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小學課堂教學的主要方法范文第1篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；提升

在新課程改革教學的推動下，小學語文作為小學階段重要的一個基礎課程，其課堂教學水平效率的提高對于推動小學語文教學整體水平的提升有著重要的促進作用。目前，影響小學語文課堂教學效率的提高主要有以下幾方面因素，具體如下。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素

1.部分教師還仍然使用傳統的教學方法

在小學語文課堂教學過程中，有的教師還使用著傳統的教學方法。這種教學方法指的是教師在課堂上仍然是教學的主人，學生往往處于被動受聽的過程。在這個過程中，教師沒有充分發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，讓學生充分展示其自我的課堂主動參與性，從而使學生在課堂學習中處于被動的局面，學生積極參與學習的熱情不夠，整個課堂教學的效率相對偏低。除此之外，有些教師不注重課堂教學的互動，使整個課堂教學死氣沉沉，教學效果不佳。總之，傳統的教學模式雖然也能夠完成課堂教學，但課堂教學所要詮釋出的重要意義沒有得充分的發揮。

2.教師不注重將課外知識融入課本知識

隨著信息化時代的到來，小學生從其他方面接受語文知識的能力不斷地增強，而且渠道也越來越多。網絡、多媒體等都能夠給予小學生許多新鮮的知識。面對課外知識爆棚的壓力，小學語文教師要能夠順應形勢，將課外知識也融入課堂教學中，這樣不僅能幫助學生更好地豐富相關語文知識，也能充分調動學生參與課堂教學的熱情和學習的積極性。但是由于有些教師不注重課外知識和課本內容的融合，仍然以課本知識為主要教學依據，使學生在課堂學習的時候往往感到缺乏新意，缺乏足夠的熱情，許多知識已經被小學生在課外學習過，這樣整個課堂教學的效率就不會提高。

3.教師不注重運用現代化的教學工具輔助教學

計算機、網絡、幻燈、多媒體投影等現代化的教學工具的出現使小學各科教學都發生了翻天覆地的變化。這種變化無論是小學語文課堂教學的形式上，還是教學手段上，都有著重要的改革和推進。有些教師由于不愿意使用這些先進的現代化教學工具來輔助教學，學生在接受相關知識的時候就會顯得沒有那么積極。比如，教師在講授《漁夫的故事》這節課時，如果還是那種老生常談的教學模式，教師讓學生通讀課文后，進行課文中一些重點內容的講解，學生學習的時候沒有任何新意，就會產生厭倦的情緒，這樣就會使整個課堂教學效率得不到提升。

二、提高小學語文課堂教學效率的方法

在教育新形勢下，促進小學語文課堂教學效率提升方法的廣泛應用可以使小學語文課堂教學質量能夠得到真正的提升。

1.教師要讓學生成為課堂教學的主人

小學生是一個自我表現意識強，但自我控制力不高的群體。在這個教學群體中，如何使小W生能夠真正地融入課堂教學中，真正地促進他們對于小學語文課堂教學的喜愛，從而促進整個課堂教學效率的提升呢？首先，要讓學生成為課堂教學的主人。小學生成為課堂教學的主人后，他們參與課堂教學的熱情就會加深，他們接觸相關知識后自我表達的欲望和自我學習的意識增強，更愿意深入地進行課堂相關內容的學習，從而使自我思考的能力得到了提升，課堂教學效率也會有很大的提高。

2.教師要能夠與學生多交流溝通，鼓勵學生進行合作學習

小學生這個教學群體更需要教師的關懷，在小學語文課堂教學中，教師要深入地和學生交流，及時了解學生的學習動態，不斷地給予學生關懷。通過更多的交流，從而使學生能夠解決學習中的困惑。比如，教師在進行《蝙蝠和雷達》這節課的講解時，學生對于蝙蝠和雷達之間的類比會存在一定的困惑，教師通過溝通交流，及時掌握學生學習中的難點，及時解決，讓學生在學習中感到成就感。同時，教師可以鼓勵學生進行合作學習。所謂合作學習，指的是讓學生之間進行互相學習，通過學習好的帶動學習差的，來促進學生整體學習水平的提高。因此，教師可以通過合作學習的引入來不斷地帶動學生學習的熱情，讓整個課堂教學的效率得到提升。

3.教師要注重課堂教學反饋，進行教學反思

課堂教學過程中存在的問題如何能夠得到及時地解決，教學反饋和教學反思是重要的方法。因此，小學語文教師要在課堂教學過程中重視教學反饋，通過考試與學生進行課外交流及與家長進行溝通等方式來進行教學反饋。除此之外，教師要對教學反饋中存在的問題進行教學反思，對存在的問題進行解決，使課堂教學效率得到更好的提升。

小學語文這門基礎性課程對于培養學生良好的學習習慣，促進學生對于語文課程的熱愛以及樹立一種文學的情懷有著重要的作用。而課堂教學在小學語文課堂教學中起到了極其重要的作用，因此，小學語文教師要重視課堂教學，通過采用各種方法不斷提高課堂教學效率，從而使課堂教學能夠按照新課改的要求不斷前行。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）.

小學課堂教學的主要方法范文第2篇

關鍵詞：小學語文；新課改；問題；對策

【中圖分類號】G623.2

從系統的角度講，任何一門課堂教學，都是一個有機的整體。在這個整體當中，教師的教學往往會教師、學生以及教學內容和教學手段有著直接的關系。因此，在教學活動中，教師要善于協調好教師、學生之間的關系，并不斷創新教學內容和教學手段，以促進課堂教學效率的不斷提升。在小學語文的教學中，為了進一步優化課堂教學，教師應當認真分析當前自己課堂教學存在的問題，并不斷改革和創新，提高課堂教學的質量和效率。

一、當前小學語文教學影響因素

1、教師的因素

教師是小學語文課堂教學的重要影響因素。小學語文教師，不僅是教學活動的組織者，而且更應該是塑造學生個性的引導者。語文教學活動的開展，可以不斷培養和激發小學生學習語文的興趣，可以促使他們養成良好的學習習慣等。然而，教師在小學語文教學活動中起著積極的主導作用。由此可見，小學語文教學活動能否卓有成效地開展，最為關鍵的因素在教師。因此，發揮語文教師的積極主導作用，就顯得極為重要與關鍵。

2.學生因素

學生是小學語文課堂教學活動中最為關鍵的影響因素。實際上，無論在何種教學活動中，學生都處在極為重要的主體地位。在小學語文教學過程中，學生既是教學活動的主要參與者，同時又是受教育者。因此，小學語文教師必須結合學生的實際，精心設計教學活動，科學合理地安排教學內容，積極創造有利因素，充分發揮學生的主體作用，進而不斷激發學生學習小學語文的激情。此外，在小學語文課堂教學活動中，教師應當使每名學生都能積極參與進來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創新。只有這樣，才能保證學生作為小學語文教學活動的參與者，始終處于積極主動學習發展的主體地位。

3.教材內容

教材內容是小學語文課堂教學活動的重要影響因素之一。因此，科學合理地對小學語文教學活動進行設計，是進一步確保小學語文課堂教學活動質量的前提和基礎。從整體上來看，小學語文課堂教學的內容，都有著主要與次要的內容。因此，在小學語文課堂教學活動過程中，要科學有效地完成一些教學目標和任務，教師就必須要深入地研究分析教材內容，找出突破口，認真把握教學活動的重點，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實做到以學生原有的知識為基礎，科學設計，重點把握，著力優化教學內容，從而提高小學語文教學活動的質量與效率。

4.教學方法

認真組織開展小學語文教學活動，要求我們根據學生認知的規律，積極采取有效的教學方法，促使學生積極思維，主動思考，展開豐富的聯想。此外，教師還必須認真分析研究教材，善于把握教學重點。并根據不同學生的不同實際，對學生進行科學合理的引導，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學方法具有靈活性、多樣性和啟發性等特征，一般都決定著課堂教學質量的優劣。可見，我們必須緊密結合學生的實際情況，積極采取有效的教學方式方法，不斷激發學生的主觀能動性，大膽地進行創新思維和積極主動地參與教學活動。

二、小學語文課堂教學的優化策略

1.積極指導學生復習

指導學生復習是小學語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學生學習新知識的前提和基礎。只有通過不斷的復習，才能使學生積極做好學習有關知識的準備。此外，復習作為教師傳授知識過程中極為關鍵與重要的環節，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學生的知識點上下聯接，融為一體。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須積極認真地指а生進行復習。還要認真創設一些問題情景，著力誘發學生的學習動機，明確學習目的，不斷激發學生嘗試的欲望，進而追求新知，始終使課堂教學處于一種積極的現狀。

2.激發學生創新思維

激發學生的創新思維，是搞好課堂教學的關鍵所在，也是小學語文課堂教學的中心內容之一。這就要求教師要善于結合學生的實際情況，根據他們的思維現狀，結合教材內容，不斷創設新的情景與問題，著力引導他們積極思考和開拓創新，促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創新中。此外，在學生進行思考的過程中，教師可以根據不同的學生采取不同的方式，充分調動他們的積極性，科學合理地引導，使他們始終處于積極向上的狀態。

3.認真搞好課堂教學

課堂教學是小學語文教學活動最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學語文教學規律的基礎上，積極分析研究其內在聯系，并認真搞好小學語文課堂教學活動。此外，教師必須緊密結合教學實際，及時調整教學方法，達到教學效果最佳的目的。同時，還必須加強對學生聽讀的訓練培養。這樣，不僅可以不斷加深學生對語文基礎知識的理解、掌握和運用，而且還有助于學生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學語文課堂教學活動進行設計時，要具備針對性、多元性、發展性與創新性。要善于把學生所學的內容進行歸納整理，分類施教，突出重點，有利于學生不斷學習新知識，不斷提高小學語文課堂教學的效率。

總之，小學語文是學生基礎教育的重要組成部分。在當前的小學語文教學中，教師應當充分立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷創新及小學內容、教學模式和教學手段，以促進小學語文課堂教學的不斷優化。當前，小學語文的課堂教學存在很多問題，如何客觀地評價影響小學語文課堂教學的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學中面臨的難題。本文就小學語文教學影響因素入手，分析小學語文課堂教學中的優化策略。

參考文獻：

小學課堂教學的主要方法范文第3篇

【關鍵詞】小學語文 課堂教學結構 優化 內容 措施

1.對小學語文課堂教學結構優化的作用

從當前的小學教育狀況來看，素質教育的影響越來越明顯，無論是學校，還是家長，對素質教育的重視程度也越來越高，而為了提升小學生的語文素質，一個很重要的素質就是對小學語文課堂教學的結構進行優化。具體來說，優化小學語文教學結構有如下幾個方面的作用：

1.1 促進素質教育的實施

當前我國正在積極進行素質教育改革，學生主體作用的發揮，綜合能力的增長是素質教育的標志，只有不斷提升學生的主動性，才能使其養成健全的人格以及積極的個性，從而提升學生的素質，更好地貫徹素質教育的理念，推動我國小學教育改革的進行。通過對小學課堂教學結構的優化，能夠均衡學生素質能力的發展，建立以能力培養為目標的教學體系，這樣學生的主體地位將得到更好地鞏固。

1.2 推動小學語文教學發展

隨著社會經濟的發展，教學內容、教學的設備、教學的理論等都在不斷變化，在新課標下，若是一成不變地進行小學語文課堂教學，則很難取得很好地成效，這樣就會使我國的小學語文教學跟不上時展的需求。而通過對課堂教學的內容、手段等教學結構的優化，能夠不斷適應新形勢、新要求，更加系統地改善課堂教學的環境與氛圍，更好地提升學生的語文學習能力，激發學生的學習積極性和主動性，使學生的語文學習獲得更大的進步。

1.3 整合學校的教學資源

通過對課堂教學結構的優化，學校各種教學資源都以學生為主體來重新組合，使其發揮更大的效用，這對于資源組合效應的產生，將產生巨大的推動作用，提升了學校教學資源的利用效率。以往教師往往偏重于一部分能力的培養，從而造成學生能力培養上的失衡，這主要就是因為教學的結構沒有得到優化，教學資源沒有得到充分的利用。教學結構一旦優化，教學資源使用的科學性更加顯著，學生的學習興趣也得到了更好地保障。

2.小學語文課堂教學結構內容分析

分析了優化小學語文課堂教學結構的作用，就需要明確小學語文課堂教學結構的內容，這樣才能更具指向性地提出相應的措施，促進小學語文課堂教學結構的優化。具體來說，小學語文課堂教學結構的內容主要包括如下幾個方面：

2.1 教學思維

教學本身是一種互動的行為，這種互動性的發揮才能更好地更新學生的知識、培養學生的能力，而教師和學生在思維的方式上存在著一定的差異，這和雙方的年齡、閱歷、經驗等有著很大的關系。要打到理想的教學效果，教師不停留在自我的思維空間，而應該去了解和解讀學生的思維邏輯的關聯性，這樣才能通過思維的轉化來給予學生必要的啟示。

2.2 培養模式

知識教育在以往的教學體系中占據著十分重要的地位，而隨著素質教育、情感教育的產生，其和知識教育的地位變得不分伯仲，人們充分認識到學生能力均衡性的重要性。教師在實際的教學過程中，往往會根據自身的學習、教學經驗來對語文教學的內容進行輕重調整看，這就使得學生能力的培養出現了很大的披露，實際上教師的培養模式應該建立在均衡的基礎上，要以學生為中心展開教學，這樣才能更好地服務學生，提升學生的能力和素質。

2.3 教學方法

教師在教學的時候，本身就需要利用一定的教學方法，課堂教學的開展就是在方法計劃的指引下完成的，為此，教學方法本身建立在對教學宏觀把握的基礎上，其受到社會背景、課內外信息、信息分享等諸多方面的了解。從當前的情況來看，信息化的不斷推進使得信息資源的獲取更加便利，資源的分享和利用更加密集，只有良好的方法才能進行更加有效的教育。

3.優化小學語文課堂教學結構的措施

為了更好地對小學語文課堂教學結構進行優化，我們應該從如下幾個方面著手：

3.1 豐富理論認知

教育是一件理論和實踐兼具的事情，當前教育理論不斷完善，為了更好地對教學結構進行優化，教學應該不斷提升自身的教育水平，加強對課堂教學結構內涵、作用、內容等方面的了解，轉變思想觀念，認識到優化小學語文課堂教學結構的重要意義，并不斷將理論和實踐結合，這樣才能使理論迅速轉化為自身的教學能力，從而為學生提供更加專業化的服務。

3.2 更新教學方法

如今素質教育理念已經深入人心，學生的主體性、學習興趣被放在了一個十分重要的位置，為此，教師應該多進行教學科研，著力在課堂教學中激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，這樣才能更好地對課堂教學結構進行優化。

3.3 均衡能力培養

以往的小學語文教育對于學生寫作、閱讀等能力的培養并不均衡，這使得學生難以靈活的運用母語，在學習上有很大的被動型，這對于學生的長遠發展是十分不利的。為此，教師應該轉變單向傳播的方式，增強與學生的互動，在了解學生情況的基礎上施展相應的能力培養策略，這樣才能完善能力培養模式，對課堂教學結構進行優化，更好地提升學生的能力和素質。

參考文獻

[1]張永衛.中師教育學課堂教學結構改革初探[J].課程.教材.教法

[2]寧連華.基于數學探究的教學設計研究[J].教育理論與實踐

小學課堂教學的主要方法范文第4篇

認真研究小學語文高效課堂，試圖提高小學語文課堂教學效益，是新課程改革的趨勢，更是語文教學改革的必經之路。而小學語文有效教學則是提升小學生語文學習能力與知識水平的關鍵和主要抓手，更是語文課程改革的核心。現實呼喚教師對小學語文有效教學作出理性分析，以促進學生的均衡持續發展。

1.小學語文有效教學的本質

李炳亭在《高效課堂22條》中指出："課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識，技能，過程，方法和三維目標的和諧發展。換句話說，課堂教學的有效性即為通過課堂教學活動，學生在學習上取得成就，有提高，有進步。有效教學的理想境界是使每一個學生在原有的基礎上，獲得最大限度的發展，用最少的投入獲得最大的產出。"語文教師對課堂教學的有效性分析對提升語文教學效益與促進學生的智能發展有著十分重要的意義。

在小學生學習的課程中，各門課程具有的特征與教學目標要求是不相同的。所以， 語文教學一定要認識和研究語文課堂有效教學本質與特征，應該辨別出語文學科在課堂有效教學方面與其他學科的明顯差別，在教學中強調實踐，教師應該指導學生盡量地去感受"語文氛圍與環境"，加大對學生語文基礎知識教學與交際能力的訓練力度，是教師授課的中心任務。筆者對語文有效課堂的理解是：教師能夠有效發揮自己的教學特長，根據語文課程的性質和具體的教學內容的指導，設計好"三維"教學目標；通過對教學過程，教學方法和學生的學習方式的優化，激發學生自主創新性合作學習，有效地發展與提升學生運用語言和交際的實際能力。

2.小學語文有效教學的主要特征與理性分析

2.1明確的教學目標，是有效教學的有力保證。教學目標是課堂教學要達到的結果和標準。有了目標教學才有指向，教師才可以因此而開展一系列的有效教學活動。語文有效教學一個顯著的特點就是在教學目標上具有明確特征，其主要體現在教學目標的內容以及指向和主次關系三個方面。具體表現為語文有效教學的教學目標包含學生的發展和成長，并非為純粹的教學內容和教學方法；語文有效教學的目標主次關系突出的是強化學生的語文應用能力，培養和提高學生應用語文能力的基礎是學好語文知識。

2.2民主的教學方法，是有效教學的強力手段。語文課堂中民主，平等，融洽的師生關系是有效教學的強力保證。教師要營造平等的師生關系來促進學生由"被動式學習"向"主動式學習"轉變，使學生在語文學習中積極地主動地探究，發現和解決問題。

2.3優化的教學過程，是有效教學的重點策略。當前語文教學模式盡管"百花齊放"，"萬紫千紅"，然而卻沒有一種教學模式是"一勞永逸"或"綱領性"的，語文教學改革的精髓是優化教學過程，提升教學質量。已有的成功語文課堂教學實踐證明，教師在教學過程中需要睿智科學地運用一種教學方法，才能取得課堂教學的高效。教師應根據語文教學內容的難易程度，有目的有針對性地調整教學方法和策略，努力探尋和達到語文教學過程的最優化。

小學課堂教學的主要方法范文第5篇

一、小學語文課堂教學中存在的問題

教師過于以自我為中心。許多小學語文教師在課堂教學過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學生，學生被動的接受，教學程序固化，導致語文教學效率低下。一些語文教師在課前就已經對課堂問題設計好相應的標準答案，在課堂的提問中，無法接受學生的異議，讓學生必須死記硬背準備好的標準答案，學生得不到足夠的思考和發散思維，課堂的教學效率自然很低。目前的小學語文教學重視知識的傳授卻忽略了培養學生的語文運用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學生寫生字詞、讀課文和背課文。學生學會了生字詞和背課文之后，卻不會運用語文，這就是小學語文教學中的缺失部分。教材內容的學習固然重要，更重要的是培養學生的語文思維和提高學生運用語文的能力。

二、提高小學語文課堂教學效率的方法

1．創設良好的教學情境，調動學生學習的積極性

小學語文老師要根據學生的身心發展特點和興趣愛好以及教學內容，在課堂教學中創設情境，讓學生進入情境之中，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣。良好情境的創設需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學生的教學情境。

2．根據學生的具體情況，采用靈活的教學方法

小學新課改要求把學習的主動權還給學生，確定學生在教學課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學當中沒有作用。教師作為學生學習的引導者，要根據學生的實際情況，運用有效的教學方法進行課堂教學，才能提高語文課堂教學效率。小學生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據學生的這些特點，對教學內容和教學方法進行適當的調整。在課堂教學的引導上，教師可以講一個學生感興趣的小故事等方法吸引學生的注意力，然后調動學生的學習積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學中，教師可以讓學生角色扮演，通過表演的方式調動學生學習的熱情。在課堂的提問環節，教師可以讓學生進行獨立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養學生的獨立思考能力，還能培養學生的溝通交流與合作能力。每一個學生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學生的答案進行一定的點評和適當的補充，并對學生的態度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的成就感，能夠提高學生的自信心和學習語文的興趣。

3．教師要提高備課的水平

備課是課堂教學的一個重要組成部分，課堂教學的質量與備課有著一定的關系。備好課是上好課的前提，所以小學語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學生。小學的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎上，對教材的內容進行合理的擴充。并根據學生的實際情況對教材進行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統語文課堂上為了完成教學任務而產生的教學弊端，才能提高語文課堂教學效率。備好教材就要備學生。學生是課堂教學的主體，教師所有的教學內容都是圍繞著學生而展開的。語文課堂教學需要教師和學生進行良好的互動。教師在課堂教學過程中，要轉換自己的角色，從過去的“主導者”變成現在的“引導者”。這要求教師在備課的時候要根據教材內容和學生的學習能力和學習情況，把教材的內容轉化為學生學習的內容，把教材當作學習的工具，引導學生對教材內容進行探究，在探究的過程中學到新的知識和鞏固已有的知識，讓學生體會到學習語文的興趣，才能提高語文課堂教學的效率。

4．課堂問題的合理設計

在語文課堂教學過程中，課堂問題主要是為了調動學生學習的積極性，培養學生的思考能力和對教材內容進行進一步的升華。所以，教師在進行課堂問題的設計當中，要結合學生的實際情況，對教材內容的重點和難點進行進一步的優化而設計出相應的問題。首先，在課堂問題的設計上，要有一定的目的性，才能激發學生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調動學生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學生的接受能力之內，過于深奧的問題不利于學生進行思考。最后，課堂問題的數量要根據教學的需要控制在一定數量之內，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學生的學習情緒以及本堂課的重點。

三、結束語