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教務處改革方案范文第1篇

一、學校概況

1、九年義務教育普及程度

我校本年度在校學生數為295人，入學率、鞏固率、畢業率均達100%。15周歲人口義務教育完成率為100%。

2、師資水平

我本年度專任教師學歷符合規定及取得相應教師資格證書的比例為96%。其中專任教師24人，具有專科以上學歷21人，全部持有教師資格證，學歷合格率達100%，學歷拔高率達100%。教師已取得計算機中級合格證的有18人，中級合格率達85%，已取得乙級甲等普通話等級證的有18人，合格率達85%。

3、辦學條件

4、教育經費

二、主要成績：

本學年，我校繼續以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀統領學校發展，牢固樹立以人為本的教育觀，以實現師生共同發展為終極目標，貫徹落實隊伍爭一流，質量再攻堅，管理創特色，改革促發展四項工作思路，全面推進基礎教育課程改革，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發展戰略，努力實現辦學水平的新突破。取得了如下成績：

一是進一步優化了學校管理，學校奧賽工作、安全工作和德育工作都受到了縣通報表彰，被評為縣級文明單位。

二是規范了校園建設，校園處處凈化、美化，呈現出欣欣向榮的景象。

三是凸現德育成效。學校把 養成教育作為德育工作的重要突破口，推出了三主動 三能五不系列教育活動，學生自主、自律、自理能力明顯增強。

四是形成良好科研氛圍，科研成果十分喜人。教師的科研論文和學生征文有76篇獲獎。其中獲國家級獎6篇，獲省級獎36篇。學生參加省數學奧林匹克競賽，4人參賽，4人獲獎，其中獲省二等獎的2人，獲縣一等獎的2人。學生參加英語奧林匹克競賽，5人參賽，4人獲國家級獎，1人獲市級獎。

五是學校遠程教育的收視率達100%，培訓率達100%，使用率達80%，課程覆蓋率達80%。

六是成功進行了各種流行病的防控工作。從春季流感、手足口病到甲型N1H1病毒的防控工作，都進行了死防嚴堵，將疫情牢牢控制住，沒有一起病例發生。

七是教學質量穩步提高。一至六年級參加鎮統考，綜合成績居鎮前列。

八是通訊報道工作實現了質的飛躍，上學期上稿83篇，本學期上稿180篇，居縣前列。

三、主要措施：

(一)加強班子建設，提高整體素質

俗話說：人無頭不走，鳥無頭不飛。領導班子是學校的龍頭軍，只有充分發揮班子成員的帶頭作用，才能走活全校一盤棋。

班子成員內，校長帶頭，處處做到以學校大局為重，做到大事集體研究，小事相互通氣，難事相互支持，有功不攬，有過不推。生活上相互關心;思想上經常溝通，消除誤解，增進友誼;工作上互相幫助。班子成員能夠嚴格要求自己，廉潔自律。嚴格按政策辦事，不亂收費，不亂訂資料。班子成員堅持出全勤、滿勤，帶頭干繁重工作。因此，我校沒出現一例違法、違紀案件和犯罪行為。

(二)堅持科學決策，堅決依法治校

依法辦學是學校的生命線。為此，我校堅持依法辦學，依章規規范辦學行為。學校實行校長負責制。下設教導處、總務處、政教處和工會。校長定期召開行政干部會議，研究、討論學校的重大問題，分工布置各項工作。期末，校委會各處室依據學校制定的教職工目標管理考核方案，對教職工的德、能、勤、績進行全員考核。對學校改革與發展的重大決策，學校能在教職工大會或校務公布欄上向教職工公開。如去年學校工資的改革方案，校長就親自在全校教職工大會上公開。學校的招生規定、收費項目和標準，都通過招生簡章，向學生、家長和社會公開，自覺接受社會監督。

(三)加強德育工作，努力轉變校風。

我校始終堅持把德育放在學校工作的首位，積極開創愛國主義教育科學化、理想教育具體化、道德教育系列化、行為教育規范化、自我教育制度化的路子，把養成教育作為德育工作的重要內容來抓，形成全員育人氛圍，提倡彎彎腰精神。為了突出全體教職工的德育主人翁意識，我校在德育方面實行全員育人制。從校長、班主任到普通職工，都擔負起育人的責任。我校在師生中提倡彎彎腰精神，共同營造一個整潔優美的校園。我校大力開展了鳳舞九天的演講和知識競賽對學生進行熱愛家鄉的教育。由于德育工作的力度增強，我校已形成了文明求實、勤奮上進的校風。今年被評為縣級德育工作先進單位。

(四)狠抓教研教改，提高教育質量。

教學質量是一個學校的生命線。我校狠抓教研教改，以教務處為龍頭，教研組為實體，學科教師為成員的教研體系，組織開展教研教改工作。

教務處改革方案范文第2篇

一、總則

1、教學工作是學校的中心工作，是多系列、多環節，多因素綜合作用的復雜過程，為保證教學工作按計劃實施，高質量、高效率地完成各項教學任務，學校必須對教學工作實施嚴格、有效的管理。

2、學校的教學計劃、教學制度、教學要求、教學規范、教學安排、教學紀律是組織、實施教學工作的準繩。各項教學工作的準繩。各項教學工作和活動要按計劃進行，全體教學人員教學行為要做到按章行事，加強組織紀律觀念，維護和保證教學制度權威性和嚴肅性。

3、學校對違反教學制度、教學紀律的人員，將視其情節嚴重程度及所造成的后果情況分別按一般教學事故或嚴懲教學事故進行處理，對違反教學紀律但未達到教學事故標準者，學校和有關單位要對責任人進行批評教育和相應的處理。

二、調課與停課

1、任課教師要按照教務處排定的課表按時到指定教室上課，一律不得自行調課、換課、代課或停課。

2、全校性及部分班級的停課和調課由要求調動的部門報教學副校長批準，教務處統一安排。

3、為保證教學秩序穩定和教學工作的嚴肅性，任課教師一般不得因事申請調課。教師因故必須臨時調課者，應提前三天到系、部辦公室填寫調課申請單，寫明調課理由，提出調課方案，征得有關教師同意，經教研室、系（部）批準后，到教務處辦理調課手續。每位任課教師每學期因事（含出差）調課不得超過二次，課時累計不得超過10學時。教師因病不能到校上課時，應通知系（部）辦公室代辦調課手續。

4、教師調課要安排有代課教師或互換課程，一般不得空課，不準采取集中補課方式，否則不予調課。

5、所有停課、調課、代課等課堂教學及排定的自習時間變動必須由教務處下達調動通知，其它部門和個人不得擅自變更。

6、需要調整課表或更換任課教師，應由系（部）提出意見，經教務處批準并辦理手續。

7、每學期期中安排下學期教師授課任務，并通知本人做好準備。期末放假前一周教務處將下學期排好的課表發給各系（部），新學期開學后前兩周是課表試運行時間，一律不辦理調課手續。

三、教學紀律

1、教學要嚴格執行教學大綱和授課計劃，保證受課進度和充實的教學內容。在新學期開學一周內由系（部）收齊本學期所有任課教師的課時授課計劃和實驗計劃，交到教務處。不按時上交上述計劃者給予批評或記為一般教學事故。

2、教師必須按學校教學進程表和課表按時上下課，不得隨意增減課時。對提前下課或遲到上課在五分鐘以內的教師進行批評。提前或遲到下上課超過五分鐘，或不足五分鐘但在同一學期內第二次發生此類情況，記為一般教學事故。

3、對未經批準擅自調課、代課、換課者記為一般教學事故。

4、教師在課堂上不準開啟手機、BP機等通訊工具，更不準在講課期間到室外接聽電話或辦其它私事，否則按教學事故處理。5、對礦、空課或擅自停課（包括不執行教學進度表，提前結課）者記為嚴重教學事故。

6、對不按規定進行實驗、實習、設計指導、課外輔導和批改作業者視為一般教學事故。

7、教學中凡有如下情況者，均視為嚴重教學事故：（1）在教學中宣傳違反四項基本原則的觀點以及違和國家方針政策、法規的觀點。（2）不經請示批準擅自變更教學計劃、不執行教學大綱、擅自刪減教學內容。（3）講課中有明顯概念錯誤，學生反映強烈。（4）實驗、實習前準備不充分或指導不負責致使儀器、設備損壞或出現人身事故。（5）未提前完成實驗準備工作，影響實驗、上機正常進行。

8、無論是采用試題（卷）庫考試的課程還是出題考試的課程，教研室主任都應指定專人負責命題組卷和校對試卷工作，上述工作要按學校“考試工作規范”中所規定的程序和時間完成，否則視不同情節和后果記一般教學事故或嚴重教學事故。試卷命題有嚴重錯誤致使評分標準變更或對學生成績考核有較大影響者，記為嚴重教學事故。

9、考試前應對試題嚴格保密，泄露或暗示試題記為嚴重教學事故。

10、監考人員不按“監考守則”履行職責造成考場混亂記為嚴重教學事故。

11、評卷按評分標準進行，并要按規定時間上交試卷分析和學期成績表，不按時上交者記為一般教學事故，對不按標準閱卷和給人情分者記為嚴重教學事故。

12、對于在全部教學工作和教學管理工作中不認真履行職責，工作不負責任，違反教學規范、規定，影響學校教學工作和教學質量的責任人，參照上述規定給予批評或記為教學事故。

四、獎勵與處罰

1、各單位要認真進行教學管理，及時對造成教學事故者進行處理和上報，凡系（部）外已處理并上報的教學事故，學校不再對有關單位進行處罰。

2、個人學期有教學事故學期不能評優，教學事故要與教學質量考核掛鉤。

3、學年個人累計一般教學事故兩次，或嚴重教學事故一次，取消當年評職稱資格一次。

4、對教學一般事故和嚴重事故，均按《教師定量考核辦法》的有關規定處理。

五、執行與解釋本規定教務處負責執行和解釋。教師教學工作規范化程序標準教師課程教學工作應按《教師工作規范》，各咱教學基本要求等教學文件進行，本規定主要就教師教學過程中應進行的工作提出程序及規范化要求。

1、學期授課計劃（1）教師明確聘任課程后，應著手編制所任課程的學期授課計劃（含學期實驗計劃）。（2）編制學期授課計劃前應通過專業教學計劃了解該課程設課目的、要求及在人才培養過程中的地位、作用。（3）學期授課計劃的編制工作應根據該課程的教學大綱進行。（4）學期授課計劃一般以2課時為單元，列出授課內容、教學方式、實驗內容、練習作業等。學期授課計劃經教研室主任審核簽字后，于任課學期第一周末，由教研室匯總交教務處。學期授課計劃一式3份，交教務處、教研室各一份，教師自留一份。

2、教案教師授課時應有教案，教案必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案，開學初由教研室主任進行檢查。在教案中，除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供二年或二年以上時間的教案。教師在備課中應指定與教學要求相適應的學習參考書，準備必要的練習題和思考題。

3、課前其他準備教師授課前應了解學生專業特點、先修課程的教學情況，后續課的要求及前段學習情況。教師備課時還應準備必要的教具（掛圖、模型、實物、資料等）及演示實驗等準備。如授課時應用錄相教學、CAI教學等，應將計劃提前報教務處，以便安排看錄相的教室及CAI教室。

4、新任課教師新任課教師任課前，應經過校系（部）任課資格審查，審批通過后，方可給予安排講課任務。

5、課堂教學教師應嚴格遵守課堂紀律，準時上、下課，不得遲到、早退，一般情況下不要拖堂。教師應注意儀表，衣著整潔大方。不著艷妝，不戴顯眼的飾物。教師如因病、因事不能按時上課，必須通過系（部）到教務處辦理調（代）課手續，安排妥當，一般不允許空課，更不準私下調（代）課。教師上課時應了解班級學習環境和學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。

6、輔導答疑教師講課后，每周6學時以下的課程，每周至少應對學生輔導、答疑一次并填寫輔導答疑簽到卡，還可對學生進行課外質疑。教師應將輔導答疑的時間、地點明確通知學生班級。每學期應答疑的總次數參看有關規定。

7、課外作業各門課程都應根據課程特點，在講課后給學生留課外作業，并指定適當的參考書目。每位教師應試作學生的課外作業。對學生按時上交的課外作業和實驗報告，教師應及時批改，對作業量較大的課程，可適當減少批改量，但每次不得少于學生人數的三分之一。

8、平時成績教師應重視學生平時學習情況，并及時記載學生平時成績，期末考試前應給出學生平時成績，并明確在總成績中所占的比例?？疾檎n結束后立即向教務處呈報成績單；考試課的平時成績應在考試的前一周交到教務處。

9、期中教學檢查為搞好學校每學期進行的期中教學檢查工作，教師應進行自檢，重點檢查教學進度，學生學習情況并按要求向教研室提供近期講稿等教學資料。

10、實驗與實習任課教師應組織并參加指導實驗。教師應對本課程開設的實驗全部試作一遍。對整個實驗過程應作到心中有數。教師指導實驗，指導實習的要求（如講稿、批改實驗報告等）與講授理論課大體相同。對學生參加實驗實習情況要認真考勤登記，缺課者必須責令補做，情節嚴重者令其重修。

11、課程設計、畢業設計教師應在編寫學期授課計劃時確定課程設計題目。畢業設計題目應在前一學期結束前確定，設計中要經常檢查學生的工作進度和工作質量，課程設計、畢業設計結束后，教師應及時、認真進行批閱。

12、期末考試對缺交作業達全學期作業總量的三分之一者和缺課達全學期總課時三分之一者應在考試前一周通知學生所在系（部），不準該學生參加該課考試，該課以不及格記載。學生按要求補出作業，經任課教師認可后可參加補考，否則該課補考成績以不及格記載。教師應根據需要承擔考試時間的監考任務，主動記好監考班級、地點、時間，認真履行職責。在考試結束后當天，由教研室指定的閱卷教師到閱卷室閱卷，不得無故拖延，主干課任課教師應進行試卷分析，統考課程應寫出課程質量分析報告，并交教務處留存。

期中教學檢查內容及要求教學檢查是了解教學情況，保證教學質量，總結和推廣教學經驗的有效措施。教學檢查是經常性的工作，要貫穿在教學的全過程中，每學期開學前應檢查開學準備工作；期中進行較為全面的教學情況檢查；期末進行教學工作總結及教學質量分析，期中教學檢查是在經常性檢查的基礎上進行的。

一、期中教學檢查的目的及要求全面檢查教師貫徹教師工作規范情況，檢查課堂教學、實驗、實習教學等教學活動，檢查教風學風建設，檢查系（部）學期、年度工作目標、計劃執行情況，教研室工作進展，以促進各項教學工作的正常開展，提高教學質量。

二、教學檢查的主要內容及要求

1、各系（部）教學工作目標落實、執行、實施情況，教改立項項目、教材編寫等進展情況

2、講稿（教案）檢查教師授課教案。編寫教案時，教師應閱讀多科參考書，不得只按一本教材備課，要認真分析、組織好教學內容。在教案中除反映教學內容外，還應反映教師本人的教學方法，明確教學重點和掌握深度以及對學生課外學習指導，此外還應做到書寫整齊清楚，結合課程內容特點具有特色。

3、授課計劃執行情況教師任課應符合教學大綱（教學基本要求），按經過審批的學期授課計劃（含實驗教學）進行，不得隨意增刪內容，發現問題應及時提出調整意見，經審批后執行。

4、教師授課情況教師授課情況檢查主要采取聽課和向學生進行調查兩種方式，檢查期是要匯總各級教學管理人員及教師之間聽課情況，分析學生座談會意見，聽課時一般不事先通知被聽課教師，聽課人員要認真填寫聽課記錄。檢查教師授課情況時除檢查課堂講授外，還要對教師的教書育人、教學態度及輔導答疑、批改作業等各教學環節進行檢查。

5、實驗、實習實驗及校內外實習主要檢查教學內容及實習安排是否符合教學計劃、教學大綱規定的要求，基本文件是否齊全，指導教師配備，學生分組情況，儀器設備是否滿足要求，實驗、實習組織及進行情況。

6、教風、學風，教學紀律情況教風、學風情況分析。違反教學紀律及教學事故情況分析。

7、教研活動情況教研活動是否按計劃進行，教研活動開展基本情況，經驗及存在問題。

三、檢查方法

1、教研室是教學檢查的基本單位，可以通過教師自檢、互檢和教研室主任檢查的方式進行。各系（部）應全面組織教學檢查的自檢工作，掌握本系（部）各教研室自檢情況，并進行較深入的抽查，匯總本系（部）教學情況。學校組織教學檢查組到各系（部）進行檢查。

2、常規檢查是每學期期中教學檢查的必要內容。根據各學期的教學工作重點，期中教學檢查可規定重點檢查內容。

3、檢查期間，各系（部）、教研室應填寫必要的教學情況分析表格，檢查結束后各系（部）應提交必要的教學檢查總結報告。

4、各系（部）的期中檢查材料及總結、分析、報告（除系（部）留存一份外）應按規定時間交到教務處備查。

教學檔案管理制度教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，教學檔案可為學校工作及明準確地提供所需要的資料、數據。檔案管理質量直接關系到教學規范化管理的程度。各級教學部門要加強教學檔案工作的領導與管理。

一、管理體制

1、教學檔案分為校、系、室三級管理，教務處為一級管理，系（部）為二級管理，教研室與實驗室為三級管理。

2、各單位要有一名領導分管檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作。系（部）可由辦公室主任或秘書兼管，教研室與實驗室由主任或副主任兼管。統一管理本部門、本系統的教學文件資料，并按期向學校檔案室移交檔案。

二、檔案工作

1、負責接收（征集）、整理、分類、鑒定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。

2、歸檔范圍教務處：（1）上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件，計劃、規定及各種規章制度、辦法等。（2）綜合性教學文件材料：本部門產生與制度的各種教學制度、規定、辦法、條例、教師與實驗技術人員基本情況及工作量和教學工作的各種統計表等。（3）教學材料等方面的材料：教學計劃、方案、教學大綱、各類課程表，教師任課安排，有關專業設置、規劃、建設、評估、教改方案、總結。各系（部）各專業教村（含自編教材）使用目錄，教材賬、卡、清單，教材建設材料，各系（部）課程的試題庫、試卷庫等。（4）學籍管理方面的：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。（5）教學過程監控材料：教學信息反饋材料及分析、總結材料、教學檢查資料、教學座談會記錄、教學紀律、教學調度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有關教學質量、教學改革的研討、經驗、計劃、總結調查表等材料。教育科研課題和教學改革項目立項、驗收等有關材料，優秀教學成果獎評定的有關材料等。（7）實踐教學方面的材料：實驗教學大綱、計劃、課表、實驗指導書；實習（包括基礎訓練、認識實習、生產實習、專業訓練、畢業實習）計劃，大綱、實習指導書、實習講義、校外實習協議書；課程設計、畢業設計的題目、計劃；實驗室及實習基地建設規劃、論證、評估及各實踐教學環節的總結和各類統計表等。（8）教學設備管理及維修方面的材料：設備購置計劃、批復、合同、論證材料；設備賬目、清單、卡片、報廢計劃、賬目、清單、大型精密儀器及大中小型計算機檔案，設備維修計劃、賬目、有關設備管理等方面的總結和統計報表等。（9）教學經費及教學設置購置費方面的材料：經費預算、決算、計劃執行過程中產生的各種統計報表、總結等。3、歸檔時間：按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次學年寒假以前歸檔。

三、系（部）級

（1）上級與本系（部）有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。（2）本系（部）產生的各種文件、計劃、規定、辦法、總結及統計報表，人員考核等。（3）實驗報告單、畢業設計說明書、圖紙等。

四、教研室

（1）上級與本教研室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

（2）教研室產生的各類教學材料：教學計劃、方案、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計劃、教案、試題庫、試卷庫；有關實踐教學（包折實習、課程設計、畢業設計）計劃、大綱、指導書、講義、學生畢業設計、論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計劃、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。

五、實驗室

（1）上級與本實驗室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

（2）實驗室產生的各類教學材料：實驗教學計劃、課表、教學或實驗大綱、教材或實驗指導書、實驗記錄、實驗室開放記錄、實驗卡片、實驗報告；設備運行記錄、維修記錄；實驗室建設規劃、實驗日制；有關實驗教學的各種考核、質量分析、總結、統計報表等。

（3）儀器設備的固定資產帳、物、卡、檔案，低值耐用品及低值易耗品帳目管理，儀器設備維修記錄等。

實踐教學監督制度實踐教學是培養應用性人才重要途徑，實踐教學質量的好壞，決定應用性人才的高低。如何加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，對培養高質量的應用性人才至關重要。因此，為保證實踐教學環節的順利進行，為提高實踐教學質量，特制定本制度。

一、實踐教學監督制度在主管校長的統一領導下，由教務處組織實施。

二、教務處組織學校督查組檢查、督促實驗、實習和設計等教學活動，通過深入教學現場，進行檢查、分析、總結，獲得第一手資料，為校長對實踐教學工作的領導提供有價值的信息。

三、教務處有關人員要經常到實驗、實習和設計現場抽查。

四、教務處組織學生問卷調查，充分聽取學生的意見。學生問卷調查包括實驗反饋、實習反饋、設計反饋和實驗室建設反饋等幾個方面，每一方面包括若干項。在學生中成立學生反饋組織，學生組織由各班學習委員組成。

教務處改革方案范文第3篇

關鍵詞：重要性；組成；實施措施；運行條件

在高校構建并實施教學質量監控體系，其終極目的是不斷提高教學質量，最終實現高等教育的可持續發展。在新形勢下，隨著高等教育大眾化的進程，高等學校在校生人數急劇上升，學校規模正在實現跨越式發展，勢必導致就業形勢日趨嚴峻。各高校只有注重規模與質量的協調發展，樹立發展的、多樣化的高等教育質量觀，促進學生身心全面、和諧的發展，塑造出符合社會發展需要的高質量的人才,才能有效解決學生的就業問題。因此,各高校要努力構建并不斷完善系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，建立一支高水平的教學管理隊伍來確保教學質量監控體系的實施，把對教育教學產生重要影響的教學管理活動有機地聯系起來，形成一個能夠保證和提高教育教學質量的穩定而有效的體系，才能保證對學校教育教學質量的全面管理，有力的促進和保證高校教學質量的不斷提高。只有這樣，各高校才能培養出具有高度的社會責任感、過硬的社會競爭力乃至國際競爭力、個性和人格得到健全發展的高質量、高素質、創新型的人才，才能使高校得以生存與發展，并保證高等教育的可持續發展。

一、高等學校教學質量監控體系的組成

高等學校教學質量監控體系應有目標體系、組織體系、方法體系和制度體系四部分組成。教學質量監控的目標體系組成：（1）人才培養目標系統――其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等；（2）人才培養過程系統――其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；（3）人才培養質量系統――其主要監控點為考試課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率、就業層次、用人單位評價等。

教學質量監控的組織體系組成由院、系（部）、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施教學質量監控。學院權威性的常設監督機構是教學督導專家組，由分管教學校長為組長，教務處和各系分管教學主任是監控執行的中心，可設置教學質量科或教學質量監控崗，起組織協調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接、最關鍵的組織。同時，實行校內專家督導制度，聘請專家聽課督導。

教學質量監控的方法體系組成：（1）教學信息監控方法――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題；（2）教學督導監控方法――對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋；（3）專項評估監控方法――通過校內新建專業評估、優秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。

教學質量監控的制度體系組成：（1）聽課制度。由有關領導、教學管理部門、系部主任及教研室主任組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是對青年教師、新聘課教師開展資格認定、進行常規教學檢查、開展公開課、教學觀摩課等活動；（2）督導制度。由學校選調經驗豐富的教師（主要是離退休領導、教師）組成教學質量督導組，主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質量；（3）教學檢查制度。一是對各教學部門執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師教學各環節情況進行檢查。檢查一般在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，交教務處備案；（4）學生評教制度。由教務處實施，每學期通過問卷調查、學生座談會、給教師打分等形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。

二、構建高等學校教學質量監控體系的措施

第一，高校應不斷完善“綜合教務管理信息系統”。伴隨著高校教務管理的改革以及信息化技術的發展，用一種安全、便捷的數字化信息平臺來管理紛繁復雜的教務工作，不但能夠提高腳屋管理效率，對高校教學質量的控制提供了性能優越的指標平臺。綜合教務管理系統正是在深入了解現代高校教務管理體系，并對以往信息平臺深入分析的基礎上，為高校教務管理工作提出了性能優越的解決方案。為了使教學質量監控體系在各高校得以有效運行，各校應投入專項資金，進行綜合教務管理信息系統的硬件建設和應用軟件的開發與應用，實現教學管理計算機網絡化。

第二，堅持和完善各項行之有效的教學質量監控制度。這些制度應包括：學校分管教學領導參與咨詢與決策制度；課堂教學質量評估制度；學校督導員參與教學評價制度；期中教學檢查制度；教務處隨機抽查制度等。另外，學校還應聘請具有豐富教學經驗的離退休教授任教督導員，通過聽課、調研、巡視等多種方式幫助監督和評價教學情況。

第三，建立和健全各類教學考核評估體系。建立系統、有效的教學質量評估體系，內容包括：對學校教學工作整體評估；對各系部及有關處（室）教學管理工作和服務工作的評估；對教師教學質量的評估。對評估不合格的課程要調換教師；對評估不合格的教師要求其離崗進修學習或調離教師崗位；對教學管理工作或教學服務評價不合格的部門，單位要追究有關人員的行政責任。

第四，加強教學管理人員的能力培養。教學質量監控體系的構建以及運行，離不開一支優質、高效的教學管理隊伍。對教學管理人員的工作應進行指導，重視“質量管理意識”的培養，要求教學管理人員做到“嚴格管理、熱情服務”，大力倡導管理人員的職業道德意識。對不能勝任教學管理工作者，建議實行轉崗分流。 對教學管理人員，應有計劃地、經常性地開展培訓工作，如學習數據庫、網頁制作等計算機應用基礎知識，學習教育部和學校如何提高教學質量的文件等，使教學管理人員能夠及時了解相關的國家政策與方針，推動教學管理的規范化、科學化建設；有條件可以輸送業務骨干外出進修和培訓，拓寬教學管理人員的視野，加強教學管理人員與業內同行間的交流，借鑒國外院校一些比較先進的做法、獲得比較好的經驗，借此提高教學管理者業務素質和水平，進而提高本校教學管理水平。

作者單位：李瑞玲山東交通學院

李笑梅山東省廣播電視大學

參考文獻：

[1]全國高等學校教學研究會.21世紀高等教育的理念和質量[M].北京：高等教育出版社,2001.198-201.

[2]孟繁華.教育管理決策新論[M].北京：教育科學出版社,2002.23-31.

教務處改革方案范文第4篇

摘要：多樣化的選修課程是中職學校課程體系的重要組成部分，也是創新中等職業教育人才培養模式的重要途徑。就選修課程的開發與管理，本文從明確課程定位、完善選課機制、改進考核方法、豐富課程資源、加快慕課平臺開發等方面著手進行分析。

關鍵詞 ：中職學校選修課課程模塊

為深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，積極創新中等職業教育人才培養模式，《浙江省中等職業教育課程改革方案》提出：“緊緊圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點。選擇性課程體系由核心課程模塊和自選課程模塊組成。自選課程模塊就是指選修課，屬于校本課程；自選課程模塊又分限定選修和自由選修兩種?！?/p>

新課改方案下中職學校必須更新觀念，重新審視選修課的重要性。學校應以職業發展為導向，給學生提供充分的選擇機會，利用選修課開闊學生視野、拓展知識面，增強職業能力，最終提高學生的綜合素質，同時為學生的個性化發展提供廣闊的空間。

一、構建完善的選修課體系，明確課程定位

1.體現“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的辦學方針

通過對實習生、畢業生跟蹤調查，對用人單位進行走訪等方式，了解職校學生目前所學的知識技能、已具備的素質與工作崗位實際需求的差距，結合中職人才培養目標、學校教育資源特色、當地市場需求以及學生興趣愛好等，以“結構模塊化、內容綜合化、選擇個性化”為特征進行整合，科學合理地構建選修課課程體系。

自選課程模塊分限定選修課程模塊和自由選修課程模塊，限定選修課程模塊定位應以“首崗適用，后崗遷移”為主要目標，注重學生職業能力的提高。學校采取分階段模塊化管理，從而達到工作崗位對能力的要求。自由選修課程模塊則注重學生綜合素質的培養，圍繞服務社會需要和學生自身發展需要，體現職業技能和職業精神高度融合的要求。

2.突出專業特色和學生個性

中職學生生源狀況不同，學習基礎參差不齊，個性特長千差萬別，而自選課程又具備跨專業的特點，所以中職學校應對選修課程進行統一規劃，積極拓展選修課程的范圍，完善自選課程模塊校本教材的開發，重新建構自選課程體系，使選修課課程模塊設計更加科學合理，為不同層次的學生提供不同的學習內容。例如把所有的自選課程打包組合，如專業拓展包、職業素養包、創業創新包、社團活動包和高考升學包等，以“自主學習包”的形式呈現，供學生選擇。

二、完善選課機制，實施淘寶式網上選課

1.加強宣傳

學校教務處對選修課程的開設要加強宣傳，宣傳方式有很多，比如班主任宣講、校園廣播、海報、展板，或集中一個時間段召開現場咨詢，向學生提供課程簡介、授課的教師、開課計劃、選課要求、考試方式、學分計算等信息，減少學生盲目選課、隨意選課的可能性。又如上述課程包形成自選模塊“淘寶超市”，學生可以根據自己的興趣愛好和職業生涯規劃選擇課程，從而讓學生真正選到自己喜歡的課程。

2.加強指導

為讓學生選好適合自己的課，學校應充分發揮校內職業指導師的作用，對學生的選課給予適當的指導，為學生選課提供專業方面的意見，根據學生的興趣、特長和發展方向指導學生選課。如果學校目前缺乏職業指導師，那也可以由班主任和專業老師擔任。

3.加強監管

教務處要做好對所選用教材的審核，確保教材內容的人文性與科學性兼顧，實用性與發展性并存，通俗性與嚴謹性皆備。教務處要做好課堂組織管理的監督，實施聽評課制度，做到定期檢查和不定期抽查；保障教學場地，合理配備教學設施，嚴控班級限選人數，確保課堂質量。教務處還要加強評價反饋，采用網上投票評課的方法，保證開課質量。

三、改進考核方法，實施評價方法多元化

中職學校應在選修課中建立由學校、學生、家長、行業鑒定機構和企業共同參與的教學質量評價體系。試行評價方法多元化：平時的課堂活動分數和作業分數與期末考核相結合，終結性評價和形成性評價相結合，以形成性評價為主，注重學習過程評價；加強綜合實踐能力檢測：采用筆試、口試、現場操練、作品展出、成果演示、學生自評、第三者評價等多種評價方法。

學校應鼓勵學生積極參加各類非專業技能類比賽和活動，比如社會實踐活動、社團活動、志愿者活動和其他公益性活動等，鼓勵培養學生的公益意識、社會服務意識、團隊意識和能力，根據具體情況，酌情賦以一定的學分，具體可參照學校學分管理中的獎勵學分相關條例。

四、挖掘師資力量，豐富課程資源

1.構建開發團隊

由教務處、教科室和教研組負責人牽頭，指定學區主任、專業骨干教師擔任選修課程開發團隊負責人，構建2～4人的課程開發微型小團隊，小組間的聯絡由教務處、教科室和教研組負責，以“一隊一教材，一組n課程”為目標，進行教材的二次開發和校本教材開發。學校還可借助校企合作的平臺，聘請校外行業專家、企業技術人員、優秀畢業生等來校，根據行業的要求和教學的需求，確定選修課的主題，或結合自己的實際工作經驗，給學生講授學校內所接觸不到的一些事物。

2.構建特色資源共享機制

中職學校要開展跨專業的選修課程教學，學?？梢酝ㄟ^學生走班和教師走課的方式，讓學生在學好主修專業的同時，進行輔修專業核心課程的選修，比如鼓勵烹飪專業學生輔修商務專業的電商和淘寶創業課程，鼓勵商務類專業學生輔修服務禮儀課程、家政生活類課程等。

此外，中職學校要利用本地的教育資源和地理優勢，積極嘗試跨學校的選修課教學合作，實現教學資源的開放共享。一是可以實施課程互選，不同職業學校的學生可以跨校選課修讀，只要經考查合格，學校應確認其修得的學分；二是可以合作開發課程，采取校際合作方式，整合不同職業學校的優勢資源，共同進行選修課程資源建設；三是可以建立教師“人才資源庫”，各學校根據實際情況，向人才資源庫輸送相關教師信息，打破傳統的學校界限，實現優質教師資源共享，合理安排教師跨校授課。

五、利用網絡技術，加快慕課平臺的開發

隨著學徒見習制的實施、工學交替教學機制的逐步落實和彈性學制的嘗試，學生學習的課堂從原來的教室逐步轉移到工廠、單位、實訓基地、創業園地。中職學?？梢猿浞掷矛F代教育技術手段，整合教研組、信息中心的力量，嘗試網上教學，加快慕課平臺的開發。教師把在線學習的資源或微課資源上傳到網上，學生在課下能夠找到適合自身的學習資料，如講義、案例、課件等，既能充分發揮課程資源的作用，同時也為學生創設移動學習、隨時學習的條件。

自選課程模塊的開發和管理，促進中職學校辦學理念發生深刻的變化：專業內涵從以學科為中心向以就業為導向過渡，人才培養從目標單一向規格多種轉變，學生素質從千人一面向個性化發展，教師角色從課程實施者向課程開發者延伸，管理觀念從以學校中心向以人為本升華。

參考文獻：

[1]鄭亮,郭燕伶.高職院校選修課管理的實踐與探索 [J].職業技術教育,2009(17).

[2]李艷.微型課程—高職校本課程開發的新視角[J].中國職業技術教育,2005(11).

教務處改革方案范文第5篇

關鍵詞：對口護理；考試方式；改革

考試是教學過程中十分重要的環節， 是保證教育活動、實現教育目標的一種手段， 任何教育都不能缺少考試[1]。學生的學習效果如何既科學又全面地進行評價， 并且了解教學過程中存在的問題，及時的反饋教與學過程中的各種情況， 體現教學水平， 是每位教師密切關注的問題。近年來， 由于考試形式與考試方法的單一化， 導致學生考試工作日趨沉悶， 嚴重影響了考試功能的發揮和學校教學改革的開展?？荚囁赜械脑u定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能是其他教學環節所不能替代的[2]。對口護理學生具備其他專業學生所不具備的特點，她們經過2年的中專護理知識的鋪墊而且經歷長達1年的臨床實習，已初步建立了臨床護理知識特有的感受，因此再次的臨床?？谱o理教學關系到學生如何將教科書上的知識真實而有效的在臨床實踐中應用。為檢測學生知識把握程度， 貫徹高級護理專業改革精神， 以及指導對口護理學生臨角色轉變， 要著力抓好對口護理學生臨床專科護理課程考試方法的改革。

1 制定考試方法改革的條例或規定

我國是最早采用考試進行教育評價和大規模選拔人才的國家。我校歷來重視學生的考試工作， 長時間以來將抓好考試工作作為教學改革與學風建設的主要內容。每次的監考會上， 院領導層層動員教師，并提出此次考試要求， 校領導親自巡視， 嚴抓考風、考紀，但要想真正體現考試的五大功能， 僅靠抓考風、考紀是不夠的。隨著高級護理專業教學改革的不斷深入， 我院必須將考試方法的改革作為教學改革的一項重要內容來開展。一成不變的命題方式以及僵化的考試內容與素質教育的要求嚴重不相適應， 使考試效度和信度下降。為此， 我們確定了考試改革的指導思想、制定了考試方法改革的制度， 以保證考試改革順利地進行。

1.1考試的改革方案申報 為了使考試改革有序進行， 防止各自為陣， 規定各臨床專科護理課程應根據系安排， 由主考教師根據不同課程、不同測試目的出發， 圍繞知識、能力、素質的辨證統一關系提出考試方案， 系主管教學主任審查， 報教務處審定。

1.2實行考試反饋式跟蹤管理 教學督導組對考試課程進行實時、實地跟蹤評價， 制定考試評價表， 分析試卷命題， 考查學生考試狀態， 與學生座談， 與主考教師交流。對考試方法進行客觀、公正評價。

1.3建立考試改革相關的激勵機制 每年評選先進集體、先進個人時， 把考試改革作為評選的指標之一， 同時設立考試改革專項獎， 激勵教師參與考試改革。

2 考試方法改革的對象

以2012級對口學生為?？谱o理課程考試改革試點對象， 人數為200 人?？荚嚫母镎n程有內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、高級護理技術等， 從各臨床?？谱o理課程教學開始至課程結束， 根據教學和檢測需要， 不定期進行。

3 考試方法

臨床?？谱o理是實用性應用性很強的學科， 應圍繞知識、能力、素質的辨證統一關系， 在考試方法上既不丟棄行之有效的傳統的考試方法， 又要根據課程性質和特點大膽創新， 在科學命題和考試形式上下工夫。命題具體采用傳統題型、病案試題、常用?？谱o理技術操作考核、護理病歷測試、模擬病房護理程序演練考核； 考試形式有筆試、口試、答辯、辯論競賽等。

4 具體實施

4.1傳統題型考試 教師可根據臨床專科護理課程教學要求在授課過程中或課程結束后進行課程內容反饋測試。以傳統題型為主， 如名詞解釋、填空、判斷改錯、選擇題、問答題等， 測試試題內容應符合教學大綱要求， 難度適中， 分量足夠， 要能體現出學生分析問題、解決問題的能力。

4.2病案試題考試 病案試題可使書本上死板的知識變成鮮活的實例展現在學生面前。因為每個案例試題都要涉及到病因、病理、臨床癥狀、體征、化驗及特殊檢查結果， 學生須對上述知識全面掌握， 收集資料綜合評估后方可做出正確判斷。試題選擇案例判斷題、案例式選擇題（ 包括單項選擇和多項選擇、不定項選擇） 、案例綜合分析及開放型案例試題。

4.3常用專科護理技術操作考核 為培養實用型人才， 提高學生操作能力， 真正向社會輸出有理論知識和實際操作能力的高素質人才， 學生必須熟練掌握各項常用?？谱o理技術操作?？己藘热莅ɑA護理及臨床專科護理常用操作項目。課程結束后， 學生以抽簽的方式決定考試內容， 考試地點在實驗室， 每位教師監考一個項目， 根據學生操作完成情況進行打分測評。評分標準參照護理操作考核評分標準。

4.4護理病歷完成測試 每位學生隨機抽取一份病案， 按護理病歷要求完成護理病歷書寫。根據完成情況給出成績。

4.5模擬病房護理程序演練考核 要培養適應整體護理工作需要的護士， 除了在課堂上給學生增加心理、社會、人際溝通等課程外， 特別要注意培養學生交流能力、分析判斷能力、觀察能力、運用護理程序能力； 培養學生收集資料、病歷書寫、護理診斷、護理措施制定、健康教育、出院指導等能力[3]?？己藢W生在規定時間內運用護理程序對患者實施整體護理能力?？己巳藛T由主講教師和實驗教師組成； 考核內容包括護士儀表、溝通能力、觀察分析能力、無菌觀念、模擬護理程序能力（ 護理評估、護理診斷、護理目標、制定具體護理措施、病歷書寫、健康教育） 、現場理論提問?？己嗽? 個整體護理模擬病房進行， 時間90 min。具體考核方法： 隨機選擇1 份病例， 學生閱讀病例后收集資料，完成考核內容， 最后由考核人員提問， 給出評分。

5 總結評估改革成效

對各項考試方法進行評估總結， 驗證考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能。設計考試改革評價表， 內容包括考試方案先進性、科學性、實施成功度、學生評價、改革效果、是否體現素質教育要求、是否符合教學規律等。從實際出發， 對不同學科、不同課程、不同測試目的采用不同考試方法， 反對盲目地求新立異。對每一門實行考試改革的課程進行客觀、公正的評價。

考試改革是對口護理學教學改革不可缺少的組成部分， 應當引起高度重視?？荚嚫母锝^不是淡化和削弱考試， 恰是要提高考試的信度、效度， 進一步強化考試功能， 使考試符合并促進素質教育。隨著對口高專護理教學改革的深入， 必將為社會提供一大批適應現代社會需求的衛生保健、臨床護理、社區護理、家庭護理等服務第一線需要的高級應用型人才[4]。

參考文獻：

[1]任建勝.素質教育與考試[J].教育研究，1998，19（7）：64-68.

[2]張正國，顧億天. 一手抓考風考紀一手抓考試改革[J].中國大學教學，2002（5）：30-31.