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提高即興演講的訓(xùn)練方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:口語訓(xùn)練;自由演講;命題演講

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高一到高三的語文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練。

老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生:課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的;有講自己興趣愛好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有談異國風(fēng)情的;有講成語故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)的;甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成為語文素質(zhì)。

高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書看報(bào)也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同學(xué)們在準(zhǔn)備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如:“中學(xué)生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有什么條件”等等。

經(jīng)過高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了，口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

提高即興演講的訓(xùn)練方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會競爭壓力的增大，大學(xué)生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來講，建構(gòu)與社會要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。口才的培養(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運(yùn)用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達(dá)技巧，包括表揚(yáng)與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程

知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識。

記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢訓(xùn)練法態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會口語表達(dá)的特點(diǎn)。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運(yùn)用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語表達(dá)者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]方位津.實(shí)用口才訓(xùn)練教程[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.

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提高即興演講的訓(xùn)練方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語;口語;訓(xùn)練

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0174-01

英語口語的好壞很大程度上取決一個(gè)“練”字，為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在英語教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，并在不同階段安排不同能力的口語訓(xùn)練，使學(xué)生的口語能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個(gè)階形式來實(shí)施的：

1 “盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練

操作要點(diǎn)是首先老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的信心和勇氣。 學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了；其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的語句；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡要評分。

“盡情發(fā)揮”式演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國風(fēng)情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過演講，無論 講者聽者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，在英語口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上 ，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段

2 “主題演講”式訓(xùn)練

這里所說的“主題演講”式訓(xùn)練是在“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使英語課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出口語訓(xùn)練題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都 能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書看報(bào)也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們在準(zhǔn)備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的訓(xùn)練講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。

3 “突然襲擊”式訓(xùn)練

按照循序漸進(jìn)的原則，本階段訓(xùn)練方式是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

提高即興演講的訓(xùn)練方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課前演講；實(shí)效性

所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的前三分鐘時(shí)間內(nèi)由一名學(xué)生上講臺所進(jìn)行的說話訓(xùn)練。它是一種展示自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練方式，也是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段之一。對學(xué)生而言，課前三分鐘演講能夠讓學(xué)生通過演講主題和內(nèi)容的確定，調(diào)動對生活和知識的感性和理性認(rèn)識，并通過演講效果升華認(rèn)識，加深思維深度，拓展思維維度，產(chǎn)生提升語言表達(dá)能力和思辨能力的內(nèi)在動力。

一、初中語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

1.目標(biāo)不明，不成系統(tǒng)

課前短時(shí)口語訓(xùn)練作為課堂教學(xué)伊始的一個(gè)相對獨(dú)立的小環(huán)節(jié)，在開展之前可能并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且常常是與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容不掛鉤，也往往與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等脫節(jié)。目標(biāo)性、層次性的缺失致使其缺乏相對的系統(tǒng)性和連續(xù)性。沒有一個(gè)系統(tǒng)、長期的訓(xùn)練，學(xué)生無據(jù)可依，無法可循，訓(xùn)練效果自然不盡如人意。

2.形式單一，呆板無趣

為了體現(xiàn)民主性，教師往往是讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇口語訓(xùn)練的形式與內(nèi)容，在講臺上簡單講幾句，自己再簡單評價(jià)幾句便草草結(jié)束。且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也比較隨意，沒有多少發(fā)展性可言，學(xué)生自然得不到要領(lǐng)以便改進(jìn)。久而久之，學(xué)生的興趣也會由一開始的高漲轉(zhuǎn)變成完成任務(wù)似的敷衍了事。

3.訓(xùn)練零散，流于形式

由于缺乏明確的目標(biāo)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又怕耗時(shí)耽誤正常教學(xué)，在初中三年的語文口語訓(xùn)練中，往往是有時(shí)間或?qū)W校要檢查了就進(jìn)行一下口語訓(xùn)練。當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)一多，教師首先便會擠掉課前口語訓(xùn)練時(shí)間。零零散散的口語教學(xué)訓(xùn)練自然會給學(xué)生一種不重要、不必認(rèn)真對待的認(rèn)識，在準(zhǔn)備過程中也不太可能上心。教師應(yīng)付檢查，學(xué)生應(yīng)付教師，如此流于形式的惡性循環(huán)為哪般？這實(shí)在不是開展課前短時(shí)口語訓(xùn)練的初衷。

4.自說自演，缺乏互動

口語訓(xùn)練時(shí)，臺上說得熱情洋溢，臺下也“說”得熱火朝天的現(xiàn)象在很多課堂中并不難見。臺上臺下缺少互動，或者只是固定幾個(gè)積極分子的互動，使得單個(gè)同學(xué)課前三到五分鐘的口語訓(xùn)練儼然演變成了其他同學(xué)課間十分鐘的延續(xù)，口語訓(xùn)練也就沒能達(dá)到全員參與的效果。

二、初中語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練的覺有效方法

1.師生示范性，有章可循

不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生在口語訓(xùn)練時(shí)總是羞于啟齒，難以啟齒致使不愿啟齒。這種現(xiàn)象的原因首先就是心理恐懼，害怕在師生面前，尤其是同齡的孩子面前丟臉，進(jìn)入初中后，學(xué)生由于身心的發(fā)展越來越關(guān)注自己在同齡人眼中的形象，尤其是女生，很多都不愿在公共場合發(fā)言，缺乏安全感。其次是學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)無據(jù)可依，無法可循。沒有一個(gè)榜樣的指向作用和參照標(biāo)準(zhǔn)，就算老師講了一些訓(xùn)練方法與要求，學(xué)生可能仍然不能十分明白該怎么做。筆者建議在常規(guī)口語訓(xùn)練開始之前一定要說清道明短時(shí)口語訓(xùn)練的重要性，并安撫學(xué)生出現(xiàn)的緊張焦慮情緒，告知口語訓(xùn)練是全員參與，學(xué)生躲避不了便只能面對。然后，可花一周的時(shí)間（約5個(gè)課時(shí)）在班上分別進(jìn)行教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范性訓(xùn)練以資借鑒。教師可占兩個(gè)課時(shí)，依據(jù)學(xué)情和所處學(xué)段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行示范。例如初中第一學(xué)年，主要是以學(xué)習(xí)記敘性的文章，學(xué)寫記敘性的作文為主，學(xué)生口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力較弱，不能清晰地表明自己的觀點(diǎn)。教師以此為據(jù)，可進(jìn)行復(fù)述故事的示范，清楚交代故事發(fā)展的六要素。在此基礎(chǔ)上挑選出學(xué)習(xí)分別處于上、中、下層次的較為活躍的學(xué)生各一名，先在課余進(jìn)行故事復(fù)述的輔導(dǎo)，再到課堂上做示范。所謂良好的開端是成功的一半，優(yōu)質(zhì)的、多層次的榜樣更是課前短時(shí)口語訓(xùn)練的指明燈。

2.目標(biāo)明確系統(tǒng)性，逐步提升

第一個(gè)把分類學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的美國當(dāng)代心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為，“明確學(xué)生的行為應(yīng)變化到什么程度是教育過程中首先要說明的”。以此強(qiáng)調(diào)明確的目標(biāo)對教育過程的重要性。他還主張“教育目標(biāo)的分類應(yīng)當(dāng)按層次，從簡單目標(biāo)到復(fù)雜目標(biāo)來進(jìn)行”。對于初中課前短時(shí)口語訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以按學(xué)年來劃分為“敢說”“愿說”“會說”三個(gè)階段。第一，初一一學(xué)年的口語訓(xùn)練旨在克服恐懼，激發(fā)口語表達(dá)興趣，激勵學(xué)生“敢說”：上學(xué)期，以練膽為主，可讓學(xué)生進(jìn)行美文朗讀、詩歌背誦；下學(xué)期，復(fù)述故事，重在信息提取能力的培養(yǎng)。第二，初二一學(xué)年口語訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生評說能力，可就寓言、成語故事、時(shí)事熱點(diǎn)、身邊小事進(jìn)行講述與評論，鼓勵學(xué)生“愿說”，細(xì)分為：上學(xué)期作為過渡階段可進(jìn)行評說訓(xùn)練，重在故事的復(fù)述并加之以少量的個(gè)人評論（描述和議論的時(shí)間比例為2∶1）；下學(xué)期則重在議論，簡述事件（描述和議論的時(shí)間比例為1∶2）。第三，初三一學(xué)年的口語訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生即興說話能力，能夠圍繞某一主題有條理地進(jìn)行三分鐘的即興演說，勇于并善于展現(xiàn)自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生“會說”。同樣作為過渡階段的上學(xué)年，可以開展看圖說話訓(xùn)練，例如出示一幅關(guān)于養(yǎng)老問題的漫畫（四個(gè)方向扮演守門員的子女將老人當(dāng)足球一樣踢來踢去），學(xué)生先簡述圖畫內(nèi)容，再就圖演說；下學(xué)期，即興演講，師生共同擬題，預(yù)備鈴響后來老師抽取話題，三分鐘后正式上課鈴一響便開講。所擬話題一定是貼近學(xué)生生活與當(dāng)前熱點(diǎn)的。階梯狀的教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)也符合其認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過三年如一日的明確的系統(tǒng)性、階段性的訓(xùn)練，其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力定能得到長足發(fā)展。

3.評價(jià)規(guī)范中見靈活，全員發(fā)展

課前短時(shí)口語訓(xùn)練一般以五分鐘為宜，其中三分鐘給單個(gè)學(xué)生上臺展示。對于上臺表述的學(xué)生要提出具體要求：內(nèi)容完整充實(shí)、健康向上；語句簡練連貫、條理清晰、有理有據(jù)；儀態(tài)大方，聲音洪亮，普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)；限時(shí)三分鐘。余下兩分鐘采取二加一的師生共評形式，既教師隨意指定兩個(gè)學(xué)生，讓其參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，然后再就學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充。教師指定學(xué)生評價(jià)可用外在規(guī)范來幫助其培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣。對于臺下評價(jià)的學(xué)生同樣要有具體要求：先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，不可人身攻擊；評價(jià)語言簡練、有條理。有了具體要求，學(xué)生在評價(jià)時(shí)才能有據(jù)可依。教師的評價(jià)一定是發(fā)展性的，一方面要遵循激勵原則，以肯定為主，肯定時(shí)一定要具體到某一個(gè)或某幾個(gè)方面，另一方面對學(xué)生做得不夠好的地方要提出具體的指導(dǎo)建議，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。這短暫的兩分鐘評價(jià)如果把握好了，口語訓(xùn)練事半功倍，否則效收效甚微。

三、結(jié)束語

課前三分鐘是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)原則在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，不僅能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語文能力。同時(shí)，課前三分鐘，不論對學(xué)生還是對教師，都是一個(gè)機(jī)會、一種挑戰(zhàn)。很好地組織課前三分鐘，是實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一條重要途徑。三分鐘雖短，卻實(shí)則是一個(gè)“積跬步”以“至千里”、“積小流”以“成江海”的有效的口語訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2005（6）

提高即興演講的訓(xùn)練方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)設(shè)計(jì)

立足于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)代背景，中國欲實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與富強(qiáng)，就必須與國際接軌，參與到新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中，而這就對我國的商務(wù)從業(yè)人員提出了更高的要求，尤其是語言交流能力。只有具備極強(qiáng)的語言交流能力，才能在國際商貿(mào)談判中占據(jù)先機(jī)，從而為我國的對外商貿(mào)爭取更多的機(jī)遇和發(fā)展。如何通過商務(wù)英語的課堂教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力，就成為了商務(wù)專業(yè)高校、教師和學(xué)生必須面對的一個(gè)問題，這一問題能否解決對于我國未來在國際貿(mào)易往來中的發(fā)展將起到一定的影響，故而必須慎重對待。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的含義

作為任務(wù)教學(xué)法的核心，任務(wù)設(shè)計(jì)在主要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的商務(wù)英語口語教學(xué)的課堂上起到了支撐的作用。所謂任務(wù)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生對于所學(xué)的第二外語有一定程度的掌握為前提，設(shè)置相關(guān)情景，為學(xué)生設(shè)定角色及人物，使得學(xué)生將課堂所學(xué)與職業(yè)真實(shí)境況相結(jié)合，從而可以更有效的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的一種策略。通俗來講就是角色扮演，但是這種角色扮演和那種動漫角色扮演雖在形式上有一定的相似之處，但是從實(shí)際功能上講是有差別的。商務(wù)英語口語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)不是為了完了，而是希望以這種直接、具象的方式讓學(xué)生對于所學(xué)知識有更明確的認(rèn)識，以實(shí)際應(yīng)用為主要目的，使得學(xué)生在步入職場之后可以以最快的速度進(jìn)入角色。從這一意義上說，任務(wù)設(shè)計(jì)在進(jìn)行商務(wù)英語的口語教學(xué)過程中是極為重要的，不可或缺的，任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此在進(jìn)行商務(wù)英語口語教學(xué)的過程中，必須對任務(wù)設(shè)計(jì)給予重視，要通過任務(wù)設(shè)計(jì)來為學(xué)生提供一個(gè)最具專業(yè)性、職業(yè)性的模擬情景，讓學(xué)生的口語交流能力在實(shí)踐中得到提升。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的類型

任務(wù)設(shè)計(jì)在商務(wù)英語口語教學(xué)過程中的作用是突出的，但是商務(wù)活動的清醒又各有不同，因此針對不同的商務(wù)情形采取不同類型的任務(wù)設(shè)計(jì)對于教學(xué)來說是事半功倍的，也是極具針對性的，可以讓學(xué)生在無意識中形成效應(yīng)反射。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，將人物設(shè)計(jì)的類型按照由淺至深、由簡到繁的難度大致歸納如下。

（一）故事復(fù)述

故事復(fù)述是眾多任務(wù)設(shè)計(jì)類型中最基本的一個(gè)，就是通過讓學(xué)生以自己的言語將先前規(guī)定好的相關(guān)文章或是故事進(jìn)行復(fù)述，這樣的一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)看似簡單，可是其中包含的技能訓(xùn)練卻是極為重要的，是每個(gè)初學(xué)者者所必須掌握的。這種類型設(shè)計(jì)的考點(diǎn)主要是學(xué)生的對于事件的歸納提煉能力、口語表達(dá)能力以及對于事件進(jìn)行的評論能力。一個(gè)小小的任務(wù)設(shè)計(jì)卻包含對如此眾多能力考察，其重要性可想而知，這就要求學(xué)生要時(shí)刻訓(xùn)練自己的語言基本功和思維的敏捷性。

（二）角色擔(dān)當(dāng)

角色擔(dān)當(dāng)是又一個(gè)比較重要的任務(wù)設(shè)計(jì)類型，所謂角色擔(dān)當(dāng)就是通常意義上的角色扮演。給定環(huán)境和角色，有學(xué)生在這一特定的環(huán)境中進(jìn)入所扮演的角色，完成與所辦角色身份、思維方式、言談舉止相符合的情節(jié)表演。這種任務(wù)設(shè)計(jì)考察的重點(diǎn)是學(xué)生對于語言的掌握能力，特定環(huán)境下的適應(yīng)和反應(yīng)能力。當(dāng)然從中也會透露出學(xué)生自身的一些信息，諸如學(xué)生的交際方式、交際策略、交流特點(diǎn)、文化知識掌握程度等等，從而使得教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)因材施教，給予最具針對性和效率性的指導(dǎo)，對學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力和情景言語綜合能力的提升具有總要的意義。

（三）話題演講

話題演講是任務(wù)設(shè)計(jì)中另一個(gè)常見的類型，又被稱為即興演講。按照教師指定的相關(guān)話題將時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)、專業(yè)信息等相結(jié)合來做一個(gè)大概5到7分鐘的課堂演講。在演講結(jié)束之后，有教師或是同學(xué)針對其演講的內(nèi)容提出更具深度或是廣度的相關(guān)問題令其做出解答。這一方法能夠有效地對學(xué)生的思維邏輯能力、言語表達(dá)能力、信息處理能力等進(jìn)行綜合性的考察，與此同時(shí)通過進(jìn)行課堂演講和即興回答與提問對于學(xué)生的自信心和單戀也有一定的提高作用，可謂是一舉多得。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

人物設(shè)計(jì)的主要目的是為商務(wù)英語的口語教學(xué)服務(wù)，這是起重要的作用，圍繞這一點(diǎn)，

任務(wù)設(shè)計(jì)必須遵循以下原則，從而使得任務(wù)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)上發(fā)揮出更大的作用。

（一）體現(xiàn)專業(yè)性

這一點(diǎn)也可以表述為體現(xiàn)“職業(yè)性”。這門課程的最大目標(biāo)就是培養(yǎng)具有極強(qiáng)的言語溝通交流能力的商務(wù)專業(yè)人才，為此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須緊緊圍繞這一點(diǎn)來展開。我們的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法、課程模式要時(shí)刻體現(xiàn)出專業(yè)性的特點(diǎn)，并且作為教師還要通過對以往畢業(yè)生的信息回饋結(jié)合時(shí)展出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象、新挑戰(zhàn)來不斷對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對自己的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的完善和豐富。只有這樣才能夠讓廣大的學(xué)生活學(xué)活用，而不是死啃書本知識，在教學(xué)過程中要緊緊把握住“使用第一”的思想。

（二）符合課程設(shè)計(jì)規(guī)劃

任務(wù)設(shè)計(jì)作為一宗方法必須以教材的內(nèi)容為依靠，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候絕對不可以脫離書本和課程的大綱要求。《商務(wù)英語口語》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是一門將英語語言知識與商務(wù)相結(jié)合，應(yīng)英語口語應(yīng)用為主要目的的課程。培養(yǎng)的就是人才的專業(yè)技能，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要學(xué)會有所側(cè)重，而如何側(cè)重，又該側(cè)重于哪些方面、任務(wù)設(shè)計(jì)難度的分界點(diǎn)是什么、任務(wù)設(shè)計(jì)完成好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么就必須依靠課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃和課程的大綱要求。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

作為一門課程本身還是具備一定的理論性的，沒有理論性知識的指導(dǎo)實(shí)踐就不能夠得到更好的展開，因此在進(jìn)行人物設(shè)計(jì)的時(shí)候教師必須兼顧理論性與實(shí)踐性，眼讓二者有機(jī)統(tǒng)一，只有這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)才是有實(shí)用性的，才是有實(shí)踐意義的。比如在以后的商務(wù)活動中，更多需要的合作而不是單槍匹馬，故而在任務(wù)設(shè)計(jì)中要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，在學(xué)習(xí)中要學(xué)生不斷樹立靠合作謀發(fā)展、靠合作得勝利的觀念。

（四）層次遞進(jìn)

英語按照適用范圍可以分為一般英語和專用英語，一般英語就是通用英語即在答案為使用的英語，而專用英語值得則是在專業(yè)領(lǐng)域中具有專屬用途的英語。一般在出總、高中的英語都是一般英語，因此教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須進(jìn)行充分的考慮。任務(wù)設(shè)計(jì)要由簡到繁、由淺入深、由易到難，只有這樣才會給學(xué)生一定的過渡時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在循序漸進(jìn)中進(jìn)行，而不是一蹴而就。所設(shè)計(jì)的任務(wù)前后相依、層次鮮明、逐步深入，這樣既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。

總之，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師必須以一個(gè)靈活的施教者形象出現(xiàn)，以一個(gè)引導(dǎo)者、訓(xùn)練員的身份出現(xiàn)，給與學(xué)生最中肯的建議，最具有針對性的指導(dǎo)意見，只有這樣才能夠發(fā)揮出口語課堂教學(xué)的真正價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率和意義，不因?yàn)樵谛@而與社會脫節(jié)。

四、結(jié)語

上述對于商務(wù)英語口語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的分析只是冰山一角，只是一個(gè)最簡單的闡述，對于許多細(xì)節(jié)的把握還不夠明顯，只是希望以這樣一種形式引起商務(wù)類高校、教師以及學(xué)生對于任務(wù)型學(xué)習(xí)法的核心――任務(wù)設(shè)計(jì)的重視，也希望以這樣的方式來號召大家創(chuàng)新出更多行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法和人物設(shè)計(jì)的新穎觀念，由此以更強(qiáng)大的助力推進(jìn)商務(wù)英語口語教學(xué)的發(fā)展，為我國的國際商貿(mào)實(shí)業(yè)提供源源不斷的人才。

作者簡介：姜岸（1991-），先居遼寧沈陽，就讀于渤海大學(xué)文理學(xué)院外語系。英語（商務(wù)英語）

參考文獻(xiàn)：

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