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學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第1篇

工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中的面向全體學(xué)生、使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，扎實有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對這種情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個學(xué)期里，我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成績不好，除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習(xí)方法未掌握，針對這個情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過程，堅持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進(jìn)步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 有效策略

“學(xué)困生”是指智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。我們在教學(xué)過程中總結(jié)了一套自認(rèn)為轉(zhuǎn)化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。

一是對學(xué)困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

二是對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，用耐心教育學(xué)生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。愛心可以創(chuàng)造奇跡，教師一句表揚的話語，一聲親切的叮嚀，甚至一個關(guān)注的眼神。都有可能從精神上給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名教師，應(yīng)不吝惜自己對學(xué)生力所能及的感情支持。

三是建立了學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案。對全部學(xué)困生建立個人檔案，一開學(xué)就對本班的學(xué)困生做詳細(xì)而周密的全程計劃。以2013年所帶六年級為例，18名學(xué)困生，接班時有十二人語文成績在五十分以下，經(jīng)過耐心持久的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過有的放矢、跟蹤輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，只有一名學(xué)生不及格。教學(xué)過程中，注重個別輔導(dǎo)，老師幫助他分析錯誤原因，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們將所學(xué)知識及時吸收，隨時和學(xué)困生的家長保持聯(lián)系，知曉他們在家里的動向。

四是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)。每節(jié)課后學(xué)困生一定要有必做題，教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生實行一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

五是培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的老師，而動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。學(xué)習(xí)困難的個體，大多對學(xué)科缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。因此，要徹底解決個體的學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動機(jī)是關(guān)鍵。興趣有來自對學(xué)科本身的，也有來自學(xué)科外的，如對老師的尊重和喜愛。然而，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不會自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗，隨著這種情緒體驗的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

六是給學(xué)困生“吃小灶”。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做;三是要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo);對后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，精批細(xì)改;上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高三歷史；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0296-01

在全面推進(jìn)新課改，完善素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、高考質(zhì)量和教育整體發(fā)展的大事。受多種因素的影響，學(xué)困生對歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理，體驗不到成功的喜悅，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績難以提高，成為學(xué)生中的弱勢群體。通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實際，現(xiàn)將高三歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析如下：

1.對高三歷史學(xué)習(xí)的特點認(rèn)識不夠，缺少復(fù)習(xí)計劃，以被動學(xué)習(xí)為主

高三歷史復(fù)習(xí)，具有知識范圍容量大、節(jié)奏快等特點，需要學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，但很多學(xué)生的認(rèn)識仍停留在新授課的學(xué)習(xí)特點上。學(xué)習(xí)中對教師依賴性強(qiáng)，課前沒有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課上注意力不集中，沒有制定符合自己實際的學(xué)習(xí)計劃，以被動學(xué)習(xí)為主，帶有較大盲目性，忙于追趕教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.基礎(chǔ)知識不扎實，知識遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，不注重總結(jié)反思

學(xué)困生一般通史意識較弱，缺乏整體史觀，不具備把握歷史時代特征、知識銜接和遷移能力。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，教師大多忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生又不能做到課后及時復(fù)習(xí)、總結(jié)反思，考試中學(xué)困生難以把試卷中給定的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境同高中所學(xué)知識相結(jié)合，難以靈活應(yīng)用，嚴(yán)重影響答題的準(zhǔn)確率。

3.學(xué)困生自身素質(zhì)差，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，不求上進(jìn)

學(xué)困生由于各方面較差，故受到批評較多，面對父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，教師的"另眼相看"，他們多自卑，感覺低人一等，深感別人對自己的輕視，進(jìn)而自暴自棄。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動機(jī)不足，缺乏遠(yuǎn)大的志向和動力，大多表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，上課睡覺或不專心，課后不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)，對考試無所謂等。

4.教師教學(xué)策略匱乏，造成師生關(guān)系緊張，調(diào)動不起學(xué)困生的積極性

如果教師缺乏歷史教學(xué)的有效策略，則很難給學(xué)習(xí)上疏于用心的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容上的照本宣科或是面面俱到，使學(xué)生缺乏積極參與的意識和機(jī)會。教學(xué)方法不能照顧學(xué)困生的興趣和個別差異情況，也會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不{或?qū)W習(xí)效果低下。

就目前高三歷史學(xué)困生所占比例來看，制定適合高三歷史學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略，這一直是教師、學(xué)校和家長心中的一大難題。重視對學(xué)困生的幫助和關(guān)愛，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，更是保證高三學(xué)困生高考成功的關(guān)鍵因素。

4.1 教師調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化高三歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。高三歷史教師的教學(xué)策略，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和態(tài)度，而且影響到高考?xì)v史成績的好壞。教學(xué)策略是指那些能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的各種技巧，諸如提高講課效果的技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)時間安排的技巧、幫助學(xué)生保持注意的技巧、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的技巧等。教師應(yīng)掌握這些教學(xué)策略，激勵學(xué)困生不斷克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，比如，利用學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，向?qū)W生提供一個個可望而可及的"適當(dāng)"的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗克服學(xué)習(xí)困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。一次次成功的體驗?zāi)軓?qiáng)有力地幫助學(xué)生提高自信，克服自卑心理，增加學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生制定科學(xué)有序的復(fù)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞是歷史成績好壞的關(guān)鍵因素。認(rèn)真研讀高考的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，框定基礎(chǔ)知識的范圍，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科主干知識的框架，凸顯歷史社會發(fā)展的基本面貌，使繁瑣的知識變得簡單易學(xué)。高三歷史復(fù)習(xí)時間非常緊，要全盤考慮，遵循"因生制宜"的原則，根據(jù)學(xué)困生的個性差異，結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定出適合本校學(xué)困生的復(fù)習(xí)計劃，從而做到有的放矢，事半功倍。

4.3 通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，訓(xùn)練學(xué)困生有效的復(fù)習(xí)方法。高三歷史復(fù)習(xí)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生發(fā)揮主體作用，通過自己積極主動的參與、分析、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。在復(fù)習(xí)課中，要有意識地讓學(xué)困生把有爭議的知識、模棱兩可的問題提出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獨立思考，合作探究，從根本上改變教師"一言堂"式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

4.4 精選習(xí)題，以練促學(xué)，幫助學(xué)困生及時總結(jié)反思。加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，學(xué)困生怎么將知識、方法和能力變成自己的東西，裝進(jìn)自己的頭腦，不斷總結(jié)反思，掌握主干知識，這些能力的掌握是通過習(xí)題練習(xí)獲得的，高考復(fù)習(xí)中可以利用課堂限時訓(xùn)練、課后作業(yè)、考試等多種手段，提高學(xué)生解題速度和方法技巧。特別是對那些稍有進(jìn)步的學(xué)困生，從試卷中捕捉他們的閃光點，在講評時給予適當(dāng)?shù)谋頁P，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

4.5 指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略。在高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想成績，這是每個高三學(xué)生及家長最關(guān)心的問題。歷史學(xué)困生，要想在高考時取得好成績，除了要鞏固基礎(chǔ)知識，掌握較好的應(yīng)試策略也是取得優(yōu)異成績的保障。高考是緊張的思維活動，保持良好的精神狀態(tài)上考場，是高考能夠正常發(fā)揮的前提，需要做到心態(tài)平和，自信從容，克服"前面難題做不出，后面易題沒時間做"、顧此失彼等現(xiàn)象，整體把握，合理取舍，從而提高答題的正確率。

總之，一分耕耘，一分收獲。作為奮戰(zhàn)于教育第一線的歷史教師，有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作滲透于日常教學(xué)的點滴之中。加強(qiáng)對歷史學(xué)困生的關(guān)心和督促，盡可能的協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)揮教育和家庭、社會的綜合作用，促進(jìn)高三歷史學(xué)困生的成績可以大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)困生的形成非一天之事，且學(xué)困生大多意志力薄弱，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的工作，高三歷史教師要做好打"持久戰(zhàn)"的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指學(xué)生在正常的智力范圍內(nèi)，在某一學(xué)科上沒有達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，與實際要求有一定的距離，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，并不是智力存在問題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點，采取特殊的教學(xué)方式，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，因此，教師更應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

一、智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

在初中階段，有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不足，成為學(xué)困生，確實是由智力因素造成的。A同學(xué)父母是普通工人，高中文化。A同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)也很努力，但是他的數(shù)學(xué)成績在班級中總是倒數(shù)幾名。經(jīng)過觀察，教師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上主要有如下幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)概念、定理、法則的記憶不足，且不能進(jìn)行及時的鞏固。由于記憶差，所以無法對一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、概括。A同學(xué)課堂上存在明顯的知識混亂，對以前的知識存在遺忘現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思維能力差，對數(shù)學(xué)知識的掌握只是停留在表面，沒有進(jìn)一步的深入思考。同時他還缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力，對一些抽象的數(shù)學(xué)概念不能看到其實質(zhì)，不能用聯(lián)系的方法來解決問題。

在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)說明A同學(xué)的數(shù)學(xué)思維較弱，且存在學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)牡胤?。教師忽略他的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。面對這種智力型學(xué)困生，教師首先要從心靈上與其溝通，加強(qiáng)對他的關(guān)注，真正了解他在數(shù)學(xué)上存在的問題。教師要用親切的話語與他聊天，了解他的真實想法，要從生活上對他關(guān)心，讓A同學(xué)感受到老師對他的幫助，愿意主動與教師進(jìn)行交流，在課堂上，教師也要根據(jù)他的特點，對其多加指導(dǎo)。師生之間產(chǎn)生信任，共同找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題；其次，要增強(qiáng)A同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)困生往往存在很大的自卑情緒，對課堂產(chǎn)生畏懼心理。針對這種情況，教師就在課堂上鼓勵A(yù)同學(xué)進(jìn)行踴躍發(fā)言，教師可以提前將下一節(jié)課的問題進(jìn)行公布，讓他進(jìn)行課后準(zhǔn)備，然后課堂上進(jìn)行總結(jié)，使A同學(xué)在課堂上重新找回自信，克服自己的畏懼心理，增強(qiáng)課堂表達(dá)能力。最后，要想真正提高A同學(xué)的數(shù)學(xué)成績，教師還要在數(shù)學(xué)方法上對其進(jìn)行指導(dǎo)。從實例中，我們可以看出，A同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，教師就要根據(jù)其特點，為其制定學(xué)習(xí)計劃。教會他如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的歸納，對于課本中的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)地閱讀，真正理解其中的涵義，提高數(shù)學(xué)思維能力和理解能力。

二、非智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)課堂上的另一部分學(xué)困生，并不是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，而是由于其他一些非智力因素造成的。B同學(xué)父母都是高級技工，家庭條件較為優(yōu)越，對B同學(xué)的學(xué)習(xí)很重視，經(jīng)常為其進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，但對B同學(xué)過度溺愛，不能在情感上對其真正關(guān)心。B同學(xué)智商很高，性格開朗，但由于從小在溺愛中長大，叛逆心理較強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績也是倒數(shù)。B同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)主要為：一些基本數(shù)學(xué)概念記憶模糊，不了解課本中的基本概念，更無法進(jìn)行有效運用。課堂聽講能力差，經(jīng)常在課堂上做小動作，課后作業(yè)以抄襲為主，自我約束能力差。對數(shù)學(xué)具有抵觸心理，具有自我放棄意識。叛逆心理嚴(yán)重，經(jīng)常與教師產(chǎn)生矛盾。但是B學(xué)生思維敏捷、具有很強(qiáng)的反應(yīng)能力。

從B同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來看，他完全有能力擺脫學(xué)困生的困境，造成其成為學(xué)困生的主要原因是他的自我意識。由于從小的溺愛，使其缺乏一定的責(zé)任感，沒有上進(jìn)心，對什么都表現(xiàn)出一種滿不在乎的態(tài)度，但實際上內(nèi)心較為敏感、渴望被關(guān)心，有很強(qiáng)的自卑情緒。由于長期在班級中處于被遺忘狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，過多的失敗感讓他覺著數(shù)學(xué)枯燥、沒有樂趣，產(chǎn)生自暴自棄的心理。針對B同學(xué)的叛逆心理，教師也要首先從思想上與其進(jìn)行溝通，用一顆包容的心接納他的叛逆，將批評改為理解，讓B同學(xué)認(rèn)識到自己是被關(guān)注的，從心理上認(rèn)同教師的指導(dǎo)，慢慢接受教師的建議。教師首先要從課堂上對其進(jìn)行關(guān)注，使他對教師產(chǎn)生信任，愿意與教師進(jìn)行溝通，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師也要協(xié)調(diào)家長共同對其進(jìn)行指導(dǎo)，改變對其溺愛，讓家長了解B同學(xué)的真正想法，在情感上對其進(jìn)行真正關(guān)心。調(diào)整好學(xué)生內(nèi)心后，就要從學(xué)習(xí)方法上對B同學(xué)進(jìn)行改善，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略總結(jié)

從實例中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行總結(jié)：首先，要了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點，了解造成其數(shù)學(xué)成績差的原因，是由于智力因素還是非智力因素，然后針對其特點進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。其次，要從心理上對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行開導(dǎo)，對于一些“嘩眾取寵”的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心，從教師的建議中反思自己的行為；對于那些認(rèn)知上確實存在差距的學(xué)生，教師就要在尊重其個性特點的基礎(chǔ)上，對其因材施教，在學(xué)習(xí)方法上對其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。再次，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，運用靈活教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，對于學(xué)困生教師要有足夠的耐性，并對其進(jìn)行積極評價。

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得極為重要。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，了解造成其成績差的主要原因，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第5篇

“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，因此其轉(zhuǎn)化的方式也必然是多種多樣的，本文所闡述的轉(zhuǎn)化方式是“給自我打分”。

“給自我打分”轉(zhuǎn)化方式緣自一次單元測試。有一次，我在進(jìn)行完單元測試后，恰巧學(xué)校安排我去外校聽課，這樣一來試卷沒有時間批改了，只好讓學(xué)生對照答案自己批改；讓我意想不到的是，后來我得到的此次考試的成績比我想象的要好，并沒有出現(xiàn)故意加分的想象（要知道，單元測試也是學(xué)期總成績的一部分，占40%），成績還是真實地反映了學(xué)生的水平。“學(xué)生是真實的，學(xué)生的成績也是真實的”，這是我得出的一個全新的認(rèn)識，在此之前，我對學(xué)生的信任太少了！通過這一事件，我深刻的感受到：在教育過程中，對學(xué)生的認(rèn)識和信任還應(yīng)該好好地思量。我們應(yīng)該從另一個角度去認(rèn)識學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，要給他們創(chuàng)造機(jī)會來表現(xiàn)自我，展示自我，在學(xué)生成長的道路上，教育者應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)員而不是保護(hù)者。那么，由此聯(lián)系到“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，可不可以讓“學(xué)困生”也給自己的日常行為和學(xué)習(xí)情況打分？畢竟在當(dāng)前的教育氛圍下，成績，或者更確切地說是分?jǐn)?shù)，在學(xué)生評價過程中起到的作用還是舉足輕重的。如果讓學(xué)生定期給自己的學(xué)習(xí)和行為打分，也必然會對學(xué)生自身有一定的促進(jìn)作用，帶著這種想法，我開始了我的試驗。

既然是試驗，就要先選定目標(biāo)——試驗者，我選擇了班級中平時最不愛學(xué)習(xí)的兩名同學(xué)作為試驗者。首先，我找他們談話，給他們講道理、談理想、談學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)真分析自身的情況，給他們確立目標(biāo)，等等，談話的主要內(nèi)容是教育他們端正態(tài)度、樹立信心、重新點燃他們心中希望的火苗，這一些和平時的教育并沒有多大的區(qū)別，唯一的不同是，我讓他們堅持每天給自己的行為和學(xué)習(xí)打分，作為對自己一天的總結(jié)，要求他們盡量紀(jì)錄打出分?jǐn)?shù)的原因，如打分高了，是什么原因；打分低了，又是什么原因，并對每天得分進(jìn)行比較、分析。我充當(dāng)他們的監(jiān)督員，要求他們每天晚自習(xí)后把“自我打分表”交給我。這樣，通過兩個多月的共同努力，打分表上的數(shù)值越來越上升，起伏越來越小了?？吹匠煽?，我感到非常滿意，而班級的同學(xué)也一致認(rèn)為這兩位同學(xué)像變了個人似的。于是我又進(jìn)行了班級形象民主測評，這兩位同學(xué)的得分已有原來的末尾一躍進(jìn)入了中上等，取得了比較理想的效果，代課老師也反映這兩位同學(xué)成績有了提高，課堂上也不亂了，比以前愛學(xué)習(xí)了。

兩個多月的跟蹤指導(dǎo)，其間也有不少起伏，有時我看到效果不明顯就想放棄，特別是剛剛開始的一段時間，基本沒有什么起色，學(xué)生也不配合，但經(jīng)過我苦口婆心的勸導(dǎo)、說服教育，終于讓這兩位同學(xué)徹底認(rèn)識了自我，也開始積極配合我的工作了，取得了令人滿意的結(jié)果。

那么，該怎樣讓學(xué)生給自我打分呢？

一、設(shè)計打分表

這一個“自我打分表”實際上很簡單，不過，其內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生個人實際，即“要因人而異”，不可雷同。首先，要通過與該生進(jìn)行交談、向班級其他同學(xué)調(diào)查、教師平時觀察，找出該生成為“學(xué)困生”的原因，比如是思想認(rèn)識有問題，還是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，還是家庭環(huán)境的影響（如家長期望過高、壓力大，家庭不和諧等），或者是自信心不足，以及行為習(xí)慣不合理等原因。只有找出了原因，才能做到“對癥下藥”，“藥到病除”。其次，要依據(jù)“學(xué)困生”形成的不同原因設(shè)計出切實可行的各項要求和目標(biāo)，即明確指出學(xué)生的努力方向和改進(jìn)目標(biāo)。第三，“自我打分表”設(shè)計好之后要與學(xué)生共同討論相關(guān)細(xì)節(jié)，征求學(xué)生的意見，制定出學(xué)生愿意接受的打分表，這樣才能保證打分過程的持續(xù)性和順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)由于目標(biāo)過高導(dǎo)致學(xué)生不愿配合或者抵觸情緒的出現(xiàn)。最后，打分表的某些項目可以依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)在測試過程中作適當(dāng)調(diào)整，以便促使學(xué)生更快進(jìn)步，如一些行為習(xí)慣方面的要求可以由低到高逐步提出，這樣，一方面讓學(xué)生感到有成功的喜悅，另一方面又可讓學(xué)生有前進(jìn)的動力。

二、實施打分

在此過程中，應(yīng)注意把握以下的細(xì)節(jié)，教育者的作用應(yīng)以心理疏導(dǎo)為主。

第一、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以爭取學(xué)生的主動配合。

自我打分是一種有效的轉(zhuǎn)化方式，是一種“催化劑”，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的外部因素，但不是決定因素，這種自我打分的轉(zhuǎn)化方式只有在得到學(xué)生配合即學(xué)生在心理上已接受了此種刺激，才能真正達(dá)到目的，在學(xué)生心目中這種方法才是最佳的。

第二、加強(qiáng)“過程監(jiān)督”，給學(xué)生不斷加“壓”。

在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的突出難題是“學(xué)生的心理往往缺乏持續(xù)不斷的進(jìn)取性，是惰性讓他們放棄了進(jìn)一步努力的欲望，從而無法體會到成功的喜悅”，通俗地講，就是“三分鐘熱度”，這也是每一位教育工作者都曾遇到的難題。針對學(xué)生心理的這種變化，教育者就必須實行“過程監(jiān)督”，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，依據(jù)其性格特點、行為習(xí)慣、心理等諸方面的不同表現(xiàn)，持續(xù)地施加壓力，讓他們感到時時刻刻有壓力，時時刻刻有前進(jìn)的動力。現(xiàn)代教育理論主張以表揚、鼓勵為主，這實質(zhì)上是“恩”于學(xué)生，但在“過程監(jiān)督”中，只有“恩”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣在學(xué)生心理中就會形成一種“迎合心理”，在你面前是“優(yōu)秀生”，一旦你走開了，他又“恢復(fù)原樣”，打分也只能是流于形式，也就談不上轉(zhuǎn)化了，事實上可能會更糟糕。所以，在“過程監(jiān)督”中，教育者應(yīng)“恩威并用”，要讓學(xué)生在持續(xù)不斷的壓力下前進(jìn)，就像從海綿中擠水一樣，要持續(xù)不斷地壓，才會有水不斷流出，只有這樣，學(xué)生才不會反復(fù)，他們已經(jīng)逐步改善的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣才會得到鞏固。

第三、及時進(jìn)行階段總結(jié)

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就像從海綿中擠水一樣，你不能一下子擠出全部的水分，所以在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中也應(yīng)具有一定的階段性。教育者要不斷總結(jié)，一方面，把每天學(xué)生的得分進(jìn)行比較、分析，掌握學(xué)生的進(jìn)展情況和及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題；另一方面，每周一次大總結(jié)，或者階段性總結(jié)，把學(xué)生一周的“自我打分表”放到一起，看一看得分的變化趨勢，首先，讓學(xué)生回憶一周以來的基本情況，如行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、心理認(rèn)識等方面，讓他們總結(jié)出哪些方面有了改進(jìn)，哪些方面還有待提高，以及在改進(jìn)過程中存在的問題；其次，教育者應(yīng)對學(xué)生一周的表現(xiàn)給予積極的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)充分肯定。這一點至關(guān)重要，只有得到及時的肯定，學(xué)生才會從心理上有一種成功感，才會有進(jìn)一步努力的動力，也只有這樣，才能把“打分”繼續(xù)進(jìn)行下去；再次，要通過總結(jié)，讓學(xué)生自己確立下一步的目標(biāo)，因為通過一段時間的努力，學(xué)生已走上了“改良的道路”，在他們的心理中，已有了進(jìn)取的欲望，他們對“善”與“惡”、“好”與“壞”，已有了全新的理解，所以讓他們確立目標(biāo)是更符合學(xué)生實際的，教育者不應(yīng)過多干預(yù)；只要他們的目標(biāo)是朝著良好的方向努力，教育者只作為參謀、監(jiān)督者就完全足夠了。

第四、營造良好氛圍，讓“學(xué)困生”融入班級大集體