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研究生改革方案范文第1篇

關鍵詞： 應用型本科院校 生物技術 校企合作

目前國內一般高等學校基本都開設了生物技術專業，從近幾年的招生情況可以看到，學生報考這個專業的比較多，我院生物技術專業的培養目標為培養具有生命科學技術的基本理論和生物技術系統理論知識，畢業后可以勝任生物技術科學有關的研究、相關或相近專業的教學工作，企業生產管理和行政管理等工作。目前雖然國內高等院校基本都開設了生物技術專業，但是各高等院校的層次定位、相關學科的教學設計、師資力量水平和人才培養目標等都不同[1]，因此如何制訂每個學校適合的人才培養方案很關鍵。筆者通過對濰坊科技學院生物技術專業的現狀進行分析，探討有效的改革方案，已期為同類院校提供參考。濰坊科技學院位于壽光市的地方本科院校，近年來學院發展迅速，但是生物技術專業目前還是學院的薄弱專業，如何在現有的辦學條件下，培養具有扎實的生物理論基礎知識和較強的實踐能力的技術型專業人才，是我院生物技術專業發展的當務之急[2]。

一、生物技術專業課程改革方案

目前高校生物技術專業所設計的領域比較廣泛，但不專業。比如有的院校把生物技術專業歸于化工學院，有的院校把生物技術專業歸屬于農學院，我院生物技術專業歸屬于賈思勰農學院，這個專業的人才培養理念是：“為地方經濟服務，著重強化生物開設課程體系與地方經濟的發展和學生就業等問題相聯系”，結合我學院生物專業師資力量和實驗室的設置情況，生物技術專業目前的招生方向主要有三個，分別為生物信息技術、植物生物技術和生物微生物專業。這三個專業決定了我們的主干學科就是生物學，主干課程：植物學、動物學、生物化學、微生物學、免疫學、細胞工程等，選修課程：無機化學、生物化學、分析化學、生藥學、物理化學、有機化學等，在設置主干課程和選修課程的過程中為了加強生物技術方向學生課程的學習，同時我院增加食品生物技術和微生物檢驗等課程，以拓展學生專業方向的學習，適應學生的個性培養[3]，從而幫助學生更好地理解和學習生物技術專業的課程。目前我院對學生實行學分畢業制度，學生只有修滿學分才可以申請畢業，應該對課程學分進行適當的調整，加大實踐課、生物實驗課等培養學生動手能力的課程學分，對一些理論課的學分降低，比如一些純記憶的課程可以通過加強實踐的過程中積累，這種課程設計的培養模式，對于應用型大學的人才培養很適合，培養出來的學生具有很強的實踐能力，大大提高應用型人才的培養質量。另外，除了課程學習外，學院每個月至少組織一次實習實踐課，比如壽光作為中國的蔬菜之鄉，每年都會舉行菜博會，生物技術專業學生完全可以利用這次機會出去鍛煉，增長實踐經驗，為以后從事生物相關專業打下牢固的實習基礎。

二、生物實驗教學培養學生的實踐操作能力和創新能力

隨著生物化學理論及實驗技術的不斷發展，傳統生物實驗教學模式是教師簡單地講解實驗原理及實驗操作步驟，學生書寫預習實驗報告，根據預習實驗報告做實驗、學生做完實驗后寫報告、教師批改實驗報告的實驗課教學模式已經不能適應應用型大學新教學體系的要求。為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新能力，要建立一種新型的生物實驗教學模式。我院新建了生物技術研發中心，建有微生物實驗室、生物技術實驗室、植物生物技術實驗室等，同時配備了微生物檢測設備、紅外、紫外、液相色譜等先進儀器，在以往單一的驗證性實驗中增加了創新性、研究性環節，從而在生物實驗教學過程中充分發揮學生的主體作用，體現“以生為本”的教學理念，讓學生在主動獲取理論知識的過程中，培養創新意識，提高實踐能力。

三、完善校企合作培養模式

應用型本科院校要為地方經濟發展服務，培養的應用型人才要貼近企業生產實際需要。學院生物技術專業學生培養也不例外，因此，教師要加強與企業的聯系，把企業生產中需要解決的問題以項目資助的形式讓學生參與研究。例如我們學院生物技術專業與美高斯麥生物工程研發中心、壽光市蔬菜高科技示范園、紅梅園藝、竹禾生物有限公司等多家企業進行校企合作，這些公司每年資助一部分資金用于學生的科技活動經費，學校每學期都要組織幾次到企業學習，讓學生在企業實踐。比如上學期組織的與美高斯麥化妝品公司合作的微生物檢測，學生和企業領導反應都很好，實踐過程中企業員工指導學生一起參與化妝品的微生物實驗，這樣既可以解決學校實驗的一部分經費問題，又可以保證實驗教學的可持續發展，還可以為企業提供一定數量的勞動力。學生通過參與企業實驗，掌握了很多實際操作的經驗和要領，把所學知識運用于實踐，提高了分析問題和解決問題的能力，為以后更好地融入社會及個人就業發展奠定了良好的基礎。

四、加強師資隊伍建設

生物技術專業作為21世紀比較前沿熱門的學科，本專業涉及的先進儀器設備比較多，這就對本專業教師提出更高的要求。目前我院生物技術專業教師的學歷水平均為研究生及以上學歷，部分博士生教師作為學科帶頭人，大部分教師年齡在45歲以下，這些教師不但具有較高的學術水平，而且具有較高的教學水平。2014年我院生物技術專業發表核心及SCE、EI論文30多篇，著作10多部，部分年輕教師就獲得市級以上教學能手稱號，同時我院特聘尹偉倫院士為名譽院長和特聘教授，定期聘請國內外生物專業方面的專家來我院講座，同時組織教師進修學習，鼓勵研究生教師考取博士，博士生教師攻讀博士后等政策，切實提高教師的學歷水平和學術水平。鼓勵年輕教師多出去學習，考取雙師型教師，同時專業教師在開展生物化學綜合性實驗時[4]，安排這些教學經驗豐富、科研能力較強的教師指導、引導學生自主進行實驗，充分發揮和培養學生的創新意識。學生在查閱文獻資料、設計生物實驗的過程中遇到困難時，實驗教師要針對性解答，學院要多組織學生參加生物技術試驗大賽，同時選拔優秀的學生參加省級國家級大賽，以賽促評，不但提高學生的實踐操作能力，而且培養學生的競爭意識與團隊合作意識。

在高等教育迅速發展的潮流下，對應用型人才的培養越來越重視，應用型本科院校生物技術類專業在教學中不斷改進課程設計、學分設計，在生物實驗教學中改變傳統教學模式，在生物實驗過程中增加創新性、研究生環節，在校企合作培養模式中對學生因材施教，多與企業合作，鼓勵學生多去企業鍛煉，爭取做到學生人人都與企業掛靠，提高教師的學術水平和教學水平，培養出更多的適合地方經濟發展的專業技術人才。

參考文獻：

[1]李鐵軍.高職生物技術及應用專業培養目標定位和教學改革探討[J].江西農業學報，2010（9）.

[2]胡長效.高職生物技術及應用專業實踐教學存在問題與建議[J].中國現代教育裝備，2011（13）.

研究生改革方案范文第2篇

一、認真領會、把握內涵是做好學位授權學科建設的根本

1. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在省級統籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標是進一步發揮省級政府在優化學位授予單位布局、促進學位授權審核工作與國家經濟建設及社會發展相協調等方面的指導、規劃作用,改善學位授予單位布局結構,推動各級各類教育協調發展。因此,作為地方高校,在今后的學位授權審核中,要十分明確地方高校在服務區域經濟當中的地位和作用,注重提高學科水平和人才培養質量,進一步增強地方高校適應國家和區域經濟社會需求,進行結構調整的主動性。

2. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在學位授予單位在授權審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標是進一步擴大學位授予單位在授權審核工作中的自,增強學位授予單位適應社會需求和科技發展需要調整學科結構,創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉到提高培養質量上來。因此作為地方高校,在今后的學位授權建設戰略舉措上,要十分注重增強學科建設特色意識,以特色謀發展,科學把握地方高等教育與區域經濟發展的協調性。

3. 把握改革主要變化措施,在學科建設和學位授權學科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學位授予單位增列碩士學位授權學科專業的,按所在省(自治區、直轄市)區域,由省級學位委員會組織審核;嚴格控制申報和新增學位授權學科專業點數量;按照分類指導的原則,確定新增學位授權學科專業的指導意見和方案,各省級學位委員會統籌組織本地區新增博士、碩士學位授權學科專業點的申報和新增碩士專業點的審核工作。加強對學科建設的宏觀指導;對學位授予單位的學科建設、授權學科專業申報和評審進行引導和指導;進一步拓寬學位授權審核的學科專業口徑,除少數特殊情況外,學位授權均按一級學科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應該反映到地方高校的學科建設和學位點建設當中去。

二、適應改革、科學規劃是做好學位授權學科建設的主線

1. 合理定位,建設自身優勢特色學科。地方高校要充分領會《改革方案》中的指導精神,準確把握地方高校在區域高校及學科類比中的定位。在類比當中,一要考慮到在本區域內高校的發展情況,二要考慮到同類高校的發展情況,三要考慮到本校現有的潛力和特色。在實施學校發展戰略和做好學科規劃當中要注重實施差異化競爭策略,避免重復建設,避免與研究型大學及其他地方高校優勢學科比拼。以廣東藥學院為例,廣東藥學院是我國獨立建制的三所高等藥科大學之一,經過50年的建設和發展,學校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學生教育等不同層次的教育體系,已發展成為一所融醫學、理學、工學、管理學、經濟學等學科門類于一體,醫藥與醫藥類相關專業并舉,在廣東省有較大影響的醫藥院校。從學科建設基礎來看,學院擁有一個藥劑學省級重點扶持學科,設有15個校級重點學科,設有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫重點實驗室,初步建立了省校兩級學科建設體系。從學位授權學科來看,學校現有中藥學、藥劑學、藥物化學、藥物分析學、內科學、流行病與衛生統計學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學8個碩士學位授權學科,覆蓋了藥學、中藥學和基礎醫學三個一級學科。學校努力貫徹省委、省政府對我校發展提出“在綜合辦學實力和辦學水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學校建設成為特色鮮明,民主和諧高水平醫藥大學的奮斗目標。因此為適應《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設“以藥為主、醫藥結合、多學科協調發展”戰略發展目標上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優勢學科專業建設上成為國內有一定影響的醫藥大學,在學位授權體系建設上,建設特色醫藥碩士授權學科,爭取建設醫藥學科領域博士授權單位。

2. 謀篇布局,完善學位授權學科體系。在《改革方案》下發不久,各省份就在各自范圍內開展了制訂學位授權學科發展規劃工作。目的在于增強各學位授予單位適應經濟社會需求和科技發展需要調整學科結構、創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,減少學位授權單位增列學位授權學科的盲目性。因此,地方高校無論是在規劃的制訂還是在規劃的實施當中,都始終要明確“合理定位、統籌規劃、優化結構、突出特色、保證質量”這一指導原則,完善地方高校學位授權學科體系。需要強調的是,由于地方高校一般學位授權建設起步晚、起點低,因此這里的學位授權學科既包含已授權學科,也包含特色擬申報學位授權學科。在建設學位授權學科建設體系上,一要建設好特色優勢主干學科群,二要強化建設基礎扎實的資源互補的支撐學科群。以廣東藥學院為例,首先要建設好包括中藥學在內的醫藥特色學科群,滿足廣東省醫藥人才培養的迫切需求、落實中醫藥強省戰略部署,提高創新能力,推動廣東醫藥事業發展。其次,要建設好一批頗具實力和特色的支撐學科,發揮其對主干學科的支撐作用,協調發展,推動學校整體學科建設。一要建設好基礎醫學學科,深刻把握醫藥學科建設規律,真正發揮基礎醫學對醫藥科學的基礎支撐作用;二要建設好生物學學科,提升中藥學、藥學學科研究深度,拓展中藥學、藥學學科研究層次;三要建設好醫學臨床科學和醫藥商科等學科,促進學科交叉與融合,更好的培養高質量醫藥應用性人才。

三、措施得當、落實到位是做好學位授權學科建設的歸宿

1. 在學科建設意識上,要加強領導、完善管理。這是學位授權學科建設的前提條件。地方高校要充分認識“學科建設是龍頭”戰略意識,充分認識學科建設是一項系統工程。在當前的高等教育背景下,要以學位授權點建設為學科建設的重要突破口,著力建設好學位授權學科點建設。要協調學校領導班子和學術委員會的不同的行政與學術決策作用,積極發揮專家治校作用。完善學位授權學科建設項目負責人制度,實施分層目標責任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。

2. 在建設措施上,要適應學科發展趨勢,拓寬學位授權學科專業口徑。順應學位授權中按一級學科進行申報和審核,增列博士、碩士學位授權學科可按二級學科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學科建設模式與現行政策管理模式的區別,在新一輪學位授權學科建設規劃中,務必做到按一級學科建設規劃,重新遴選學科負責人,綜合協調二級學科建設。二要厘清學位授權點建設與國家級及省部級重點學科建設的區別,即注重在學位授權學科建設中的寬口徑,又要協調做好擬申報省部級重點學科的二級學科建設,突出特色,在一級學科內協調發展。

3. 在學位授權學科組織申報上,要遵循規劃、立項、建設和驗收的步驟。順應授權學科和支撐學科均按一級學科進行規劃、立項、建設和驗收的管理模式。在校級重點學科建設模式中,也務必注重立項負責建設模式,即強調規劃先行、立項登記、目標管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規劃指導、疏忽考核管理的建設模式,真正做到科學申報、科學選拔。

4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務院學位委員會或省級學位委員會組織對學位授權學科建設情況及研究生培養質量進行專項評估。專項評估合格者,繼續行使授權,此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規范和引導學科的可持續發展,促進學科方向的凝煉,促進梯隊結構的完善,鼓勵學位授權學科承擔高水平科研項目和參與區域產學研合作,支持學科積極承擔本科和研究生教育教學工作。以定期評估和驗收考核評估來科學考核學位授權學科的建設效益和差別,以校內評估為基礎、校外評估為目標,真正促進地方高校的學科競爭力和影響力。

參考文獻:

研究生改革方案范文第3篇

江蘇高考改革一直牽動著每位家長的心，也牽動著我們每位老師的心。要問在這次高考改革中，讓大家最牽掛的是什么？那肯定是關于英語的改革了。

最近，江蘇省教育廳長沈健就新高考改革方案回應稱，最遲7月會對社會公布，在這之前還要組織社會聽證。目前已經基本定下來英語一年兩考，聽力不取消，總分可能會增加。沈健說，新的高考改革方案將在2017年實施，也就是說從今年9月1日入學的新生開始就將面臨新方案。今年教育部要拿出總體的高考改革方案，江蘇的方案最遲7月前會報教育部備案。而此前將征求意見、組織社會聽證。新方案目前已經基本成形，其中總分可能會增加，“有利于科目的考試成績的區分度。”

網傳江蘇高考新方案模式：“1+2+3”， 1指英語，2指語文和數學，3指3門學科的學業水平測試。總分：語文180分，數學180分，英語150分，3門學業水平測試每門80分，總分為750分。

變化：

1.英語實行一年兩考，以計分方式進入高考總分；

2.減少考試科目，高考只考語文和數學兩大科目；

3.文理不分科，語文和數學高考試卷不分文理科；除了語數外三門學科外，所有學科都要進行學業水平測試；

4.學業水平測試中有3門成績將帶入高考成績。這里指的3門，具體是高校針對每個專業提出3門學業水平測試的要求；報考該高校該專業的考生，在大學錄取時會將這3門學測成績計入高考總分。

不管如何改革，它每一次變動都會對我們的英語教學產生不可估量的影響。

一、英語“無用論”，英語“不重要論”的影響

高考英語要實行一年兩考，取其最高成績的消息剛傳出，學生們就沸騰了，他們說英語不重要了，上英語課許多學生學習別的科目，做其他門作業，這成了厭學英語的學生的擋箭牌，特別是在我們這樣的農村普通高中，學生入學時英語基礎就差，厭學英語。但同學們想過沒有，如果我們真的不學英語了，如果說我們的母語漢語為我們認識世界、了解世界打開了一扇門，那么可以說英語這門世界上使用最廣泛的語言則為我們認識世界、了解世界打開了一扇窗，通過“門”、透過“窗”，我們可以更全面、準確、客觀地了解世界。據不完全統計，目前全球有近4億人以英語為母語，有約8億人把英語作為官方語言或第二語言。另外，“全世界50%至60%的報刊雜志用英語出版；60%以上的廣播節目是用英語播送；70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址；85%的科技資料用英語發表。”在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。從個人將來發展的角度，我認為學好英語對你將來的發展特別重要，考研究生要進一步發展離不開英語，出國要英語，在外企工作更離不開英語。親愛的同學們，我們不能再高呼“我是中國人，堅決不學外國文”了。

二、英語高考改革對英語教師提出的挑戰

研究生改革方案范文第4篇

《中小學德育工作指南》

出臺鄉村小規模學校等建設文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上用牢牢堅持“六個根本”，為今年的教育改革發展定下基調。

對于2017年工作要點，陳寶生介紹，今年將出臺中國教育現代化2030和加快推進教育治理現代化的意見，旨在加強改革總體設計，推動重點領域和關鍵環節改革取得實質性突破;《中小學德育工作指南》，推動各地中小學完善德育工作體系;啟動實施高校大學生思想政治教育質量提升工程，增強思想政治教育親和力與針對性;啟動中小學研學旅行營地建設工作;出臺鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的文件;出臺關于進一步加強教師隊伍建設的意見，重點加強師德師風建設、縮小城鄉師資差距、振興教師教育、提高教師地位待遇等。陳寶生透露，今年將繼續實施中西部地區招生協作計劃，2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距將縮小至4個百分點以內。

研究生改革方案范文第5篇

關鍵詞：分流教學 高校日語 教學模式

隨著每年高考的不斷擴招，我國的高等教育也由“精英教育”轉向了“大眾教育”，每年的畢業生都面臨著強大的就業壓力。為了能夠使我校日語專業學生盡快地就業、適應社會，我校改變了傳統的教學模式，依據學生的不同程度實行了“分流教學”模式，并取得了初步的成果。

一、“分流教學”模式的必要性

我校日語專業的招生不分文科生和理科生，只要分數達到本科錄取分數線即可錄取。然而，在教學過程中我們發現，絕大部分文科生和理科生對外語的認知是不同的。一般來講，文科生學習外語入門比較快，聽說能力強，積極做課本劇的表演，善于表達；而理科生入門慢，聽說能力差，喜歡做習題。由于文科生和理科生對語言認知能力不同，導致傳統的“一元化”的教學模式出現了瓶頸，違背了“因材施教”和“以人為本”的教育教學理念。

二、“分流教學”模式的原則

我校在“分流教學”模式的具體實施過程中，以學生自愿為原則，改變了以往以家長和教師為主導的現象。這也充分證明了學生在大學學習期間，通過自主學習和人際交往，對自己有了更清楚的認識，可以自主地規劃自己的人生道路。當然，對一些對自我認識不足，不知道如何規劃自己人生的學生，教師可以提供參考，再由學生自己做決定。

在“分流教學”模式的課程設置方面，我校是依據學生對未來的規劃意向而進行的。因為“分流教學”模式的目的和意義在于使學生在校期間學習的專業知識能夠準確、迅速地適應社會的需求，提高學生的社會競爭力。

三、“分流教學”模式的具體實施方案及成效

（一）具體實施方案

我校日語專業的“分流”一般是從大二的下半學期開始進行的。大一和大二的上半學期是打基礎階段，到了大二下半學期就要求學生規劃自己的未來。具體實施方案如下：

在大二下半學期開學初對大二學生進行一次測驗，根據學生的成績情況和學生的志愿，把學生分別分為“研究型人才培育組”（考研組）和“應用型人才強化組”（就業組）。學生正確地給自己定位并選擇適合自己的組隊很重要，可與教師溝通后再進行選擇。該選擇可以是師生互選，充分尊重學生的意愿。每個教師可以帶“自己的學生”并給予專項輔導。

下面分別介紹“研究型人才培育組”（考研組）和“應用型人才強化組”（就業組）的具體實施方案：

1.研究型人才培育組。“研究型人才培育組”的教學改革方案：在正常的教學計劃之外，師生利用課余時間開展相應的教學和實踐活動，對“研究型人才培育組”的學生加“小灶”，講解一些關于考研的知識，對報考不同學校的學生推薦指導教師。我校日語專業的教師都是研究生學歷并畢業于不同的院校，如北京第二外國語大學、大連外國語大學、上海外國語大學、吉林外國語大學等等。

2.應用型人才強化組。“應用型人才強化組”的教學改革方案：對于“應用型人才強化組”的學生的培養，把重點放在了如何與社會接軌這一方面。一方面鼓勵他們考一些應用性質的能力證書，比如導游證、會計證、計算機等級證等。另一方面提高口語交際能力。兩周開展一次“模擬公司場景”，給出一些場景直接進入角色表演，有時角色空缺指導教師也參與進來和學生一起演；三周開展一次“日語口語角”，圍繞當前實事熱門問題進行討論，在“日語口語角”的活動中我們邀請外教參與指導，不斷地提高學生的口語交際能力，進行就業前的“熱身”，鼓勵他們在實踐假期走出去，多多參與一些與日語相關的工作。

（二）主要成效

1.自實行“分流教學”以來，學生的就業率和就業質量比往年有了明顯的提高。其中2013年同2012年相比考研率增長了34.6%，研究型培養組的學生有考取黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱理工大學、華東師范大學、大連外國語等多家全國重點院校的日語研究生，還有部分學生是跨專業考研，錄取比率占到畢業生總數的13%。應用型人才強化組的學生先后在蘇州、廣州、大連、北京等多家日資企業就業，還有部分學生考取了黑龍江省齊齊哈爾市公安局公務員。這些顯著的成績在學校內造成了很大的影響，“分流教學”為學生就業和規劃未來奠定了強有力的基礎。

2.“分流教學”的實施，在校園內營造了濃厚的學習氛圍和就業氛圍，學生不再局限于“前人”的就業途徑，而是結合自身的能力，拓展新的就業途徑。應用型人才強化組在這一方面表現得尤為突出。他們結合自己的特長和興趣，開始自己創業，開辦了日語初級培訓中心、日本動漫翻譯組等，在牡丹江市引起了強烈的反響。

四、“分流教學”模式所獲得的啟示

（一）加強分流指導力度，避免盲目分流

分流后的人才培養針對性比較強，學生的學習生活也會發生很大的變化，所以分流前的選擇顯得尤為重要。有些學生在選擇分流時猶豫不決，自我評估能力較差，這樣很容易導致選錯方向，一旦選錯了方向就會導致學業半途而廢，耽誤了自己，同時也不利于分流后的班級的管理。因此，教師一定要加大分流前的指導力度，幫助學生規劃大學生活及將來的職業生涯，給出一些意見供大學生參考，為分流后的教學做好鋪墊。

（二）完善課程體系、改革教學內容

由于日語專業的學生在大二下半學期就開始實施“分流教學”，在某種程度上說日語語法和基礎知識的授課在一年半的時間內就要完成，這就要求前一年半的授課內容要科學合理，要做到突出重點，精講精練，使學生能夠在規定時間內快速并熟練地掌握知識。另外，在分流之后的課程設置上根據不同培養類型的學生設置具有針對性的不同的課程。研究型培養組可以開設日語語言學、日語概說、日語古文等有利于學生考研的課程，應用型人才組可開設旅游日語、商務日語、外貿日語等有利于學生就業的課程。

參考文獻：

[1]任喜峰.高校“分流教學”的探討與實踐[J].高等工程教育研究，2007（4）.

[2]許慶豫，盧乃桂.教育分流論[M]，2005.

基金項目：牡丹江師范學院專項教學改革基金項目：我校日語專業“分流教學”的探討與實踐（2013JGZX0005）。

作者簡介：