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大單元教學研討方案范文第1篇

建立一支高素質的教師隊伍是學校生存與發展的需要，而充分挖掘自身資源，立足校本教研，走校本培訓內涵發展路子卻是提高教師綜合素質之本。新平縣第三小學立足學校實際，以“群策群力”的指導思想為指引，堅持“統一性、超前性、完整性”原則，建立“個人初備――集體齊備――個人細備――反思復備”的集體備課制度，逐步走出了一條適合自身發展需要的有效教學――集體備課之路。

我校集體備課于2007年9月正式啟動，雖然起步比較晚，但自實行集體備課以來，我們注重學習、反思，并在實踐中不斷改進，也取得了一定的成效，得到了上級有關領導的肯定。特別是2011年4月，我縣全面深入的推進“大膽嘗試，體驗互動，個性發展”的課堂教學模式改革以來，我們結合2011年版課標、課堂教學模式化基本結構等課堂教學改革精神、要求，在集體備課中深入探究教學實踐的點點滴滴、方方面面，不斷的改進和反思。幾年的探索和實踐讓我們體會到：集體備課有利于發揮教師的集體智慧；有利于教師準確的把握教學的重難點；有利于提高教育教學質量；有利于提高教師的科研水平；有利于教師“取長補短”迅速成長起來，實踐證明，通過有效的集體備課，教師更新了教育觀念，執教水平有了大幅度的提高，學校教育教學質量也逐年穩中有升。

一、學期初，根據教學進度計劃確定每個學科每個單元的中心發言人，制定集體備課活動計劃。

對中心發言人的具體要求是：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復閱讀教學參考書，把握單元的整體內容，明確內在聯系，積極查找相關資料、資源，確定教學目標及教學重難點，設計達成教學目標，突出重點和突破難點的教學方法，為發言做好充分準備。要求中心發言人書面提供發言稿、每單元任意一課時的教學設計和多媒體課件，部分中心發言人還需提供一節研討課。發言稿的撰寫內容為：單元總體分析（包括本單元的前后聯系、地位作用、教學內容等）；教學目標、教學重難點的確立及突破方法（包括教學理念的定位、課程標準的要求、教材的編寫意圖、教法、學法等）；分課時備課提綱；個人熟悉研讀教材、教師用書后的體會、感悟等。

二、個人自備出思路。集體備課必須以個人研究為前提、為基礎，因此，要求備課組成員必須在集體備課前認真鉆研教材，明確教學目標，分析教學的重點、難點和關鍵，獨立思考教法、學法，提出自己有疑問的地方。除中心發言人把所承擔的備課內容備深、備透、備精，認真準備發言稿外，其余同學科年級教師也要重點研究單元的一、兩課，做好發言準備（自己初步整理好發言稿）。

三、集思廣益通思路。在個人備課的基礎上，在教學新知識的前一周分年級研討，每單元活動一次，中心發言人發言時，要求其余教師要認真傾聽，深入思考，并適時記錄優點和問題。討論交流時，首先針對中心發言人發言的內容展開討論，即發言中的問題、含糊不清的地方及精妙之處。再次是針對其他組員發言的內容，提出不同的看法或贊同的理由。在不斷總結經驗的基礎上，從2011年9月份起集體備課活動時增加了以下內容：

①上課、評課、議課環節。每個單元的主備教師先試講其詳備的那個課時，年級其余教師觀課，聽課結束后進行評課、議課。評課、議課是把備課、課例與感悟反思形成一個有機的整合，不管是評課者還是執教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的，在交流中互動創生，并提升到理論層次，內化為教育理念。

②以“主題研討”等方式來充實集體備課的內容。可以結合備課內容設置“新課程下如何搞好計算教學”、“小學數學課堂練習有效性研討”、“新教材下如何搞好小學數學總復習”、“如何提高小學生的計算速度，使之又快又對”等等這樣的主題研討。也只有不斷創新集體備課的內容及形式，才能提高教師的參與興趣和熱情，才能使集體備課有效實施，發揮其最大的作用。不管怎么說，集體研討活動的最終目標是力求經過“爭鳴”，達成共識，形成教學設計的總體框架和比較一致的教學設計實施方案。

四、博采眾長寫教案。在年級教師進入課堂實施教學之前，教師先要結合主備教師的試講課進行反思，對集體備課中獲取的信息進行消化、吸收，加工、重組，結合班級學生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎上創造性地寫出具有個性特點的課時教案并付諸實施。學校教務處將適時檢查教師集體備課的成果在教學中的落實情況。

五、教后反思長經驗。人總是在不斷的反思中進步的。雖然集體備課以來，我們很重視反思環節，但效果一直感覺不是很好，集體研討時，教師總想直奔主題，直接進入下一部分內容的教學研討中。什么是反思？即對自己教育教學行為乃至教育細節的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……。為了吸取經驗，總結教訓，下學期開始，我們要求老師一課一反思，及時對教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，并記錄在教案本上（教案本上已設置“教后反思”欄目）。每次集體備課，首先由各位組員將其信息反饋給其他同伴，作為二次交流內容（帶上教學設計本）。注重反思，是提高集體備課質量，提升教師專業素質的有效舉措，我們要重視，并加以落實。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是提高課堂教學效益、提高教學質量的一種有效手段。雖然通過這幾年的具體實踐，確實讓教師教學觀念得到了轉變，課堂教學也在悄然發生著轉變，教師間取長補短、合作交流、資源共享等方面的教學研討氛圍正越來越濃，但也遇到了不少的困惑，出現了一些問題，具體表現在：

1.部分教師認識還是不到位，盡管學校再三強調集體備課的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去進行教學。

2.少數年級、單元的集體備課流于形式。有些教師總認為集體備課只不過是一群人聚在一起，走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

大單元教學研討方案范文第2篇

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了園本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。現在，許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

為了做到資源共享，加強教師間的合作與交流，體現同伴互助精神，充分發揮集體優勢，我們在集體備課組中實行了單元主題活動集體備課，這是在傳統備課基礎上進行的一種備課方式改革。

一、明確集體備課的目的和意義

所有教師（包括教學管理者）必須充分明確集體備課的目的和意義。在集體備課過程中，充實完善“主備人”的主題網絡、主題活動目標、周活動計劃及主題活動案例等是集體備課的目的之一，但真正的目的應該是提高參與者“個人”獨立備課的能力，提高“個人”對單元主題活動的理解、目標制訂、重點確定、難點突破、學法指導、教法運用、資源整合、活動區材料的投放、主題墻的設計、興趣激發等等相關有效教學要素的理解和運用的能力。一句話，就是提高參與者“個人”備課的有效性。

二、單元主題集體備課的途徑

1.在集體備課時要抓重點，突難點，聚焦點

每次集體備課，主備人應全面考慮，備課組長應確定本次主題活動備課的流程，抓住重點，交流時應突出重點，緊緊圍繞同一個專題來展開。通常情況下，不必增加理論學習和教材解讀環節。交流前對教材的理解“統”得過多，將影響教師個性的發揮，從而降低集體備課的意義。我們要將集體備課和教學專題研究活動區別開來。集體備課重在交流，貴在堅持。在交流中，取他人之長，補自己之短是集體備課的目的所在。例如，在學前班下冊的第一個主題《植物的秘密》中，在集體備課中我首先宣布：“今天的備課環節是先來確定主題網絡圖，再來細化和園本化處理主題目標，最后由不同領域的執教教師分享各領域的周活動計劃以及資源庫的建設。”

2.交流前的準備

集體備課交流前首先不要把集體備課流于形式，效率不高。其次，教師要克服積蓄單薄，未曾內化，不能做到有感而發。因此，我們提前一周，中心發言人向年級組的其他成員下發明確的主題內容及備課的要點，同時，備課組長也應根據主備人的內容提出本次備課的具體要求。備課組的所有成員必須認真鉆研教材，主備人和同年組的教師應該備好網絡圖、目標等與主題活動相關的內容，并擬出較為詳細的具有個性化的教學建議或方案，不必備詳案。總之，交流前，備課組的每個人都要大膽嘗試積極主動地鉆研教材，積累相關知識，收集相關資料，優選相關教法等等，努力使自己積蓄豐厚，提高個人在交流前的勢能，以便在交流中真正做到有感而發，一吐為快。只有這樣，我們的集體備課才不至于流于形式，才會有高效率，才能真正達到提高自己的最終目的。

3.備主題目標、重點、難點把握

摸準幼兒對該主題中已有的知識水平和興趣點是開展好主題活動的基礎。科學定位、細化主題目標，準確把握教材的重、難點必須是基于幼兒已有的知識水平之上，它是開展好主題活動的關鍵。所以，我們在每次主題活動開展前都要做幼兒的前期調查，對幼兒的學情做到心中有數。集體備課時，應深刻領會綱要精神及教材編者的意圖，充分討論生情、班情，在此基礎上確立主題活動目標、二級主題及具體的教學活動，合理劃分課時，使各二級主題的開展均衡和詳略得當。

三、細化方案，強化落實

首先要定時間，定計劃，定進度，定中心發言人，定任務，再通過三議（對單元網絡的評議，對細化目標的討論和研討，周活動計劃的討論），備課組長引領，指導老師對青年教師的引領，最后進行反思（教學之后，全組全面反思和個人反思）。注重發揮備課組的整體效能，注重對幼兒學情的了解，以實現教學過程的科學性和有效性。注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。

單元主題活動集體備課的環節：

我們在進行集體備課時一般都遵循著以下環節：集體研討，確定方案——主題網絡圖的修訂——主題活動目標的細化及園本化處理——活動計劃的制訂、形成初稿——再次討論修改，完成修改稿——三次討論，教案定稿——實施教學課后反思、總結。

實施教學、課后反思、總結：教學前，每位教師根據本人特點和所帶班級的學情，對集體備課教學活動進行篩選，再應用于日常活動教學。課后反思、總結：教師在運用集體備課教學活動進行教學后，對教學情況進行反思、總結，為日后備課和教學提供借鑒。

四、集體備課的好處

1.能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2.能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3.能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4.能大力促進學校的教科研氛圍

大單元教學研討方案范文第3篇

集體備課是同年級、同專業、同學科的教師，根據教學計劃的要求，在個人充分備課的基礎上，由中心發言人主持，就教學目標、教學內容、教學方法和教學進度等展開討論，求得共識的一種教學活動。它是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它的出發點是讓教師合作研討，以集中群體的智慧，發揮教師團隊合作精神，揚長避短，共同研究教學中的一般問題，充分發揮每一位教師的特長，保證教學工作有目的、有計劃地、高效率地進行，使其教育教學效益最大化，從而提高整體教育教學水平。小學語文的集體備課其重要意義在于：有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；有利于教研活動的開展；有利于省時、省力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學質量；有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。

集體備課的具體流程：

一、制定備課計劃

（一）確定集體備課的組織形式：學期備課、單元備課、課時備課。

（二）首先要研究本冊語文教材的特點、本冊語文新課標的要求，分析本年級學生的學情，制定本學期本年級本學科教學計劃和各組教學計劃。

（三）確定每次備課的時間、地點、集體備課內容及每次的主備教師。

（四）提出本學期集體備課的基本要求：備教材、備學生、備教法、備學法、備教學手段、備教學過程。

（五）要求一個年級要“統一”：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業；統一單元考核。

二、個人初備

（一）基本要求

認真學習《新課標》，依據“學期備課、單元備課、課時備課”的思路，備出本學期、本單元、本篇課文的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段；深入研究教材，創新教學手段；備出教參上沒有的東西；備出單元間、各篇課文間知識的過渡、銜接、拓展和深化；備問題的預設及設計意圖。

（二）備課內容

1.教學目標：根據學生的實際情況和課程標準的要求，對學生的學習目標進行細化，提出明確的學生三維學習目標。

2.教學資源：根據學生達成學習目標的需求，認真鉆研捕捉包括語文教科書在內的所有教學資源，精選并創造性地整合和使用。

3.教學重、難點：根據教學內容和學生基礎，精心研究確立教學的重點和難點，采用學生易于接受的方法突出重點、突破難點，幫助學生學習。

4.學情：通過恰當的方式，認真調查分析學生的知識基礎、接受能力、學習興趣和個體差異，為研究學生的學習過程和預設學生學習的起點、梯度作準備。

5.學習過程：學生的學習過程是教師備課的重點。應根據學生的認知規律和具體情況，認真研究學生達成學習目標的最佳學習過程，根據學生在學習過程中的具體需求，確定教師應提供的幫助和指導，預設具體的教學環節。

6.教學媒介：依據學生的學習需求，合理選擇并適時、適度地使用教學媒介，充分發揮其輔助教學的作用。

7.課堂流程：（預設各個環節可能需要的時間，突出重點，合理有序地安排教學過程。）新課導入――教學主要環節――問題的預設與生成的處理預案――小結――板書設計――練習設計（課堂和課后）

（三）編寫好教案

教案要有指導性、示范性和操作性，要有利于各班進行分層次教學。

三、集體研討

教師把自己的教案（初案）完成以后，交由各年級語文備課組進行集體研討。研討時由主備教師采用小學語文“說課”的形式，陳述自己的備課設想、預期的教學目標、課堂流程以及為實現目標采取的教學手段，分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學策略。分析學生知識能力水平，闡述學生在本冊、本組、本課的知識積淀。學習本冊、本組、本課可能出現的知識障礙等困難及解決方案。

說教學過程是說課的重點部分，要求做到：

（一）說教學全程的總體結構設計，說教學環節的安排，包括如何導入新課、如何進行新課學習、如何進行重點段落的閱讀分析以及如何過渡銜接。

（二）說教學重點、難點的教法設計，怎樣抓住重點，突破難點。

（三）說板書的設計，包括板書的內容及其設計意圖，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。

（四）說作業設計：說每一道練習題設計的意圖和目的；說學生在“作業”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中解決（預見性）。

（五）要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。

然后全備課組教師積極參與討論，發表自己的獨到見解，共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。

四、主備教師試講

根據備課組優化的教案，主備教師首先在備課組教師中進行試講，然后依據上課的實際情況由全組教師進一步總結和不斷完善，從而確定教案，打印教案，交給本年級語文教師使用，以便資源共享，達到集體備課的目的。

五、二次備課，上課

每一位教師在集體備課的基礎上要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，根據本班的實際情況對集體備課所得教案進行增、減、補、刪，進行二次備課，使教案具有個性化特征，使其能完全適合自己的教學習慣和教學風格。

六、課后反思

備課組教師授完課后，都要對自己的教學進行自我反思，反思自己的所得所失，肯定優點，指出不足，并相互進行交流、學習，促進每位教師的快速成長和教學效率的提高。

集體備課應注意的幾個問題：

（一）集體備課成員應有“備”而來。集體備課是通過教研組或備課組“個人――集體――個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前應就所備內容作好充分的準備，通過集體的智慧加以取舍、完善，形成高質量的教案。

（二）要集體合作與擇優分工負責相結合。教師之間的合作共事是進行集體備課的前提條件。教師間要相互信任，相互幫助、相互合作，要集思廣益，優勢互補，資源共享，共同搞好集體備課。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風格。集體備課內容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師個人保持自己的特點，形成風格，自成一家。

大單元教學研討方案范文第4篇

關鍵詞：高中英語；導學案；高效課堂一；導學案編寫

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0070-02

本校地處城鄉結合處，生源素質參差不齊，學生厭學現象嚴重，因此高中英語教學舉步維艱。提高課堂效率是我校目前亟待解決的問題。所以我們積極探索高效率課堂的教學模式即：“自主學習”；“交流研討”、“展示提升”、“當堂檢測”。高效課堂的主旨和精髓在于體現“以學生為本，激發學生的主觀能動性，發揮教師的指導作用”。于是，“導學案”教學應運而生。

一、導學案的內涵

導學案是一種學生自學的方案，也是教師的教學指導方案。它將知識學習問題化，學習能力過程化，價值觀的培養潛移化。根據學生學習規律設計，把學習重心提前，先學后教，并加強課前、課中和課間三階段的聯系，在此基礎上，實現了教與學最佳結合。優秀的導學案有四個特點：①探索問題是導學案的關鍵；②知識整理是導學案的重點；③閱讀思考是導學案的特色；④鞏固練習是導學案的著力點。

二、有關導學案的編寫原則

我們經過大量的教學實踐，得出以下五點導學案編寫原則：

1.課時原則。由于教材內容無法在一個課時內完成，所以教師需要根據課時來編寫導學案，使得每個課時內的內容重點突出，提高學生學習的目標性，例如英語教學中的reading部分，通常需要兩節課時，第一節課需要處理閱讀的問題，第二節課時需要處理語言點的問題。這樣就能在完成教學任務的前提下，實現高效課堂。

2.參與原則參與是指導學案的使用，讓學生都有參與的機會，并激勵學生的參與，使其在這個參與的過程中進行學習。教師信任學生，鼓勵學生，給學生創造自主學習的機會，就能夠更有效的挖掘學生的學習潛能。

3.問題原則。①設置啟發性問題；②避免太多、太碎的問題；③問題要能夠指引學生閱讀和思考；④提問的形式不要采用逐一填空的方式，以免學生照搬課本，喪失積極思考的能力；⑤問題的敘述語言具有一定的互動，以提高學生的參與積極性，如：what’s your opinion？why do you think so？等等。

4.方法原則。在導學案中，教師的指導和要求非常重要。其中包括學習內容和學習方法的指導和要求。比如，教師在學生自主學習前，應明確指定學習的教材內容，學習的時間，學習達到的要求，以及自學完成后的考察方式。

5.層次原則。由于學生的個體差異，在學習活動中的接受能力也有很大差異，導學案學習內容的層次性設計可以引導學生由淺入深地認識教材、理解教材、引領學生的思維活動不斷深入，同時也關注到了各個層次學生的學習情況，讓優生長足發展，大多數大步前進，小部分學困生感受到學習的樂趣，不落伍，從而使各個層次學生在學習中均獲得成功的喜悅，激發其學習欲望，為最終達到學習目標提供更有利的保障。

三、導學案編寫流程

在我們的導學案的編寫的實踐操作中我們認為導學案的編寫流程應該是這樣的：首先，各位教師首先要吃透教材，深入教材，發掘教材。要對教材的每一單元十分熟悉，知曉每一單元的重點、難點及語法等。這些都是教師在寫導學案前應該掌握的方面。其次，發揮教研組集體的智慧。集體研討匆容置疑是對課程目標，實施策略及學生的學習方式，訓練內容及評價辦法的一次集體智慧的碰撞與研討，在這種狀況下通過集體研討而設計的導學案無疑是高質量的，是符合學生需求的。因此，在導學案的編寫過程中，要改變偏重個體備課，忽視集體研討的現象。第三、導學案編寫任務分工明確。經過集體討論之后，導學案編寫的具體編寫必須具體到人，責任明確。這樣不僅工作任務得到落實，而且各位老師可以傾注充沛的精力編寫精品的導學案。第四、在具體教學實踐中修訂完善導學案。實踐檢驗真理。教師在具體的教學實踐中反思本節課導學案的運用情況，再對導學案加以修訂完善。在編寫使用導學案的過程中我們一致認為還要應該注意幾個方面的問題：

1.一個高質量的導學案是一節課成功的基礎，其體現了教師的主導作用。教師在語言上要言簡意賅，同時熟悉教學內容和教學流程，如學習時間分配、難點的點撥、知識的歸納，方法的總結等。編寫導學案時，必須認真把握好教材的“翻譯”，把教材上的一些內容，譬如抽象的，邏輯性極強的語言，轉變為學生通俗的，易懂的語言。同時幫助學生制定學習目標，并提供一些解決方法。

2.導學案內容不易太多。學生預習時間不夠，甚至將預習帶到上課進行，嚴重降低了課堂效率，我們的課堂講求效率，而我們每一節課時間都很緊張，學生絲毫感覺不到課改帶來的快樂，問題主要是教師在編寫導學案的過程中缺乏了解學生的認知水平，總想讓知識和高考接軌，問題設置太難，或者總想進行知識拓寬，致使學生預習不完。

3.題型設置要合理，問題設置要有啟發性和引導性，這樣才能逐步引導學生掌握知識，達到學習目標。不要過多的強求知識的涵蓋面。例如，將問題設置成填空題型，學生在預習過程中查課本對號入座，缺少對學生思維能力的培養。

4.導學案是以學生學習為服務目標的，在設計創造時，一切要以有利于學生的學習可操作性為出發點，始終要強調學生的主體地位。可在導學案中增添一些額外的小欄目，如溫馨提示、學習加油站、難點救援站等。

5.不同的課型，應該編寫不同的導學案，如專題學案、新課預習學案、復習檢測學案等。

6.語言上要體現對學生的關懷和激勵，如：你不錯！你很棒！勇敢的來嘗試吧！

大單元教學研討方案范文第5篇

             ——2017學年第二學期小學數學教研組工作總結

本學期，我們數學教研組能夠認真貫徹區教研室工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，以“基于課程標準的教學與評價”研究與實踐為重點，以項目推進和《上海市小學數學學科教學基本要求》解讀與實施為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以探究主動課堂的教學模式為主線，規范教學常規，提高教研品質、提升教學質量。現將一學期工作總結如下：

一、加強校本培訓，有效提升教師素質

本學期我們立足校本，有計劃、有步驟地進行校本培訓，目標明確，形式多樣。多次組織教師深入學習《上海市小學數學學科教學基本要求》以及《評價指南》，進一步領會《要求》的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。探索教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質。

本學期，根據實際需求，我們還利用教研活動的時間，進行了一次“命題”培訓和一次“微課寶”軟件使用的培訓。本組19位數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，堅持參與了每一次的研討和學習活動。通過學習，教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

二、做好教學常規，全面提高教學質量

1、加強課堂教學的常規工作，認認真真地上好每一節課，扎實地抓好教學的各個環節，向35分鐘要質量。在課堂教學中還要注意加強對學生創新精神和實踐能力的培養。

2、進一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見，使每位老師的教學水平都有所提高。本學期每位數學老師都上了1節數學公開課，聽課都在12節以上。

3、認真落實作業輔導這一環節，及時做好作業情況記載，并對存在問題的學生及時提醒，限時改正，逐步提高。同時加強管理，杜絕學生抄襲作業現象，端正學生作業態度。各年級都能根據學生的年齡特點和教材的情況，有針對性地設計練習，并制定統一的作業格式，統一規范批改和訂正的要求。

4、課后輔導、做好培優補差工作

作業批改采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習有困難的學生進行個別輔導，對學生有發展潛力的進行培優。

 

三、加強教學研討，提高課堂教學效率

 1、本學期組織進行了5次教學教研活動，其中4次研討課，教師們都能積極參與每次的教研活動。每次教研活動事先都經過精心準備，定主題、定內容、定時間、講實效。老師們思想端正、態度積極，執教老師認真備課、上課、反思，其他教師認真參與磨課、觀課、議課，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

4月份成功舉辦一次區級研討活動，活動以“聚焦數據分析 助推思維發展”為主題，不僅有課堂教學展示、微論壇講座，還有專家、老師們的現場互動交流，數學組全體教師都參與了全過程的觀摩與學習。開學初我們積極準備文本申請，參與了現場答辯，申報成功后，教研組配合教導處制定了詳細的活動方案，馮雪萍和周雪兩位年輕教師認真準備實踐課《折線統計圖的認識》和《條形統計圖（二）》，各位備課組長及組內老師都認真參與了磨課的全過程，最終成功展示了兩節非常有研討意義的實踐課，最后，我們“青檸樹”團隊的微論壇也是得到了教研員的認可和好評。這次活動，充分體現了我們數學組團結向上的學習氛圍，青年教師們在這次活動中付出了很多，也收獲了很多。

5月份進行了一次學區化聯合教研活動，吳曉麗的《周長》一個給我們提供了概念教學研討的機會；還有兩次校級研討，分別是來自二年級桂琦老師執教的《巧算》和一年級楊浩琦老師執教的《各人眼中的20》，都凝聚著各備課組集體的力量，全體老師在評課議課的過程中，一次又一次激起思維的碰撞，大家暢所欲言，使活動取得較好的效果。

2、進一步推進數學學科校本化實施，在認真解讀課標、熟悉教材、了解學生的基礎上，細化各年級教學目標、單元教學目標、學習習慣培養目標等，以備課組為單位，進一步完善“學期課程實施計劃表”。各備課組都選取了一個單元，進行詳細有效的單元整體設計。參照《基本要求》，基于四大模塊教學與評價的總體要求，細化本學期教材單元教學與評價要求，以多種教學形式相結合，關注單元內容的綜合運用，設計評價方案，體現單元學習的完整性、層次性。

3、進一步完善集體備課制度，繼續實行《教評一體備課樣式》。倡導分內容、分章節、分工備課，力求備精品課；倡導資源共享，各年級積累的教學資料，不但本年級使用，還傳給下一年級使用。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。

4、重視課程教學與學科建設工作并列前進。本學期，各備課組重點進行了“單元整體教學設計”、“檢測命題設計”、“微視頻制作”、“綜合實踐活動案例研究”等工作，每一項活動都認真落實，并做好相關資料的收集和積累。

 

四、重視課題研究，轉變學生學習方式    

本學期在學校《基于主題式校本研修下的主動課堂打造》主課題的引導下，教研組以《落實學科教學要求 優化單元整體設計 提升數學核心能力》為教研主題，積極開展教研活動，嘗試探索主動課堂的模式，進一步轉變教學方式和學習方式；將評價融于教學，全面提升學生的數學核心能力和素養。

五、存在的不足與改進方向

1、運用理論指導實踐不夠。老師們雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，如何使自己教學藝術進一步得到提高，還值得深入研究。

2、教研組研討氛圍有待于提高，尤其我們每次研討課的評課環節，大家的評課還停留在表面，客套的話太多，還不夠深入。我們自己關起門來的研討課，應該像自己教育自己孩子一樣，多發現問題，多提出建議，甚至為了某個環節，我們可以多一些爭議，這樣才能有效促進課堂教學的有效性，也提高我們教研活動的有效性。

3、聽評課的機會太少，教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握。

4、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強課題的研究作為一個工作重點。

5、學科競賽沒能及時開展，對各班培優情況也無法檢測，建議拉差和培優工作齊肩并進，努力提高數學教學質量。

6、教研組對青年教師的幫助還不夠。在今后的工作中，盡量向學校申請給青年教師多一些外出學習和聽課的機會；同時教研組多提供實踐的機會，加大對青年教師的培訓力度；鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識，自我提高。