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數字媒體研究方向范文第1篇

（沈陽工程學院信息學院，遼寧沈陽110036）

摘要：本文在對遼寧省數字媒體人才需求進行分析的基礎上，提出了“4+1”創新人才培養模式。該模式以專業培養目標為核心，強調應用型人才培養，同時，從四個方面闡述了培養的途徑，對其他院校數字媒體技術專業的發展具有重要的借鑒意義。

關鍵詞 ：應用型本科院校；數字媒體技術；培養模式；培養目標

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.016

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0035—02

基金項目：2013年遼寧省社會科學規劃基金項目《遼寧省新媒體創意產業人才培養模式研究》（編號：L13DWJ035）。

收稿日期：2014—10—26

作者簡介：王洪江（1977— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學院信息學院，副教授，研究方向：數字媒體技術。

魏冬（1971— ），女，遼寧沈陽人。沈陽工程學院信息學院，教授，研究方向：漢語言文學。

張文強（1972— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學院信息學院，副教授，研究方向：數字媒體技術。

富璇（1969— ），女，遼寧沈陽人。沈陽工程學院信息學院，副教授，研究方向：物聯網技術。

數字媒體產業在全球文化產業中舉足輕重，未來3~5年，中國數字媒體人才的缺口將達50萬人左右。數字媒體技術專業畢業生可從事與數字化設計、媒體制作和傳播等有關的工作，就業前景十分廣闊。本文主要探討沈陽工程學院數字媒體技術專業的“4+1”創新人才培養模式。

一、培養目標

在經過前期大量的調研后，依托于學校現有的學科優勢，緊密結合國家、沈陽市經濟建設和社會發展的需求，堅持面向市場、突出特色、創立品牌的辦學理念，我校制定了數字媒體技術專業人才的培養目標：數字媒體技術專業要培養具有扎實理論功底、良好專業素養及一定藝術修養，系統掌握數字媒體技術基本理論、基本技能的影視動畫、虛擬現實、游戲開發、媒體傳播技術的復合型高級應用型人才。畢業生將兼具信息傳播理論、數字媒體制作和管理能力，能夠到影視動畫、虛擬現實、游戲設計、網絡媒體、廣告等相關行業，從事各類數字媒體產品的設計、制作、開發和運行與營銷等相關工作。

二、“4+1”創新式培養模式

2014年2月，國務院常務會議部署加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科院校向應用技術型高校轉型。正是在這種教育導向下，結合我校的辦學特色和數媒專業就業市場的當前需求，提出了“4+1”創新式培養模式。“4+1”創新式培養模式提出了數字媒體技術專業以培養應用型技術人才為主體，在大學二年級進行專業方向雙選，根據學校現有師資和硬件資源以及學生的專業興趣，確定學生的升學及專業方向。在確立學生的專業方向后，通過四種途徑來對其進行培養，分別是：進行翻轉課堂教學，采用錄制多種微課程的方式進行個別化學習；組建了新媒體社團，主要活動圍繞新媒體展開，宗旨在于提升學生的專業技能；舉辦專業競賽，以提升學生的專業能力；加強與企業的聯合辦學力度，積極與企業溝通，找到合作點。如圖1所示。

（一）一個核心

我校根據培養目標構建人才培養體系，強調數學、計算機、軟件工程三位一體的基礎理論體系，三個方向共開設14門課程，根據專業特點，為學生考研以及專業學習打下基礎。同時，在高年級重點突出數字媒體技術應用領域的學習，分別在影視動畫、虛擬現實、游戲設計三個方向設立了專業出口，培養體系清晰，課程銜接緊湊合理，為學生就業提供了保障。如圖2所示。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂（flipped classroom）是目前高校教學改革的重要組成部分，它可以更好地幫助學生適應信息化環境，使學生養成信息化行為方式，培養其信息化素養。具體實現方法是在專業課程中采取翻轉課堂與傳統教學結合的方式，對單門課程難點章節采用傳統課堂教學，教師通過作業、答疑等方式教學，部分章節采用微課視頻的方式讓學生完成個性化學習，教師進行輔導。在微課部分，學生可以自選某幾個模塊，在規定時限內完成階段測驗，期末最終成績為課堂成績加微課成績的總和。通過這種方式學生可以根據自身的學習能力和興趣選擇不同的模塊，積極與任課教師進行溝通，完成最優化學習過程。

（三）社團活動

新媒體協會創建于2008年，主要面向動漫設計與制作以及數字媒體技術兩個方向的專業學生。協會下設平面設計、影視制作、虛擬現實、游戲制作、動畫制作等五個方向，每學年有針對性地開展專業學習活動，主要包括話劇、宣傳海報制作、專題微電影拍攝以及知識分享等活動。

通過開展社團活動，能夠充分調動學生的主觀能動性，通過相關專業實踐活動促進學生專業實踐能力的提高，并加強其集體榮譽感。

（四）專業競賽

專業競賽是遼寧省教育廳高等教育質量提高工程的重要組成部分，目的在于加強對大學生創新精神和實踐能力的培養。目前開設的專業競賽共有15個，通過學校的有效組織，我專業承辦、參加的比賽有遼寧省廣告藝術大賽、計算機設計大賽以及移動應用開發大賽。通過參與這些比賽，可以使學生更加注重數字媒體技術、動漫設計與制作專業實踐教學，引導教師不斷地更新教育思想觀念，改革專業教學內容、教學方法和教學手段，加強對大學生創新意識和團隊協作精神的培養，不斷地提升大學生的實踐能力和綜合素質。

（五）校企合作

校企合作是當前高校課程建設以及提升就業質量的重要途徑之一，由于普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐的，培養的人才很難適應當前社會的高速發展，導致很多高校的就業質量下降。我校歷來重視校企合作的開發，在學校的支持下，我專業先后與水晶石教育、炫游教育等業內知名企業建立了深層次的合作，涉及學生培養、專業開發與建設、課程共建、合作建立課程教學資源庫、實習就業基地共建、工作室共建等多個方面都有合作。以上舉措極大地帶動了學生的學習積極性，使學生的就業質量得到很大提高。

三、“4+1”培養模式的特點

（一）“4+1”培養模式結合學校的辦學特色明確了人才培養目標，即培養特色鮮明的數字媒體技術專業創新人才。

（二）“4+1”培養模式改革了教學方法，強調理論聯系實際，以專業競賽為驅動力，培養了學生的藝術素養和技術運用與開發能力，發揮了學生自主學習的能力，提高了學生的創新意識和創作積極性。

（三）“4+1”培養模式實現了校企共產、共同培養的目標，強化學生實踐能力的提升，以就業能力和質量為出發點，培養了學生的專業技能，進一步提高了學生的創新能力。

［

參考文獻］

［1］張麗霞.數字媒體技術專業“一個主體、兩輪驅動、五個結合”創新人才培養模式探究［J］.現代教育技術，2014（2）.

［2］蔡躍.微課程設計與制作教程［M］.上海：華東師范大學出版社，2014.

［3］李望秀，譚敏生，汪鳳麟.地方院校數字媒體技術專業人才生態化培養模式［J］.現代教育技術，2013（4）.

數字媒體研究方向范文第2篇

關鍵詞：高校轉型 數字媒體藝術專業 改革 產業調研

2014年2月26日，總理召開國務院常務會議部署發展現代職業教育，其中提到“引導一批本科高校向應用技術型高校轉型”。隨著政策落地和推進，在社會上引起了很大震動，也引起了輿論熱議。筆者很贊成北京交通大學查建中教授對于應用型的理解，他認為，這是面向職場的專業教育。筆者覺得，是否也可以說，應用型強調面向一線、面向現場培養人才。

這就要求我們在辦專業的時候要進行詳細的市場和行業調研，把專業辦成適合行業的，把人才培養成適合市場的。

一、我院數字媒體藝術專業現況

數字媒體藝術專業是計算機技術與藝術完美結合的嶄新專業，秉承“藝術與技術結合、藝術與科學結合、課堂與市場結合”的辦學理念，造型與設計藝術系數字媒體藝術專業倡導 “厚基礎、寬口徑、重原創、多實用、強素質”的育人思想，突出以數字藝術創作為基礎、計算機圖形圖像處理為手段、數字技術應用為特點，面向數字傳媒產業、IT業和娛樂業培養當今網絡信息化時代急需從事數字媒體節目開發、制作與傳播的復合應用型數字傳媒人才。

二、數字媒體藝術專業產業調研簡況

本專業與省市文化產業對接的單位包括：各省、市、縣電視臺、動畫公司、電視劇制作部門、數字電影制作公司、廣告公司等行業（部門），學生主要從事攝影、攝像、影視創意與制作、數字影視后期合成與特效制作、電視片頭設計與制作、電視頻道品牌營銷與整體包裝工作的高素質應用型數碼影視制作。

目前根據調查的幾家個公司企業及單位的問卷調查，企業現在迫切需要的人才大概分為兩個方向：一個是影視制作，主要是從事從攝影攝像、剪輯后期合成完成影視片完整制作；另一個就是頻道和欄目包裝制作。

根據實際調查與用人單位反饋來看，目前我們的畢業學生在知識結構上還是基本符合用人單位需求的，但在職業素質上還有待提高！

主要存在以下問題：

（1）缺乏團隊協作能力和溝通能力。

（2）學習能力和獨立解決問題的能力不強。

（3）對學習的專業軟件、工具不能夠根據實際情況靈活運用。

（4）對學過的各科知識，做不到融匯貫通，無法完成實際工作任務。

（5）所學知識的系統性、連貫性還不強，學生的實際制作效率較低。

（6）實習經驗欠缺。

三、專業改革思路

1.產教融合，校企合作

高校研究工作的定位強調面向行業、面向產業的應用研究，以產學研結合為特征。重點關注管理規范創新、技術創新和工藝創新等等。

因此，在推進轉型的過程中，筆者認為轉型的核心都應該在“產教融合、校企合作”的思路下進行。在明確辦學定位的基礎上，筆者認為，一方面，要進入圈子，把學校放在中國高等教育的體系中去考慮；另一方面，還要跳出圈子，把學校放到區域經濟、社會中去審視。研究圈內是為了發現辦學的優勢和不足，審視外部環境是為了尋找發展空間和依托。

我院立足綿陽，服務四川，輻射西南，面向全國，培養為地方經濟建設服務的應用型藝術人才。綿陽是中國科技城，是全國首批“三網融合”試點市，“三網融合”的新形勢下，廣電行業在保持其豐富的節目內容的傳統優勢基礎上，需要進一步加強各類交互式應用體驗，跳出傳統的電視節目運營的范疇，基于數字家庭的應用場景，提供滿足不同年齡層次、不同群體用戶的新興業務。這就為數字媒體藝術行業的發展帶來了新的契機。綿陽本地的龍頭企業長虹、九洲集團有諸多與數字媒體關聯的企業。長虹集團也下設有多媒體產業公司，主要從事數字電視、DMB移動電視、數字網絡等相關產品的技術研發、生產制造、產品營銷和系統集成。九洲集團旗下的四川科瑞軟件有限公司也是從事數字產品研發的創意產業企業。就四川而言，伴隨國家數字媒體技術產業化（四川成都）基地的迅猛發展，帶動了整個四川的數字媒體產業的發展。為此，我院數字媒體藝術專業人才培養模式以服務地方經濟建設為綜合改革的目標，以產業、行業、企業需求為專業建設的落腳點，謀求企業與學院的雙贏。

2.走產學研合作教育模式

與校外合作教育基地聯合培養，強化實踐教學。創建聯合教育模式，主要是實踐教學環節的聯合培養。選擇綿陽及周邊地區的數字媒體藝術業內的知名企業和單位，通過“共建基地”、“雙向兼職”、“專業綜合實習”等多種方式開展產學研合作。擬采取聘請校外業內專家作為學生校外實習的指導教師，每年進行為期3-4個月的專業綜合實踐，實習采用“銜接式雙師制”，即實習單位指派老師對學生的創意能力、實踐動手能力、團隊合作能力等進行培養，學生可在實習單位完成畢業設計，學生返校后由校內相關的指導老師指導其畢業論文的撰寫。

3.開展面向業內企業的訂單（定向）培養人才培養模式。

學生在校期間就和企業簽訂雙向選擇的協議，實施定向的訂單培養模式。培養的學生擇優在相關企業，尤其是主要合作企業中就業，充實企業創作研發力量，提升企業自主創新能力，為企業提供人力資源和保證。積極鼓勵企業在學校設立專項獎學金獎勵有志獻身數字媒體創意產業學習優異、表現良好的學生。

四、結語

總之，在高校轉型的大背景下，我們的專業改革應該遵循高等教育和人才培養規律，明確數字媒體藝術專業的人才培養定位以課程體系建設為手段，教師隊伍建設為根本，實訓基地建設為保障，學生發展為目標，以“實踐教學向產業滲透教學模式”的改革為重點，著力培養“品德優、基礎寬、能力強、素質高、會創新”服務地方經濟建設的應用型高級藝術人才。

作者簡介：

數字媒體研究方向范文第3篇

[關鍵詞] 跨學科 整合 數字化藝術與設計 人才培養

數字化藝術與設計是20世紀誕生的技術與藝術結合的形式。計算機和網絡技術的迅猛發展推動了數字化藝術、智能CAD、計算機動畫、數字娛樂的深入研究和廣泛應用，中外的計算機科學家和數字藝術家以空前的熱情進行著更高起點的計算機藝術創造，軟件、數字娛樂等產業界人士也高度關注著數字化藝術與設計的創造成果，出現了諸如數字動畫、數字音樂、數字舞蹈、數字美術、數字攝影、數字電影、數字博物館等新的表現形式，以及網絡化設計、協同設計、虛擬設計等新的設計方式，“后工業設計”應運而生。在后工業設計時代，數字科技、藝術、設計的高度融合，催生了數字化藝術與設計這一新興的邊緣與交叉學科。

數字化藝術與設計主要包括以計算機、網絡技術、數碼技術、設計技術、錄像和膠片技術相結合完成的藝術作品和產品設計，可以通過文字、圖形、圖像、視頻、音頻、產品等手段，從二維、三維、時空等角度進行表現。里面包含了各種信息的獲取、組織、表征、設計、反饋等，是一個新興的、復雜的研究領域。數字化的優點在于，它在制作和傳輸過程中不易丟失信息，而且，存儲的信息量很大。數字化藝術與設計就是指用數字的形式表達、傳輸、設計作品或者產品的形式，它由于采用了新的形式而具有新的特點。

數字化藝術與設計這一新興學科，是在我國科技、經濟、文化高度發展的大背景下形成的，是數字科技、藝術、設計高度融合、高度交叉的產物，需要計算機、藝術、設計等多個領域專家的充分參與和協同工作，同時也要培養既具有很高的軟件開發水平，又擁有很強的設計能力和藝術修養的復合型人才，以適應數字化藝術與設計這一新興學科的快速發展。由于時間還比較短，尚未形成完整的理論體系，但已初具雛形。

因此，探索跨學科、跨專業整合培養“數字化藝術與設計”創新性人才的策略，對于提高我國高校的整體綜合實力，提高這一行業的發展水平，縮短與國外高校的差距，培養跨世紀的高科技創新性人才，具有十分重要的意義。

一、目前的教育現狀

從跨學科、跨專業培養人才方面來看，國際上一些著名的大學如哈佛大學、斯坦福大學、普林斯頓大學等近年來都投巨資成立了跨越生物學、物理學、化學等多個學科的交叉科學研究所或研究中心，集中物理學家、化學家和生物學家等不同學科專家的智慧，以促進學科的交叉和滲透。國內清華大學、北京大學、西安交通大學、中科院、南京大學等紛紛組建了跨學科中心。

從數字化藝術與設計相關學科方面來看，在美國等西方發達國家，許多著名的高校都成立了從事數字化藝術與設計研究教育的基地，許多跨國公司更是投資于數字化藝術與設計有關的項目。麻省理工學院、卡內基梅隆大學、哥倫比亞大學、多倫多大學、伊利諾伊大學等著名高校均設立了相關的學院或者系，開展相關的科研和人才培養，美國的好萊塢更是這一模式的體現。在國內，許多院校如清華大學美術學院、同濟大學、上海交通大學、中國美術學院、浙江工業大學等均成立了相關專業或者院系，北京大學軟件學院成立了數字藝術設計系、北京航空航天大學成立了數字媒體系、北京電影學院的動畫學院等，培養數字媒體設計、網絡媒體設計、動畫設計等方面的人才。

但是，在研究方面，數字化藝術與設計還需要在以下幾個方面展開深入、全面的探索：①開展數字化藝術與設計方法學的研究，研究數字化藝術與設計的范疇、內涵、特點以及支撐學科等內容，為數字化藝術與設計奠定堅實的理論基礎；②進一步開展藝術、設計的研究，探討數字時代的藝術、設計形式；③進一步研究相應的計算機技術，如計算機圖形學技術、智能CAD技術、計算機輔助工業設計與概念設計（CAID&CD）技術、虛擬人技術、軟計算技術等。

縱觀國內各高校現有的在跨學科、跨專業培養研究生方面的現狀，我們認為，在思想、體制以及培養模式上還存在一些問題，主要體現在：

1.思想不夠解放，管理、教育體制不夠完善。

2.具有跨學科特色的研究方法尚未形成。跨學科、跨專業的研究生教育目前正在進行嘗試，還沒有形成具有自身學科特色的研究方法。

3.教學研究方向和課程設置不規范。目前，跨學科、跨專業研究生的研究方向、課程設置、以及課程內容的選擇，因校而異、因導師而異，教學研究方向和課程設置還不規范。

4.師資隊伍狀況不夠理想。一般來講，導師很熟悉本學科研究領域的知識，而對于跨學科、跨專業而言，往往不是很理想。由此帶來了一系列教學、科研方面不相吻合的方面。

5.具有中國特色的跨學科、跨專業研究生教育體系還未形成。

為了適應國際發展需求，浙江大學計算機學院于2003年審批成立了“數字化藝術與設計”學科，設有數字化藝術與設計博士點以及碩士點。學科設有數字化藝術與設計實驗室、產品創新課題組等基地，依托浙江大學計算機學院、現代工業設計研究所、浙江大學CAD&CG國家重點實驗室等，在計算機科學、工業設計、藝術設計等交叉領域具有很強的科研和開發設計力量，擁有博士后、博士、碩士等各類研究人員三十余人，目前已形成了數字化藝術、產品創新設計、計算機輔助工業設計與概念設計、虛擬人與新媒體、虛擬設計技術、計算機動畫技術等多個研究方向。同時，該學科點依靠計算機學院的“計算機科學與技術”、“工業設計”和“網絡與數字媒體”專業，不斷吸收新的研究生人才，朝著世界前沿目標培養創新性人才。

二、人才培養策略

“數字化藝術與設計”學科成立以來，我們根據學科特點制定了如下圖1所示的學科構成體系以及研究內容。

1.跨學科創新性人才培養理念

對于從事計算機技術研究又對藝術感興趣的學生而言，他們掌握了一定的計算機理論、方法和技術手段，如計算機語言、人工智能、計算機圖形學等，而對于藝術和設計卻缺乏應有的深入了解。因此，需要培養學生掌握和了解一定的藝術和設計方面的內容，然后結合自身的知識結構，在“數字化藝術與設計”研究內容（如圖所示）中找到合適的研究方向，開展數字化藝術與設計技術、工具、手段等方面的深入研究。

對于從事藝術和設計研究的學生而言，他們掌握了一定的“內容”，如音樂、舞蹈、設計理論和設計手段等，但是他們缺乏對計算機技術和設計技術的掌握和深入了解。因此，需要他們結合計算機技術知識，實現“內容”研究的技術化，達到培養目標。

然而，怎樣將上述二者他們有效地進行整合，形成獨特的教育理念、價值取向、意識和文化氛圍，需要在管理、教學、研究中進行有效、深入的探索，找到一條既滿足學科發展，具有中國特色的學科體系，又能達到學校培養要求的人才培養理念。通過幾年的探索，目前這個學科點已經畢業了幾位博士生和研究生，為這一交叉學科的發展積累了一些經驗。

2.跨學科創新性人才培養的機制

當前我國高等教育缺乏創新活力,創新性人才培養滯后是制度失衡所致,表現為制度供給不足與制度安排有余并存。要從根本上解決目前創新人才培養不力的問題,必須從制度建設著手。變革舊的教育管理制度和人才培養模式,積極探索有利于創新人才成長的制度體系。主要包括:招生政策、課程設置、考核制度、學位授予等。

(1)招生政策

跨學科培養創新性研究人才，必須打破以往的招生政策，鼓勵交叉、多學科人才來報考。因此，在招生政策上，我們鼓勵相關專業如計算機科學與技術、藝術設計、文學藝術、工業設計、心理學、數學、管理學、機械工程等多學科的學生報考。同時，在入學考試試卷的設計上，我們針對不同的培養方式，設置了不同的試卷，以吸納有利于發展本學科特色的人才。

(2)課程設置

課程設置是培養跨學科人才的重要體現。跨學科培養人才要求課程設置既要寬口徑，又要具有深度。不僅適用多學科人才來選課，拓寬知識面，開展交叉研究，同時又要注重一定的理論深度，滿足學生的研究能力。另外，還要鼓勵學生利用學校的整體資源，選修與研究相關的課程，拓寬知識面和加深研究深度。

目前，本學科已經開設了計算機應用前沿、數字化藝術與設計技術及應用等學位專業課，計算機圖形學與CAD方法、虛擬環境及應用、虛擬人技術及應用、數字文化與媒體網絡、非語言藝術、感性設計與工程、網絡化藝術與設計、模糊計算及應用、計算機動畫、非真實感圖形學等選修課。學生根據自己的培養計劃來選修有關課程；同時，鼓勵學生根據培養計劃跨專業、跨學院選修相關課程。

3.考核制度

考核是學科培養的一大重點問題。跨學科培養人才不同于單一的考核方式，它必須是多向的。它包括兩個層面：硬性層面和軟性層面。

硬性層面主要針對論文進行要求。博士生培養是人才培養的高級階段，必須進行嚴格要求。因此，本學科的學生既要達到學校、學科的要求，在學科認可的一級雜志上發表多篇學術論文，論文被SCI、EI、SSCI等檢索；同時，畢業論文也要達到導師認可的水平等。

在軟性層面上，本學科點要求學生必須參加國內、國際學術交流活動，或者舉行學術講座，舉辦相關研究的學術報告，提高學術水平，增進各學科之間的交流。

3.設置導師組，加強導師隊伍建設

在研究生培養上，我國絕大多數高等院校和科研所現在還是采用由一名專家教授帶若干名研究生的方法，這種狀況往往會導致研究生視野狹窄，并且可能只會注意到一家之說，而忽視了各家學科理論之間的交流，不利于培養跨學科的人才。

在數字化藝術與設計領域，我們正在積極探索跨學校、跨實驗室、跨學科實行導師組的形式。同一博士生實行以一名導師為主，同時配上一名或者兩名相關領域，或者交叉領域的副導師，實現多通道培養研究生。通過多年的實踐，證明這一方法是可行的。

4.對外交流與合作，拓寬培養渠道

“數字化藝術與設計”學科成立以來，與香港理工大學設計學院、中科院計算所、西北工業大學工業設計研究所、浙江大學體育科學與技術研究所、浙江理工大學心理學實驗室等建立了合作機制，利用多學科優勢培養跨學科高級人才。

本學科已經與香港理工大學建立了聯合培養機制，實現兩校合作培養，浙江大學授予學位的機制。目前，本學科正在聯合培養的博士生有三名，畢業了一名。

另外，中國人工智能學會智能CAD與數字藝術專業委員會和中國圖像圖形學會計算機動畫與數字娛樂專業委員秘書處均設在浙江大學計算機學院，并于2004年10月主辦召開了“首屆智能CAD與數字娛樂學術會議”，在計算機技術、藝術設計、智能CAD等領域開展了相關的探討。這兩個專委會的設立，將會為本學科的發展起到重要的推動作用。同時，2004年浙江大學計算機學院現代工業設計研究所主辦的“第五屆國際計算機輔助工業設計與概念設計”學術會議設立了數字化藝術與設計專題，對這一領域的發展狀況進行了探討，并在大會上決定以后每屆會議上均設立這一相關專題。

三、結語

隨著數字化藝術與設計的發展，國內正在努力打造新興的行業――動畫、漫畫、游戲。如北京、上海、長沙、武漢、成都、杭州等都在著力打造動畫、漫畫、游戲基地，杭州市還在2005年6月舉辦了首屆中國國際動漫節。對這一行業的發展，政府部門和相關企業已經投入大量的人力和物力。與此同時，國內在這方面的高級人才卻十分奇缺。為了適應新的經濟形勢發展的需要，數字化藝術與設計學科對于培養高層次的綜合性人才顯得尤為重要。

參考文獻:

[1]羅仕鑒 陳杭渝 孫守遷:跨學科、跨專業培養研究生的途徑探討[J].黑龍江高等教育，2002,6:76～77

數字媒體研究方向范文第4篇

關鍵詞：數字博物館；文物保護；數字展示；虛擬現實

一、傳統博物館的現實狀況

當今時代是數字化的信息時代，信息數字化已經融入到生活的方方面面，無疑也會對博物館的發展與建設產生深刻影響。傳統的博物館受時間、空間的限制，難以完美發揮其應有功能。以中國為例，據中國數字博物館研究項目課題組介紹：總的來說我國文物資源豐富，但人均享有有限，且分布不均衡；其次藏品量大，但展出量少，造成文化資源的浪費；第三是在文物中存在大量易損文物，如紙類、織繡類、漆器類、石窟壁畫類文物等，在自然的長期腐蝕下，難以保持其文化價值的長久性。著名德國文學家歌德曾說：“博物館者，非古董品之墓地，乃活思想之育種場。”為了達到這一目的，就需要一種新的模式來實現。

二、數字博物館的定義

數字時代帶動了新媒體的出現，作為新興載體，給文化的傳承和保護帶來新的方式，帶來了區別于傳統展廳實物展示的文化展示平臺虛擬展示――數字博物館。根據北京航空航天大學奇越博士的定義，數字博物館是采用計算機網絡技術、數據庫技術、多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術、人機交互技術，構造出分布式的數字信息資源系統，超越時空限制，為文物提供永久的數字化保護，以及各種修復、管理和展示手段。數字博物館最早出現于20世紀90年代初的美國，隨后歐洲國家陸續開始了數字博物館的建設和推廣工作。比較突出的有以色列戴維森展覽中心重現古耶路撒冷項目，東京博物館的唐招提寺項目，大英博物館古埃及項目，以及中國的數字故宮、數字敦煌等。數字博物館擺脫了傳統意義上博物館所必須的建筑、陳列、參觀時間等條件的束縛，消除了時空限制，同時可以擴大服務對象的數量，提高文物展出率，改善展示效果，使任何人在任何時間、任何地點都能夠獲取所需的藏品信息。它使傳統博物館的藏品管理和信息查詢更加方便合理，更是有效擺脫實物博物館館藏形式單一、缺乏趣味性等局限。

三、數字博物館的結構組成

依照中國文化部文化市場中心陳剛的定義，數字博物館應用技術的五個環節包括數據采集、數據加工、數據存儲、數據傳輸、數據輸出。而一個完整的數字博物館的技術組成，有以下三個方面：1.數字內容，藏品數字化得到的藏品數字內容以及人們的數字創造作品，相當于實體博物館的藏品，是數字博物館的核心內容；2.數據庫，用于保存、保護數字內容資源，相當于實體博物館的藏品庫房；3.展示平臺，體現數字博物館的最終表現形式，相當于實體博物館的展廳。

目前數字博物館的數字內容主要是文字、圖形圖像、音頻、視頻、3D模型等等，通過在博物館內辟出專門空間，建立相對獨立的數字展廳、數字畫廊或數字演播廳等進行文物展示；或者通過互聯網為用戶提供數字化的展示、教育和研究等多種服務，解決博物館藏品保護與藏品利用之間的矛盾。

在數據采集上主要是從檔案采集文本，高清攝像采集圖形圖像，三維重構等。其中三維重構主要有三維激光掃描儀和直接根據資料建模兩種方法。進行紋理映射后，然后利用各種虛擬平臺和軟件實現對藏品信息資源從時間和空間維度上進行任意延伸，從而達到一種獨特的陳列展示和研究分析結果。這一切都要建立在海量存儲、網絡技術、虛擬現實、圖形圖像檢索處理等方面的技術突破的基礎之上。由于目前帶寬有限，硬件支持不足，想要立刻實現在個人電腦上任意瀏覽數字博物館還不太現實。可行的解決辦法是以國家級文物保護單位數字化為基礎，向各級文物保護部門輻射，逐步建設具有模塊化、開放性、互聯互通且穩定可靠、可擴展的計算機網絡與存儲體系。

在展示平臺上面有之前提到的數字展廳、數字畫廊或數字演播廳等，無外乎文字、圖片、視頻，例如北京數字博物館（beijingmuseum.省略）等。在新媒介形勢下，虛擬現實與網絡多媒體技術也越來越多地應用到數字博物館。虛擬技術主要依賴于三維實時圖形顯示、三維定位跟蹤、高速計算與并行計算等關鍵技術，以此模擬人物和場景，使用戶在操作過程中，產生一種身臨其境的感覺。現階段，利用虛擬現實展示方式主要設想有雙眼液晶頭盔式系統、CAVE系統等。這些技術的產生與應用，是基于觀察者的知覺感應，發揮主觀能動性，最終獲得更深刻的體驗。

四、數字博物館的發展訴求

數字博物館有優于傳統實物展示博物館的優勢，也有不足。優勢在于數字博物館不受時間與空間的限制，也可以修復、再現已經損壞的文物和藏品，同時具有真實性更高的虛擬現實演示，互動性更強。一些我們看不到的流落海外的文物，或者毀于戰亂的古跡等等，通過三維技術重現在世人面前。既兼顧了藏品利用和藏品保護，又教育了世人。不足是展覽界面和元素單一，缺乏統一的數據結構規范。新技術的進步，人們渴望新感覺。在現今社會，人們不再滿足于“我看到什么”，而是追求“我想看什么”。而且對于不同人群，有針對性的安排展品也是很有必要性的。

北京航空航天大學計算機學院結合web2.0技術和語義網技術設計了個性化數字博物館（My Museum），可以自行設計展廳、展品，也可多人共建，專業性更強，基本實現“我看我想看”的目的。全國各地都在建立數字博物館，僅以北京為例，就擁有20多個虛擬博物館，這就需要有一個共同的數據存儲標準。這樣就可以實現全國范圍內文物的數字信息可以相互交換和展示，實現南京博物館展出故宮博物館展品。不僅實現了全國互動，甚至可以實現全世界數字博物館的交流展覽，最終實現文物資源共建共享。

五、總結

數字博物館給人類帶來了超越時空限制的全新模式，在計算機技術、通信技術、三維掃描技術和虛擬現實技術的發展帶動下，數字博物館將向著更加大眾化、人性化的方向發展，滿足了不同群體的不同文化需求。同時在物質文化數字化保護形勢下，數字博物館在建設中加強溝通，統一規范，避免導致低水平重復建設。隨時把握數字展示與展示內容緊密結合，以多樣化的感知手段，融入人們的日常生活之中。

參考文獻：

[1]郭立平、韋凱.數字博物館的文物展示新模式研究[J].藝術

與設計.2009-12.

[2]劉學榮.基于數字博物館的文物元數據研究[J].軟件導

刊.2009-04.

[3]羅葆森.從傳統博物館到數字博物館的發展與建設[N].中國

文物報.2002-02.

[4]劉剛、鄭新.敦煌石窟壁畫大型數字展示技術選擇[J].敦煌

研究.2005-10.

[5]陳剛.數字博物館與數字展示[R].文化部文化市場發展中心.

作者簡介：

數字媒體研究方向范文第5篇

學院擁有強大的教學科研團隊和雄厚的師資力量，設有工業設計系、環境設計系、視覺傳達設計系、公共藝術系、雕塑系、音樂系、藝術基礎教研部和綜合實驗中心等業務機構。現有教職工120人，專職教師103人，其中正副教授51人，碩士生導師50人，教師中具有博士碩士學位的80人，并長期聘請國內外專家學者來校任教、講學或開展其它學術交流活動。

學院擁有雄厚的教學科研實力，教學、科研和藝術實踐活動碩果累累，每年市級以上科研立項超過30項，100余篇，出版教材或專著3部以上，展覽比賽獲獎200余項，多次獲得中國優秀工業設計獎、德國紅點和IF等設計競賽大獎。

學院擁有近30000平方米的教學樓(美術館和音樂館)和一流的教學設施及先進的實驗設備，為本學院師生開展教學、科研和藝術實踐活動提供了堅實的保障和良好的平臺。

到目前為止，學院已向社會輸送優秀畢業生3000余名，一些畢業生已經成為國內部分高校的教學骨干和藝術團體及設計院所的業務主力，為國家的文化、教育事業發展和現代化建設做出了積極貢獻。

一、專業介紹

1、產品設計 學制四年

研究方向：產品設計;展示設計;數字化設計。

培養目標：本專業從產品設計整體內涵出發，訓練學生學會綜合運用眼、腦、心、手，幫助學生掌握扎實的設計基礎、正確的思維方法與必要的設計技能，培養學生具有創新設計的意識、創新設計的能力和持續發展的潛力。

主要課程：產品設計、產品設計程序與方法、產品開發策略、產品設計表達、人機工程學、計算機輔助產品設計、展示原理與方法、展示專項空間、 展示材料、展示工程施工、企業形象設計、視覺傳達設計、計算機輔助展示設計、數字化設計基礎、產品數字成型、虛擬現實技術、動畫視頻等。

就業方向：學生畢業后可在企事業單位從事產品設計、產品研發、企業策劃、展示設計、動畫設計、三維數碼設計等工作，也可在大中專院校從事設計教學、科研和管理等工作。

2、環境設計 學制四年

培養目標：本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新能力和設計實踐能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才。

主要課程：造型基礎、構成、人體工程學，專業制圖，建筑透視學，藝術表現技法，室內設計原理，景觀設計原理，園林設計，空間概念設計、計算機輔助設計、照明設計、室內快題設計、景觀設計、工程概預算。

就業方向：學生畢業后可在高等藝術院校從事環境設計或教學、研究工作，也可在藝術環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計、項目策劃、經營管理工作。

3、視覺傳達設計 學制四年

培養目標：本專業培養具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創新時代需求，集傳統平面(印刷)媒體和現代數字媒體創作能力于一體的高素質應用型創意人才。

主要課程：造型基礎、構成、藝術概論、計算機輔助設計、視覺心理學、圖形創意、字體設計、標志設計、印前設計、傳播心理學，平面設計史，招貼創意設計，影視廣告創意，視覺導向設計，廣告媒體設計，展示設計，書籍設計，品牌形象推廣、影視廣告基礎。

就業方向：視覺傳達藝術設計方向學生畢業后可在專業設計領域的企業、傳播機構、市場部門、高等院校、科研單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作。

4、雕塑 學制五年

研究方向：雕塑藝術;陶瓷藝術。

培養目標：本專業培養掌握雕塑學科基本理論和基本技能，具有一定的立體造型能力以及運用多種材料，進行具象和抽象造型創作的能力，能在傳統雕塑、架上雕塑、室內外公共雕塑、陶瓷企業和陶瓷產區等專業領域從事專業設計與實踐，并能從事本專業教學和研究工作的專業人才。

主要課程：藝術學理論、素描、解剖、構成基礎、泥塑浮雕、泥塑圓雕、雕塑創作、傳統雕塑、綜合材料、金屬焊鍛、木雕、環境雕塑設計、陶藝材料與成型技法、燒成工藝、陶藝創作等。

就業方向：學生畢業后可在高等學校、城市與園林規劃部門、雕塑公司、景觀公司、陶瓷企業、藝術機構、藝術品公司等單位從事教學、科研、設計策劃、設計制作、技術監督等工作。

5、音樂表演 學制四年

研究方向：聲樂;鍵盤;西洋弦樂;中國樂器。

培養目標：本專業培養掌握系統的音樂理論知識和較強的音樂表演能力，具有創新意識和較高綜合素質的音樂人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、手風琴、雙排鍵、琵琶、二胡、古箏、揚琴、小提琴、大提琴、基礎樂理、視唱、和聲、曲式分析、合唱、藝術概論、民間民族音樂、中西方音樂史等。

就業方向：學生畢業后可在專業音樂團體、藝術院校、文化藝術管理部門、新聞媒體等單位從事表演、教學、研究和管理工作。

二.招生計劃

表一：美術設計類分專業計劃

專     業

學制

科類

學費

合計

校考省份擬計劃

山東

山西

湖南

湖北

河南

吉林

江蘇

產品設計

4年

藝

術

文

8750元/年·生

85

15

15

15

15

15

5

5

環境設計

50

10

10

5

10

5

5

5

視覺傳達設計

50

10

10

10

5

5

5

5

雕塑

5年

15

5

5

 

 

5

 

 

       總        計

200

40

40

30

30

30

15

15

表二：音樂表演專業分方向計劃 專業方向

學制

科類

學費

合計

校考省份擬計劃

黑龍江

吉林

山西

聲樂

美聲、民族

4年

藝

術

文

8750元/年·生

20

6

4

10

器樂

鋼琴

14

4

3

7

雙排鍵

2

2

手風琴

2

 

2

琵琶

2

 

2

二胡

2

,

2

揚琴

2

 

2

大提琴

2

 

2

小提琴

2

2

古箏

2

2

總      計

50

12

7

31

注：1、只招藝術文科類考生，若生源省份藝術類不區分藝術文、藝術理，則不作要求。

2、各專業招生計劃以教育部最終確定公布的計劃為準。

三.報名

(一)報名條件

凡符合普通高等學校2016年藝術招生工作規定報名條件，且具有一定的音樂或繪畫基礎，身體健康，無色盲、色弱(音樂表演專業考生除外)的考生均可報名。報考音樂表演專業的考生原則上男身高應不低于170CM，女身高應不低于160CM，要求相貌端正，形象、氣質好。

(二)專業考試報名辦法

1.報名時間、地點：在我校規定的報名時間內，考生到本省規定考點現場或網上辦理報名手續。不受理函報，考生不得跨省參加考試。

表三：校考考點分布