學專業自2008年開始設置律師方向，每年招生40―50人，現已經有兩屆畢業生。下面以該校6來的辦學經驗為依據，論述法學專業設置律師方向應當具備的基礎條件及畢業生培養質量的實踐效果等問題。

（一）地方高校法學專業設置律師方向的條件

1.區域經濟條件。地方高校法學專業設置律師方向必須以區域經濟發展的需要為直接動力，必須堅持區域特色，體現區域特色。設置律師方向的地方高校應當是位于一線城市或其他經濟高度發達、服務業處于全國領先水平的大城市內。雖然這些城市的大量訴訟類律師業務可能由全國各地的精英人才來承擔，但是本地成千上萬家中小民營企業內部的法律事務外地來的精英人才可能不屑于做。本地方高校培養的律師人才可以填補這一職業空白。在為本地企業培養法律人才方面，地方高校明顯具有地利的優勢。

2.學校教學資源條件。設置律師方向的法學院必須具有良好的律師學教學優勢，其中設有律師學院是開設律師方向的重要條件。現在，廣州等一線城市和其他經濟發達城市的大學都設立了律師學院。律師學院一般承擔三項律師教育任務：一是律師崗前培訓；二是律師繼續教育；三是律師學歷教育。另外，律師學院還承擔律師學理論與律師實踐問題研究的重任。這項任務最終也能為律師教育提供教學資源。以廣東省為例，廣州大學、華南師范大學、深圳大學都設有律師學院。這類高校的法學專業開設律師方向就具備了最基本的教學與科研條件。

3.社會合作條件。地方高校的法學專業設置律師方向，必須得到當地司法行政機關、律師行業組織及大型律師事務所的協助。首先，律師學院的設立，必須得到當地律師協會、當地司法局的支持。這些行業組織和行業管理機關不但要授予本地方高校從事律師崗前培訓和繼續教育的資質，而且必須把律師行業的培訓費劃撥給該高校作為辦學經費。這是律師方向辦學的基礎性條件。其次，律師協會和司法行政機關必須選派具有豐富從業經驗和較高學識的著名律師做兼職教師。按律師方向培養學生，需要開設系列的律師執業技能和律師職業道德、素質方面的課程。這類課程必須由從業經驗豐富的律師來擔任。但是，著名律師往往業務繁忙，讓其長期、固定地抽出時間到高校上課幾乎不可能。這就需要為每一門課程聘任多位業務、學識水平相當的律師做兼職教師。根據廣州大學律師方向授課的經驗，每年需要70名左右的著名律師、優秀法官等做兼職教師。對這些兼職教師必須制定考核評價機制，暢通淘汰、引進機制。所有這些事項，都必須得到律師協會和司法行政機關的支持。最后，律師方向的學生必須到律師事務所跟隨律師進行辦案實習。要完成這一教學任務，必須建立多家律師事務所的實習基地。廣州大學律師方向學生的辦案實習，每年需要20多家大型律師事務所的支持。

（二）地方高校法學專業律師方向的學生培養效果

廣州大學法學專業自2008年開設律師方向以來，已經招收律師方向本科生6屆近300人，其中畢業學生80余人。下面以廣州大學律師方向學生為例來說明地方高校按律師方向培養法律人才的效果。

1.高中畢業生報考的積極性較高。根據6年來的招生統計數據，報考律師方向的學生明顯比報考“大法學”的學生比率高①。前者的錄取分數明顯比后者高。根據招生政策，廣州大學每年必須向廣州市投放60%的招生名額，向廣州市以外廣東省地區投放20%，向廣東省外投放10%。從歷年的招生情況來看，錄取廣州市的“大法學”學生要比省內二本線平均高20分，而律師方向平均要高25左右；錄取廣州市外的廣東省其他地區“大法學”學生的分數要比省內二本線平均高30分左右，而律師方向平均要高35分左右；錄取廣東省外的“大法學”學生要比當地一本線平均高20分左右；而律師方向要高25分左右。

2.社會對于律師方向的認同度較高。人們都普遍接受一個道理：“越是民族的就越是世界的。”依此類推，我們也會得出這樣一個結論：“越是特色的就越是被普遍接受的。”全國設置律師方向的法學院并不多，相對而言，廣州大學法學院設置律師方向就成為一種特色，已經引起了社會的關注。2012年1月，司法部副部長趙大程專程來到廣州大學考察律師學研究及律師方向學歷教育情況。另外，廣州大學律師學院及律師教育在法學教育界的知名度較高。可以說，律師方向的設置為廣州大學法學教育形成特色、樹立品牌起到非常大的促進作用。

3.學生的職業技能明顯提升。廣州大學法學院為律師方向的學生開設了一批針對律師職業特點的課程，包括律師模塊課程、跨學科人文基礎課程、“全學程”實踐課程等。這些課程注重培養學生的創新、批判和跨學科思維，注重綜合性職業知識傳授，注重實踐性技能的培養，注重提高學生的職業道德規范，注重強化實踐教學，注重提高學生解決實際問題的能力。通過這些課程的培養，學生的上述職業能力明顯提高。

4.學生對從事律師職業的心理準備明顯增強。按律師方向招生，學生入學前就確定了律師職業的方向。經過在校四年的以律師職業方向為目標的系統培養，學生對于律師職業方向有進一步認識。在大三學年，律師方向學生必須到律師事務所實習一個月以上。在實習期間，學生可跟隨律師辦案或者在律師的指導下抄寫兩件律師辦案卷宗并寫出辦案心得。通過這一個多月的實習，學生對于律師執業的環境有了切身體會。學生在實習期間已經看到了律師職業競爭的激烈程度和執業難度，這反而為學生畢業后將要從事該職業提前做好了心理準備。通過四年職業教育的引導，律師方向畢業生的就業意識有明顯轉變。到基層去、到公司企業去、到發生爭議最多的地方去，往往是他們就業的選擇方向。

三、加強地方高校法學專業律師方向課程建設的路徑

通過六年的實踐和探索，廣州大學在律師方向課程建設方面取得了如下經驗：緊密圍繞提升學生律師執業能力的需要，遵循人才成長規律，充分發揮校內外的優勢資源，適當開設跨學科課程，加強文化素質教育，大幅度增加應用型課程，對每一門課都增大傳授應用型知識的分量，實施以案例教學為核心的系列教學方法改革，全學程不間斷開展實踐教學，開發優質教學資源，為獨具特色的人才培養模式打下堅實基礎。

（一）強化人文素質課程設置

大學生的人文素質是通過系列課程的教學來不斷提高的。素質就是一個人的身心修養。它是一個人所具有的穩定的特定品質。它來源于知識，來源于自我參與社會實踐的體悟。一個人一旦具有了較高的人文素質，可以按著社會規則，充分運用、拓展所學知識，不斷增強個人能力。對于在校大學生而言，攝取廣泛的知識，是提升個人素質的重要途徑。律師方向學生應該具有什么樣的知識結構，是一個值得通過實踐不斷研究和總結的課題。廣州大學對于律師方向學生的要求是：（1）除了完成通識類必修課程以外，還必須跨學科選修6門通識類課程。學生可從學校開設的300多門通識類課程中任選6門。（2）必須完成兩門法律方法類課程，包括法哲學、法律方法論等。

（二）增加應用型知識的專業課程

律師方向的課程體系包括三部分內容：一是專業基礎課程，二專業選修課程，三是專業技能課程。專業基礎課程包括法理學、憲法學、刑法學、民法學等16門主干課程。專業選修課程即跨模塊課程，包括法社會學、比較法學、物權法學、合同法學、證據法學、經濟犯罪專題、犯罪學、刑事偵查學、司法文書寫作、稅法學、刑事偵查與司法鑒定實驗、法律邏輯學、侵權責任法學、婚姻法與繼承法學、外國法制史、比較憲法學、國際仲裁法學、世界貿易組織法學、國際知識產權貿易制度、英美商法（雙語）、司考刑法導論、司考民法導論、司考訴訟法導論、司考三國法導論、司考憲法與行政法導論、司考商法與經濟法導論、法律診所、保險法學、法哲學、妨害社會管理秩序罪專題、法學英語、法律方法論、西方法律思想史、仲裁法、外國刑事訴訟法學、法律思維與法律方法、公司法學、社會保障法學、公安學、憲法案例評析、外國刑法學、房地產法、國際刑法學、中國法律思想史、國際民事訴訟法、國際金融法、海商法、刑法分則解釋學。廣州大學的人才培養方案要求律師方向學生從上述課程中任意選修30學分。

專業技能課程亦即律師模塊課程，包括中國司法制度、律師學、勞動糾紛律師業務、金融律師業務、房地產律師業務、律師口才與律師業務談判、辯護學、比較司法制度、律師職業道德與職業規范、比較律師制度、企業法律顧問、律師合同業務技能、律師學、海事海商律師業務等。律師方向學生必須從中選修8學分。

（三）課程大綱重點內容突出

如果把人才培養方案比作憲法，那么課程大綱就好比基本法。它規定了每門課程的教學目標、講授知識點、所占課時、授課方式、考核方式等內容。法學課程大綱把法學知識在有聯系的各門課程的內容之間進行切割，確定某一個法律知識點在哪一門課程里講授，此內容在另一門課程中就不要講授，以避免重復。律師方向課程的大綱應重點突出如下兩個方面內容。

1.剛性規定應用型知識點的講授數量。2012年3月21日印發的《高等教育專題規劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項第3段規定：要緊密圍繞經濟社會發展的現實需要，優化知識結構，深化課程體系、教學內容和教學方法改革。我國傳統的法學課程的教學內容偏重于學術性知識，對于每一個問題都要講清沿革、意義、價值、本質、特征等問題。這些問題雖然與該知識的應用有一定聯系，但并不是應用本身。律師方向課程必須緊密聯系社會需要，直接回答該知識如何應用。因此，律師方向的教學大綱必須規定：講授的內容全部都是應用型知識點，其所用占課時應當相對地增加。所謂相對地增加就是在總課時不變的情況下，通過減少或取消“沿革、意義、價值、本質、特征”等學術型問題的講授，把節約下來的課時用到應用型知識的講授上。律師方向的教學大綱還應當規定，必須把實踐中最新出現的典型性新問題納入課堂。

2.剛性規定案例討論的內容及所占課時。2012年3月21日印發的《高等教育專題規劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項第3段還規定：要重視學生在學習中的主體地位，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。法律案例教學是符合法律知識認識規律的教學方法和形式。法律本來就是將生活中發生的真實案例通過歸納、整理而上升為一般性規定的東西。通過案例來掌握法律，最符合法律規則生成的路徑。因此，律師方向的教學大綱必須剛性地規定主要的專業基礎課程進行案例教學所占課時，事先規定好教學案例內容和案例個數。教師授課前，必須提前將案例發給學生，讓學生事先分組討論，上課時讓學生發表關于案例解決的方案，然后教師點評。學生通過思考案例解決方案，討論、感悟法學知識、培養對法律事實的認知和處理能力。

（四）加強課程教材和教學資源建設

1.教材建設。編寫教材是課程建設的重要內容。律師方向課程的教材主要包括兩部分：一是特色的案例教材；二是律師職業技能與職業素養教材。對于第一部分教材，可對刑法、民法、刑訴、民訴、行政法與行政訴訟法、知識產權法、商法、合同法等專業基礎課編寫課堂案例研討教材。編寫此類型教材的指導思想是：要選擇較疑難的案例，對于案例的敘述部分盡量簡短，對于案例的解決方案一定有爭議，一般要有兩種以上觀點，并寫出每一種觀點的根據。教材不給學生一個固定的答案。這有利于學生開動腦筋思考，培養多角度思考問題的能力。第二部分教材主要包括勞動糾紛律師業務、金融律師業務、房地產律師業務、律師口才與律師業務談判、辯護學、律師職業道德與職業規范、律師合同業務技能、律師學、法律文書寫作技能、法庭辯論和控制技巧、證據的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能等課程。編寫這部分教材一定要由校內專任教師與實務部門的專家型律師聯合編寫，切實增加教材的現實針對性和應用性。

2.教學資源建設。高校的教學資源一般特指除教材以外對于教學起重要作用的教學手段和教學資料等，包括實驗室、現代教育技術、公共視頻等。律師方向課程的最有效的教學資源是模擬實驗教學。這種實踐課程包括模擬法庭和模擬辦案流程與辦案技術。前者比較普遍，這里不作敘述。后者是法學實驗教學的發展方向。建設一個法學模擬實驗室主要包括三個部分：一是配置40至60臺電腦，與校園網聯結；二是購買法律實踐模擬軟件；三是購買案例類型庫或案件審判紀實錄像資料。律師方向的實踐課程可在電腦和網絡上通過模擬手段來完成。

（五）構建“全學程”實踐課程體系

所謂“全學程”法學實踐課程體系，特指為法學專業律師方向的學生設置的從大學一年級到四年級不間斷地進行校內模擬實習與到法律實務部門實習的系列實踐課程的有機組合。法學專業學生的課外實踐非常重要。教育部、中央政法委員會《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》規定：加大實踐教學比重，確保法學實踐環節累計學分（學時）不少于總數的15%。加強校內實踐環節，開發法律方法課程，搞好案例教學，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實務部門的資源條件，建設一批校外法學實踐教學基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業實習。廣州大學為律師方向學生開設的“全學程”實踐課程體系，主要包括大一的讀書報告，大二的結案報告、模擬法庭，大三的法律診所、鑒定與偵查實驗、學年論文，大四的畢業實習與畢業論文（設計）等。這些實踐課程有教學大綱，嚴格考核其教學過程，有固定的教師指導。

注釋：

①這里的“大法學”指的是法學專業不分方向。報考比率是

指報考學生數與擬招生數的比值。

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