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社會醫學研究方向范文第1篇

先哲說過：“一切人類努力的偉大目標在于獲得幸福”。主觀幸福感，是評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標[1]，而社會支持、應對方式是影響主觀幸福感的兩個相關因素。大學生作為社會中的重要群體，祖國未來建設的中堅力量，正處于人生的關鍵時期，他們的生活質量水平和心理健康問題應該受到關注。然而，隨著我國高等教育體制的改革，高等學校學生的學費由公費轉為自費，給家庭經濟困難的大學生帶來了新的問題。“貧困生”這個特殊群體在高校中悄然而生。在我校貧困生比例占20% 左右，貧困生的心理健康問題已日益為社會和高校所關注。

1 對象和方法

1.1 對象 隨機選擇醫學院貧困生277名和非貧困生294名為研究對象，其中男131人，占22.9%，女440人，占77.1%。兩者在性別、年齡、文化、婚姻、職業等方面差異無統計學意義。

研究對象的選擇按照《溫州醫學院家庭經濟困難學生認定辦法》進行篩選，即符合家庭經濟困難，且持有當地鄉鎮或街道民政部門開具的貧困證明，在校月生活開支400元以下，300元以上，符合下述情況之一者：①父母一方或雙方已亡故，無經濟來源；②父母年邁或殘疾，喪失勞動力；③因特大災害、意外事故或其他特殊原因造成家庭經濟急劇下降，生活無保障[2]。

1.2 評估工具

1.2.1 總體幸福感量表（GWB）： GWB是為美國國立衛生統計中心制定的一種定式型測查工具。本量表共有33項，得分越高，幸福度越高。除了評定總體幸福感，本量表還對幸福感的6個因子進行評分，分別是：對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）。

1.2.2 應對方式問卷：該問卷由6 個分量表組成，分量表可測查解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化等6 種應對方式。構成各因子條目的因素負荷取值在0.35以上，6個應對因子重測相關系數均在0.62以上。在本研究中該問卷的Cronbach Alpha系數為0.62。

1.2.3 社會支持評定量表(SSRS)：包括客觀支持、主觀支持和對支持的利用度。該量表是我國學者肖水源自行設計的，它包含10個條目：客觀支持(3條)、主觀支持((4條)和對社會支持的利用度((3條)等三個維度。

1.3 統計學處理方法 采用成組t 檢驗。

2 結果

2.1 貧困生與非貧困生主觀幸福感、應對方式、社會支持水平比較 貧困生在主觀幸福感總分及其6個因子上的得分上都與非貧困生持平。總體上，貧困生與非貧困生的主觀幸福感水平基本相同，兩組差異無顯著性（見表1）。貧困大學生應對方式的特點由表2可見，應對方式的使用程度兩者基本一致，差異無顯著性（見表2）。對貧困生和非貧困生的社會支持各維度得分進行獨立樣本t檢驗，表3結果顯示，貧困生和非貧困生在主觀支持和對支持的里維緯度得分差異無顯著性，但在客觀支持方面得分差異有顯著性（見表3）。

2.2 貧困生各指標相關分析

2.2.1 社會支持與主觀幸福感的相關分析：不同的社會支持與主觀幸福感狀況之間存在著選擇性的相關關聯，說明社會支持的利用與主觀幸福感的的形成有著內在的聯系（見表4）。

2.2.2 應對方式與主觀幸福感的相關性分析：總體上來說，積極應對（解決問題，求助）與主觀幸福感6個緯度相關，但是其中求助因子相關顯著，解決問題因子相關不顯著。而消極應對（自責，求助，合理化）對主觀幸福感成極其顯著的負相關（見表5）。

3 討論

對于經濟狀況與主觀幸福感的關系歷來存在著一定的爭論。一些學者發現，收入與主觀幸福感呈正相關。他們認為，較高的收入會帶來更多的物質享受、更高的權力與地位等，因而主觀幸福感較高。陳靜、楊宏飛[3]的研究表明，非特困大學生比特困大學生生活滿意感高。嚴標賓等[4]研究表明，經濟狀況與大學生的生活滿意度和主觀幸福感的相關有顯著性(P

本研究不同經濟狀況的大學生在總體主觀幸福感，對生活的滿足和興趣，對健康的擔心，精力，抑郁或愉快的心境，對情感行為的控制，松弛和緊張這些方面差異均不存在顯著性(P >0.05 )。這可能首先與本研究選擇的對象貧困程度有關，本研究對象篩選的指標之一是月生活費在300～400之間，就是一般貧困學生，而不是特別困難學生；另外也可能與我校健全的資助體系有關，我校全年有3 558人次學生獲887.9萬元國家獎助學金，700余人獲90余萬元社會獎助學金，1 789名學生獲1 040.6萬元國家助學貸款，1 000多名學生參加勤工助學，發放報酬100多萬元，為2 664名經濟困難學生免費提供商業保險。這些政策和措施的實施為貧困學生樹立了奮斗目標并切切實實為學生在經濟方面帶來好處，解決他們的后顧之憂，讓他們在溫暖的環境中學習和生活，故生活滿意度和主觀幸福感較高，與非貧困學生比差異無顯著性。

在應對方式的各個因子比較上，貧困生與非貧困生在主觀支持、對支持的利用度上兩組差異無顯著性，而在客觀支持這一因子的得分上差異有顯著性。從社會現狀我們可以看出，貧困生在其物質生活方面較非貧困生匱乏，可以得到的客觀支持也就相應的減少，于是兩者出現了較大的差別。而主觀支持是個體的受尊重、被理解的情感體驗和滿足程度，是個體主觀體驗上的支持，與個體的情感體驗密切相關。高校的有關部門積極開展有效的心理教育和心理咨詢活動，給貧困生幫助、啟發、引導和教育，指導貧困生正視貧困，幫助其樹立自信心，消除和緩解他們的心理問題和心理障礙，使他們緊張的情緒得以松弛；政府和高校通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵貧困生；優化校園育人環境，正確引導大學生的消費行為，老師和同學在日常生活中不歧視貧困生，當他們取得一定的成績時，給予更多的肯定和鼓勵，以幫助其樹立信心，這使他們感到溫暖，感到理解和被關愛。

在應對方式與主觀幸福感方面的相關研究結果顯示，大學生在日常生活中多采用解決問題、求助等較為積極的應對方式，較少采用退避、自責等較消極的應對方式。說明當今大學生在應對過程中，有較多的理性成分，對困難和挫折有一定的認識和應對能力，能夠有效應對生活中的難題和壓力。積極應對方式和主觀幸福感呈正相關，且求助因子大于解決問題因子的顯著性。而消極應對的策略卻與主觀幸福感呈非常顯著的負相關。這一點是很值得我們警惕的，以消極應對方式來解決問題是非常不可取的。所以，我們要加強心理健康教育，教會大學生面對各種應激事件時應采取哪種形式的應對方式，減少消極應對的使用和在特殊情況下合理采用心理防御措施。

研究發現，社會支持與主觀幸福感之間存在顯著性正相關，積極應對與主觀幸福感之間存在顯著正相關，而消極應對與主觀幸福感之間存在顯著的負相關。進一步的回歸分析表明，主觀支持、客觀支持和積極應對（求助）都是主觀幸福感的積極影響因素，而消極應對（幻想，自責）則是主觀幸福感的消極影響因素，說明大學生社會支持越高，越有可能以樂觀、求助和問題解決等積極的認知或行為方式應對挑戰各種生活事件，因而體驗到更多的幸福感。這個結果對學校心理健康教育工作的啟示是，教育者在對學生進行心理健康教育時，可以通過增加學生的社會支持和調整學生的應對方式來提高學生的主觀幸福感。

參考文獻

[1] 段建華.主觀幸福感概述[J].心理學動態，1996，4(1):46-51.

[2] 溫州醫學院學生處.關于印發《溫州醫學院家庭經濟困難學生認定辦法》的通知.溫醫學[2007]2號.

[3] 陳靜，楊宏飛.杭州大學生生活滿意度調查[J].中國臨床心理學雜志，2003，11(3):202-203.

社會醫學研究方向范文第2篇

1．1我國高等教育發展的需要近年來隨著研究生擴招，學生人數驟增，學生素質參差不齊，加上學生生活習俗、學習習慣、文化背景上都有差異，致使學生管理有相當大的難度，管理工作量成倍增長，但管理人員卻未隨之成比例增加。在高校規模急劇膨脹導致其它方面相對滯后、管理人員不足的情況下，引入研究生參與日常管理，在一定程度上緩解了“擴招”后工作量驟增、工作人員疲于奔命的被動局面，提高了工作效率_¨。

1．2提高研究生綜合素質的需要目前研究生獨生子女占大多數，缺乏吃苦耐勞研究生教育•精神，社會適應能力較差，致使他們在走上社會之時常常顯得知識面較狹窄，處理問題的應變能力較差，人際關系的處理方式也不夠成熟。在當代國內研究型大學教育中實行通識教育圓，以培養具備遠大眼光、通融識見、博雅精神、廣博專業知識的全面人才。通過“助管”工作的實踐，研究生在文化素養、人格健全等方面能得到進一步完善，從而促使他們把知識、能力和素質的提高融為一體，在專業知識教育的基礎上，培養他們的社會適應能力，促進研究生全面發展。

1．3拓寬師生溝通渠道的需要隨著經濟發展與社會進步，人才競爭日趨激烈，學生就業難度Ft益增大，當今研究生特別是醫學生的心理狀況已發生了很大變化。由于時間安排上的各不相同，研究生的學習、生活等方面呈現高度分散的特點，研究生管理部門要實現對研究生個體的詳細了解存在一定的困難。研究生兼任“助管”工作后，學校就多了一個了解研究生的渠道，可以隨時了解研究生的思想動態，及時發現學生中存在的思想問題，早期有針對性地對其進行思想教育及必要的心理干預，促進醫學研究生的健康成長。

1．4加強對研究生資助的需要醫學專業學制較長，教學成本較高，醫學課程內容多，學生任務重，而醫學研究生教育實行的是教育成本分擔制度，所有研究生都要交納學費，面對學習和生活的雙重壓力，學生如果不能采取有效途徑及時緩解，勢必影響學業與生活。高校通過為學生提供“助管”崗位，可以使研究生通過勞動獲得一定的經濟補助，這對于家庭經濟比較困難的研究生來說是一條改善生活條件、提高學習效果的良好途徑。

1．5順應我國醫療體制改革的需要隨著我國醫療體制改革，農村新型合作醫療的實施，以及各種醫療保險的出現，一方面在一定程度上緩解了病人的經濟壓力；另一方面也給醫生用藥提出了更高要求，未來要想做一名合格醫生，促使醫療工作順利進行，醫學生需要了解基本的醫保制度。通過參與醫院各行政科室的日常管理，醫學生可以提前了解各種醫保程序，學習在醫療糾紛中如何保護自己的合法權益，為進今后工作的順利進行打下基礎

2醫學研究生參與行政管理實習的實踐某大學臨床學院為適應新形勢下的醫學教育模式和醫療衛生工作，自2007年起試行一種全新的研究生培養模式，即結合教育大綱和各學科培養計劃，對在校研究生實行行政實習制度，實習的處室包括黨政辦公室、組織人事處、科研處、研究生辦公室、市場部、醫療部等六個主要職能部門。

2．1總體嚴格要求，具體自愿選擇強調“行政事務管理實習”為碩士研究生能力培訓的必修課程，2個學分。該院全日制碩士研究生均需在黨政辦公室、科研處、醫療部、市場部、人事處、研究生辦公室等六個行政科室中選擇一個科室實習兩周，業滿方能參加學位論文答辯的資格審核。具體實習科室的安排遵循自愿的原則，每位學生填報志愿表，由導師簽字后交給研究生辦公室教師保管。使學生對行政管理實習給予充分的重視，只有如此，他們才能在兩周實習中真正學有所得。

2．2系統管理，嚴明紀律每位學生在行政實習結束后，均需上交一份《研究生行政事務管理實習考核表》，具體內容有本人基本信息、導師簽字、本人實習自我評價和實習心得體會、實習科室負責教師對其工作表現進行的綜合評價及簽字。實習期間，崗位督察小組(成員為班干部4名)和研究生辦公室隨機查崗并做好查崗記錄，請醫院行政科室負責教師簽字為證。

2．3針對性指導，獎懲分明每位學生在進入科室實習之前，均需參加培訓指導，了解實習意義和實習目的，從而在實習過程中能夠更有針對性地加強自己各方面能力的培訓。同時提前到所去行政實習科室與上一輪實習學生進行崗位交接，了解工作內容和注意事項，以便實習期間更好地完成相關工作，提高工作效率。實習結束時，注意總結經驗教訓并傳承給下一輪實習學生，使行政實習過程得到不斷改進和完善。對于圓滿完成實習任務且表現優秀者，醫院將給予津貼獎勵，由崗位督察小組和研究生辦公室根據其表現決定津貼金額。對于不認真參加實習的學生，將適當扣除津貼。按照上述實施細則，至2011年7月在該校附屬教學醫院及臨床學院行政處室接受實習培訓的研究生近700人

3醫學研究生參與行政管理實習的實際效果

3．1職業道德、操守的培養醫德、醫風是醫護人員的職業道德風尚，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。同時，醫療工作是以人為實踐對象的工作，所謂“健康所系，性命相托”。因此醫療工作要求每一名醫務工作者要有嚴謹的工作態度和作風。在醫院窗口部門的實習，學生有機會接觸到各種需要幫助的患者，充分感受到作為“弱勢群體”的患者在就醫過程中，在生理和心理上受到的痛楚，以及經濟上蒙受的損失，看到一個個家庭可能隨著家庭成員的病痛而分崩離析，這種情境會深深觸及到每一名學生的心靈，并由此思考在今后的懸壺生涯中，如何加強學習各種相關的醫療法規政策，提升職業道德和業務水平，為患者減輕不必要的痛苦，為飽受病痛折磨的他們帶去慰藉。

3．2人際交往能力和表達能力的培養研究生的生源多數為應屆本科畢業生，從校園到校園，閱歷淺，交際圈局限于教師和同學，一旦走上工作崗位，面對的是紛繁復雜的社會環境、醫患關系，年輕醫生往往顯得無所適從，處理不得當甚至會造成不良后果。該院在實習部門的設置上充分考慮到不同層面、不同對象人際交流與溝通的需要。在醫療部和市場部的實習，主要是與患者交流溝通，通過言行化解一般的醫患矛盾，緩和醫患關系，為患者排憂解難，樹立醫院在患者心目中的良好形象；黨政辦公室和組織人事處面對的是醫院中高層領導，因此要學會端正態度，準確定位，處理好上下級關系，積極而適當的幫助領導完成輔工作，這對于將來有可能從事醫療行政管理工作的學生不無裨益；研究生辦公室是教學醫院重要的職能部門，承擔著學位與研究生的教育與管理工作，并籌劃、組織、實施研究生的各種教學、文化活動，因此，要做好領導和學生之間的溝通、交流工作，起到橋梁作用和協同作用，同時也鍛煉了組織能力。

3．3一科研創新能力的培養研究生教育培養的是具有科研創新能力的高級人才，而科研創新需要博聞強識，延伸思路、拓展思維，善于總結他人的研究成果，博采眾家之長，這樣才能做到有的放矢。科研處的實習正是提供了這樣一個機會。首先，該院各臨床科室、醫技科室的最新研究成果都在此匯總、申報、審批，能夠在第一時間掌握各科室的研究動態；其次，依托科研處的信息資源，能夠了解到世界上各個科研領域的前瞻性研究成果。綜合上述兩大優勢，學生能夠及時、隨時地獲得各種科研信息，豐富自身的知識結構，在本學科、交叉學科甚或跨專業學科領域摸索出研究方向，這對科研創新有著極大的幫助。

3．4社會人文知識的培養2O世紀70年代，恩格爾(GLEnge1)提出了“生物一心理一社會醫學模式”(Bio—psycho—socialmedicalmode1)。他指出“為了理解疾病的決定因素以及達到合理的治療和衛生保健模式，醫學模型必須也考慮到病人，病人在其生活的環境以及由社會設計來對付病的破壞作用的補充系統，即醫生的作用和衛生保健制度，這就要求一種生物心理社會模型”。以人的健康和疾病為研究對象的醫學，是具有自然科學和社會科學雙重科學屬性的一門科學[31。在市場部和醫療部工作，接觸到不僅是患者本人，還有他(她)的家人朋友，以及他們的家庭背景、文化程度、生存質量、生活環境等，在一定的范圍內，涉及到了社會的各個方面、各個階層，因而在不同程度上引導學生能動地觀察社會、了解社會、融人社會、服務社會。

3．5心理素質的培養時代的發展要求醫學專業人員不僅要具有良好的人際協調能力，建立良好的醫患關系，最大限度地服務人民的身心健康，遇到醫療糾紛時，能及時調整好心態，克服不良心理反應，順利解決問題；還要有堅強的意志品質，從事醫學科學研究，不斷創新，在失敗中進取[4j。行政實習過程中可能會遇到各種突發事件，如在醫療部和市場部遇到的各種醫療糾紛、沖突，學生由最初的震驚、恐慌到沉著、冷靜的處理，考驗了學生的心理素質、應變能力、獨立工作能力等，鍛煉了意志品質，為今后的臨床、科研工作積累了寶貴的經驗。

3．6個人形象氣質的培養一個人的形象氣質是內部修養，外在的行為談吐，待人接物的方式等方面的總和。作為醫務工作者，除了要有扎實的專業知識外，還要有良好的形象氣質，能夠起到安撫患者，給患者以值得信賴的印象，積極地配合治療。同時，在研究生求職的過程中，其能夠以飽滿的精神面貌、得體的穿著打扮、優雅睿智的談吐、大方的行為舉止獲得面試考官的青睞。通過在行政部門的實習，學生能夠更多地與領導、專家們共事，感受大家風范，耳濡目染，自然而然地提升品位和修養。

社會醫學研究方向范文第3篇

云南省紅河州蒙自市疾病預防控制中心辦公室，云南蒙自 661199

[摘要] 隨著我國特色社會主義社會建設的不斷發展，人們的生活水平有了質的飛越，同時人們對自身健康問題越來越重視。特別是近年來公共衛生事件不斷，如非典、艾滋病、禽流感、HIV等，公共衛生問題逐漸深入到國家政治、經濟、社會建設發展中。預防醫學作為從醫學科學體系中分化出來的一部分，主要是研究病害的預防和控制，與健康相關的生產環境及生活條件的改善的科學。公共衛生與預防醫學雖然出發點不同，但兩者目的相同—為人們健康服務。本文就此重點探討公共衛生與中小學預防醫學的關系。

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關鍵詞 ] 公共衛生；預防醫學；中小學；關系

[中圖分類號] R197[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）07（b ）-0040-02

社會的發展和進步一方面極大地改善了人們群眾的生活水平，提高其健康意識，另一方面由于社會環境復雜等，造成如非典、艾滋病、乙肝感染等一系列公共衛生疾病的爆發，嚴重危害社會人群身體健康或生命。預防醫學作為一門專業科學，主要研究方向為疾病的預防和消滅，人們生活環境的改善和創造，主要目的是預防疾病，保證人們身體健康[1]。公共衛生和預防醫學是兩個不同的概念，兩者有明顯的區別，但也有相通之處。隨著社會的不斷發展，公共衛生與預防醫學的概念逐漸被混淆或模糊，給人才培養帶來困擾。本文就此對公共衛生與預防醫學的關系展開詳細的討論。

1 公共衛生與預防醫學的概念探析

1.1 公共衛生概念的來源和發展

C.E.A.Winslow（美國耶魯大學公共衛生學教授）在1920年給公共衛生下了一個定義：公共衛生是有計劃、有組織的對環境衛生進行改善、控制傳染疾病，并進行健康教育，構建社會體制，保證社區人們身體健康的科學和藝術。該定義是對美國公共衛生相關活動和做法的高度總結，被世界衛生組織一直沿用至今。Baker,E.L等人認為公共衛生是科學、價值觀及技術的集合體，主要目的是有組織的促進人群健康。公共衛生體系包含專業理論知識、技術、公共政策、專業團隊等眾多要素，對從業人員專業素質提出高要求[2]。

隨著時代的進步，公共衛生的概念和內容不斷擴充，主要學科包括環境健康學和環境衛生、流行病學、衛生毒理學、社會與健康行為科學等諸多內容，它主要是從社會人群健康角度出發，從業者除了醫生外，還有衛生檢驗學家、健康教育人員、護士等人員。

1.2預防醫學概念的發展

預防醫學是醫學的一個重要分支，主要是利用醫學工作來預防和控制疾病，為公共衛生服務。它對從業人員的要求很高，通常情況下入學資格為本科學歷，包括環境衛生學、生物統計學、臨床醫學及項目管理等專業知識，其中，項目管理主要包括衛生項目技術、組織、協調、預算及評估等內容。同時對社會生產環境、生活條件中影響健康的因素熟悉掌握，并可以在臨床醫學中運用一級、二級、三級預防理論知識與方法。由此可見預防醫學包含公共衛生知識和醫學兩大類科學，其從事人員一定是醫生。

2 公共衛生與中小學預防醫學關系研究

從第一部分中公共衛生與預防醫學的概念發展可知，公共衛生是一個內容豐富，涉及知識多且廣泛的科學，在社會、公共政策、政治、經濟等方方面面有所提及。預防醫學既包含公共衛生的一部分，也包含醫學的一部分，是公共衛生和醫學的結合部分，是連接公共衛生和醫學的重要橋梁。

2.1預防醫學包含公共衛生部分內容

美國醫學研究所及美國衛生公共服務部認為公共衛生服務的基本內容有以下幾點：①利用現代環境監測技術以及其他相關技術找出影響身體健康的環境因素，同時對人群健康狀況進行全面的分析和了解。②采取問卷調查、實地考察等方式了解社區中的健康問題及相應的原因。③利用電視、廣播、網絡等媒體加強健康知識宣傳，增強人們健康意識及應對能力，并充分利用健康教育組織、疾病控制中心等合作團隊找出解決問題的辦法。④鼓勵社區或個人制定健康規劃，并對實施結果進行評價分析，提高計劃的科學性、合理性。⑤制定并執行健康和衛生安全相關的法律法規。⑥構建一支專業的公共衛生服務團隊，并鼓勵創新，提出不同解決健康問題的方法和思路[3]。預防醫學的主要模式是“環境-人群-健康”，其研究對象是人群，主要思想是預防疾病，方法是充分利用現代醫學知識、技術和方法。由此可見預防醫學包含公共衛生部分內容，兩者的服務對象均為人群，主要目的是維護人群身體健康[3]。

2.2預防醫學是有效預防和解決公共衛生中突發事件的重要手段

我國人口基數大，且大多數人口為農村人，公共衛生事業建設和發展存在一些問題，如很多農村地區公共衛生體系尚未建立，相關政策不是很全面等等。特別是重大傳染疾病（乙肝、艾滋病、流感等）的侵擾，嚴重威脅人群身體健康。隨著我國工業化的進一步發展，環境污染問題日益嚴重，使得癌癥、心腦血管疾病等疾病呈現上升趨勢，給人們生活帶來不便，嚴重時致人死亡。同時我國公共衛生應急機制尚處于探索和完善階段，不能及時的對公共衛生事件做出有效處理。而預防醫學是圍繞“環境、健康、人群”對社會生產生活環境進行改善和創造的一系列活動，并對各種疾病制定針對性的預防措施，從而有效防范和控制疾病。由此可見預防醫學是公共衛生事業建設的延伸和補充，充分利用醫學知識預防和解決公共衛生中的一些疾病。

2.3 公共衛生和預防醫學在中小學生生活習性及健康中的作用

公共衛生包括居民健康檔案構建、健康教育知識宣傳及教育、兒童疫苗接種、高血壓疾病指導等內容。針對中小學生來說，由于生活條件相對優越，深受父母的疼愛，不愛運動，易養成暴飲暴食的壞習慣，出現肥胖、營養不良等現象，不利于中小學生的身體健康。加上中小學生年齡小，尚未形成明確的健康意識，當下普遍存在身體亞健康問題。相關文獻表明，中小學校突發公共衛生事件發生的主要原因有以下幾點：①認識不足，意識不強。中小學校相關領導對公共衛生突發事件認識不足，沒有認識到其重要性，很多醫療、教學等設備落后且不符合衛生防病要求，特別是農村地區中小學，公共基礎設施差，教室、宿舍、食堂等擁擠，飲食質量時常得不到保證。②中小學校內公共衛生救治體系有缺陷。當下很多中小學保健室工作人員大多是護士，專業性不強，難以處理緊急事件。③學校對食品衛生管理不當。國家雖然頒布了很多關于學校食堂、學生用餐等法律法規，但實際執行不到位。學校周圍有很多小攤，衛生質量難以保障，時常出現食物中毒事故。④中小學生生活衛生習慣差，且疾病防范意識差低[4]。

為此，中小學領導要重視公共衛生突發事件，加強學校公共衛生基礎設施建設，改善中小學生生活環境，如教室內經常通風，保持空氣清新，指導或幫助中小學生養成良好的生活習慣，如勤洗手、勤換衣等，注意個人衛生。此外，要提高學校內保健室專業水平，以便及時的對學生情況作出處理。嚴格執行國家關于衛生食品安全相關法律法規，提高中小學生飲食安全。

3 討論

公共衛生與預防醫學是兩個不同的概念，但兩者之間有一定的聯系：兩者目標一致，即促進人群身體健康。現代文明的進步和人們健康意識的提升，給公共衛生事業發展帶來挑戰和機遇。預防醫學作為醫學科學體系的一個重要分支，服務對象包括群體和個體，但偏重于個體。一方面要進一步加強公共衛生事業建設，利用網絡、手機、電視等輿論工具加強健康教育及公共衛生相關知識宣傳，如肺結核、艾滋病、乙肝等傳染疾病的預防、監控及醫治；食品、藥品、公共環境衛生等規章制度的宣傳、執行，等等。另一方面要進一步研究預防醫學科學，加強環境與人群健康間的研究，改善和創造有利健康的生活環境，促進人群健康發展。同時要不斷加強公共衛生從業人員和預防醫學從業人員專業素質培訓，特別是預防醫學人員，提高其相應的功能能力和專業水平。此外，要把公共衛生與預防醫學有效結合起來，以預防醫學為理論指導，公共衛生在預防醫學的基礎上深入社會實踐，反過來是預防醫學的實現形式[5]。

4 結語

公共衛生與預防醫學目標一致，但概念、本質、角度有很大的區別。公共衛生現屬于社會醫學范疇，而預防醫學本質上還是屬于醫學范疇。

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參考文獻]

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